PDF superior Desde las cargas eléctricas a la corriente, una mirada práctica

Desde las cargas eléctricas a la corriente, una mirada práctica

Desde las cargas eléctricas a la corriente, una mirada práctica

MINEDUC (2009) fija como prop ´osito que “los estudiantes desarrollen habilida- des de pensamiento distintivas del quehacer cient´ıfico y una comprensi ´on del mundo natural y tecnol ´ogico, basada en el conocimiento proporcionado por las ciencias naturales” y tambi ´en pretende que los estudiantes “valoren el uso de procesos de construcci ´on del conocimiento” indicando de esta forma la impor- tancia que se le brinda a la metacognici ´on en el proceso de ense ˜nanza actual. Las habilidades del pensamiento cient´ıfico para NM4 medio en la asignatura de f´ısica est ´an orientadas hacia el procesamiento de datos; la comprensi ´on de la validez de teor´ıas cient´ıficas; el an ´alisis de controversias cient´ıficas y tecnol ´ogi- cas contempor ´aneas y la evaluaci ´on de sus diversas implicancias, con respecto a fen ´omenos el ´ectricos e instalaciones el ´ectricas domiciliarias; la relaci ´on entre el magnetismo y la corriente el ´ectrica en la construcci ´on de motores y genera- dores el ´ectricos; las fuerzas que act ´uan en el n ´ucleo at ´omico y la estabilidad de la materia; la evoluci ´on del universo y el proceso con que las estrellas produ- cen y liberan energ´ıa. Cada una de las habilidades del pensamiento cient´ıfico planteadas por el MINEDUC posee un indicador sugerido para lograr catalogar el desarrollo de dichas facultades de los estudiantes, las cuales est ´an detalladas en la tabla 2.1.
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Electromagnetismo y ondas

Electromagnetismo y ondas

El estudio de esta unidad es fundamental para empezar a comprender los fenómenos eléctricos y magnéticos que ocurren en la materia. Todos estamos familiarizados con la corriente eléctrica, con los imanes y con los fenómenos ondulatorios pero rara vez nos detenemos a pensar en cómo es que ocurren. Comenzaremos estudiando la carga eléctrica como un fenómeno propio de la materia y será mediante el análisis de las partículas subatómicas como comprenderás a qué nivel se originan los fenómenos eléctricos. Se analizarán leyes y principios que los científicos han ido descubriendo en la medida en que la investigación acerca de las cargas eléctricas y de los circuitos eléctricos ha avanzado. Luego, mediante un análisis más profundo, se estudiarán los fenómenos electromagnéticos y su relación con las ondas.
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Electricidad, Potencial de acción

Electricidad, Potencial de acción

Para calcular la fuerza con la que se atraen dos cargas eléctricas de distinto signo utilizaremos la fórmula de la Ley de Coulomb, la cual nos dice que la fuerza con que se atraen estas dos partículas es directamente proporcional al producto de las cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa. La corriente eléctrica es el movimiento ordenado de cargas eléctricas dentro de un conductor debido a una diferencia de potencial entre sus extremos, por eso dentro del conductor aparece un campo eléctrico que moverá a las cargas eléctricas. En un sentido más amplio la corriente eléctrica es la circulación de cargas o electrones a través de un circuito eléctrico cerrado, las cargas se mueven siempre del polo negativo al polo positivo de la fuente de suministro de fuerza electromotriz o de un generador de corriente.
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La persistencia de la miseria en Centroamérica. Una mirada desde la exclusión social

La persistencia de la miseria en Centroamérica. Una mirada desde la exclusión social

fundamentalmente, en términos sociodemográficos: mientras en el área metropolitana lo crucial es el recurso de la escolaridad, en el resto del país inciden negativamente las cargas demográficas y la migración juega un papel de mitigación. O sea, la primera territorialidad se muestra como espacio de modernización por medio del recurso cognitivo, mientras la segunda se articula con la globalización de la manera más precaria, a través de la migración laboral. Por otro lado, está el corte étnico al cual habíamos apostado al incluir este país en el ejercicio comparativo. Al respecto, se pueden señalar tres fenómenos. Primero, la diferenciación étnica muestra mayor fuerza en las zonas rurales, mientras que en el resto urbano se mitigan sin que esto suponga que desaparecen. Segundo, en las zonas rurales, los hogares indígenas están claramente discriminados respecto del recurso educativo que sí opera para las unidades domésticas ladinas en términos de superar la indigencia. Como ya se mencionó, se está reflejando procesos históricos de larga data. Y tercero, también en términos de zonas rurales, los hogares indígenas proyectan una imagen de mayor articulación a la tierra, pero dentro de un marco productivo muy precario, o sea, ligado a la agricultura de subsistencia claramente reproductora de la pobreza extrema. De nuevo, se estarían reflejando procesos históricos aún de más larga data que los relacionados con la escolaridad. Por consiguiente, la evidencia indica que el acceso a la tierra y a la educación se manifiestan como dos ejes históricos generadores de desigualdad étnica. 121
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Modelación de cargas eléctricas

Modelación de cargas eléctricas

En el Capítulo que se presenta a continuación se exponen algunos criterios acerca de algunos modelos de carga implementados mediante el empleo del paquete de Software Matlab y en específico el Toolbox Simpower System del Simulink. Se describen las ecuaciones de los modelos así como la implementación paso a paso de los mismos, mediante la descripción de cada uno de los bloques empleados. Además se implementa un modelo para evaluar la respuesta dinámica de la carga en un esquema de una subestación con dos transformadores; como el mencionado en [3] ya referenciado en el Capítulo I, y otro desarrollado a partir de suponer conocida la composición de la carga, en el cual se emplean los coeficientes para diferentes cargas o componentes de las mismas encontrados en la literatura
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Cargas y fuerzas eléctricas

Cargas y fuerzas eléctricas

La neutralidad eléctrica es un concepto que los alumnos tienden a definir de manera inexacta, pues lo confunden con la inexistencia de cargas. Conviene insistir en que se debe al equilibrio entre las cargas positivas y las negativas. El fun- cionamiento del electroscopio puede resultar complicado, por lo que se aconseja mostrarlo directamente en el aula. En la carga elemental aparece una potencia de diez. Conviene repasar el uso de la calculadora para introducir la nota- ción científica, pues muchos alumnos se equivocan al expresarintroducir los exponentes.

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CARGAS Y FUERZAS ELÉCTRICAS

CARGAS Y FUERZAS ELÉCTRICAS

La resultante de los campos creados por estas cargas solo puede ser nula en un punto del segmento que las une; en él, las intensidades de campo debidas a cada carga tienen la misma dirección y sentidos opuestos. La resultante es nula cuando los módulos de estas intensidades son iguales. Si x es la distancia del punto a la car- ga de 4 C:

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Estrategia Nacional de construcción sustentable y desafíos país Miguel Ángel Rodríguez

Estrategia Nacional de construcción sustentable y desafíos país Miguel Ángel Rodríguez

Estándares, manuales o guías de referencia Pilotos Instrumentos de fomento Normas, programas y reglamentos. Hoja de Ruta Construcción Sustentable Minvu[r]

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Enfoque de ciclo de vida y sustentabilidad en la construcción tendencias y visión del futuro Jonas Bengtsson

Enfoque de ciclo de vida y sustentabilidad en la construcción tendencias y visión del futuro Jonas Bengtsson

Enel, an international power company, commits to reduce CO 2 emissions 25% per kWh by 2020, decommission 13 GW of fossil power plants, and to operate in carbon neutrality by 2050. Tha[r]

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Incluir desde lo amoroso: una mirada desde la pedagogía del amor y paz

Incluir desde lo amoroso: una mirada desde la pedagogía del amor y paz

Obtener aulas pacífica desde la mirada de la inclusión y las nuevas pedagogías, como la Pedagogía del amor, que con la ternura y el afecto se pueden transmitir una parte importante de las necesidades del estudiante, la cual no es tarea fácil, pues existe una ruptura del diálogo desde discurso en las políticas públicas que pretender ser incluyente no lo es, ya que se insiste en clasificar, en diferenciar y de negar las diferencias; la educación inclusiva necesita de propuestas pedagógicas que permitan al docente participar en su mediación pedagógica con un enfoque de cooperación y colaboración logrando equilibrar el poder en el aula entre el docente-estudiante, y entre estudiantes, que se pueda reconocer al “otro” como semejante, para construirse como sujetos con sus diferentes diálogos de saberes. Educar en la inclusión significará aceptar la interculturalidad.
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TEMA6CAMPOELÉCTRICO

TEMA6CAMPOELÉCTRICO

Por otra parte, dado que el campo eléctrico es conservativo (es newtoniano y depende del inverso del cuadrado de la distancia al igual que el gravitatorio) se conserva la energía mecánica. Consideremos el caso de cargas eléctricas en reposo (la energía cinética inicial es cero) situadas en una región donde existe una diferencia de potencial V. La energía mecánica inicial del sistema será únicamente energía potencial. Si las cargas están en reposo no tienen energía cinética.

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DEL MANIFIESTO A LA GLOBALIZACIÓN: Una visión desde una óptica sindicalista

DEL MANIFIESTO A LA GLOBALIZACIÓN: Una visión desde una óptica sindicalista

El equilibrio entre Capital y Trabajo, al menos sobre el papel, se establecía en la propia sociedad en la que la empresa desarrollaba su actividad, pero hoy con la Deslocalización, uti[r]

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Violencia contra inmigrantes: una mirada desde la realidad alemana

Violencia contra inmigrantes: una mirada desde la realidad alemana

Como puede deducirse de lo hasta aquí expuesto, de la misma ma- nera como nos enfrentamos con diferentes formas y expresiones de violencia, tanto a escala general como con relación a la[r]

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sesgode genero

sesgode genero

Las investigaciones sobre sesgo de género en el esfuerzo terapéutico se centran en el acceso a los hospitales de ambos sexos para igual necesidad, la comparación de los tiempos de demora[r]

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salud interultural

salud interultural

Todos los sistemas médicos presentan axiomas o principios basados en el modelo epistemológico que sustenta la práctica médica y distinguen medios para validarse y legitimarse a sí mismos. En la biomedicina por ejemplo, los experimentos científicos, las pruebas clínicas y textos, constitu- yen importantes fuentes de validación del pensa- miento científico; raramente un médico aceptará como prueba de una diarrea la intervención de un espíritu maligno en las comidas. Sin embargo, otras culturas aceptarán como fuente de legitima- ción los sueños de un chamán, signos en la naturaleza, apariciones, etc. La lógica que opera en la definición de salud y enfermedad es la misma en ambos sistemas (una lógica que busca causas, alternativas y consecuencias), sin embargo difieren en las premisas culturales y pruebas de validación; por ello distintas percepciones y ob- servaciones del mismo fenómeno resultan en diferentes explicaciones de la enfermedad.
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download php doc url=%2Fsaludenfermedadmuerte

download php doc url=%2Fsaludenfermedadmuerte

El saber médico occidental, focalizado básicamente en el tratamiento de la enfermedad y el cuidado de la salud, contrasta con la visión que tienen diferentes culturas sobre las enfermeda[r]

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Tuberculosis y vivencias: Una mirada desde la fenomenología

Tuberculosis y vivencias: Una mirada desde la fenomenología

Se concluye que La tuberculosis constituye un acontecimiento vital estresante y puede no ser aceptado por la persona o su grupo familiar, su percepción tiene repercusiones distintas[r]

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8.- Cargas y fuerzas eléctricas

8.- Cargas y fuerzas eléctricas

3. Los protones tienen carga positiva, y los electrones, negativa. Por eso, entre un protón y un electrón aparece una fuerza de atracción, porque tienen carga de distinto signo, mientras[r]

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Línea del tiempo de la Mecánica Cuántica

Línea del tiempo de la Mecánica Cuántica

Se postula la existencia de los quarks, partículas con cargas eléctricas que son fracciones de las cargas de los electrones, como los ladrillos de protones, neut[r]

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8.- Cargas y fuerzas eléctricas

8.- Cargas y fuerzas eléctricas

Faraday demostró que en el interior de un conductor no existen cargas eléctricas. Para ello se introdujo en una jau- la metálica cerrada (jaula de Faraday) a la que se aplicaron fuertes descargas eléctricas sin que se apreciara varia- ción alguna en su interior. Un automóvil o un avión se comportan aproximadamente como jaulas de Faraday. Por ello, las antenas son necesarias para captar las ondas electromagnéticas y conducirlas hasta el aparato de radio del interior del automóvil.

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