PDF superior Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación inicial, de los centros educativos Entre Libros y Garabatos y Chavalitos Garden, de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación inicial, de los centros educativos Entre Libros y Garabatos y Chavalitos Garden, de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación inicial, de los centros educativos Entre Libros y Garabatos y Chavalitos Garden, de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2013-2014

Besosa Tirado (2006) define desarrollo profesional como: "La acumulación de conocimientos, modelos y experiencias propias y exclusivamente relacionadas con un área específica..." Bredeson (2002) lo define como: “O portunidades de aprendizaje que promueven en los educadores capacidades creativas y reflexivas que les permitan mejorar su práctica”. Destaca la idea de que desarrollo profesional es ante todo aprendizaje, y que debe brindar oportunidad a los profesores para transferir los nuevos aprendizajes (conocimientos y habilidades) a situaciones de práctica, de forma que den respuesta a las demandas del trabajo diario.( p.663) Por esto los seres humanos tiene la necesidad implícita de que le sean reconocidas y remuneradas las labores que realiza en su diario vivir, el desarrollo profesional docente no es ajeno a esto, por lo que en el medio en el que se desenvuelve y de acuerdo a sus metas, se preparará o capacitará para desarrollar las mejores técnicas o estrategias que destaquen las funciones en su medio profesional, y volverse un experto/conocedor de los cambios y requerimientos sociales, con capacidad de respuesta efectiva a los mismos, es decir predecir los ajustes o soluciones a determinadas situaciones, que con la práctica constante le representarán un alto desempeño profesional, en la actividad que fuere y de acuerdo a ello alcanzar reconocimientos y ser promovido a un mejor status profesional, significándole plenitud personal, emocional, profesional, social y económica.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en los niveles de inicial I y II de los Centros educativos Bilingüe Gandhi y María Leonor Salgado de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en los niveles de inicial I y II de los Centros educativos Bilingüe Gandhi y María Leonor Salgado de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha en el año lectivo 2013-2014

Con respecto a los porcentajes obtenidos podemos verificar que el indicador 2.11 (Utiliza el PEI) tiene un porcentaje de 96% el más alto por lo que indica que los docentes investigados si utilizan este plan estratégico institucional, es importante la construcción para que la institución educativa para pueda mejorar su calidad educativa, mientras que el 2,2 (Participa en la ejecución del POA). Tiene un porcentaje de 88% el más bajo en comparación con los demás indicadores. Por lo que los docentes según los resultados obtenidos no le dan la importancia o no participa en la ejecución del Plan Operativo Anual. “El sistema presupuesto por programas, divide su estructura en funciones, programas, y proyectos, siendo en esta última clasificación donde surge la conceptualización del Programa Operativo Anual (Ministerio d. E., Plan Operativo anual., 2013). Los docentes deben realizar al inicio del año su POA para poder trabajar de acuerdo con los planteamientos que en él se plantean y cumplir Esta herramienta de planeación, organización y control de las actividades permitirá tener un seguimiento a todas propuestas trazadas para iniciar su nuevo periodo académico
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación inicial del Centro de Referencia Guagua Quinde San Roque del Distrito Metropolitano de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación inicial del Centro de Referencia Guagua Quinde San Roque del Distrito Metropolitano de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Gestión es el conjunto de actuaciones que se llevan a cabo en las instituciones, empresas, etc. que no solo implican encargarse de la administración del ámbito de los recursos materiales, también implica actuaciones que tienen que ver con el currículo, la toma de decisiones motivación del equipo de profesores, resolución de conflictos, entre otras. (Antúnez S. 2006) De esta manera se puede afirmar que gestión se desarrolla ligado a las diligencias que se realizan para finiquitar o realizar un trabajo; gestión se puede decir de igual manera que se relaciona con la orientación que necesita una industria o institución educativa. Partiendo de los conceptos mencionados y para ejemplificar el propósito del vocablo “gestión” sería que: la Fundación Patronato Municipal San José ha obtenido la Norma ISO 9001 por la magnífica organización administrativa que se debe a la grandiosa gestión que ha realizado el Talento Humano que ahí labora. No se puede dejar de lado mencionar que gestión tiene como objetivo principal el obtener resultados inmejorables de la empresa o institución.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel 2 y 3 de educación inicial del centro educativo Playtime de la ciudad de Quito, en la provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel 2 y 3 de educación inicial del centro educativo Playtime de la ciudad de Quito, en la provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Requisitos básicos para el ejercicio de la docencia: en el mismo Art. 50 se establece que “para ser docente regular de una universidad o escuela politécnica se requiere tener título universitario o politécnico, ganar el correspondiente concurso de merecimientos y oposición y reunir los requisitos señalados en los respectivos estatutos”. Por su parte el Art. 51 fija el principio democrático por el cual no se establecerá ningún tipo de discriminaciones derivadas del origen racial, género, posición económica, política o cualesquiera otras de similar índole, ni éstas podrán ser causa de remoción, sin perjuicio de que el profesor deba ser leal a los principios que inspiran a la institución.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en inicial 2 de los centros educativos Aristóteles Bilingüe y Sócrates Academy de la ciudad de Quito, provincia Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en inicial 2 de los centros educativos Aristóteles Bilingüe y Sócrates Academy de la ciudad de Quito, provincia Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Con los resultados obtenidos a través de la aplicación del instrumento al docente investigado al realizar el comparativo jerárquico se deduce que los indicadores de 3.12.2 y 3.12.3 (Plantea actividades de acuerdo a la naturaleza del conocimiento y Propone actividades alternativas metodológicas) obtuvieron un nivel de desarrollo del 88% porcentaje bajo en comparación con los demás indicadores con respecto a esto se deduce que el docente debe conocer que el nuevo enfoque metodológico insiste en la necesidad de que los profesores conozcan las ideas previas de los alumnos y empleen estrategias que favorezcan la creación de conflictos cognitivos entre las ideas espontáneas y las ideas científicas, a fin de lograr el deseado cambio conceptual. Por lo que el docente debe estar constantemente proponiendo y planteando estrategias para que el estudiante pueda captar el conocimiento. El cómo enseñar ha sido una preocupación constante de todos los docentes. En las últimas décadas se ha transformado en un problema de difícil solución; los alumnos presentan grandes dificultades para adquirir conocimientos científicos, así como para utilizar y transferir los mismos a situaciones cotidianas (Macedo, B., Nieda, J., 2010) es por esta razón que se ha cuestionado la calidad de la enseñanza los docentes se ven involucrados en diferentes modelos de metodológicas, sin haber tenido el tiempo necesario para detenerse a analizar sus fundamentos, y poder aplicarlos con los estudiantes; por lo que surge la necesidad de brindar atención al tema de las estrategias metodológicas que el docente necesita aplicar para que pueda desarrollar y proponerlas a os estudiantes.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación inicial, en el centro educativo Paraíso Mágico , de la ciudad de Quito, Provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación inicial, en el centro educativo Paraíso Mágico , de la ciudad de Quito, Provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2013-2014

Al analizar los datos acerca de la importancia que le dan los docentes a la evaluación dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, se puede observar que para ellos es muy importante evaluar el aprendizaje obtenido con aplicaciones prácticas dentro y fuera del aula como por ejemplo juegos y actividades, que resultan muy convenientes a la hora de evaluar los aprendizajes en los niños más pequeños, no hay que olvidar que el juego es una parte primordial dentro del desarrollo de los niños y una forma entretenida y eficaz para aprender y puede ser una buena herramienta para los docentes de educacion inicial, como lo sugieren (Cuenca, Ames, Montero, & Rojas, 2011); “Las estrategias de aprendizaje, tanto en primaria como en secundaria, deben involucrar más centralmente el uso del juego, en tanto este propicia el bienestar y desarrollo del niño y del adolescente, posibilitando más y mejores aprendizajes.”(p.325).
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación básica del centro educativo General Numacuro en la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación básica del centro educativo General Numacuro en la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Luego el siguiente capítulo se refiere a la metodología que se desarrolló pues se trabajó con metodología de tipo cuantitativo, exploratorio y descriptivo donde consta a que población se hizo la investigación así como los métodos, técnicas e instrumentos utilizados y su forma de aplicación, a continuación está el análisis y discusión de los resultados de los datos obtenidos en el proceso de observación y la encuesta aplicada con los cuales podemos construir las conclusiones y recomendaciones que nos permiten englobar todos los aspectos desarrollados en la investigación y adicional a estos se incluye uno muy esencial que presenta la investigadora refiriéndose puntualmente a la elaboración de la propuesta, que es el planteamiento estructurado y secuenciado, encaminado a resolver las debilidades detectadas, para completar este trabajo de vital importancia aporte que lo hará la investigadora; también en el trabajo consta la referencia bibliográfica que es el listado de libros, revistas y otros documentos que sirvieron de apoyo en la investigación y finalmente los anexos en los que se puede visualizar instrumentos y evidencias que hicieron posible llevar a cabo el presente trabajo, constituyéndose en un aporte para la institución educativa investigada lo que les permitirá superar los nudos críticos hallados en sus procesos educativos.
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Desempeño docente en el proceso de en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de educaciòn infantil en el centro educativo IMAGINE de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de educaciòn infantil en el centro educativo IMAGINE de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Dentro de la planificación en el desempeño docente en IMAGINE, se puede observar que se planifica con mayor frecuencia de acuerdo a las principales etapas de un proceso didáctico, adecuando el currículo a las necesidades e intereses de los actores educativos. Así mismo, participa en el Proyecto Educativo Institucional, colabora y ejecuta el Plan Operativo Anual con su plan de mejoras dictaminado por la Institución. Con menos frecuencia participa de la elaboración del Plan Anual de Asignatura (3.00), utiliza dentro de su planificación el PAA (7.80) planteados en el Currículo Nacional, ya que en el nivel inicial de Educación no existen asignaturas, si no ámbitos de desarrollo y aprendizaje. El Currículo de Educación Infantil, “es flexible ya que no plantea una rigurosidad en la planificación y organización de tiempos para el desarrollo de las destrezas propuestas en los diferentes ámbitos, por lo que no incluye una organización curricular con una carga horaria definida. Además, porque permite que el docente mediante su preparación pedagógica y capacidad creativa, proponga estrategias metodológicas interactivas y recreativas acordes a las características de los niños y del contexto institucional, de tal forma que no se constituya en una práctica pedagógica escolarizante. (MINEDUC, Currículo Educación Inicial , 2014, p. 16)
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de Educación Inicial del centro educativo CEMEI Empleados Municipales de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de Educación Inicial del centro educativo CEMEI Empleados Municipales de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Los instrumentos y técnicas de evaluación son herramientas de ayuda que emplea el profesor para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de enseñanza- aprendizaje en los ámbitos del conocimiento (conceptual, procedimientos y actitudinales), en función de ese resultado, decidir que se tiene que modificar y que debe mantenerse; es por eso que en los indicadores 3.13.1 y 3.13.2 (Aplica una variedad de técnicas para verificar los resultados y Evalúa con aplicaciones prácticas en el aula) tanto en la frecuencia del docente e investigador tienen 9.8 y 8.2 respectivamente; pues se considera a la evaluación “ Actividad valorativa e investigadora, que facilita el cambio educativo y el desarrollo profesional de los docentes.. Su finalidad es adecuar o reajustar permanentemente el sistema escolar a las demandas sociales y educativas. Su ámbito de aplicación abarca no sólo a los alumnos, sino también a los profesores y los centros educativos...” (Nieto, 1994. Pg. 13).
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Desempeño del docente en el proceso de enseñanza aprendizaje estudio realizado en el centro de educación inicial Peke Genios y la Escuela San Francisco de Asís de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, año lectivo 2013- 2014

Desempeño del docente en el proceso de enseñanza aprendizaje estudio realizado en el centro de educación inicial Peke Genios y la Escuela San Francisco de Asís de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, año lectivo 2013- 2014

En todo el proceso de investigación la problematización nos permite determinar ¿Qué deseamos conocer?, esto es, fijar los límites del problema, las variables e indicadores que lo integran. A continuación se analiza y reflexiona sobre cada una de las interrogantes y acciones orientadas a obtener un conocimiento amplio, pero el objetivo del desempeño del docente en el proceso enseñanza aprendizaje en torno a tres interrogantes: ¿Con qué frecuencia los docentes en CC.EE aplican los conocimientos en su práctica educativa? ¿Qué importancia otorgan los docentes a los diferentes ámbitos de la gestión educativa? ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene los docentes para su desempeño docente? Tanto la investigación como la experiencia confirman que uno de los factores claves para conseguir una educación de calidad, es tener docentes de calidad, desde esta perspectiva el sistema educativo ecuatoriano apunta a incrementar la calidad de sus docentes.
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Desempeño Docente en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Estudio realizado en el Centro Educativo “Liceo Los Álamos”, en el nivel de Educación General Básica, de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el Año Lectivo 2013 – 2014.

Desempeño Docente en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Estudio realizado en el Centro Educativo “Liceo Los Álamos”, en el nivel de Educación General Básica, de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el Año Lectivo 2013 – 2014.

En la comunidad, existen recursos que los maestros y la administración escolar pueden identificar y utilizar para enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes. Entre estos se encuentran: las personas que viven cerca de la escuela y los vecinos de las comunidades donde viven los niños. Estas personas pueden aportar su tiempo, conocimiento y habilidades, así como su dinero (entre otras posibilidades) para ayudar en la educación de los niños. También se deben considerar las entidades, negocios o agencias públicas y privadas que se encuentran cercanas a los establecimientos de cuido o centros educativos; éstos, usualmente, promueven la participación de sus miembros o empleados en actividades relacionadas al beneficio de la comunidad, de manera que sirven como un punto a favor de los niños y como fuente adicional de ayuda. Es importante considerar que, al tener matriculados a niños de diferentes comunidades, habrá más recursos disponibles y será más probable conseguir la cooperación de los miembros de la comunidad que cumplan con los requisitos del tipo de ayuda que se necesita según la situación.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de educación básica del centro educativo Gabriel Noroña de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de educación básica del centro educativo Gabriel Noroña de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Dentro del contexto reformista que se viene implementando casi década a década en los sistemas educativos, algunos autores (Alvarado y Coyle, 1997) sostienen que es fundamental desarrollar el rol de profesor líder, en base a estrategias de poder de abajo hacia arriba de involucramiento en el mejoramiento escolar. Las funciones más características de tal rol corresponderían entre otras, a generar dispositivos para compartir conocimiento sobre la práctica pedagógica, difundir principales hallazgos sobre la enseñanza y el aprendizaje, implementar proyectos de investigación, acción, participar con los demás actores de la comunidad educativa, ser mentor de profesores novatos. Pero dichas funciones para ser efectivas deben ser apoyadas por los directores ya que a menudo quedan fuera de los circuitos de decisión escolar y por otro cuando se le dan tareas de liderazgo, carecen de habilidades de influencia que les permitan mayores atribuciones.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje en el nivel de Educación Inicial de los centros educativos ISM KIDS y Escuela Fiscal Luis Stacey , provincia de Pichincha, cantón Quito, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje en el nivel de Educación Inicial de los centros educativos ISM KIDS y Escuela Fiscal Luis Stacey , provincia de Pichincha, cantón Quito, en el año lectivo 2013-2014

predeterminados, tiene antecedentes muy antiguos” pág.3. Desde Platón a Aristóteles, existen explicaciones acerca del significado de gestión. Los primeros planteamientos acerca de la gestión científica aparecen con Frederic Taylor y Henri Fayol los padres de la escuela clásica de Administración, ya que hablan de la racionalización del trabajo. Posteriormente apareció la visión sistémica por L. Von Bertalanfly, T. Parsons y N. Luhman quienes toman a consideración al tema de la gestión sobre las motivaciones de las personas en su trabajo y que pueden ayudar a su buen desempeño. Solo a partir del siglo XX cuando Chester Bernard (ATT) o Alfred Sloan (General Motors), empiezan a escribir sobres sus experiencias en la administración de grandes empresas, se concibe a la gestión como un campo disciplinario estructurado. Apareciendo el enfoque casuístico, el cual está basado en experiencias concretas de gestión, entre sus debilidades está el hecho de que no llega a profundizar cómo funcionan los mecanismos que rigen una situación y como recobran sentido. Otros modelos nacen de pensamientos más teóricos y están ligado a modelos de gestión determinados.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Estudio realizado en Preescolar Los Pinos Intisana ciudad de Quito, provincia de Pichincha en el año lectivo 2014 – 2015

Desempeño docente en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Estudio realizado en Preescolar Los Pinos Intisana ciudad de Quito, provincia de Pichincha en el año lectivo 2014 – 2015

65 comparativo con respecto a la frecuencia de aplicación en el punto 1.2 ( identificación de los niveles del sistema educativo ecuatoriano ) obtuvo una frecuencia del 7.60, mientras que el indicador 1.3 (participa en la construcción del código de convivencia institucional) alcanzo una frecuencia de 8.60, puntuaciones que se presentan menores en comparación a las demás, frente a lo expuesto se deduce que el docente evaluado considera en su mayoría, los procesos de la gestión legal, pero actualmente por los cambios y modificaciones que se han realizado en el sistema educativo ecuatoriano, es deber de la institución y de los docentes solicitar la actualización de los reglamentos dado por el Ministerio de educación, más aun siendo parte del eje de la comunidad educativa, lo que exige estar al tanto de las modificaciones para estar seguros de realizar un trabajo legal y de calidad y según el nuevo marco legal, pero en especial la LOEI en su reglamento se definen mecanismos que permiten lograr que los propios centros educativos y los actores del sistema educativo se conviertan en principales agentes del cambio con mecanismos de participación creando planes de mejora para alcanzar los estándares de calidad educativa.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en la Unidad Educativa María Angélica Idrobo de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, año lectivo 2013 -2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en la Unidad Educativa María Angélica Idrobo de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, año lectivo 2013 -2014

Los docentes consideran más importantes participar en la construcción de documentos de planificación curricular, evidente en que su menor valoración en este aspecto lo posee su participación en la elaboración del PAA (9.00), lo cual incide en la importancia en la aplicación de dichos documentos en su planificación que también es muy bien valorada, Por otro lado, los docentes dan menor importancia al diseño e implementación de proyectos educativos (8.20) que podría enriquecer su gestión y aporte a la institución siendo “más valioso en la sociedad actual en la que los maestros trabajan con grupos de niños que tienen diferentes estilos de aprendizaje, antecedentes étnicos y culturales y niveles de habilidad” (Northwest Regional Educational Laboratory, 2006).
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el Centro Educativo Escuela Colegio Borja Montserrat de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el Centro Educativo Escuela Colegio Borja Montserrat de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha en el año lectivo 2013-2014

La motivación dentro del desarrollo docente es muy importante, ya que ella permite que la persona que sigue esta profesión día a día se enamore o se inserte en el que hacer educativo, es por eso, que hay que reconocer que la motivación en el ser humano , en este caso en el docente no puede ser únicamente la económica, sino que puede ser aquella que lleva a la satisfacción profesional, en la cual se da cuenta que como docente no solo es una profesión por el lucro, sino por la convicción de que a través de ella se puede cambiar la sociedad, es por eso que podemos señalar, que para conseguir una educación animada en los estudiantes, es decir que los estudiantes deseen ir, todos los días a su respectiva institución educativa, es necesario tener docentes motivados, por eso Robbins (2005) define a la motivación como “ procesos responsables del deseo de un individuo de realizar un gran esfuerzo para lograr los objetivos organizacionales, condicionado por la capacidad del esfuerzo de satisfacer alguna necesidad individual ” (p. 392).
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del centro educativo Louis V. de Broglie de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del centro educativo Louis V. de Broglie de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2013-2014

En la presente tabla se puede observar que los resultados obtenidos son muy satisfactorios, pero al realizar el análisis correspondiente se observa que el indicador 1.5 (Identifica en el Plan Decenal de Educación los objetivos) obtuvo una frecuencia del 82%, en donde también el indicador 1.7 (Organiza las actividades docentes) alcanzó una frecuencia del 84%, porcentajes considerados bajos respecto a los demás indicadores, entonces se deduce que el docente evaluado debe identificar completamente el Plan Decenal de Educación (2006- 2015) , en donde su objetivo general es “garantizar la calidad de la educación nacional con equidad, visión intercultural e inclusiva, desde un enfoque de los derechos y deberes para fortalecer la formación ciudadana y la unidad en la d iversidad de la sociedad ecuatoriana”, así mismo el docente para su organización debe basarse en el nuevo marco legal, pues de acuerdo a estos reglamentos la educación se modifica para avanzar hacia una educación de calidad.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en los Centros Educativos: Manuel Villavicencio , Méjico y Belisario Quevedo En la Ciudad de Tulcán, Provincia del Carchi en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en los Centros Educativos: Manuel Villavicencio , Méjico y Belisario Quevedo En la Ciudad de Tulcán, Provincia del Carchi en el año lectivo 2013-2014

profesiones- cuestiona la pertinencia de utilizar el término profesión para la enseñanza. La consideración de la experiencia práctica como la fuente más importante de adquisición de conocimientos y habilidades -situación que configura un saber vulgar técnico, o artesanal pero nunca un saber científico, base del saber profesional- ha conducido durante mucho tiempo a la irreverencia de la formación para la comunidad académica y los propios profesores” (Montero, 2001 ).No es nada nuevo decir que el rol del profesional de la educación está cambiando, ya que permanentemente estamos escuchando acerca de las nuevas demandas al perfil profesional del docente. Demandas que se ven influenciadas por un contexto marcado por lo intercultural, el aumento de la heterogeneidad del alumnado, una creciente importancia hacia el dominio de varios idiomas, el progresivo aumento de las dificultades de aprendizaje de las materias científicas o la inclusión de las nuevas tecnologías de la información, por nombrar sólo algunos elementos. De lo anterior se desprende, por ejemplo, que los docentes deberían ejercer un compromiso social abierto con los más necesitados. En definitiva, las visiones de la escuela y de su papel social en cada momento histórico y en cada país van variando y eso obliga a reorientar, también, la idea del docente que sirva de base a la formación.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el centro infantil Frau Klier , de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el centro infantil Frau Klier , de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha en el año lectivo 2013-2014

En los resultados se puede observar el indicador 1.8 (Fomenta el cumplimiento del reglamento) cuyo puntaje es de 9.40, los docentes demuestran en su desempeño vital importancia en cumplir el reglamento logrando un 94%, comparado con el indicador 1.5 (Identifica en el Plan Decenal de Educación los objetivos) cuyo puntaje es de 8.00, o sea el 80% de los docentes tiene menor interés en su gestión legal en aspectos macro institucional , se deduce entonces que los maestros le dan importancia al cumplimiento del reglamento que rige su sistema educativo, lo que permite buenas relaciones entre sus integrantes, además se evidencia el buen desempeño de los docentes en el cumplimiento de objetivos y actividades dentro del aula. La importancia de la gestión legal depende de la formación profesional dentro de la institución como un continuo desarrollo. Por esta razón “Cada establecimiento educativo goza de autonomía para formular, adoptar y poner en práctica su propio Proyecto Educativo Institucional sin más limitaciones que las definidas por LOEI ” . (Ministerio de Educación. Ley Orgánica de Educación Intercultural.2011)
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Desempeño docente en el proceso enseñanza- aprendizaje. Estudio realizado en educación inicial, de los centros educativos Pequeños Traviesos y San Mateo, de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso enseñanza- aprendizaje. Estudio realizado en educación inicial, de los centros educativos Pequeños Traviesos y San Mateo, de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, año lectivo 2013-2014

Las situaciones de aprendizaje deberá ser interesante para los alumnos y sobre todo que tengan relación con su vida real, sus preocupaciones y sus experiencias, de manera que puedan contribuir a un aprendizaje más significativo. Gordillo y Osorio, (2003), de acuerdo a los resultados obtenidos a través de la aplicación del instrumento a la docente investigada se muestran satisfactorios todos los indicadores, pero al realizar el comparativo jerárquico de la gestión del aprendizaje, ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje, hay un pequeño declive, por ello se deduce el nivel de frecuencia al inicio obtuvo 9.93, en el desarrollo 10,00 y la evaluación 9,95; frente a lo expuesto, se concluye que la docente sabe que el proceso de enseñanza aprendizaje, se da a través de la interacción entre maestra y el alumno dentro de un contexto educativo, en donde se estimula al niño en diferentes áreas, logrando así un desarrollo integral; por eso las actividades iniciales ayudaran a crear un clima agradable de aula, en el desarrollo se explicara la clase de manera activa y dinámica para no aburrir a los niños, y por último se valorara los aprendizajes a través de diferentes actividades.
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