PDF superior Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de educación básica del centro educativo Ezequiel Crespo Ambrosi de la ciudad de Cuenca, Provincia del Azuay durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de educación básica del centro educativo Ezequiel Crespo Ambrosi de la ciudad de Cuenca, Provincia del Azuay durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de educación básica del centro educativo Ezequiel Crespo Ambrosi de la ciudad de Cuenca, Provincia del Azuay durante el año lectivo 2013-2014

Referente a este resultado y a las observaciones realizadas se ha notado que cada docente tiene su manera de trabajar unos lo hacen a través de dinámicas, otros con lecturas, otros con carteles y otros se limitan a seguir la secuencia del texto. Por otro lado está el desarrollo de la clase, las actividades que complementan el aprendizaje, están en un 94% al igual que la evaluación, como podemos notar estos dos factores poseen un porcentaje más alto quizá es por qué estas se centran en fortalecer el aprendizaje, en cimentar de buena forma el conocimiento nuevo, para que a futuro esta enseñanza sea fructífera, cabe recalcar que hay deficiencias como por ejemplo no se observa trabajos grupales, exposiciones tal vez porque el grupo es numeroso pero a mi criterio esto no tiene mucho que ver si el docente tiene la manera de trabajar y de controlar al grupo de estudiantes y sobre todo trabaja con estrategias como la lluvia de ideas para que participen todos, o puede utilizar una ronda de preguntas claro con grupos de trabajo previamente organizados, y lo que se debe hacer es fomentar el aprendizaje cooperativo, inducir a la autoformación, al autoaprendizaje, a la crítica constructiva y a fortalecer las relaciones interpersonales entre los estudiantes. Y trabajando de maneras creativas hacer que la importancia respecto al proceso de la clase sea de un 100% y llegar a la excelencia.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de Educación Básica del centro educativo Escuela Fiscal Mixta “Nueva Aurora” de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de Educación Básica del centro educativo Escuela Fiscal Mixta “Nueva Aurora” de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

RESUMEN El presente trabajo de investigación caracteriza el d esempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de Educación Básica del centro educativo Escuela Fiscal Mixta “Nueva Aurora” de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014; tuvo como objetivo general la determinar el desempeño docente de los profesionales en Ciencias de la educación considerando los ámbitos de la gestión: legal, de planificación institucional y curricular, del aprendizaje, del liderazgo y de la comunicación. Su diseño metodológico es de tipo cuantitativo, exploratorio y descriptivo, se empleó un cuestionario de autoevaluación y se valoró el desempeño docente a 10 educadores de la educación básica que constituyen el 25% de la población total. Para la realización de este proyecto se utilizó las técnicas investigativas de campo y documental. Se concluye que el docente enfatiza con mayor importancia la práctica diaria de técnicas metodológicas que suscitan el proceso enseñanza-aprendizaje contribuyendo a una educación de excelencia regida a las exigencias educativas actuales.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de educación básica de la Unidad Educativa Celestin Freinet de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de educación básica de la Unidad Educativa Celestin Freinet de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, año lectivo 2013-2014

1 RESUMEN La necesidad siempre presente de mejorar la educación, por las significativas consecuencias que ello tiene en el desarrollo de los seres humanos, ha motivado la realización de la investigación sobre el tema: Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de Educación Básica de la Unidad Educativa “Celestin Freinet” de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, año lectivo 2013-2014, con una muestra de 5 docentes. Para ello se planteó como objetivo general conocer el desempeño de los docentes en los ámbitos de la gestión legal, de la planificación institucional y curricular, del aprendizaje, del liderazgo y comunicación, para su caracterización y análisis. Los métodos utilizados fueron el descriptivo, analítico-sintético, inductivo, deductivo, estadístico y hermenéutico. La información fue recolectada mediante dos instrumentos: la encuesta y el registro de observación. De los resultados obtenidos se puede decir que los educadores están conscientes de la importancia de implementar mejores niveles de desempeño profesional para consolidar su labor. Dentro de este contexto, la investigadora plantea acrecentar los procesos de participación docente, en la construcción del código de convivencia institucional.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de bachillerato del centro educativo Sagrados Corazones de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, en el año lectivo 2013- 2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de bachillerato del centro educativo Sagrados Corazones de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, en el año lectivo 2013- 2014

Los resultados obtenidos a través de la aplicación del instrumento al docente investigado en la evaluación, en cuanto al nivel de conocimiento que tiene el docente en el ámbito de la gestión del aprendizaje desde la percepción docente, sección ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje, las frecuencias son casi equivalentes, demostrando un grado muy superior al mínimo aceptable con un 95% de porcentaje promedio. El indicador con menor frecuencia es el 3.13.2 (Evalúa con aplicaciones prácticas fuera del aula) con 9.20. Según Epstein (como se cita en Moreno, 2010) hay que “ identificar e integrar recursos y servicios de la comunidad para apoyar a las escuelas, a los alumnos y a sus familias, así como de estos a la comunidad. ” No hay mayor eva luación y aporte para la sociedad que los estudiantes aporten con soluciones a los diferentes problemas sociales, basándose y aplicando los conocimientos y valores impartidos de su centro educativo.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el sub nivel 1 y sub nivel 2 de Educación Inicial del Centro Educativo Ciudad de Cuenca de la ciudad de Cuenca,provincia del Azuay año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el sub nivel 1 y sub nivel 2 de Educación Inicial del Centro Educativo Ciudad de Cuenca de la ciudad de Cuenca,provincia del Azuay año lectivo 2013-2014

Una vez generada la cantidad suficiente de ideas sueltas sobre el tema seleccionado se puede empezar a organizar para crear ideas principales, que le servirán para construir un buen discurso. (pp. 85-86-87). Para el primer autor entre las estrategias del liderazgo y la comunicación esta un manejo efectivo del salón de clases que comienza con la preparación de un ambiente físico, saber organizar a los estudiantes en grupos coherentes con actitudes positivas y objetos constructivos, la aplicación de un liderazgo con autoridad. El segundo autor considera que el liderazgo transformacional entiende el trabajo con los docentes desde el presupuesto de que solamente desarrollando sus capacidades profesionales y personales puede alcanzar ciertos niveles de calidad educativa. Integrar a la mayor parte de docentes alrededor del proyecto de un centro elaborado de forma colaborativa, crear las condiciones organizativas que faciliten el crecimiento y el desarrollo de las habilidades específicas del educador, fomentar la participación en actividades de formación continua tanto personal como en equipo, amortizar los intereses del profesorado con la satisfacción del cliente, crear un equipo de trabajo psicopedagógico que facilite al profesorado el trabajo en el aula con aquellos alumnos desmotivados o que no se adaptan a los ritmos de trabajo académico. De su parte el tercer autor considera que las estrategias de liderazgo y comunicación tienen como propósito informar y persuadir básicamente, en el primer caso se refiere a la transmisión de conocimientos, explicaciones o instrucciones y el segundo a la formación en los valores universalmente adoptados y a la aceptación de las normas.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de educación básica, del centro educativo Manuel Rivadeneira de la ciudad de Portoviejo, provincia de Manabí, en el año lectivo 2013 2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de educación básica, del centro educativo Manuel Rivadeneira de la ciudad de Portoviejo, provincia de Manabí, en el año lectivo 2013 2014

16). Los docentes tanto del sistema fiscal como particular tienen conocimiento los nuevos roles que deben asumir y los desafíos a los que deben enfrentarse para poder cumplir y satisfacer a una sociedad demandante de personas responsables con la comunidad y profesionales que puedan resolver sus problemas sociales, económicos, ambientales, políticos, entre otros. Por todo esto, se preparan, se capacitan, intercambian información entre ellos, tratan de asesorarse de las autoridades correspondientes y estar al día con las normas que establezca el gobierno central a través del Ministerio de Educación. Los desafíos son diversos y en constante cambio debido a la globalización y que en cuestión de tecnología y comercio internacional, todo cambia en cuestión de horas. Es por ello que la actualización profesional de las ciencias de la educación es de vital relevancia para poder enfrentar los desafíos con capacidad, liderazgo y la aplicación de nuevas estrategias metodológicas. Es decir, la nueva era requiere un profesional con una educación distinta, más competitiva, enfocado al nuevo modelo de educación, para lo cual será fundamental regular las acciones y decisiones sobre la enseñanza ya que, el mundo que nos envuelve se hace más complejo para el profesional de la educación y por qué no, al de otro sector de la producción económica y de conocimiento.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el nivel de educación básica del centro educativo Nelson Estupiñán Bass de la ciudad de Shushufindi, provincia de Sucumbíos, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el nivel de educación básica del centro educativo Nelson Estupiñán Bass de la ciudad de Shushufindi, provincia de Sucumbíos, en el año lectivo 2013-2014

Los esfuerzos de las autoridades educativas por marcar la importancia del desarrollo profesional son loables; sin embargo es interesante tomar en cuento lo que menciona; Robalino, C, M (2005) explica refiriéndose a : Comprensión del desarrollo profesional como un factor fundamental pero no único del desempeño, una visión que permite, por un lado, destacar la importancia de la formación permanente de los docentes, pero por otro lado colocarla en diálogo con los otros factores del desempeño como son las condiciones de trabajo, la carrera profesional, la evaluación del desempeño, etc. en el entendido que ninguno de los factores del desempeño docente mejoran significativamente su calidad si se abordan en forma aislada. Es imperios que los docentes identifiquen los saberes para una eficiente intervención en la enseñanza para que logre la transformación, además de dicho desarrollo les permitirá tener una concepción clara del saber, su forma de enseñar, la clase de los contenidos a dar en el aula de clase y no solo eso sino la selección adecuada de dichos contenidos.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de educación básica del centro educativo Federico González Suárez, del cantón Chordeleg provincia del Azuay año lectivo 2013-2014.

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de educación básica del centro educativo Federico González Suárez, del cantón Chordeleg provincia del Azuay año lectivo 2013-2014.

Incluyente y participativa. Inclusión es una actitud que abarca escuchar, dialogar, participar, cooperar, preguntar, contar, aceptar y acoger las necesidades de otros, pero también es un proceso inacabado y continuo, se trata de una práctica que parte de reconocer a las personas, sus necesidades y sus diferencias para construir con ellas a partir de un proceso participativo. El desarrollo de una cultura incluyente en el ámbito educativo lleva implícita la participación activa de toda la comunidad educativa: jefes de sector, supervisores, asesores técnicos, personal directivo, docente, administrativo escolar, alumnos y padres de familia. Es importante construir acuerdos que regulen la colaboración de cada integrante del equipo colegiado, considerar todas las opiniones y aportaciones, por diferentes que sean, para tomar decisiones en beneficio del aprendizaje de los alumnos y de los propósitos educativos. Se trata de promover la contribución activa de los miembros del grupo, así como la participación corresponsable en la toma de decisiones organizativas, en la transparencia y en la rendición de cuentas. La inclusión es posible, sólo si se reconoce la diversidad. Las diferencias entre las personas varían según la situación socioeconómica, la lengua, la cultura, la religión, el sexo, la discapacidad, la región y otros aspectos que denotan la multiculturalidad.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en 2, 3,5, 7, 8,9 año de educación básica del centro educativo Ausubel High School de la ciudad de Cuenca ,provincia del Azuay durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en 2, 3,5, 7, 8,9 año de educación básica del centro educativo Ausubel High School de la ciudad de Cuenca ,provincia del Azuay durante el año lectivo 2013-2014

Los docentes deben conocer, aplicar y dar importancia a la identificación de los niveles del sistema educativo ecuatoriano, participar en la construcción del Código de Convivencia Institucional, aplicar el Código de Convivencia Institucional, en el que se debe detallar principios, objetivos, y políticas institucionales que regulan las relaciones entre los miembros de la comunidad teniendo que participar en su elaboración: el Rector o Director, docentes delegados por la Junta General de Directivos y Docentes, delegados de padres de familia, el presidente del Consejo Estudiantil. Además que es un instrumento institucional que busca garantizar el ejercicio de derechos de los estudiantes a fin de contar con ambientes seguros saludables para el aprendizaje, facilitando la convivencia de la comunidad educativa, de manera que pueda el docente tomar como fundamento para resolver conflictos en el aula o en la institución, de igual manera el fomentar el cumplimiento del reglamento interno instrumento que nos guía con el que los docentes deben promover una cultura de respeto a la diversidad, de erradicación de concepciones y prácticas de las distintas manifestaciones de discriminación, así como de violencia contra cualquiera de los actores de la comunidad educativa, preservando además el interés de quienes aprenden sin anteponer sus intereses particulares. Es importante acentuar que al conocer los deberes y derechos de los docentes también es importante puesto que permite mantener un actuar ético, profesional y humanístico, como es el caso de cumplir las normas internas de convivencia de las instituciones educativas, y de difundir el conocimiento de los derechos y garantías constitucionales de los niños, niñas, adolescentes y demás actores del sistema educativo. Espinosa O. W. A. MGS. (2012, p. 23-24).
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje en el nivel de Educación Básica del centro educativo Alonso de Mercadillo Nº 2 de la ciudad de Mercadillo, provincia de Loja, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje en el nivel de Educación Básica del centro educativo Alonso de Mercadillo Nº 2 de la ciudad de Mercadillo, provincia de Loja, en el año lectivo 2013-2014

Los aspectos de la gestión y de la organización, aunque a primera vista pueden aparecer como superficiales son exponentes de opciones profundas (Aguerrondo, 1992). Y en este sentido debería abandonarse la idea de que la única transformación posible es dentro del aula, pues esta solo es una parte del complejo entramado de la educación. De todas formas ambos aspectos son complementarios. El campo de la organización hace referencia primordial a los aspectos de conformación de la forma institucional, mientras que la gestión educativa integra todos los componentes institucionales y el contexto donde se realiza la actividad educativa a quienes se solicita conjuntar capacidades y esfuerzos para lograr los objetivos educativos planteados en los programas y proyectos elaborados por todos estos integrantes y por el Ministerio de Educación.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de educación básica del centro educativo Gabriel Noroña de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de educación básica del centro educativo Gabriel Noroña de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

sensación grupal de destino, en el cual sus acciones, según sus capacidades, siempre son significativas e importantes en la consecución de un mismo propósito. Dentro del contexto reformista que se viene implementando casi década a década en los sistemas educativos, algunos autores (Alvarado y Coyle, 1997) sostienen que es fundamental desarrollar el rol de profesor líder, en base a estrategias de poder de abajo hacia arriba de involucramiento en el mejoramiento escolar. Las funciones más características de tal rol corresponderían entre otras, a generar dispositivos para compartir conocimiento sobre la práctica pedagógica, difundir principales hallazgos sobre la enseñanza y el aprendizaje, implementar proyectos de investigación, acción, participar con los demás actores de la comunidad educativa, ser mentor de profesores novatos. Pero dichas funciones para ser efectivas deben ser apoyadas por los directores ya que a menudo quedan fuera de los circuitos de decisión escolar y por otro cuando se le dan tareas de liderazgo, carecen de habilidades de influencia que les permitan mayores atribuciones.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. En el nivel de educación básica y el bachillerato del centro educativo Instituto Nacional Mejía, de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. En el nivel de educación básica y el bachillerato del centro educativo Instituto Nacional Mejía, de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2013-2014

107 La educación debe estar encaminada al fortalecimiento social, como muestra de ello debe existir vinculación entre de los alumnos y los sectores sociales. Para la formación integral de los alumnos es fundamental la participación de la sociedad y los conocimientos adquiridos por el alumno deberían contribuir a mejorarla. El buen ejercicio de liderazgo contribuya al mismo, y aun cuando se “t iene que lidiar normalmente, entre diferentes puntos de vista enfrentados intentando –por diversas estrategias- consensos o acuerdos, con el fin de que las tareas de la orga nización puedan ser productivas” (Bolìvar, 1995, pág. 28), permite logra una educación integral al poner en contacto al alumnado con la sociedad. Sin embargo como se verifica en el ítem 4.2 (Vincula a los actores educativos) el porcentaje de la es del 65%, mientras que en el ítem 4.3 (Incorpora a las organizaciones gubernamentales o no gubernamentales) el valor alcanzado es solo del 48, finalmente el 50% corresponde al ítem 4.4 (Promueve acciones orientadas al servicio) valores muy bajos siendo estos desde la apreciación docente y 28% en cada caso por pate del observador. En vista de los datos obtenidos la vinculación de los alumnos con la sociedad mediante la guía docente es un factor importante a implementar en el modelo educativo actual de la institución.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el nivel de Educación Básica del centro educativo: Unidad Educativa Fiscomisional Marista de la ciudad de Catacocha, provincia de Loja, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el nivel de Educación Básica del centro educativo: Unidad Educativa Fiscomisional Marista de la ciudad de Catacocha, provincia de Loja, en el año lectivo 2013-2014

Mantener el equilibrio entre la frecuencia, la importancia y el nivel de conocimiento es muy importante pero no se lo consigue en su totalidad por esta razón en el cuadro se puede identificar que en las actividades de inicio existe una variación 8,73, 9,20, 9.00 respectivamente , lo cual también se puede entender que las actividades de inicio de clases varían y dependen del estado de ánimo de los estudiantes esto y muchas otras cosas pueden aprenderse desde la familia y fortalecerse en el centro educativo con la guía y acompañamiento del docente responsable y animoso de conseguir más que un adelanto académico, para lo cual plantea diversidad de estrategias en el desarrollo de su clase y que estas si se encuentra en un nivel equilibrado 9.11, 9.20. En el desarrollo de las diferentes clases dependiendo de la asignatura se mantienen formación en valores es decir formación para la vida, sin prescindir en ningún momento del conocimiento científico el cual tiene relevante importancia. Para el momento de la evaluación el docente presenta algunas actividades especialmente dentro del aula de manera equilibrada 8.95 – 8,90 generando nuevos conocimientos y logrando avances académicos y personales en sus alumnos dejando en mente proyectos solidarios que engrandecen el corazón de una sociedad.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación inicial en el Centro de Desarrollo Infantil Carrusel de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación inicial en el Centro de Desarrollo Infantil Carrusel de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, año lectivo 2013-2014

En otros términos, la gestión escolar ha sido objeto de diversas conceptualizaciones que buscan reconocer la complejidad y multiplicidad de asuntos que la constituyen. Así, desde una perspectiva amplia del conjunto de procesos y fenómenos que suceden al interior de la escuela “se entiende por gestión escolar, el ámbito de la cultura organizacional de la escuela, conformada por directivos, el equipo docente, las normas, las instancias de decisión escolar y los actores y factores que están relacionados con la forma peculiar de hacer las cosas en la escuela, el entendimiento de sus objetivos e identidad como colectivo, la manera como se logra estructurar el ambiente de aprendizaje y los nexos con la comunidad donde se ubica la escuela; y es en este último aspecto en donde se sitúa la gestión pedagógica como las formas en que el docente realiza los procesos de enseñanza, como asume la currículo y la traduce en una planeación didáctica, las formas de relacionarse con sus alumnos y los padres de familia para garantizar el aprendizaje de sus alumnos (p. 8).
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje.Estudio realizado en el nivel de educación básica,de la Unidad Educativa Comunitaria San Roque, de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje.Estudio realizado en el nivel de educación básica,de la Unidad Educativa Comunitaria San Roque, de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, durante el año lectivo 2013-2014

tipo de investigación porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación. Este estudio además es de carácter descriptivo y práctico, siguiendo un diseño cualitativo y con base en la revisión de fuentes documentales escritas con la que se ha construido un corpus teórico para su fundamentación. La información recabada cuenta la realidad del momento actual, sobre el desempeño de los docentes, y las principales competencias que poseen los docentes, en la institución. Se consiguió ver privaciones que pueden ser mejoradas con estrategias adecuadas para brindar una mejor calidad de educación. El objetivo de la investigación descriptiva en esta investigación nos permitió llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Se pudo observar la relación que existe entre maestro y alumno. Es así como se pudo extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento, de esta manera se puede elaborar planes más inteligentes que permitan mejorarlas, aquellas decadencias faltantes base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje.Estudio realizado en educación inicial del Centro Educativo: La Divina Providencia , Voltaire, Ensueños de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje.Estudio realizado en educación inicial del Centro Educativo: La Divina Providencia , Voltaire, Ensueños de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay en el año lectivo 2013-2014

(p37). Capacidad profesional. Se asume que el profesorado universitario es profesional, es decir, que tiene una formación sujeta a licencia; un amplio margen de discrecionalidad en su acción; que ésta se resuelve desde supuestos teórico-científicos; que implica un constante esfuerzo de mejora y actualización; que está orientada a cubrir necesidades sociales básicas, fundamentalmente, la docencia en Educación Superior. Con esta última afirmación señalamos que la actividad del profesor universitario es dar clase, lo que parece obvio, pero que debe recordarse. El profesor, sin duda, podrá investigar, gestionarla institución, buscar recursos y otras actividades, pero su existencia es posible porque hay alumnos a los debe enseñar y, lo que es más importantes, que éstos deben aprender (Peña Calvo, 2003).
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estudio realizado en 2do, 3ro, 4to, 6to y 7mo de Educación General Básica del centro educativo Victoria del Portete de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estudio realizado en 2do, 3ro, 4to, 6to y 7mo de Educación General Básica del centro educativo Victoria del Portete de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, en el año lectivo 2013-2014

El desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje Universidad Técnica Particular de Loja 52 profesional en el ámbito legal a los docentes investigados se ubica en un nivel de muy satisfactorio en cada uno de los indicadores, no obstante al realizar el comparativo jerárquico se deduce que el indicador 1.1 (Aplica los deberes del estado y los derechos de las niñas, niños y adolescentes proclamados en la Constitución de la República del Ecuador (2008) en las actividades académicas e institucionales) se obtuvo una frecuencia de 9,00 mientras que los indicadores 1.2 (Identifica los niveles del sistema educativo ecuatoriano dentro de la Organización Institucional señalada en la L ey Orgánica de Educación Intercultural/LOEI) y desarrollados en el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural) logró una frecuencia de 9.20; En el ítem 1.4 (Aplica el Código de Convivencia Institucional para fomentar la convivencia armónica de los miembros de la comunidad educativa) obtuvo una frecuencia de 9.20 y e n e l c o m p o n e n t e c o r r e s p o n d i e n t e a l 1.6 (Resuelve conflictos en su aula y en la institución apoyándose en la normativa institucional) se logra una frecuencia de 9.20, puntuaciones que tienen una diferencia mínima respecto a los otros indicadores. Frente a lo expuesto se deduce que los docentes evaluados s i ejecutan constantemente sus actividades enmarcadas dentro del ámbito legal, un docente que se considere apto para desempeñar su cargo con eficiencia debe demostrar dominio de conocimientos en el campo legal que están relacionados con la función que desempeña y con el grupo de individuos al que dirige (Hernández, 2010), para ello los centros educativos deben disponer de documentos como: Código de la Niñez y la Adolescencia, Código de Convivencia, Plan Decenal de Educación , Reglamento de la LOEI, Reglamento Interno que permitan a su cuerpo docente estar actualizados y aplicar diariamente los mismos. Se debe tener presente que estos documentos, entre otros aspectos, contienen los lineamientos del trato que se debe brindar a los estudiantes, los lineamientos que nuestro país debe seguir en el campo educativo hasta el año 2016, El conocimiento de las directrices que orientan el servicio educativo en el Ecuador y en la institución educativa, etc.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de Educación Básica del centro educativo Escuela Fiscal Mixta Nueva Aurora de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de Educación Básica del centro educativo Escuela Fiscal Mixta Nueva Aurora de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Ahora bien, cuanto más compleja llegue a ser esa sociedad, con más vigor se demanda una sociedad de calidad proveedora de los medios intelectuales, morales y afectivos que permitan al ciudadano no sólo desenvolverse en el medio social en el que ha de vivir sino también conseguir disfrutar de una vida digna. En los últimos tiempos los políticos y educadores han realizado grandes esfuerzos para mejorar la educación, de forma que han ido introduciendo cambios que condujeran a un progreso continuo, tanto en que los alumnos aprendan, cuanto en el cómo son enseñados, los estándares de los aprendizajes han alcanzado costas cada vez más elevadas y las necesidades sociales y culturales han exigido mayores niveles de preparación. Y todo ello ha llevado a colocar al profesor en el centro de todas las reformas de los sistemas educativos e incluso de las innovaciones promovidas por las escuelas mismas. El desarrollo profesional de los docentes se ha transformado, así en el eje de todas las iniciativas, un profesor principiante debe desarrollar la reflexión, por cuanto en ella y desde ella se producen los procesos cognitivos permitiéndole analizar la práctica propia y la de otros.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje en el nivel de Educación Básica Superior del Centro Educativo Colegio de Bachillerato Ciudad de Portovelo, del cantón Portovelo, Provincia de El Oro, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje en el nivel de Educación Básica Superior del Centro Educativo Colegio de Bachillerato Ciudad de Portovelo, del cantón Portovelo, Provincia de El Oro, en el año lectivo 2013-2014

Una también actividad frecuente en los docentes del Colegio Ciudad de Portovelo es realizar actividades para organizar, sistematizar y fijar el nuevo conocimiento en un 92% según los docentes y un 89% desde el punto de vista de la investigadora; situación relacionada directamente con el aprendizaje basado en problemas, de manera que los estudiantes participen activamente, resuelvan problemas con datos e informaciones reales de la vida, arriben a conclusiones y conceptos, descubran regularidades, encuentren las causas que provocan los distintos fenómenos, valoren alternativas de solución y hagan generalizaciones. Poco frecuente para ellos resulta proponer actividades alternativas metodológicas para atender la diversidad de los estudiantes en el aula (84% docentes y 86% investigadora), pues no todos los estudiantes tienen un mismo nivel de desarrollo cognitivo, psicomotriz y afectivo, por lo tanto debe atenderse a esta diversidad: alumnos con necesidades educativas especiales, alumnos con altas capacidades, hijos de inmigrantes o provenientes de otras culturas, etc., quienes en algunos casos requieren una enseñanza personalizada y la ejecución de adaptaciones curriculares por parte de los docentes a fin de brindarles igualdad de oportunidades sin perjudicar al resto de estudiantes.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de bachillerato de la Unidad Educativa Daniel Hermida de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, en el año lectivo 2013- 2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de bachillerato de la Unidad Educativa Daniel Hermida de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, en el año lectivo 2013- 2014

Figura 27: Desempeño profesional del docente (análisis global) Fuente: Cuestionario de autoevaluación del desempeño docente aplicado a la Unidad Educativa Daniel Hermida Actualmente el Ministerio de Educación del Ecuador y sus Estándares de Calidad Educativa (2012), viene desarrollando estándares generales de Desempeño Profesional: de docentes y de directivos para guiar, reflexionar, evaluar, autoevaluar, para diseñar y ejecutar estrategias de mejoramiento, para tomar decisiones referentes a formación inicial, formación continua y desarrollo profesional educativo. Por otra parte los resultados globales obtenidos a través de los instrumentos de investigación, con respecto al desempeño profesional del docente en sus ámbitos legal, de planificación institucional y curricular, del aprendizaje y en el ámbito del liderazgo y comunicación, se muestran en un nivel satisfactorio, los resultados muestran que en cuanto a la frecuencia con que el docente ejecuta las diferentes actividades el resultado más bajo lo tiene la gestión de planificación institucional y curricular, de igual manera esta gestión tiene la puntuación más baja en cuanto a la prioridad que el docente da a la actividad dentro de su gestión con una puntuación de 8,53 mientras que en lo que respecta al nivel de conocimiento el ámbito más bajo es el de gestión legal con una puntuación del 8,55. Como podemos ver todos los ámbitos tienen un nivel satisfactorio por encima de 8,4 siendo un nivel aceptable si analizamos que la institución está ubicada en una zona rural y que tres de los docentes a los que se realizó la investigación no poseen nombramiento, por otro lado este nivel se debe a que solo un docente no tiene título profesional relacionado con la docencia, además de los cinco docentes tres poseen títulos de cuarto nivel. Es importante recalcar que los ámbitos legales y los de planificación son ámbitos que en estos últimos años se han incorporado con mayor importancia en la educación del Ecuador, y a pesar del nuevo modelo de gestión educativa la institución está dentro de niveles satisfactorios.
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