PDF superior Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del centro educativo Jardín del Azuay, durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del centro educativo Jardín del Azuay, durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del centro educativo Jardín del Azuay, durante el año lectivo 2013-2014

Las resultados que se obtuvieron al culmino de la aplicación del cuestionariode evaluación del desempeño docente en el primer año de bachillerato en la institución educativa Jardín del Azuay son satisfactorios, considerando que luego de realizar una comparación jerárquica entre todos los valores obtenidos se pudo identificar que dos de los mismos eran iguales estos corresponden el uno al indicador 3.11.1(Desarrolla estrategias didácticas) y el otro es el 3.11.3(Presenta situaciones reales para motivar el tema) con relación al tema Day(2007) menciona que en este siglo, para lograr y mantener una buena enseñanza se exige que el profesorado revise y reflexione con regularidad su forma de aplicar los principios de coherencia, diferenciación, progresión, continuidad y equilibrio, no solo en el “que” y el “como” de su ejercicio docente, sino también en el “por qué” en relación con sus fines “morales” fundamentalmente. Exige también que se aborden sus problemas de autoeficacia, identidad, satisfacción en el trabajo, el compromiso y la inteligencia emocional. Uno de los pilares fundamentas que cada uno de los docentes debe considerar al momento de la enseñanza en la de innovar, dejar en el pasado la educación tradicional buscar o crear maneras de llegar a los estudiantes, despertar en ellos ese amor al estudio esa entrega que les haga protagonistas principales y generadores de nuevos conocimientos.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del centro educativo Juan XXIII, de la ciudad de Yantzaza, provincia de Zamora Chinchipe, durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del centro educativo Juan XXIII, de la ciudad de Yantzaza, provincia de Zamora Chinchipe, durante el año lectivo 2013-2014

El instrumento al docente se aplicó y se establece la consecución de resultados satisfactorios en sus indicadores, se deduce que los indicadores 2.5 (participa en la elaboración del plan de gestión de riesgos), 2.14 (diseña proyectos con fines educativos), y 2.15 (incorpora el PAA) obtuvieron una importancia de 9.20, mientras que los indicadores 2.1 (participa en la elaboración del PEI), 2.11 (utiliza el PEI), y 2.12 (adecúa el currículo vigente en su aula), obtuvieron una importancia de 10.00, frente a lo expuesto, se infiere que el docente evaluado considera de más importancia el PEI y el currículo vigente, que otros planes o proyectos, siendo que a todos los aspectos debe conceder la debida cabida dentro de la concepción de su entorno educativo; por este motivo “a medida que los profesores asumen mayor responsabilidad y descubren que sus nuevos conocimientos y prácticas profesionales tienen un impacto positivo en sus alumnos, empiezan a sentirse más eficaces como docentes” (Timperley, 2010, p. 7); eficacia, que será en bien de la educación, porque se propondrá dar la importancia que se debe a todos los instrumentos educativos, los cuales utilizados en la práctica, permitirán alcanzar mejores resultados.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del centro educativo Louis V. de Broglie de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del centro educativo Louis V. de Broglie de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2013-2014

Según los datos obtenidos, observamos que el promedio del desarrollo en el proceso de enseñanza-aprendizaje se encuentra en un rango muy bueno, pero realizando su respectivo análisis encontramos que el indicador 3.12.5 (Utiliza estrategias metodológicas) obtiene un porcentaje del 70% según la frecuencia del docente y un porcentaje del 75% según la frecuencia del investigador, considerados bajos respecto a los demás indicadores, dando a conocer que el docente investigado necesita planificar diversos métodos de enseñanza para facilitar el aprendizaje, así mismo para que un método sea efectivo hay que aprovechar todos los recursos didácticos y ayudas educativas necesarias, como dice Rojas Bonilla (2011) : “para aplicar una adecuada estrategia metodológica, es necesario partir del siguiente postulado: mientras más utilice el educando sus sentidos para aprender, mayor será el aprendizaje significativo, está demostrado que el aprender haciendo es significativo.”
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el 1ro y 2do año de Bachillerato del centro educativo Pensionado Universitario de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el 1ro y 2do año de Bachillerato del centro educativo Pensionado Universitario de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Actualmente se sabe que el cerebro tiene dos zonas diferenciadas; el hemisferio izquierdo que actúa sobre el razonamiento lógico, crítico, y el hemisferio derecho que se encuentra más abierto a la intuición, creatividad y emociones (Ribeiro, 2000). Por lo tanto el aprendizaje en los estudiantes se debe lograr en ambos hemisferios, y no solamente en el izquierdo como lo ha venido haciendo la educación tradicional con varias repercusiones. Continuando con el análisis del cerebro humano que es lugar donde desarrollamos nuestra cognición, razonamiento, pensamiento, creatividad; existe una estructura denominada Substancia Reticular Activadora Ascendente (SRAA) que funciona como filtro. El cerebro se comunica con la SRAA y recibe una respuesta a los estímulos percibidos por nuestros sentidos (Ribeiro, 2000). Tras este incidente la SRAA registra en nuestro cerebro creencias que tienden a perpetuarse, como que las matemáticas son complejas, estudiar es tedioso, leer aburrido, entre muchas otras. Provocando que tengamos estudiantes desmotivados y que se sienten rendidos sin siquiera intentarlo. Debido a esto es importante cambiar el enfoque de estas falsas creencias, mediante talleres, clases interactivas, uso de las tics; y cambiarlas por otras que promuevan al estudio, lectura, investigación y dedicación para lograr adquirir los conocimientos, destrezas y macrodestrezas.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de bachillerato del Colegio Fiscal COLIMES año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de bachillerato del Colegio Fiscal COLIMES año lectivo 2013-2014

Para el análisis de este apartado es necesario fijar la atención a lo que presenta el grafico en el indicador 3.13.4 Propone actividades para transferir el conocimiento a nuevos contextos desde la percepción del docente con una frecuencia de 8,60 lo que significa un cumplimiento del 86% significando un desempeño muy bueno; de esta manera se justifica la parte teórica que afirma que los conocimiento deben transferirse a situaciones nuevas. a los contextos de los grados inmediatos superiores, a la universidad y el mundo laboral convertidos en capacidades, habilidades y actitudes; así, la coordinadora Vásquez cuando se refiere a la evaluación alternativa manifiesta la necesidad de: “desarrollar estrategias de evaluación que respondan en concreto a una integración e interpretación del conocimiento y a una transferencia de dicho conocimiento a otros contextos”(Vásquez,2010). Mientras tanto, desde la perspectiva del investigador sobresale el indicador 3.13.2 Evalúa con aplicaciones prácticas en el aula con una frecuencia de 8,95 significando un cumplimiento del 90% en la institución educativa del colegio fiscal Colimes puntuaciones que significan muy buenas y justifican y corroboran la parte investigativa que la evaluación en el aula es permanente durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje y permite observar, recoger y analizar información acerca del proceso de aprendizaje del estudiante para mejorarlo (DESARROLLO MAGISTERIAL Carlosyampufe blogspot.com, 2009).
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en Educación Básica del centro educativo “Andrés Machado” del cantón Guachapala, provincia del Azuay, durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en Educación Básica del centro educativo “Andrés Machado” del cantón Guachapala, provincia del Azuay, durante el año lectivo 2013-2014

Se ha definido la gestión escolar como, el conjunto de acciones que se conciben conscientemente y se ejecutan con vistas al cumplimiento de objetivos que dicen relación con la formación integral de las personas para que puedan insertarse en la sociedad eficientemente. Integrar sus aristas administrativas gerenciales, el quehacer educacional y los valores resulta ser significativo en la gestión y la razón de ser en las instituciones escolares a cualquier nivel. Esta gestión en las instituciones escolares encaminada específicamente a la conformación y re configuración constante del cerebro de los estudiantes por intermedio de la interacción social con vistas a lograr cambios en el significado de la experiencia en los sujetos, le llamamos gestión del aprendizaje como lo manifiesta (S, 2004) La gestión escolar. Monografía para el diplomado en gestión del aprendizaje. INACAP - La Serena. Chile
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el centro educativo Justo Andrade Abad , del cantón Sevilla de Oro, de la provincia del Azuay, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el centro educativo Justo Andrade Abad , del cantón Sevilla de Oro, de la provincia del Azuay, en el año lectivo 2013-2014

Otras actividades que se pueden realizar durante el año para estrechar la relación Familia- Escuela, es hacer pequeños collage con fotos de las familias de cada niño y niña. De esta manera les damos un espacio donde acudir cuando extrañan su hogar y también le da un lugar especial de bienvenida a cada familia, dentro de la sala de clases. Invitar a las familias de nuestros niños durante el año, también genera una instancia para construir y estrechar lazos. Pueden venir a compartir algún tipo de actividad que los represente como bailar, cocinar o incluso leer un cuento. Más aún, al comienzo del año podemos hacer un proyecto en conjunto donde cada niño y niña nos cuente cómo llegó a ser parte de su familia, de esta manera podemos conocer más el contexto de nuestros niños y estrechar aún más la relación.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el centro educativo Colegio de Bachillerato “Cariamanga” de la ciudad de Cariamanga, provincia Loja año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el centro educativo Colegio de Bachillerato “Cariamanga” de la ciudad de Cariamanga, provincia Loja año lectivo 2013-2014

Según la información suministrada por la AMIE en el 2010 y posterior al análisis de los resultados obtenidos mediante las evaluaciones realizadas al magisterio en el 2009 por el Ministerio Educación, cuyos resultados fueron los siguientes: del total de docentes de educación regular, aproximadamente el 7,3% a escala nacional tiene título de Bachillerato en Ciencias de la Educación, el 65,9% presenta título de nivel superior docente (3er nivel), el 6,2% título de posgrado (4to nivel), el 20,6% de los docentes no ha actualizado su nivel de formación docente , ante estos resultados se optó por crear el Sistema Integral de Desarrollo Profesional Educativo (Síprofe), el mismo esta propuesto para incidir en la formación inicial del docente, promover la formación continua, propiciar el aprendizaje organizacional, a más de dominar las nuevas formas de pedagogía y aprender a inducir, asesorar, acompañar y evaluar la nueva práctica de los docentes, entre otros objetivos, mediante cursos de duración de 10 - 60 horas de cupo limitado. Con este sistema se aspira revalorizar el sistema educativo, dotar a las escuelas y colegios ecuatorianos de maestros capaces de ser los actores fundamentales del proceso educativo, aptos para alcanzar la excelencia en la educación de nuestro país. (Ministerio de Educación del Ecuador, 2012). La capacitación docente, es entendida como el desarrollo profesional, es una estrategia primordial tanto para renovar su oficio, como para responder a las nuevas necesidades de la sociedad atendiendo a la complejidad de la tarea de enseñanza y de medición cultural que realizan en sus diferentes dimensiones tanto política, sociocultural y pedagógica. (Veláz, Vaillant, 2009). Si el sistema educativo no cuenta con los mecanismos para la actualización y capacitación de su personal, de manera continua, cae irremisiblemente en la obsolescencia
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el 2do y 10mo año de Educación Básica del centro educativo Emilio Moscoso del cantón Gualaceo, Provincia del Azuay, en el año lectivo 2013- 2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el 2do y 10mo año de Educación Básica del centro educativo Emilio Moscoso del cantón Gualaceo, Provincia del Azuay, en el año lectivo 2013- 2014

Para establecer qué es una educación de calidad, necesitamos primero identificar qué tipo de sociedad queremos tener, pues un sistema educativo será de calidad en la medida en que contribuya a la consecución de esa meta. Por ejemplo, para ser conducente a una sociedad democrática, el sistema educativo será de calidad si desarrolla en los estudiantes las competencias necesarias para ejercer una ciudadanía responsable. En el caso ecuatoriano, según señala la Constitución, se busca avanzar hacia una sociedad democrática, soberana, justa, incluyente, intercultural, plurinacional y segura, con personas libres, autónomas, solidarias, creativas, equilibradas, honestas, trabajadoras y responsables, que antepongan el bien común al bien individual, que vivan en armonía con los demás y con la naturaleza, y que resuelvan sus conflictos de manera pacífica. Adicionalmente, un criterio clave para que exista calidad educativa es la equidad. Equidad en este caso se refiere a la igualdad de oportunidades, a la posibilidad real de acceso de todas las personas a servicios educativos que garanticen aprendizajes necesarios, a la permanencia en dichos servicios y a la culminación del proceso educativo.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en bachillerato del Colegio de Bachillerato Paltas , de la ciudad de Catacocha, provincia de Loja, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en bachillerato del Colegio de Bachillerato Paltas , de la ciudad de Catacocha, provincia de Loja, en el año lectivo 2013-2014

Al realizar el comparativo entre los resultados obtenidos mediante el cuestionario de autoevaluación del desempeño docente y con la ayuda del registro de observación que fuera utilizado por el investigador en observación durante los periodos de clase se logra establecer diferencias entre resultados ya que no coinciden pero es necesario que se analice los más relevantes como es el caso de la evaluación que adquiere un valor de 7.68 en la gestión del aprendizaje y el ámbito de gestión del liderazgo y comunicación; con una frecuencia de 7.74 ante esto se determina finalmente que la evaluación como punto clave del proceso, no debe descuidarse, si no que durante todo el proceso se debe llevar a cabo y esta no solo es útil a nivel del aula si no fuera de ella; a nivel institucional también, en cuanto se refiere al liderazgo es útil reconocer lo importante que resulta es te factor en la actualidad ya que los mejores avances se dan cuando existe buenos líderes al frente de las organizaciones que logren establecer una comunicación adecuada y armoniosa entre sus miembros (Gobierno de Colombia, 2011) Comprender que comunicación no es igual a información y que el ejercicio de poner en común y compartir, principios sobre los que se sustenta realmente el acto de comunicarse con otro, deben hacer parte del día a día de rectores e integrantes de las instituciones educativas sin importar el nivel jerárquico, es descubrir que detrás de la autoridad está la persona en su dimensión humana y social.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de educación básica del centro educativo Federico González Suárez, del cantón Chordeleg provincia del Azuay año lectivo 2013-2014.

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de educación básica del centro educativo Federico González Suárez, del cantón Chordeleg provincia del Azuay año lectivo 2013-2014.

Antes de planificar una unidad didáctica el docente debe tener el dominio sobre el contenido por enseñar (saber el contenido), porque nadie puede enseñar con idoneidad aquello que no sabe. Pero también debe saber enseñar ese contenido de modo que el alumno lo haga propio. Aquí radica el oficio del docente, su saber experto. También requiere conocer el grupo de alumnos. Mencionado todo esto se puede observar en la obtención de resultados que el nivel de conocimientos del docente en cuanto a la planificación es buena ya que en la mayoría de indicadores presenta un grado muy superior que el mínimo aceptable, pero al igual que en el nivel de frecuencia no conoce los suficiente sobre como seleccionar y diseñar los recursos didácticos en el aula, es decir que el indicador se presenta en un grado superior al mínimo aceptable, sin llegar a ser excelente (MB)(8,80); pero tomando como consideración el promedio total que tienen es de 9,40 es decir Excelente.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de bachillerato de la Unidad Educativa Daniel Hermida de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, en el año lectivo 2013- 2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de bachillerato de la Unidad Educativa Daniel Hermida de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, en el año lectivo 2013- 2014

En un estudio realizado por García y Vaillant (2009) manifiesta que hace varias décadas que los investigadores intentan desentrañar los rasgos que caracterizan a los docentes que demuestran una alta efectividad en su desempeño. Así, por ejemplo: el estudio de Avalos y Haddad (1981) identifica las características que tienen un efecto positivo en el desempeño docente entre las cuales se destacaba las siguientes: La formación y certificación; la capacitación en micro-enseñanza, simulaciones, juegos de rol, estudios de casos; la responsabilidad y estabilidad emocional; y el empleo del método descubrir-investigar. De la misma manera Vaillant y Rosselen en el (2006), analizaron siete estudios de casos referidos a maestros de educación básica e identificaron las características de aquellos que obtenían buenos resultados con sus estudiantes, coincidiendo en buena medida con los hallazgos previos de Nuthall (2004). Se trata en este caso de docentes comprometidos con su labor, que manifiestan amor por niños y adolescentes, con conocimientos pedagógicos adecuados, que utilizan diferentes modelos de enseñanza, que colaboran con sus colegas y reflexionan sobre su práctica, que tienen habilidades intelectuales y competencias didácticas, que demuestran poseer un dominio de los contenidos, que se identifican con su profesión y que perciben las condiciones en las que se desenvuelven los estudiantes y reaccionan a ellas (p. 55).
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del centro educativo Unidad Educativa Zumba, de la ciudad de Zumba, provincia de Zamora Chinchipe, del año lectivo 2013 2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del centro educativo Unidad Educativa Zumba, de la ciudad de Zumba, provincia de Zamora Chinchipe, del año lectivo 2013 2014

El rango referente a la percepción del docente investigado lo que concierne al ámbito de liderazgo y comunicación oscila del 46,9 al 100%; con mayor frecuencia en los indicadores de: ejerce liderazgo democrático, propicia en el aula la amistad, promueve el cumplimiento de las actividades, trabaja el orden y la organización en las actividades, promueve acuerdos para la convivencia armónica, aplica estrategias cooperativas y promueve los valores y ejercicio de los derechos humanos, ejercer el liderazgo democrático, propicia en el aula la amistad, promueve el cumplimiento de las actividades, trabaja el orden y la organización de las actividades, promueve acuerdos para la convivencia armónica que llega al 100%. Así mismo la frecuencia con que los docentes incorporan a las organizaciones gubernamentales o no gubernamentales, promueve acciones orientadas al servicio tienen un orden del 46,7%, en discrepancia con el punto de vista del observador en estos mismos indicadores que escasamente equivalen al 12,4 y 0% respectivamente. Además se rescata que el 0% promueve acciones orientadas al servicio e involucra a estudiantes en la planeación, esto desde la apreciación del investigador que asistió a clases de observación. El promedio de la frecuencia desde la percepción del docente es resistente ya que cambia muy poco con observaciones extremas, en cambio desde la apreciación del investigar esta medida de localización no es muy robusta debido a que cambia mucho con la presencia de datos atípicos.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el centro educativo Federico González Suárez del cantón Chordeleg provincia del Azuay en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el centro educativo Federico González Suárez del cantón Chordeleg provincia del Azuay en el año lectivo 2013-2014

Consideramos que necesitamos recuperar la actividad del planeamiento desde una concepción del hecho educativo fundamentalmente ética y política. El planeamiento educativo en todas sus dimensiones como actividad de reflexión de los sujetos docentes desde distintos roles y funciones no puede reducirse a una actividad de análisis técnico, sino que involucra un compromiso ético y social en tanto se orienta al logro de prácticas educativas más justas y democráticas (García; 1995). Al proyectar no se elige la realidad en que nos toca actuar pero sí se elige la posición que se decide tomar frente a ella, imaginando que otras cosas, de otro orden, puedan suceder: “la posición ética no renuncia jamás a buscar en cada situación una posibilidad hasta entonces inadvertida, aunque sea ínfima. Lo ético radica entonces en movilizar todos los re ursos intele tuales, sensi les y té ni os para a tivarla” (Birgin y Dus hatzky; 2001: 147).
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el y año de bachillerato del centro educativo Primero de Abril de la ciudad de Latacunga, provincia de Cotopaxi, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el y año de bachillerato del centro educativo Primero de Abril de la ciudad de Latacunga, provincia de Cotopaxi, en el año lectivo 2013-2014

La docencia entendida como función del docente, incluye un conjunto de tareas que por su complejidad y magnitud requieren ser asumidas con un alto grado de profesionalismo, para lo cual existen una gran variedad de condicionantes para la gestión del docente, dependiendo del tipo de institución, de sus tamaño, de su localización, de sus carácter público o privada; sin embargo existen dos ámbitos de gestión de docente; el de planificación institucional y del currículo, que para ello se requiere de un alto grado de especialización y conocimientos técnicos. Por esas diversificaciones educativas que presentaban en el sistema educativo, a partir de la promulgación de las políticas del Plan Decenal de Educación 2006-2015 se ha planteado algunas propuestas de mejoramiento de la calidad y equidad educativa, enfocadas en la tarea de enseñar que conlleva a planificar y aplicar el diseño de un currículo apropiado. Por lo manifestado iniciaremos con un estudio en cuanto a la gestión de la planificación institucional, que según la obra del Grupo Santillana (2009) enfatiza que es “Un proceso mental, didáctico y constante que educa y organiza situaciones de aprendizaje que el maestro selecciona y desarrolla durante la clase. Algunos pedagogos también consideran la planificación como un proceso estratégico, dinámico, sistemático, flexible y participativo que explicita los deseos de todo educador de hacer su tarea un quehacer organizado y científico […] “(p.8). Se puede inferir que la planificación institucional conlleva a ser un proceso didáctico que se relaciona con las políticas educativas nacionales y jurisdiccionales y con la contextualización institucional. De este modo el diseño y programación de la práctica docentes son complementos de la gestión aunque se respeta la actividad profesional del docente quien es el encargado de anticipar y prever con la finalidad de un uso efectivo del tiempo y la priorización pedagógica que el docente desea lograr y agilitar en sus educandos.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del centro educativo San Francisco de la ciudad de Ibarra, provincia de Imbabura, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del centro educativo San Francisco de la ciudad de Ibarra, provincia de Imbabura, en el año lectivo 2013-2014

En la actualidad, sabemos que para conseguir una educación de calidad se debe contar con docentes de calidad, preparados en todos los ámbitos del quehacer educativo y tecnológico. También sabemos que la educación es la base primordial para el desarrollo del país y el buen convivir de los pueblos. Por eso como una de las prioridades del estado ecuatoriano debe enfocarse en la investigación y preparación de los futuros docentes que estén acordes a nuestro contexto y realidad social en la que vivimos, hay que lograr que la profesión docente sea una actividad atractiva para las nuevas generaciones y contar con los mejores candidatos, incrementar la calidad de sus docentes actuales capacitándolos permanentemente, generando incentivos como becas de estudio, mejorando las condiciones de trabajo y estimulándolos a los que trabajan en zonas alejadas o desfavorecidas, mejorar la calidad de vida de los docentes. Conseguir que los docentes mantengan una alta motivación a lo largo de toda su carrera profesional.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de bachillerato del centro educativo Sagrados Corazones de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, en el año lectivo 2013- 2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de bachillerato del centro educativo Sagrados Corazones de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, en el año lectivo 2013- 2014

Analizando el nivel de frecuencia del desempeño profesional en el ámbito de la gestión del aprendizaje desde la percepción del docente y la observación del investigador, sección ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje en cuanto a la Evaluación, el promedio de frecuencia del docente se encuentra con una equivalencia de excelente y la frecuencia del investigador con una equivalencia de muy bueno, lo que indica que el docente le da la importancia requerida a la evaluación del aprendizaje, pero le falta mejorar para llegar a la excelencia ya que “ se recomienda una evaluación diagnóstica que oriente el desarrollo del proceso y que permita tener una buena idea de los destinatarios y participantes, de la satisfacción que se va generando y de la calidad de lo que se ofrece.” (Gairín, J., Muñoz, J., Rodríguez, D., 2009, p. 630). La puntuación más baja se encuentra en el ítem 3.13.3 (Evalúa con aplicaciones prácticas fuera del aula) en la frecuencia del investigador, para lo cual el docente debe considerar lo que dice Hunt (2009) “ Los docentes usan una evaluación formativa para ajustar la instrucción y diversificarla de acuerdo a las necesidades de individuos o grupos de estudiantes”. La educación debe redirigirse a lo práctico, dar respuestas a las necesidades de la sociedad o entorno de los estudiantes.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del Centro Educativo La Dolorosa , cantón Loja, provincia de Loja, año lectivo 2013- 2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del Centro Educativo La Dolorosa , cantón Loja, provincia de Loja, año lectivo 2013- 2014

En cuanto al nivel de conocimiento, los resultados obtenidos, son satisfactorios en cada uno de los indicadores, no obstante al compararlos entre sí, se infiere que se han establecidos grupos de indicadores con frecuencias iguales, por ejemplo los indicadores. 4,8 (Promueve el cumplimiento de las actividades) registra un porcentaje del 100%; 4,4 (Promueve acciones orientadas al servicio), 4,5 (Promueve en los estudiantes el interés) alcanzan un porcentaje del 94%, en relación a los demás indicadores que presentan porcentajes variados, ante lo explicado, se determina que dándose un nivel de equilibrio entre las puntuaciones, el docente evaluado debe tomar en cuenta que el verdadero líder educativo estimula a que cada elemento pueda dar su mayor esfuerzo, recordando que está en un constante crecimiento hasta llegar a una empatía que le permite descubrir las necesidades, los conflictos, esperanzas y temores de los estudiantes, buscando el momento oportuno para impartir el conocimiento y continuar en el empeño de formar seres humanos que descubran su gran potencial de protagonismo, de un liderazgo basado en el amor que constituye la esencia del ser humano. Según Pinza, L. (2003, p.36).
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en 1ero, 3ero, 4to, 6to y 7mo año de Básica de la Unidad Educativa Julio María Matovelle , del cantón Paute, provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en 1ero, 3ero, 4to, 6to y 7mo año de Básica de la Unidad Educativa Julio María Matovelle , del cantón Paute, provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, en el año lectivo 2013-2014

obtuvo una frecuencia de 9,00 y el indicador 3,7 (elabora el plan de clase según PAA) logró una frecuencia de 8,40. Son puntuaciones bajas respecto a los otros indicadores. Frente a lo expuesto se deduce que, el docente evaluado debe considerar que la educación es un eje fundamental en la vida del ser humano, el docente tiene en sus manos una gran responsabilidad, esto le exige una autoformación e investigación constante y actual de los procesos educativos que cada vez se van actualizando, como lo expresa Almeida, A. (2012). “La capacitación del docente es el proceso educativo, aplicado de manera sistemática y organizada, por medio del cual las personas adquieren conocimientos, desarrolla habilidades y competencias en función de objetivos definidos” (p. 31). De igual manera el docente debe aplicar elaborar sus clases según el PAA, esto le servirá como el hilo conductor del proceso de formación y desarrollo de competencias en educación, según (Misión Sucre, 2011) Planificar es “aproximarse al futuro estando en el presente”, es decir es el procedimiento mediante el cual se escogen, ordenan o se proponen acciones para el logro del propósito educativo.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el centro educativo Preescolar Los Pinos-Intisana año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el centro educativo Preescolar Los Pinos-Intisana año lectivo 2013-2014

En la frecuencia del proceso de enseñanza aprendizaje, los datos comparativos señalan que los indicadores tienen porcentajes equilibrados en relación a la observación del investigador con la percepción del docente. La evaluación tiene funciones que forman parte del proceso educativo y se diversifican dentro de las necesidades de cada momento a lo largo del desarrollo del proceso (Castillo Arredondo & Cabrerizo Diago, 2009, p. 31). El indicador con más diferencia en el porcentaje es el de proponer actividades para transferir el conocimiento, de acuerdo al docente su frecuencia en este punto es de 92% mientras que para el investigador es de un 100%. Esto se da ya que al realizar la observación de las clases, las docentes sí propusieron actividades para transferir el conocimiento, pero al parecer no lo hacen siempre, si no esporádicamente. Por otro lado en el indicador que se refiere a aplicar una variedad de técnicas para verificar los resultados si se observa lo contrario, el porcentaje del docente (94%) es mayor al del investigador (80%). Esta diferencia también puede darse debido a que en la clase observada las docentes no aplicaron muchas técnicas para verificar los resultados que se querían observar en los niños.
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