PDF superior Red de desarrollo de metodología de trabajo colaborativo entre las asignaturas de Acondicionamiento y Servicios I y II del Grado en Arquitectura

Red de desarrollo de metodología de trabajo colaborativo entre las asignaturas de Acondicionamiento y Servicios I y II del Grado en Arquitectura

Red de desarrollo de metodología de trabajo colaborativo entre las asignaturas de Acondicionamiento y Servicios I y II del Grado en Arquitectura

RESUMEN. El propósito fundamental de esta red es la implantación de una nueva metodología de aprendizaje colaborativo entre las asignaturas de Acondicionamiento y Servicios I de 3º y Acondicionamiento y Servicios II de 4º del Grado en Fundamentos de Arquitectura. A lo largo de estas asignaturas los alumnos deben adquirir la capacidad de trabajo en grupo, repartiendo las tareas y asumiendo roles. A través de un supuesto práctico real común para las dos asignaturas, deben proyectar y resolver problemas reales demandados por la sociedad en el ámbito de la arquitectura, en concreto en el campo de las instalaciones de edificación. La participación conjunta de este taller vertical entre alumnos de 3º y 4º de arquitectura, en la resolución de los trabajos propuestos, habilita a los alumnos para la integración de los distintos saberes y disciplinas, así como aporta la motivación para el trabajo en equipo con responsabilidades compartidas.
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Incorporación de nuevas metodologías docentes en las asignaturas de Acondicionamiento y Servicios del Grado en Fundamentos de la Arquitectura

Incorporación de nuevas metodologías docentes en las asignaturas de Acondicionamiento y Servicios del Grado en Fundamentos de la Arquitectura

Este aprendizaje cooperativo es importante desde el sistema interactivo profesor/alumno, de forma que la participación en talleres de correcciones grupales el alumno adquiere protagonismo ante la realización de la tarea, y por otra parte se produce o permite el trasvase de conocimientos y experiencias ante una situación o supuesto práctico. El alumno debe trabajar realizando aportaciones al grupo, siendo sometido a debate por el profesor y finalmente compartido con los demás compañeros, que deben aportar sugerencias para ampliar y mejorar las aportaciones. Si además a estas actividades docentes les añadimos la componente de competitividad entre los grupos vinculados al mismo taller, los resultados son notablemente más satisfactorios, como es el caso del trabajo desarrollado de Otis.
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Integración de las asignaturas de Construcción y Acondicionamiento y servicios en Arquitectura. Hacia una materialización del proyecto arquitectónico

Integración de las asignaturas de Construcción y Acondicionamiento y servicios en Arquitectura. Hacia una materialización del proyecto arquitectónico

uno de los grupos por un investigador del Grupo Tecnología y Sostenibilidad en Arquitectura, de la Universidad de Alicante, podrán cumplir este interesante objetivo en Alicante 2016, cuando se celebren en el mes de julio dichos Congresos. En lo referente al acercamiento del trabajo desarrollado por el alumno a la praxis del arquitecto y al encargo y desarrollo de un producto real, la evaluación del sector cerámico no puede ser más satisfactoria. El contacto con las empresas del sector y con el Instituto de Tecnología Cerámica (ITC) ha resultado de enorme interés para la Escuela de Arquitectura de Alicante. La experiencia del Taller Cerámico de la UA ha generando nuevas aplicaciones de uno de nuestros materiales más tradicionales, obteniéndose reconocimientos en concursos nacionales de arquitectura. Entre ellos destaca el primer Premio del Concurso Internacional “Premios Cerámica” a los Arquitectos Jesús Olivares y Miguel Ródenas, por su proyecto de auditorio en La Algueña, hecho con Cerámica Irisada, que ha obtenido un importante reconocimiento internacional, publicándose en numerosas revistas de Arquitectura indexadas y otras revistas científicas. A su vez, el taller ha generado nuevas salidas profesionales en el sector cerámico gracias a la especialización.
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Metodología de trabajo colaborativo en Acondicionamiento y Servicios del Grado en Arquitectura

Metodología de trabajo colaborativo en Acondicionamiento y Servicios del Grado en Arquitectura

RESUMEN (ABSTRACT) Con esta comunicación se pretende mostrar la metodología de trabajo colaborativo entre las asignaturas de Acondicionamiento y Servicios 1 y 2 del Grado en Arquitectura. La coordinación de contenidos y una metodología común basada en el trabajo individual de proyectos reales con correcciones grupales ha provocado un mejor rendimiento entre los estudiantes con un alza generalizada en sus calificaciones. Los estudiantes han trabajado sobre un caso práctico real, conocido y publicado en revistas especializadas de arquitectura, muy cercano a la realidad profesional. Establecer esta metodología en los cursos en los que se imparte dicha docencia ha supuesto un ahorro importante de tiempo para los estudiantes y una mejor comprensión de los aspectos más importantes del aprendizaje de las instalaciones en Arquitectura.
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I. Metodología de Trabajo

I. Metodología de Trabajo

Artículo 168 Bis 9.- El Estado Mexicano será el titular de la indicación geográfica. Esta sólo podrá usarse mediante autorización que expida el Instituto. Las entidades federativas y los municipios podrán solicitar al instituto el uso de la indicación geográfica en provecho de personas que promuevan el desarrollo del sector social de la economía, aun cuando se encuentren fuera de la región geográfica de protección, pero los productos elaborados o los servicios prestados se hagan mediante el proceso distintivo de elaboración protegido y quien los aproveche sea persona con nacionalidad mexicana.
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Proyecto esar. Trabajo colaborativo en red para la formación del profesorado

Proyecto esar. Trabajo colaborativo en red para la formación del profesorado

· Fase 1: Diagnóstico de los contextos educativos y de la situación de partida en las universidades participantes. · Fase 2: Análisis de los materiales educativos en torno al caso del cambio químico elaborados por estudiantes de Ciencias Físicas y Químicas de la UZ. En dicho análisis se ha hecho uso de algunos resultados del proyecto Utilización del entorno BSCW en la asignatura Didáctica de las Ciencias Experimentales desde el EEES, destacando el trabajo en grupos cooperativos (Sánchez, 2007).

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Metodología para Actualización a la Red de Servicios de Salud

Metodología para Actualización a la Red de Servicios de Salud

• Artículo 7o. Financiamiento. La Unidad Sectorial de Planificación de la Salud será la responsable de asignar, dentro de su programación ordinaria, un presupuesto anual para el funcionamiento del SIGSA, que garantice su desarrollo, mantenimiento y sostenibilidad. El funcionamiento del SIGSA en las áreas de salud será cubierto con asignaciones presupuestarias que cada jefatura deberá programar y ejecutar.

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Consolidado Trabajo Colaborativo Cálculo II (1)

Consolidado Trabajo Colaborativo Cálculo II (1)

Si se hacen estos cada vez más pequeños, el cálculo del área se hace cada vez más exacto y si se hacen los rectángulos infinitamente pequeños y se tienen infinitos rectángulos, la [r]

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Coordinación y seguimiento de las asignaturas gráficas. Título de Grado de Arquitectura Técnica

Coordinación y seguimiento de las asignaturas gráficas. Título de Grado de Arquitectura Técnica

Trabajo teórico-práctico que desarrolle toda la materia objeto del programa de la asignatura, cuyos contenidos y extensión se adjuntan. Serán válidos y adecuados para este primer apartado, los apuntes personales de clase manuscritos y originales, incluyendo los problemas resueltos por el profesor en clase; así como, cualquier otro trabajo original de contenidos y extensión similar a los apuntes de clase, que pueden realizar en su domicilio aquellos alumnos que por razones: profesionales, familiares o de otra índole no les sea posible acudir a la docencia presencial, toda vez que se indican en las distintas lecciones del programa la bibliografía concreta y específica con la que pueden preparar la materia. Este trabajo deberá realizarse en formato DIN A-4.
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Red de investigación en docencia de cálculo de estructuras i en el grado de arquitectura técnica

Red de investigación en docencia de cálculo de estructuras i en el grado de arquitectura técnica

El propósito de esta red ha sido la búsqueda de la mejora en la docencia de la asignatura de Cálculo de Estructuras I del Grado de Arquitectura Técnica, para ello se han revisado los materiales necesarios para la docencia teórica y práctica. También se han preparado otros materiales nuevos para la evaluación de los estudiantes partiendo o adaptando los ya existentes de cursos anteriores. Se ha organizado una actividad docente complementaria para fijar los conceptos teóricos y prácticos vistos en el aula. Por último se ha revisado la guía docente para el próximo curso siguiendo la nueva normativa de evaluación de la Universidad de Alicante.
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Equipos de interconexión y servicios de red. Metodología

Equipos de interconexión y servicios de red. Metodología

3.9 Desarrollo de un supuesto práctico debidamente caracterizado donde se muestren las siguientes técnicas básicas de configuración y administración de encaminadores:. 3.9.1 Distintas formas de conexión al encaminador para su configuración inicial. 3.9.2 Configuración del enrutamiento estático y ruta por defecto.

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Red de coordinación para las asignaturas transversales en el Grado en Traducción e Interpretación

Red de coordinación para las asignaturas transversales en el Grado en Traducción e Interpretación

nos hemos percatado de la necesidad de adaptar los contenidos que deseamos abordar a un formato muy dinámico, multimodal y permanentemente accesible. Dicha adaptación ha de seguir una serie de pautas de elaboración de materiales didácticos que han de ser lo suficientemente flexibles pero, al mismo tiempo, ciertamente homogéneas. Ello garantizará una mejor recepción de nuestros tutoriales y creará en el alumno una adecuada predisposición cuando se enfrente a estos productos didácticos de la red. Por otro lado, la recepción y el uso de este material por parte de los estudiantes nos dará pistas sobre las vías de mejora y de optimización de los contenidos tratados, aunque nos exigirá una atención continua para mantenerlos siempre actualizados y disponibles. Tal y como señalamos en el siguiente apartado («Previsión de continuidad»), el formato de tutorial elegido, si bien es muy exigente para los autores, resulta sumamente útil como instrumento didáctico de apoyo para el aprendiz. Por este motivo, creemos conveniente desarrollar en el futuro unas rutinas metodológicas que guíen la elaboración de nuestros tutoriales.
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Elementos para una arquitectura de espacio virtual para trabajo colaborativo orientado a trabajos finales grupales en carreras de grado

Elementos para una arquitectura de espacio virtual para trabajo colaborativo orientado a trabajos finales grupales en carreras de grado

El desarrollo de software es un proceso colaborativo donde interviene un grupo de personas [7]. Adicionalmente, sostiene que hay varias iniciativas que tienen el objetivo de proveer soporte colaborativo a la ingeniería de software, pero no tienen una visión integral de la problemática y enfocan un aspecto particular. Muchas están focalizadas en la comunicación, otras en la coordinación de tareas y, algunas pocas hacen hincapié en la edición colaborativa, por lo que requieren ser integradas para brindar un conjunto de servicios colaborativos.

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Elementos para una Arquitectura de Espacio Virtual para Trabajo Colaborativo Orientado a Trabajos Finales Grupales en Carreras de Grado

Elementos para una Arquitectura de Espacio Virtual para Trabajo Colaborativo Orientado a Trabajos Finales Grupales en Carreras de Grado

Fig. 1. Elementos del Espacio de Trabajo El repositorio integrado contiene una biblioteca, los documentos propios de la ejecución del proyecto y los documentos y código fuente que son productos entregables en el ciclo de vida de la construcción de software. Por otro lado, la sala de reunión cuenta con elementos que permiten socializar ideas, productos resultantes de la modelización de sistemas, piezas de código fuente (pizarrón, rotafolio, entre otros). La herramienta para la planificación posee la capacidad de presentar diagramas de Gantt y calendarios, lo que permite visualizar la distribución de las tareas en el tiempo, facilitando la gestión y el seguimiento del mismo. Finalmente, el gestor de tarea, una herramienta primordial para el trabajo de un equipo de proyecto, permite distribuir tareas entre los miembros del proyecto, mantener actualizado el estado y avance de cada una de ellas, y ofrecer la posibilidad de establecer flujos de trabajo de acuerdo a los roles y ciclo de vida definidos para el proyecto.
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Desarrollo de materiales y herramientas para la aplicación de aula inversa, aprendizaje colaborativo y autoaprendizaje en asignaturas del Grado y Máster en Ingeniería Químicas

Desarrollo de materiales y herramientas para la aplicación de aula inversa, aprendizaje colaborativo y autoaprendizaje en asignaturas del Grado y Máster en Ingeniería Químicas

Para lograr los objetivos propuestos en las asignaturas “Operaciones con sólidos” y “Mecánica de fluidos” se han desarrollado, mediante Power Point, materiales interactivos (vídeos, presentaciones), y mediante Excel, hojas de cálculo que tendrán una doble función, tal y como se ha comentado anteriormente. Adicionalmente, se ha hecho uso de presentaciones comerciales, en concreto presentaciones comerciales sobre equipos de caracterización de sólidos dirigidas a distintos ámbitos de uso. Todo ello, con el objetivo de poder utilizar la propuesta en este proyecto para favorecer el autoaprendizaje de los estudiantes.
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Desarrollo de mapas conceptuales como objetos de aprendizaje para las  asignaturas Circuitos Eléctricos I y II

Desarrollo de mapas conceptuales como objetos de aprendizaje para las asignaturas Circuitos Eléctricos I y II

En Cuba, como en el resto de mundo, se han desarrollado plataformas para impartir cursos a distancia, como las que se presentan brevemente caracterizadas a continuación: SEPAD: Desarrollado en la UCLV, es una plataforma que cuenta con varias interfaces que se mueven desde el ambiente clásico Web para los usuarios que tiene posibilidad de conexión en línea, una versión de clientes para poder acceder a los servicios de la plataforma a través de correo electrónico o una versión multimedia, capaz de ejecutarse sin necesidad de conexión alguna. Además, cuenta con un aula virtual donde se puede acceder a diferentes materiales, auto-evaluaciones, búsquedas, calificaciones, así como mensajería interna, foros de debate, anuncios y salas de Chat.
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TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTUDIO DE LOS PROTOCOLOS DE ENRUTAMIENTO DE INTERNET Y SU UTILIZACIÓN EN LA ARQUITECTURA DE RED MPLS

TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTUDIO DE LOS PROTOCOLOS DE ENRUTAMIENTO DE INTERNET Y SU UTILIZACIÓN EN LA ARQUITECTURA DE RED MPLS

Este tema parece bastante candente en la actualidad porque ambas arquitecturas confluyen y conviven en la actualidad, de hecho en muchos casos las redes de ordenadores corren sobre IP y los backbones sobre los que se sostienen están implementadas en ATM, creando autenticas WAN sobre ATM. De todos modos, la principal discusión se centra en los costes reales de montar una u otra red, los servicios que serán capaces de soportar y el tiempo de respuesta que serán capaces de proporcionar. Parece ser que si la necesidad es para servicios de tipo datos como pudieran ser conexiones a Internet, teletrabajo u otros similares la opción clara es la de una red sobre IP dado que el hardware y software requerido para implementarlas está ya disponible a muy bajo coste. Las redes ATM serían la solución idónea para toda una serie de nuevos servicios que están apareciendo como videoconferencias o vídeo bajo demanda, que necesariamente requieren de cierta QoS. Es cierto que paralelamente se está intentando adaptar la tecnología IP para poder ofrecer este tipo de servicios, y ya se han hecho diversas pruebas con, por ejemplo, protocolos RSVP o depuraciones de telefonía sobre IP que proporcionan una mayor eficiencia. La paradoja es
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Red de coordinación de las asignaturas del área de conocimiento de Inmunología (Grado en Biología)

Red de coordinación de las asignaturas del área de conocimiento de Inmunología (Grado en Biología)

En cuanto a los seminarios y a las tutorías grupales, creemos que merece la pena un análisis conjunto de ambas actividades. Hay que destacar que ambas asignaturas se imparten en cursos diferentes, y que por tanto, este año, a la hora de impartir por vez primera la asignatura de Inmunología Aplicada e Inmunopatología y por segunda vez la asignatura de Inmunología General, hemos podido solventar parte de los errores que a nuestro juicio pudieron producirse cuando el año pasado impartimos por vez primera esta última asignatura. Los errores vinieron básicamente del escaso tiempo dedicado a ambas actividades, que fue de 3 horas/alumno para cada actividad. En el caso concreto de los seminarios, un problema añadido fue el número final de grupos que surgieron, dado el volumen de alumnos de ambas asignaturas, incluida la optativa. Como consecuencia de ello, y a fin de poder llevar a cabo la actividad, el pasado año nos vimos obligados a hacer grupos demasiado numerosos de alumnos, que tuvieron que exponer en un tiempo muy reducido para que todos los grupos tuvieran la posibilidad de hacerlo. El resultado no fue el esperado para una actividad de este tipo, por lo que aprovechándonos de la experiencia previa, en este curso académico hemos reducido el número de alumnos por grupo y además hemos utilizado parte del tiempo dedicado a las tutorías grupales, en esta actividad. Si bien el resultado ha sido enormemente satisfactorio tras las encuestas realizadas a algunos de los alumnos, el número final de alumnos encuestado ha sido escaso, por lo no lo consideramos suficientemente representativo. Por ello, de cara al curso próximo estamos planteándonos hacer una encuesta de calidad rigurosa para cada una de las actividades de nuestras dos asignaturas, incluidos por supuesto los seminarios, y si es necesario introducir nuevos cambios que permitan realizar esta actividad con las máximas garantías de éxito.
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ENSEÑANZA DE ASIGNATURAS ESPECIALES EN I-II CICLOS

ENSEÑANZA DE ASIGNATURAS ESPECIALES EN I-II CICLOS

Las Asignaturas Especiales son un complemento de las otras asignaturas que comprenden el Plan de Estudios de I-II Ciclos (Español, Estudios, Sociales, Ciencias y Matemática e Idiomas) y con ellas se busca promover en los estudiantes el desarrollo de actitudes, destrezas y habilidades hacia el trabajo creativo, la comunicación, la solidaridad y la convivencia con otras personas y con su entorno. En estas materias los estudiantes aprenden sobre el disfrute, la apreciación, la comprensión y la expresión artística; la importancia de la actividad física, la convivencia, la promoción de salud integral y calidad de vida, entre otros.
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Sistemas de acondicionamiento de aire en arquitectura.

Sistemas de acondicionamiento de aire en arquitectura.

Por último, la eliminación de las partículas de polvo es fundamental para la salud. Conseguir un adecuado filtrado de aire es una labor básica de un equipo de aire acondicionado. Además de la comodidad que disfrutamos con el aire acondicionado en un día cálido y húmedo de verano, actualmente muchos productos y servicios vitales en nuestra sociedad dependen del control del clima interno, como los alimentos, la ropa y la biotecnología para obtener químicos, plásticos y fertilizantes. El aire acondicionado juega un rol importante en la medicina moderna, desde sus aplicaciones en el cuidado de bebés y las salas de cirugía hasta sus usos en los laboratorios de investigación. Sin el control exacto de temperatura y humedad, los microprocesadores, circuitos integrados y la electrónica de alta tecnología no podrían ser producidos. Los centros computacionales dejarían de funcionar.
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