PDF superior DESARROLLO ESCOLAR Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

DESARROLLO ESCOLAR Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

DESARROLLO ESCOLAR Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

gente   y   los   docentes   crean   lo   contrario,   la verdad   es   que   hay   muchísima   investigación sobre   este   tema   que   asegura   que   no   hay relación entre calidad de aprendizaje y tamaño del   grupo   escolar.   Todo   depende   de   la propuesta   didáctica   y   de   la   calidad   de   la formación del docente. LO que es cierto es que si   seguimos   manejando   la   educación   con recetas   (paradigmas)   del   siglo   pasado,   no podremos aumentar la cantidad de alumnos en cada   clase.   Si   nos   largamos   a   trabajar   con metodologías   más   modernas,   esto   es perfectamente posible sin afectar la calidad del aprendizaje ni la del trabajo docente.
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El maestro logopeda en la inclusión educativa de un escolar con retraso secundario del lenguaje

El maestro logopeda en la inclusión educativa de un escolar con retraso secundario del lenguaje

En Cuba se han realizado investigaciones para promover una educación inclusiva de calidad, ejecutándose talleres de capacitación a docentes, familia y miembros de la comunidad en función de la elevación de la conciencia social para la atención e inserción socio laboral de las personas con necesidades educativas asociadas a discapacidad. En el análisis realizado se pudo constatar que las temáticas más trabajadas se relacionan con la inclusión educativa de los escolares con Necesidades Educativas Especiales (NEE) de tipos sensoriales, trastorno del espectro de autismo y discapacidad intelectual. En el caso de retraso mental dentro de los especialistas cubanos que han abordado esta compleja definición se encuentran Rafael Bell Rodríguez en el 1990 y Ramón López Machín en el 1977. Marta Torres González en el año 1999, Arturo Gayle Morejón en el 2004, 2005. En el plano internacional ha sido abordado por Vygotsky y la CELAE. Sobre los retrasos del desarrollo del lenguaje han abordado diferentes autores cubanos como es el caso de Ramón López Machín en 1997, Gudelia Fernández Pérez de Alejo 2004, Telma Paso en el 2003 José Enrique Azcoaga en el 2005, en lo internacional Marcia Rodríguez 2006. Coincidiendo entre ellos que los retrasos en el lenguaje son alteraciones que resultan de la no integración, o desintegración de los mecanismos neurofisiológicos responsables de la formación de los estereotipos dinámicos (práxicos y gnósticos).
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Tutoría y Orientación Educativa – Ética, Democracia y Gobernabilidad desde la Convivencia Escolar

Tutoría y Orientación Educativa – Ética, Democracia y Gobernabilidad desde la Convivencia Escolar

El Manual recoge los lineamientos y fines de la educación peruana señalados en la Ley General de Educación y los propósitos de la Educación Básica Regular al 2011, enunciados en el Diseño Curricular Nacional 2009 de la Educación Básica Regular y se inspira en la Propuesta Pedagógica de Formación Ética (2005), documento de trabajo que fue parte del Programa de Emergencia Educativa. La finalidad de “Ética, Democracia y Gobernabilidad desde la Convivencia Escolar”, no es definir conceptos novedosos o difíciles, sino promover la reflexión critica entre los docentes y tutores en relación al tema, y en términos de uso, ser utilizado como un recurso educativo en sus jornadas pedagógicas, en la hora de tutoría y en las áreas curriculares, para orientar a los estudiantes en el fortalecimiento de entornos educativos armoniosos, eficientes, creativos y éticos . Este manual se compone de cuatro capítulos. En el primero se abordan los principios educativos que enmarcan el trabajo tutorial dirigido a la formación ética de los estudiantes, lo que incluye el fomento de una convivencia escolar democrática como base para la gobernabilidad, el desarrollo humano y la ciudadanía.
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GLOSARIO ILUSTRADO

GLOSARIO ILUSTRADO

La Comunidad Educativa integra a todos los sectores implicados en la educación de los alumnos. Precisamente, debido a la importancia de esta comunidad en el desarrollo de la calidad de educación se hace necesario incluir toda la información sobre los diferentes órganos y personas que la integran. El proceso educativo no se puede encuadrar en responsabilidad única y exclusiva de los docentes. La responsabilidad de una adecuada educación debe ser compartida por todos aquellos que participan de forma directa o indirecta en la educación y enseñanza de los educandos. De ello se deriva una responsabilidad compartida con diferentes sectores, como son, la familia, el profesorado, el centro, el Consejo Escolar, la Administración, sectores públicos y privados, etc.
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Desarrollo Personal y Social: Otros indicadores de calidad educativa

Desarrollo Personal y Social: Otros indicadores de calidad educativa

Ambiente seguro: considera las percepciones que tienen los estudiantes en relaci´ on al grado de seguridad y de violencia f´ısica y psicol´ ogica al interior del establecimiento, as´ı como a la existencia de mecanismos de prevenci´ on y de acci´ on ante esta. Adem´ as de las actitudes que tienen los estudiantes frente al acoso escolar, y a los factores que afectan su integridad f´ısica o psicol´ ogica.

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Clima escolar y calidad educativa en la institución educativa Argentina Lima, 2018

Clima escolar y calidad educativa en la institución educativa Argentina Lima, 2018

“Ciertamente el clima social que se genera en el contexto escolar depende, entre otros factores, del desarrollo social y emocional que hayan logrado los alumnos, del nivel de desarrollo personal de los profesores y de la percepción que todos ellos tengan de la medida en que sus necesidades emocionales y de interacción social son consideradas adecuadamente en el ambiente escolar. El desarrollo emocional y social ha sido conceptualizado de diferentes maneras. Se ha hablado de desarrollo personal, de inteligencia emocional, de inteligencia social, de desarrollo afectivo, términos de alguna manera equivalentes, que apuntan a la necesidad de considerar estos aspectos para lograr una educación más integral. Existe una evidente relación entre el contexto social y el desarrollo de las emociones. La capacidad de conectarse con los propios estados de ánimo y con los estados de ánimo de los demás están íntimamente relacionados con la capacidad del entorno de identificar y responder a las señales emocionales que el niño va entregando”.
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INCIDENCIA DE LA CONSEJERÍA ESTUDIANTIL EN LA REDUCCIÓN DE PROBLEMAS DE CONDUCTA DE LOS ESCOLARES EN LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL GRAN COLOMBIA DE LA CIUDAD DE PORTOVIEJO, MANABÍ, ECUADOR

INCIDENCIA DE LA CONSEJERÍA ESTUDIANTIL EN LA REDUCCIÓN DE PROBLEMAS DE CONDUCTA DE LOS ESCOLARES EN LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL GRAN COLOMBIA DE LA CIUDAD DE PORTOVIEJO, MANABÍ, ECUADOR

La Constitución de la República del Ecuador vigente establece como obligación del Estado proteger, apoyar y promover el desarrollo integral de niños, niñas, adolescentes y jóvenes en el proceso de crecimiento, maduración y desarrollo de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad. En esta aspiración juega un papel destacado la institución educativa. En este sentido el Ministerio de Educación, en correspondencia con la Ley Orgánica de Educación Intercultural, con la finalidad de lograr una convivencia armónica dentro de los centros educativos crea los Departamentos de Consejería Estudiantil que están conformados por un grupo de profesionales de diversas disciplinas cuya misión es velar por el desarrollo integral de los escolares; el trabajo interdisciplinario de estos equipos insta a que puedan aportar desde experticia propia de sus perfiles orientaciones que les permita afrontar las distintas dificultades que se presentan en el contexto educativo. En el artículo se aborda la manera en que, desde la conceptualización, estructura y funciones de los
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Factores de agentes educativos que influyen en el desarrollo de buenas prácticas de gestión escolar en la institución educativa n° 34658 de primavera- Yanahuanca - Pasco – 2018

Factores de agentes educativos que influyen en el desarrollo de buenas prácticas de gestión escolar en la institución educativa n° 34658 de primavera- Yanahuanca - Pasco – 2018

La presente investigación aborda la temática de factores de agentes educativos y su influencia en la gestión escolar, para lo cual el propósito fue determinar el grado de relación entre los factores de agentes educativos que influyen en el desarrollo de buenas prácticas de gestión escolar en la Institución Educativa N° 34658 de Primavera. Para llevar a cabo la investigación, se realizaron observaciones, entrevistas y encuestas, a las personas más involucradas dentro del proceso como lo son los estudiantes, docentes, padres de familia y los líderes de la comunidad, padres de familia y los maestros, sobre buenas prácticas de gestión escolar. Para tal efecto primero aplicamos el cuestionario de la prueba del pre test a los estudiantes, luego desarrollamos talleres de aprendizaje sobre buenas prácticas de gestión escolar y al final aplicamos la prueba de salida. La investigación se enmarca en el nivel aplicado de tipo explicativo y con diseño cuasi experimental, para efectuar el análisis se ha diseñado una metodología de enfoque cuantitativo, El trabajo de campo realizado ha permitido establecer como resultados de la investigación, la validez de la hipótesis, puesto a que la comunidad educativa de primavera fue esencial, ya que aportó información y apoyo valiosos para lograr el desarrollo de la presente investigación. Al concluir nuestras conclusiones fueron alentadores ya que los factores de los agentes educativos influyen significativamente en el desarrollo de buenas prácticas de gestión escolar.
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Ambiente escolar; convivencia y paz

Ambiente escolar; convivencia y paz

Un proyecto de este orden implica retos, especialmente en el cambio que se quiere conseguir por parte de los estudiantes, se parte de la necesidad de reconocer al otro como persona importante en el desarrollo de su personalidad, es indispensable que los alumnos se sientan importantes en las decisiones que se toman en la Institución Educativa; decisiones que sean para beneficio de ellos mismos y que ayudan a minimizar los actos de violencia que se pueden vivir. Por ende, la Institución lo que busca es que los niños y niñas aprendan a relacionarse, a ser tolerantes, no solo con sus compañeros, también con los demás
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MUNICIPIO DE EL COLEGIO ANEXO PRESUPUESTO DE INVERSION VIGENCIA FISCAL 2012

MUNICIPIO DE EL COLEGIO ANEXO PRESUPUESTO DE INVERSION VIGENCIA FISCAL 2012

DOTACION INSTITUCIONAL DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA (DOTACION DE MOBILIARIO ESCOLAR.. DESARROLLO Y PRACTICA DEL[r]

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manual_105001021547.pdf

manual_105001021547.pdf

La Institución Educativa Villa Flora es consciente de los cambios estructurales emanados de la Constitución Política de Colombia, y desarrollados por la Ley 115 de 1994 y sus decretos reglamentarios, la Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y Adolescencia, decreto 1290 de 2009 sobre promoción y evaluación, la Ley 1620 de 2013. Que crea del sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Normas que convocan a la construcción de una nueva escuela, basada en los ideales y principios de la democracia participativa, dando como función principal a cada una de las personas que integran la Comunidad Educativa la responsabilidad de elegir sus representantes, inculcándoles el mejor desempeño de sus deberes y derechos, para conseguir con ello una sana convivencia fundada en los principios de la tolerancia, en la diferencia y el respeto por los demás.
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Administracion de almacenes del area de desarrollo farmaceutico

Administracion de almacenes del area de desarrollo farmaceutico

Debido a que el almacén es el área que provee los materiales necesarios para las actividades que se realizan prioritariamente en un Área de Desarrollo Farmacéutico, es decir, para determinar formulaciones, es importante su función de resguardo, custodia, control y abastecimiento de los mismos. Aunque el Área de Desarrollo Farmacéutico no produzca medicamentos que se administren a seres humanos, ya que son pruebas, se les debe dar un trato igual como si fueran para el consumo humano, ya que de esta forma lograremos formular medicamentos que desde un principio cumplan con calidad, y no den problemas cuando se haga la transferencia de tecnología o el escalamiento.
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Trabajo colegiado estrategia para mejorar la matemática en la Institución Educativa Pública N° 5080 Sor Ana de los Ángeles, Callao

Trabajo colegiado estrategia para mejorar la matemática en la Institución Educativa Pública N° 5080 Sor Ana de los Ángeles, Callao

La Institución Educativa N° 5080 SOR ANA DE LOS ANGELES se encuentra ubicada en la Alameda los Misioneros S/N centro poblado Ciudad Satélite de Santa Rosa en la provincia Constitucional del Callao, limita por el Norte con el distrito de San Martin, por el Sur con la urbanización playa Rímac, por el Este con El distrito de Independencia y por el Oeste con el Océano pacífico, tiene un área de 35,000 metros cuadrados de espacio escolar, construida de material noble , brinda servicio educativo a niños y niñas de los niveles de Educación Primaria y Secundaria EBR, cuenta con 49 secciones en primaria y 50 en secundaria que comparten la misma infraestructura. Los servicios que brinda son dos aulas de Innovación, tres talleres, dos laboratorios, CRT, una biblioteca, un comedor. Cuenta con los servicios de agua, desagüe, energía eléctrica, internet y teléfono. También contamos con cuatro directivos, 56 docentes del nivel primario y 74 docentes del nivel secundario y 25 personas administrativas y mantenimiento. Albergamos 1450 estudiantes en el nivel primario y en el nivel secundario 1421 estudiantes. Nuestros estudiantes provienen de diferentes estratos sociales y en su gran mayoría de las zonas aledañas como Bocanegra, Los Jazmines, Jorge Chávez y Vipol.
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Informe final de práctica educativa investigativa integral mejoramiento del ambiente humano en la Institución Educativa "El Oasis" del municipio de Albania, Santander

Informe final de práctica educativa investigativa integral mejoramiento del ambiente humano en la Institución Educativa "El Oasis" del municipio de Albania, Santander

Los valores no son un añadido de la vida, están ahí, son las bondades del bien, los valores no se transmiten en una clase magistral, sino que deben ser vivienciados y se fortalecen a través del ejemplo. Los valores requieren de un "saber hacer", todas las personas de la comunidad educativa deben estar involucradas en el proceso. Los educadores tienen la delicada responsabilidad de ayudar a sus estudiantes a aprender a tomar decisiones correctas y a vivir de la mejor manea posible.

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Se establece necesario el abordaje de la comunicación entre la familia e institución edu- cativa en beneficio de la formación académica y de convivencia de las estudiantes, debido a que la comunicación es una de las acciones más importantes que debe generarse en el contexto escolar para propiciar la educación formativa del estudiante, por ende se trabajó con estudiantes del grado 5 en la Institución Educativa Distrital Mercedes Nariño; se revisó la percepción de los padres de familia y docentes frente a la comunicación entre familia e institución educativa y gestión académica que se brinda en la institución escolar en pro de vincular la familia y hacerla participe de los procesos formativos de las estudiantes. Esta investigación tuvo un enfoque cualitativo definido por medio de las interpretaciones de los participantes, un alcance interpretativo en el cual se observó y reflexionó especialmente en la comunicación dada en el contexto escolar, así como un diseño fenomenológico basado en la descripción y análisis que daban los participantes.
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Administracion de proyectos para el desarrollo de software de calidad

Administracion de proyectos para el desarrollo de software de calidad

Pienso que el origen de la mayoría de los errores en un sistema lo constituyen las personas encargadas de administrar un proyecto, ya que si no están conscientes de que para ello es nece[r]

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

La Comunidad Educativa tiene como finalidad la formación integral de los educandos y se construye y enriquece a través de una participación activa, coordinada y responsable de todos los miembros que la constituyen, de acuerdo con la capacidad de cada uno y la aportación de todos, según las propias posibilidades y competencias.

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ADMINISTRACIÓN Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA

II. SUMILLA - ADMINISTRACIÓN Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA

La asignatura de Administración y Legislación Educativa está basada en los fundamentos de la enseñanza problémica (relación sujeto –legislación –gestión educativa-sujetos), considerando las condiciones teórico-prácticas porque requiere de un conocimiento de las bases científicas que se aplican en la administración y legislación educativa de acuerdo a su contexto y especialidad; desarrolla en los estudiantes el pensamiento crítico para la Gestión y la administración del sector educación basado en el marco legal que respalda el funcionamiento de la educación pública en el país. Se desarrollará a través de seminarios, talleres, trabajos grupales cuyos productos serán expuestos y evaluados a través de una evaluación productiva con sus diferentes instrumentos y durante todo el proceso a fin de garantizar el logro de las competencias del futuro docente en el marco de la visión de la UNCP y la FACAP, el ser una Facultad Humanista en el afán de un rendimiento profesional óptimo. La asignatura desarrolla los siguientes temas fundamentales:
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formato de proyecto de aula

formato de proyecto de aula

Como el siguiente proyecto pretendemos crear estrategias de educación innovadoras que le permitan al educando la construcción del conocimiento didáctico en los procesos de enseñanza, donde sea necesario manejar el proceso de desarrollo personal del ser en la adquisición del conocimiento, habilidades y procedimientos para el desarrollo de valores y actitudes personales que conllevé a interactuar directamente con su entorno aplicando la interdisciplinariedad como eje principal en los procesos del saber y el saber hacer.

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educacionsuperior

educacionsuperior

En esta etapa empiezan a surgir establecimientos de educación superior no universitarios, que se especializan en una o pocas áreas de especialidad. Son carreras de corta duración que están conectadas a un oficio o actividad laboral en el mercado ocupacional, con una marcada tendencia hacia estudios del sector servicios y de informática. Algunos ejemplos son: Centro Superior de Secretarias Ejecutivas Bilingües, Instituto de Técnicas Especializadas, Instituto Superior de Turismo, Instituto Superior de Enseñanza, Centro de Estudios y Aplicación de Computadoras, entre otros. La Universidad de Panamá se reestructuró a partir de la Ley 11 de junio de 1981, que sustentó su democratización y reguló su proceso de transformación. A partir de ese momento se diseñó un plan de desarrollo Universitario, que permitió contar con una herramienta técnica, para sustentar el proceso de toma de decisiones y orientar los cambios institucionales (creación de nuevas facultades, institutos, centros de investigación, vicerrectorías, centros regionales, universidades populares, carreras, relación con el sector productivo, entre otras).
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