PDF superior Desarrollo de la psicomotricidad en niños 3 años de educación inicial.

Desarrollo de la psicomotricidad en niños 3 años de educación inicial.

Desarrollo de la psicomotricidad en niños 3 años de educación inicial.

“La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del niño/a, y por tanto es necesaria su inclusión dentro de la etapa infantil y primaria. No obstante se piensa que el trabajo psicomotriz que se lleva a cabo en la escuela es bastante escaso, lo que supone desaprovechar una de las formas más idóneas y enriquecedoras con las que se cuenta, para que los niños/as aprendan y se desarrollen adecuadamente sin olvidar ninguna de las áreas que conforman su globalidad.” (Valencia, Valencia, Rojas, & M., 2016, p. 25)

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Desarrollo de la psicomotricidad en niños de 5 años de edad en la educación inicial

Desarrollo de la psicomotricidad en niños de 5 años de edad en la educación inicial

El trabajo de investigación tiene el objetivo general de determinar el nivel de desarrollo de la psicomotricidad en niños de 5 años de edad en la educación inicial, 2018, hoy en día habla de los niños son el eje principal para el desarrollo de la psicomotricidad desde este horizonte los docentes de educación inicial de todo el país están orientados a contribuir al desarrollo integral de los niños y niñas, en sus aspectos social, físico y cognitivo es decir al desarrollo de la psicomotricidad y el desarrollo grueso, para dinamizar este proceso emplean diversas estrategias didácticas en la práctica pedagógica a fin de lograr las competencias y capacidades que propone el proyecto educativo institucional en coherencia con el diseño curricular nacional.
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Psicomotricidad fina en el desarrollo del aprendizaje de los niños y niñas de educación inicial.

Psicomotricidad fina en el desarrollo del aprendizaje de los niños y niñas de educación inicial.

El presente trabajo pone a disposición un material que es de mucha importancia que se debe tener en cuenta en el nivel inicial, el trabajo académico presentado describe como el desarrollo de la psicomotricidad es una de las disciplinas que involucra la relación de parte psíquica, la corporal y la afectividad esta se desarrolla según la edad y propicia el proceso de aprendizaje de los niños, ello resulta entonces que se debe brindar toda la atención por parte de los maestro y padres de familia para así brindar un mejor desarrollo de los niños, se debe tener en cuenta también la importancia del desarrollo de la motricidad fina para poder afianzar los conocimientos del niño en su proceso evolutivo.
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La psicomotricidad y el desarrollo de las competencias matemáticas en los niños y niñas del II ciclo de Educación Inicial

La psicomotricidad y el desarrollo de las competencias matemáticas en los niños y niñas del II ciclo de Educación Inicial

una mejora en su equilibrio; locomoción, comenzando a diferenciar los movimientos de los miembros superiores e inferiores en las habilidades de marcha y carrera, y lanzamientos. Aunque el mayor progreso tendrá lugar en su psicomotricidad fina con un control cada vez más preciso de los dedos y la oposición del pulgar. (p. 84) Para el mismo autor Arnaiz (2002), los niños de 4 a 5 años experimentan una mejora notable en su equilibrio con respecto al año anterior. A nivel locomotor, su marcha y carrera son cada vez más similares a las del adulto, con balanceo de brazos y mayor coordinación de pies. Sus lanzamientos y recepciones mejoran de forma considerable mostrando mayor control del gesto. Su motricidad fina se torna mucho más precisa, siendo capaz de mover cada dedo con independencia y sin dificultad y mostrando también un mayor control de la pinza manual. (p. 87)
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Incidencia de la psicomotricidad en el desarrollo cognitivo de niños y niñas de 4 a 5 años de Educación Inicial

Incidencia de la psicomotricidad en el desarrollo cognitivo de niños y niñas de 4 a 5 años de Educación Inicial

El apoyo de la familia es indispensable y aunque no todas cuentan con los recursos ni el tiempo necesario para hacerlo tratan de proveer a su hijo un ambiente cálido, algunas de ellas conocen la verdadera importancia del juego en el desarrollo de sus hijos. Muchos de ellos no cuentan con plastilina por lo que cuando hacen masa aprovechan ese instante para que sus hijos modelen desconociendo que esta actividad permite el desarrollo de la motricidad fina. Manifiestan que les agrada que juegan al aire libre con los niños de su entorno, conocen que así se divierten y les ayuda en su desarrollo físico. Una de las actividades preferidas de sus hijos es pintar aunque muchos no cuentan con crayones lo hacen con materiales que están a su alcance. Al igual que las demás actividades un grupo permite armar rompecabezas a los niños, y los demás no lo hacen con frecuencia situación que es evidente en el aula de clases.
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La psicomotricidad en el desarrollo cognitivo en los niños de educación inicial

La psicomotricidad en el desarrollo cognitivo en los niños de educación inicial

1.4. La psicomotricidad en el diseño curricular nacional (dcn). 2009 “En el Diseño Curricular Nacional, el Programa Curricular del II ciclo, considera al Área: Personal social. Esta área atiende el desarrollo del niño y la niña desde sus dimensiones personal (como ser individual en relación consigo mismo) y social (como ser en relación con otros). Busca que los niños y las niñas se conozcan a sí mismos y a los demás, a partir de la toma de conciencia de sus características y capacidades personales y de las relaciones que establece, base para la convivencia sana en su medio social. Ello les permite reconocerse como personas únicas y valiosas, con necesidades universales (alimentación, salud, descanso, etc.), y características e intereses propios; reconociéndose como miembros activos de su familia y de los diversos grupos sociales a los que pertenecen, con deberes y derechos para todos los niños y niñas”. (Ministerio de Educación 2009 como se citó en Montalván, 2018, p. 22)
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La enseñanza de la psicomotricidad en los niños y niñas de educación inicial.

La enseñanza de la psicomotricidad en los niños y niñas de educación inicial.

En este sentido es importante considerar que se hace necesaria una educación psicomotriz para tratar de prevenir posibles problemas de desarrollo corporal, motriz, de aprendizaje y estimular así el desarrollo integral de manera armónica en el niño y niña. En este sentido el Minedu (2012) considera que “La psicomotricidad es una disciplina que explica que la persona es una unidad entre sus aspectos corporales (motrices), emocionales y cognitivos, ya que los mismos se encuentran interconectados y no se pueden separar. Es decir, cada vez que nos relacionamos con nuestro entorno siempre pensamos, sentimos y actuamos en forma integrada y lo vivimos y expresamos todo el tiempo a través de nuestro cuerpo, de nuestras conductas” (p.7).
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La psicomotricidad y su relación con el desarrollo cognitivo en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº 182 Pisco

La psicomotricidad y su relación con el desarrollo cognitivo en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº 182 Pisco

En nuestro país según las Rutas del Aprendizaje del área de Personal Social MINEDU (2015) en cuanto al desarrollo de la psicomotricidad; refiere que el movimiento humano, necesita desplazarse, explorar, experimentar, comunicar y aprender. Por esta razón, hace mención que en el nivel de Educación Inicial (de 3 a 5 años) se promueve la relación del niño con su medio a través del movimiento, la actividad autónoma y el placer de jugar, potenciando el desarrollo pleno de sus diversas capacidades y competencias (corporales, cognitivas y emocionales). Sin embargo a pesar que se tiene que poner en práctica lo que dice las rutas y estimular de alguna manera el ejercicio, vemos que hoy en día en nuestro país, la obesidad infantil crece diariamente; indicando que los niños tienen mala nutrición y son inactivos conectados a un televisor o a juegos virtuales, desencadenando en ellos diversas enfermedades, porque lamentablemente no están acostumbrados a una actividad física.
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Efectos de un programa en psicomotricidad del ministerio de educación en el desarrollo psicomotor de los niños de 3 a 4 años de edad de la institución educativa inicial N° 094 Micaela Bastidas del Cercado de Lima

Efectos de un programa en psicomotricidad del ministerio de educación en el desarrollo psicomotor de los niños de 3 a 4 años de edad de la institución educativa inicial N° 094 Micaela Bastidas del Cercado de Lima

La investigación tiene como finalidad medir los efectos del Programa de Psicomotricidad propuesto por el Ministerio de Educación y el desarrollo psicomotor de los niños y niñas de 3 a 4 años. Sentando un precedente sobre las fortalezas y debilidades del programa; para su posterior reajuste por medio de las recomendaciones que surgieron de los resultados de la investigación. Se conoce la importancia del desarrollo psicomotor del niño y de la influencia de las actividades psicomotrices como base para la adquisición de futuros aprendizajes como: adecuado desarrollo del esquema corporal, lateralización, ubicación espacial y temporal, adquisición de la lectoescritura, pensamiento lógico matemático, resolución de problemas. Por ende la investigación es un aporte para las maestras de educación inicial, para las formadoras de maestras, para los padres de familia y los investigadores preocupados sobre el desarrollo infantil con el fin de mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.
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Importancia de la Psicomotricidad en Educación Inicial

Importancia de la Psicomotricidad en Educación Inicial

La principal causa de este error es la confusión que tiene muchos profesionales de la educación infantil entre dos conceptos distintos Expresión corporal y Psicomotricidad. La Expresión corporal hace referencia al lenguaje del cuerpo y la psicomotricidad como categoría psicológica se relaciona de manera estrecha y directa con el desarrollo y formación de las inteligencias como categorías pedagógica, guarda una relación más íntima y directa con las inteligencias físicas y cenestésicas o habilidades para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y su particularidad de coordinación, equilibrio destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad igualmente está relacionada con la inteligencia espacial y habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial ,de representar gráficamente las ideas y desensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.
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Psicomotricidad gruesa en los niños de cinco años del nivel inicial

Psicomotricidad gruesa en los niños de cinco años del nivel inicial

los diferentes talleres que contiene el manual del juego infantil, asimismo se justifica porque sirve para desarrollar la psicomotricidad gruesa en niños de Educación Inicial de la Institución Educativa Nº 4050-Maria Luisa Amarilis-Huánuco. b) Relevancia Social: El presente trabajo es un valioso elemento que debe estar presente en la educación puesto que amplía la imaginación, estimula la psicomotricidad y promueven formas de pensamiento flexibles, ya que forman la capacidad para desarrollar esfuerzos continuos y disciplinados a la vez que reafirman la autoconfianza en el niño. Los juegos infantiles contribuyen de manera general en el desarrollo del niño/a, y esto les ayuda en todos los eventos de su vida cotidiana, ya que todo lo que se experimenta a través del juego se aprenden de una manera mucho más efectiva, entretenida y creativa.
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La psicomotricidad en los niños de educación inicial

La psicomotricidad en los niños de educación inicial

“El año 1905 Dupré, al observar las características de niños débiles mentales, establece relaciones entre las anomalías neurológicas y psíquicas con las motrices, y describe la debilidad motriz, ya que según Dupré todo débil mental posee igualmente alteraciones y retraso en su motricidad. Luego de esta idea partieron otros científicos y estudiosos médicos como fue el caso del francés Henri Wallon quienes resaltaron la importancia que tiene el movimiento en la vida del niño o niña, pues este conseguirá que se desarrolle perfectamente a nivel psíquico y emocional, para ello se basaron en la unidad psicobiológica del individuo y del medio” (Velasquez, A, 2015) “De allí radica la importancia del movimiento en el desarrollo psíquico del niño y niña y en la construcción del esquema corporal que no es dado inicialmente, no es una entidad biológica, es una construcción, por eso profundiza en las relaciones del tono (muscular) como telón de fondo de todo acto motor y trama en la que se teje la emoción, es decir la expresión más primitiva de la actividad específicamente humana, que es la actividad de relación” (Ardila, L, et al, 2014)
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Efectos del juego motor para el desarrollo de la psicomotricidad en niños de 3 años

Efectos del juego motor para el desarrollo de la psicomotricidad en niños de 3 años

13 ejercicio de funciones necesarias para la vida adulta, porque contribuye en el desarrollo de funciones y capacidades que preparan al niño para poder realizar las actividades que desempeñará cuando sea grande. Esta tesis de la anticipación funcional ve en el juego un ejercicio preparatorio necesario para la maduración que no se alcanza sino al final de la niñez, y que, en su opinión, “esta sirve precisamente para jugar y de preparación para la vida”. Este teórico, estableció un precepto: “el gato jugando con el ovillo aprenderá a cazar ratones y el niño jugando con sus manos aprenderá a controlar su cuerpo”. Además de esta teoría, propone una teoría sobre la función simbólica. Desde su punto de vista, del pre ejercicio nacerá el símbolo al plantear que el perro que agarra a otro activa su instinto y hará la ficción. Desde esta perspectiva hay ficción simbólica porque el contenido de los símbolos es inaccesible para el sujeto (no pudiendo cuidar bebes verdaderos, hace el “como si” con sus muñecos). En conclusión, Groos define que la naturaleza del juego es biológico e intuitivo y que prepara al niño para desarrollar sus actividades en la etapa de adulto, es decir, lo que hace con una muñeca de niño, lo hará con un bebe cuando sea grande.
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Estimulación temprana y desarrollo de la psicomotricidad gruesa en niños de 3 años   Sullana 2017

Estimulación temprana y desarrollo de la psicomotricidad gruesa en niños de 3 años Sullana 2017

PESANTEZ, L. (2012). Realizó un trabajo de investigación titulado: “La estimulación temprana y su incidencia en el Desarrollo Psicomotriz de los niños y niñas de Primer año de Educación Básica de la escuela particular mixta “Monseñor Leonidas Proaño” del Cantón La Troncal, provincia de Cañar. Período lectivo 2012 – 2013 - Ecuador. Su tipo de estudio es correlacional, trabajó con una población de 61 niños y niñas. Su objetivo general fue determinar la incidencia de la Estimulación Temprana en el desarrollo psicomotriz. Utilizó para la recolección de datos una encuesta y el Test de habilidad motriz de Oseretzky, aplicado a los niños y niñas para evaluar el desarrollo psicomotriz. Obtuvo las siguientes conclusiones: el 100% de maestras encuestadas indican que realizan actividades de juegos, literatura infantil, canciones, expresión plástica, técnicas grafo – plásticas para la Estimulación temprana y el 33% títeres, para una eficiente y oportuna Estimulación Temprana de los niños y niñas, el objetivo es ofrecerle una gama de experiencias que le permitirán formar las bases para la adquisición de futuros aprendizajes.
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La agresividad y su influencia en el desarrollo de destrezas en niños y niñas de 3 a 5 años de educación inicial

La agresividad y su influencia en el desarrollo de destrezas en niños y niñas de 3 a 5 años de educación inicial

“Hace algunos años se defendía que la agresión es una respuesta inevitable a la frustración. Sin embargo, con el paso de los años se ha hecho más evidente que la hipótesis de frustración-agresión no puede explicar todas las conductas agresivas. Esta teoría resultó demasiado simple, ya que, aunque muchos estudios han revelado un aumento de la agresión después de la frustración, también en otros estudios se ha descubierto que a veces hay una disminución y en otras ocasiones no se producen cambios. De modo que parece ser que la frustración facilita el comportamiento agresivo, pero no es una condición necesaria ni suficiente para que se dé. Así, la frustración sería solo un factor, y no necesariamente el más importante, que afectaría a la expresión de la agresión (Bandura, 1973). Lo que está claro es que la                                                                                                                          
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La educación psicomotriz y elaprendizaje en los niños de 3 a 5 años de educación inicial

La educación psicomotriz y elaprendizaje en los niños de 3 a 5 años de educación inicial

decir, los niños ajustan sus esquemas a su entorno.. Es el proceso mediante el cual los individuos cambian su manera de pensar, comportarse y creer para adecuarse a la[r]

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El desarrollo de la psicomotricidad en los niños de  3 a 5 años

El desarrollo de la psicomotricidad en los niños de 3 a 5 años

1.1. La Psicomotricidad Fina García, A, (2016) expone “La psicomotricidad fina es la que se trabaja por medio de actividades que se realizan con las manos como es la escritura, también desarrolla cada uno de los procesos donde las personas requieren precisión y de igual manera trabaja la coordinación para que se puedan desarrollar diferentes ejercicios y deportes con las manos, es importante trabajar desde temprana edad estas habilidades para tener perfecto control en la adolescencia y edad adulta”

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Las técnicas grafoplásticas y su influencia en el desarrollo de la grafomotricidad en niños de 5 años de la I.E. “José Abelardo Quiñones Gonzales” AA.HH S.S. Juan Pablo II- San Juan de Lurigancho- 2018

Las técnicas grafoplásticas y su influencia en el desarrollo de la grafomotricidad en niños de 5 años de la I.E. “José Abelardo Quiñones Gonzales” AA.HH S.S. Juan Pablo II- San Juan de Lurigancho- 2018

El Nivel de investigación es el de comprobación de hipótesis causales y los métodos empleados fueron el hipotético deductivo, el comparativo, analítico, el sintético, el lógico y la observación. Los instrumentos de investigación fueron un Test actitudinal y el Análisis de documento. La población del estudio estuvo constituida; por 270 estudiantes de ambos sexos de niños y niñas de 3,4 y 5 años. Con una muestra de 81 niños y niñas de la Institución Educativa Inicial N° 233 Señor de la Soledad de la ciudad de Huaraz. Respecto de los resultados y las conclusiones, podemos manifestar que, dado el valor estadístico de la prueba de Wilcoxon de los rangos con signo, es como p_ valor < 0,05, se rechaza la Hipótesis nula, es decir la aplicación de programa de estrategias metodológicas logra mejorar el tratamiento de la grafomotricidad de niños y niñas de tres a cinco años de la I.E. Inicial Nro. 233 Señor de la Soledad de la ciudad de Huaraz. Asimismo, la media aritmética del pretest (10,8) indica que el desarrollo grafomotriz (perceptivo motriz) de los niños y niñas de tres a cinco años se encuentra en inicio, mientras que el promedio del post test se encuentra en (13).
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Desarrollo social de los niños de 03 años de educación inicial.

Desarrollo social de los niños de 03 años de educación inicial.

PRIMERA. - Socialización es el proceso de adquisición de los hábitos, valores y motivos que convierten a la persona en un miembro productivo de su cultura. Desde la perspectiva biológica, la herencia de la especie proporciona mecanismos de adaptación social (como el sistema de apego). Desde la perspectiva sociocultural, la persona debe aprender los significados y costumbres de su grupo, asimilando los modelos culturales. Socialización primaria o enculturación es la que se desarrolla en los grupos primarios, siendo de tipo afectivo y completada por la escuela. La socialización secundaria o aculturación se desarrolla en los grupos secundarios (escuela e instituciones). Existen diversas teorías psicológicas que explican el desarrollo social, tales como la de Cooley, Mead, Freud, entre otros, donde cada una de ellas aporta conocimientos, leyes y relaciones para comprender y explicar el desarrollo social del niño de Educación Inicial. Ellos lo enfocan desde un punto de vista psicológico y lo relacionan con el desarrollo de la personalidad. Pese al tiempo transcurrido los resultados de sus investigaciones, constituyen en la actualidad valiosos aportes para fomentar la socialización en los niños. En la actualidad existen otras teorías, pero presentan un enfoque distinto a la esencia o naturaleza de la presente investigación monográfica.
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Materiales del entorno y su incidencia en el desarrollo de la Psicomotricidad de los niños de 1 a 3 años del Centro Infantil “Jesús Infante” parroquia Maldonado, ciudad de Riobamba, provincia de Chimborazo  Año lectivo 2014 2015

Materiales del entorno y su incidencia en el desarrollo de la Psicomotricidad de los niños de 1 a 3 años del Centro Infantil “Jesús Infante” parroquia Maldonado, ciudad de Riobamba, provincia de Chimborazo Año lectivo 2014 2015

20 todo su quehacer diario, para realizar toda una serie de actividades previas que den sentido y coherencia a aquéllas. A la hora de diseñar el entorno educativo, cada profesor deberá tener en cuenta varios factores como: Las diferencias individuales entre los niños, los materiales con los que cuenta, el espacio, etc., y así buscar su propio modelo organizativo en función de estas variables. Además, el ambiente escolar tiene un carácter dinámico, es cambiante en función de las personas que lo utilizan y de las tareas a realizar. No debemos olvidar que, el espacio en la escuela debe estar diseñado en función de las necesidades de los niños y niñas, con el fin de que puedan desarrollar todas sus capacidades. De esta manera, podemos decir que la disposición del espacio facilita determinadas tareas y dificulta otras, porque el medio físico, además de ser un elemento que genera estímulos, incide sobre los comportamientos de los niños y niñas. Por ello debemos organizar espacios flexibles, en los que no se limite la realización de diferentes tareas y juegos. (Gairin, 2000)
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