PDF superior Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el Centro Educativo Hermano Miguel del Cantón Sigsig provincia del Azuay

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el Centro Educativo Hermano Miguel del Cantón Sigsig provincia del Azuay

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el Centro Educativo Hermano Miguel del Cantón Sigsig provincia del Azuay

Desde una perspectiva más cultural, política y no funcional se describe y tensiona la perspectiva del liderazgo del profesorado desde una óptica de construcción social y de significados. Así, en primer lugar, preciso dicho autor que el campo de investigación sobre el liderazgo del profesorado es incipiente, debido a que gran parte de la producción de conocimiento sobre liderazgo ha estado en la dirección escolar, tratándose en gran parte su conocimiento, desde una perspectiva funcionalista y con base a un fenómeno individual, heroico y jerárquico. “ Con lo cual el liderazgo del profesorado es conceptualizado como una forma de mediación que implica sobre todo una redistribución del poder y la influencia dentro de la escuela como organización”. (Maureira, 2013, pág. 3) De esta forma, es posible afirmar que si queremos cambiar las escuelas y, con ello, mejorar la educación, necesitamos contar con personas que ejerzan un liderazgo desde su interior; que inicien, impulsen, faciliten, gestionen y coordinen el proceso de transformación, que posean una preparación técnica adecuada y, sobre todo, con una actitud y un compromiso con la escuela, la educación y la sociedad capaces de ponerse al frente del proceso de cambio.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del centro educativo Jardín del Azuay, durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del centro educativo Jardín del Azuay, durante el año lectivo 2013-2014

1 RESUMEN Con el fin de garantizar la calidad de la educación en todos los niveles del sistema educativo ecuatoriano es necesario recurrir a la evaluación de los procesos que desarrollan los docentes que permitan diagnosticar como se vienen realizando en mejora de la calidad educativa. Por tal motivo, se presenta la siguiente investigación: “Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje”. Estudio realizado en el centro educativo Jardín del Azuay durante el año lectivo 2013-2014 del cantón Guacaleo, que tiene como principal objetivo determinar el desempeño docente de los profesionales en Ciencias de la Educación, considerando los ámbitos de la gestión, de la planificación institucional y curricular, del aprendizaje, del liderazgo y de la comunicación para su caracterización y análisis. Se aplicó una encuesta a los docentes de cinco materias impartidas en el primer año de Bachillerato, además una ficha de observación en las clases dictadas por cada uno de ellos; se pudo detectar que los docentes están acoplándose a las exigencias del Ministerio de Educación, debiendo mejorar en aspectos puntuales, como el ámbito de la planificación y el liderazgo.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el centro educativo Federico González Suárez del cantón Chordeleg provincia del Azuay en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el centro educativo Federico González Suárez del cantón Chordeleg provincia del Azuay en el año lectivo 2013-2014

1 RESUMEN El objetivo del presente trabajo es conocer los procesos que determinan la enseñanza aprendizaje de los docentes de la unidad educativa “Federico González Suárez” del cantón Chordeleg. Para ello se realizó una observación de aula por parte del investigador y una encuesta a los docentes de educación básica de segundo a séptimo, existiendo una contradicción en la autoevaluación de los docentes y los resultados del registro de observación en cuanto al nivel de frecuencia del desempeño profesional en el ámbito de la gestión del aprendizaje, sección ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje: desarrollo, generándose así un problema dentro del aula, ya que los docentes no utilizan técnicas activas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje con los estudiantes. Para contribuir con éste tema se justificó a través de lo teórico y práctico, logrando así cumplir su objetivo planteado: determinar el desempeño docente de los profesionales en Ciencias de la Educación, considerando los ámbitos de la gestión: legal, de planificación institucional y curricular, del aprendizaje, del liderazgo y de la comunicación para su caracterización y análisis. Demostrando así que en su mayoría los docentes tanto en la frecuencia al realizar sus actividades, la importancia que ponen en cada una de sus tareas, y el conocimiento que poseen para desempeñarse dentro del aula son de manera excelente, ya que al dominar cada uno de éstos ámbitos lo único que buscan es mejorar la calidad de la enseñanzaaprendizaje.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en Educación Básica del centro educativo “Andrés Machado” del cantón Guachapala, provincia del Azuay, durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en Educación Básica del centro educativo “Andrés Machado” del cantón Guachapala, provincia del Azuay, durante el año lectivo 2013-2014

solo hecho de existir exigen que pensemos en ellas, es decir, anticiparlas, reflexionarlas y evaluarlas desde la planificación”. Anticipar la enseñanza, reflexionar sobre lo acontecido, atender a la complejidad y la incertidumbre son acciones que nos llevan a re conceptualizar la tarea del planeamiento didáctico. Esto nos hace revisar formatos, tiempos y procesos de construcción para que la actividad de planeamiento contemple estas categorías. Será necesario habilitar en las instituciones educativas espacios que permitan reflexionar y revisar las prácticas. Se trata de capitalizar las experiencias y saberes que cotidianamente se despliegan en las aulas y en las instituciones. Pensar el planeamiento desde esta perspectiva no se corresponde con concepciones burocráticas y de control sino con una reinscripción del lugar de los sujetos docentes en la escuela: la producción de saber pedagógico en relación con las prácticas escolares como lo señala (T M. , 2005).
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el centro educativo Justo Andrade Abad , del cantón Sevilla de Oro, de la provincia del Azuay, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el centro educativo Justo Andrade Abad , del cantón Sevilla de Oro, de la provincia del Azuay, en el año lectivo 2013-2014

Cambiar este concepto de “despedida rápida” por una “acogida” nos permit irá generar una instancia diaria donde los padres y apoderados puedan involucrarse en el proceso educativo. Podemos comenzar por dejar 30 minutos de acogida cada mañana, para que cada familia tenga la posibilidad de comenzar la jornada con una transición paulatina, pausada y planificada. Para muchos padres, tíos, abuelos o quien sea que lleve al niño a la escuela, estos treinta minutos pueden ser los únicos que pasen juntos durante el día. Es importante anticiparnos a este momento y planificar actividades, como por ejemplo, lectura de cuentos en la alfombra, juegos en las mesas, exposiciones de artes, etc. Además, si sabemos que alguno de nuestros niños le cuesta decir adiós, hay que tener un plan a seguir en conjunto con la persona que los lleva al colegio. Se puede escribir una carta cuando la persona se va, o tener acceso a un juguete traído de la casa que ayude a calmar la ansiedad.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de educación básica del centro educativo Federico González Suárez, del cantón Chordeleg provincia del Azuay año lectivo 2013-2014.

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de educación básica del centro educativo Federico González Suárez, del cantón Chordeleg provincia del Azuay año lectivo 2013-2014.

Incluyente y participativa. Inclusión es una actitud que abarca escuchar, dialogar, participar, cooperar, preguntar, contar, aceptar y acoger las necesidades de otros, pero también es un proceso inacabado y continuo, se trata de una práctica que parte de reconocer a las personas, sus necesidades y sus diferencias para construir con ellas a partir de un proceso participativo. El desarrollo de una cultura incluyente en el ámbito educativo lleva implícita la participación activa de toda la comunidad educativa: jefes de sector, supervisores, asesores técnicos, personal directivo, docente, administrativo escolar, alumnos y padres de familia. Es importante construir acuerdos que regulen la colaboración de cada integrante del equipo colegiado, considerar todas las opiniones y aportaciones, por diferentes que sean, para tomar decisiones en beneficio del aprendizaje de los alumnos y de los propósitos educativos. Se trata de promover la contribución activa de los miembros del grupo, así como la participación corresponsable en la toma de decisiones organizativas, en la transparencia y en la rendición de cuentas. La inclusión es posible, sólo si se reconoce la diversidad. Las diferencias entre las personas varían según la situación socioeconómica, la lengua, la cultura, la religión, el sexo, la discapacidad, la región y otros aspectos que denotan la multiculturalidad.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de bachillerato del centro educativo Sagrados Corazones de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, en el año lectivo 2013- 2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de bachillerato del centro educativo Sagrados Corazones de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, en el año lectivo 2013- 2014

Los resultados obtenidos a través de la aplicación del instrumento al docente investigado en la evaluación, en cuanto al nivel de conocimiento que tiene el docente en el ámbito de la gestión del aprendizaje desde la percepción docente, sección ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje, las frecuencias son casi equivalentes, demostrando un grado muy superior al mínimo aceptable con un 95% de porcentaje promedio. El indicador con menor frecuencia es el 3.13.2 (Evalúa con aplicaciones prácticas fuera del aula) con 9.20. Según Epstein (como se cita en Moreno, 2010) hay que “ identificar e integrar recursos y servicios de la comunidad para apoyar a las escuelas, a los alumnos y a sus familias, así como de estos a la comunidad. ” No hay mayor eva luación y aporte para la sociedad que los estudiantes aporten con soluciones a los diferentes problemas sociales, basándose y aplicando los conocimientos y valores impartidos de su centro educativo.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el 2do y 10mo año de Educación Básica del centro educativo Emilio Moscoso del cantón Gualaceo, Provincia del Azuay, en el año lectivo 2013- 2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el 2do y 10mo año de Educación Básica del centro educativo Emilio Moscoso del cantón Gualaceo, Provincia del Azuay, en el año lectivo 2013- 2014

Para establecer qué es una educación de calidad, necesitamos primero identificar qué tipo de sociedad queremos tener, pues un sistema educativo será de calidad en la medida en que contribuya a la consecución de esa meta. Por ejemplo, para ser conducente a una sociedad democrática, el sistema educativo será de calidad si desarrolla en los estudiantes las competencias necesarias para ejercer una ciudadanía responsable. En el caso ecuatoriano, según señala la Constitución, se busca avanzar hacia una sociedad democrática, soberana, justa, incluyente, intercultural, plurinacional y segura, con personas libres, autónomas, solidarias, creativas, equilibradas, honestas, trabajadoras y responsables, que antepongan el bien común al bien individual, que vivan en armonía con los demás y con la naturaleza, y que resuelvan sus conflictos de manera pacífica. Adicionalmente, un criterio clave para que exista calidad educativa es la equidad. Equidad en este caso se refiere a la igualdad de oportunidades, a la posibilidad real de acceso de todas las personas a servicios educativos que garanticen aprendizajes necesarios, a la permanencia en dichos servicios y a la culminación del proceso educativo.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación inicial en el Centro de Desarrollo Infantil Carrusel de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación inicial en el Centro de Desarrollo Infantil Carrusel de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, año lectivo 2013-2014

En otros términos, la gestión escolar ha sido objeto de diversas conceptualizaciones que buscan reconocer la complejidad y multiplicidad de asuntos que la constituyen. Así, desde una perspectiva amplia del conjunto de procesos y fenómenos que suceden al interior de la escuela “se entiende por gestión escolar, el ámbito de la cultura organizacional de la escuela, conformada por directivos, el equipo docente, las normas, las instancias de decisión escolar y los actores y factores que están relacionados con la forma peculiar de hacer las cosas en la escuela, el entendimiento de sus objetivos e identidad como colectivo, la manera como se logra estructurar el ambiente de aprendizaje y los nexos con la comunidad donde se ubica la escuela; y es en este último aspecto en donde se sitúa la gestión pedagógica como las formas en que el docente realiza los procesos de enseñanza, como asume la currículo y la traduce en una planeación didáctica, las formas de relacionarse con sus alumnos y los padres de familia para garantizar el aprendizaje de sus alumnos (p. 8).
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en 2, 3,5, 7, 8,9 año de educación básica del centro educativo Ausubel High School de la ciudad de Cuenca ,provincia del Azuay durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en 2, 3,5, 7, 8,9 año de educación básica del centro educativo Ausubel High School de la ciudad de Cuenca ,provincia del Azuay durante el año lectivo 2013-2014

Los docentes deben conocer, aplicar y dar importancia a la identificación de los niveles del sistema educativo ecuatoriano, participar en la construcción del Código de Convivencia Institucional, aplicar el Código de Convivencia Institucional, en el que se debe detallar principios, objetivos, y políticas institucionales que regulan las relaciones entre los miembros de la comunidad teniendo que participar en su elaboración: el Rector o Director, docentes delegados por la Junta General de Directivos y Docentes, delegados de padres de familia, el presidente del Consejo Estudiantil. Además que es un instrumento institucional que busca garantizar el ejercicio de derechos de los estudiantes a fin de contar con ambientes seguros saludables para el aprendizaje, facilitando la convivencia de la comunidad educativa, de manera que pueda el docente tomar como fundamento para resolver conflictos en el aula o en la institución, de igual manera el fomentar el cumplimiento del reglamento interno instrumento que nos guía con el que los docentes deben promover una cultura de respeto a la diversidad, de erradicación de concepciones y prácticas de las distintas manifestaciones de discriminación, así como de violencia contra cualquiera de los actores de la comunidad educativa, preservando además el interés de quienes aprenden sin anteponer sus intereses particulares. Es importante acentuar que al conocer los deberes y derechos de los docentes también es importante puesto que permite mantener un actuar ético, profesional y humanístico, como es el caso de cumplir las normas internas de convivencia de las instituciones educativas, y de difundir el conocimiento de los derechos y garantías constitucionales de los niños, niñas, adolescentes y demás actores del sistema educativo. Espinosa O. W. A. MGS. (2012, p. 23-24).
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el sub nivel 1 y sub nivel 2 de Educación Inicial del Centro Educativo Ciudad de Cuenca de la ciudad de Cuenca,provincia del Azuay año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el sub nivel 1 y sub nivel 2 de Educación Inicial del Centro Educativo Ciudad de Cuenca de la ciudad de Cuenca,provincia del Azuay año lectivo 2013-2014

Una vez generada la cantidad suficiente de ideas sueltas sobre el tema seleccionado se puede empezar a organizar para crear ideas principales, que le servirán para construir un buen discurso. (pp. 85-86-87). Para el primer autor entre las estrategias del liderazgo y la comunicación esta un manejo efectivo del salón de clases que comienza con la preparación de un ambiente físico, saber organizar a los estudiantes en grupos coherentes con actitudes positivas y objetos constructivos, la aplicación de un liderazgo con autoridad. El segundo autor considera que el liderazgo transformacional entiende el trabajo con los docentes desde el presupuesto de que solamente desarrollando sus capacidades profesionales y personales puede alcanzar ciertos niveles de calidad educativa. Integrar a la mayor parte de docentes alrededor del proyecto de un centro elaborado de forma colaborativa, crear las condiciones organizativas que faciliten el crecimiento y el desarrollo de las habilidades específicas del educador, fomentar la participación en actividades de formación continua tanto personal como en equipo, amortizar los intereses del profesorado con la satisfacción del cliente, crear un equipo de trabajo psicopedagógico que facilite al profesorado el trabajo en el aula con aquellos alumnos desmotivados o que no se adaptan a los ritmos de trabajo académico. De su parte el tercer autor considera que las estrategias de liderazgo y comunicación tienen como propósito informar y persuadir básicamente, en el primer caso se refiere a la transmisión de conocimientos, explicaciones o instrucciones y el segundo a la formación en los valores universalmente adoptados y a la aceptación de las normas.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, estudio realizadoen el Centro Educativo Mercedes de Jesús Molina del cantón Gualaceo, provincia del Azuay

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, estudio realizadoen el Centro Educativo Mercedes de Jesús Molina del cantón Gualaceo, provincia del Azuay

1.1.4.2. Relación familia, escuela, comunidad El vínculo establecido entre el sistema educativo, las familias de los niños y/o jóvenes y la sociedad civil en su conjunto hacia finales del siglo XIX y principios del XX se encontraba en nuestro país bajo el mandato y la potestad de educar. Este pacto era coherente con las condiciones sociales y políticas de las familias y sus y sus expectativas con respecto a la educación escolar. Las familias colaboraban en la escuela a partir del pedido expreso de sus autoridades que, a su vez, tenían la responsabilidad de conducir y desenar las principales líneas de acción de la institución educativa. Dentro de esas fronteras se buscó estructurar contenido escolares concebidos con carácter universal, es decir válidos y necesarios para todos los habitantes, que tenían por objetivo central de la formación de una ciudadanía que adquiriese valores democráticos y nacionales, teniendo en cuenta que gran parte de la población estaba compuesta por inmigrantes.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del Centro Educativo La Dolorosa , cantón Loja, provincia de Loja, año lectivo 2013- 2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del Centro Educativo La Dolorosa , cantón Loja, provincia de Loja, año lectivo 2013- 2014

El órgano principal es el Ministerio de Educación y de allí las derivaciones jerárquicas que se dan de acuerdo al modelo de administración de las policías públicas, que en nuestro caso es la “administración por zonas y estos en distritos y circuitos” (Ministerio de Educación, 2012). El instrumento legal que rige al Estado en su conjunto y al sistema educativo es la Constitución Política 2008 en la que se presenta artículos que se refieren a la educación de manera especial, con miras a seguir mejorando el sistema educativo, la asamblea Nacional Legislativa en consenso con el Ministerio de Educación proponen y se expide el año 2010 la nueva Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica (AFCEGB), en el mismo año entra en vigencia la Ley Orgánica de Educación Intercultural y su reglamento se dan avances significativos con el propósito de mejorar la calidad de la educación en nuestro país, en estos estamentos legales se implanta un nuevo sistema académico a partir del año 2011 en donde se trabaja bajo la denominación de parciales y la acumulación de estos se convierten en dos quimestres durante el año lectivo, todo este quehacer educativo se fundamentan en los documentos antes propuestos y demás acuerdos ministeriales, facilitando de esta forma el trabajo de docentes y directivos de las instituciones educativas, puesto que estos instrumentos establecen claramente lo que debe hacer cada instancia involucrada en la educación para conseguir aprendizajes de calidad.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el centro educativo Juan Tanca Marengo, Cantón Tena, Provincia de Napo, durante el año lectivo 2013- 2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el centro educativo Juan Tanca Marengo, Cantón Tena, Provincia de Napo, durante el año lectivo 2013- 2014

Sin ser tan bajo el puntaje, los docentes en el desarrollo de la clase plantean actividades de acuerdo a la naturaleza del conocimiento en un 84%, proponen actividades alternativas metodológicas en un 84%, realizan actividades para organizar, sistematizar en un 84%. La mayor dificultad se ubica en estos tres indicadores plantear las actividades de acuerdo al conocimiento, proponer actividades alternantes y organizar y sistematizar las actividades durante el proceso de enseñanza aprendizaje. Los tres elementos tiene relevancia durante el proceso, actividades que no estén de acuerdo al conocimiento no conduce a resultados favorables, más bien distorsiona la clase, así también en una clase se hace necesario en un momento dado aplicar actividades con metodologías alternantes y que estos fortalezcan las actividades realizadas y sean un soporte para el desarrollo de la destreza, es lo que hay que mejorar y finalmente si en las clases las actividades son desarrolladas arbitrariamente, esta no se perfila en un plano secuencial, sino seguirá un camino de confusión, por tanto las actividades deben ser concretas, reales, secuenciadas y sistematizadas de tal forma que el estudiante capte el mensaje y realice un trabajo optimo en función del desarrollo de destrezas, en consecuencia hay que mejorar este aspecto en el entorno de los docentes del establecimiento educativo. ,
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el centro educativo Unidad Educativa Provincia El Oro año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el centro educativo Unidad Educativa Provincia El Oro año lectivo 2013-2014

Pero como decimos que el docente circunscribe también en la sociedad, debido a que todas las finalidades sociales van enfocadas y acentuadas en la escuela, puesto que desde la óptica social el docente es un agente socializador especialista y adulto que se halla cerca de quien en un futuro será la población latente que dé vida a la sociedad. Y de quien depende la formación de este próximo colectivo, en cuanto a sus convicciones, ideales, compromisos, patriotismo, nivel instructivo, nivel ético moral de valores entre un conjunto de características que perfilan a las nuevas sociedades en relación a su estructura social, creencia religiosa, definición ideológica, postura política, concepción de valores éticos, morales, ciudadanos y ambientales, y un resto de rasgos que se conjugarán para establecer la particularidad de la nueva sociedad. Por tanto dentro de esta visión se le definirá al docente como el individuo productor de generaciones que determinan la calidad de la sociedad. Y cuya labor no necesariamente es impartida de forma directa, en razón de que el docente a de trasmitir gran parte de estas enseñanzas de forma indirecta pues el alumno tan solo lo aprenderá de forma visual o en otras palabras lo aprenderá en el actuar del docente, cuando este se halle en el aula, en los límites de la escuela y más aún cuando este se halle en el diario vivir y convivir en la comunidad.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el Centro Educativo Acuarela, de la Ciudad de Quito, Provincia de Pichincha en el año 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el Centro Educativo Acuarela, de la Ciudad de Quito, Provincia de Pichincha en el año 2013-2014

Fuente: Cuestionario de autoevaluación del desempeño docente aplicado en el centro educativo Acuarela. Según la tabla de (comparación del cuestionario de autoevaluación con el registro de las observaciones de las actividades del docente) desde la percepción del investigador en el ítem evaluado 3 (gestión del aprendizaje: ejecución del proceso de enseñanzaaprendizaje) de acuerdo a los resultados el problema en los docentes está en la sección inicio y en la sección evaluación cuyos resultados son de 8.17 y 8.31 respectivamente; el docente debe prestar mayor atención al momento del inicio de una clase utilizando y aplicando métodos que ayuden a la construcción y realización de la misma. Según lo manifestado la apreciación del docente que obtuvo el 8.07 y 8.25 en las secciones ya mencionados son bajos porque al realizar la comparación del cuestionario con el registro de observación se aprecia una disminución del porcentaje. El autor comparte su pensar al decir que “enseñar a aprender le exige al profesor planificar adecuadamente su acción docente, de manera que ofrezca a alumno, como mediador, un modelo y una guía de cómo utilizar meta- cognitivamente las estrategias de aprendizaje
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación básica del Centro Educativo Río Amarillo , del Cantón Portovelo, Provincia de El Oro, año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación básica del Centro Educativo Río Amarillo , del Cantón Portovelo, Provincia de El Oro, año lectivo 2013-2014

Partiendo del grafico anterior sobre la importancia del liderazgo y comunicación dentro del desempeño docente desde la optica de la encuesta y la observación tenemos que mayoritariamente los docentes le confieren un 9.60 a las acciones de: “propicia en el aula la amistad”, “aplica estrategias para atender las necesidades”, “promueve los valores y ejercicio de los derechos humanos” ; un 9.40 para la actividad de “promueve en los estud iantes el interés”, 9.20 para “vincula a los actores educativos”, “ promueve el cumplimiento de las actividades” y “promueve acuerdos para la convivencia armónica” ; en cambio 9.00 para “ejerce liderazgo democrático”, 8.80 para “involucra a los estudiantes en la planeación” y “aplica estrategias cooperativas”; 8.60 para “trabaja el orden y la organización en las actividades ”, 8.40 para “promueve acciones orientadas al servicio ” y finalmente 8.20 de importancia para la restante “ incorpora a las organizaciones gubernamentales o no gubernamentales” . Esto revela que existe falta de un verdadero liderazgo y comunicación en el ente educativo, puesto que se cumplen de manera irregular las acciones que contemplan este ámbito, tan primordial para optimizar el desempeño profesional del docente.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje . Estudio realizado en el centro educativo Zoila Ugarte de Landívar de la Parroquia Pózul, cantón Celica, provincia de Loja, durante el año lectivo 2013-2014.

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje . Estudio realizado en el centro educativo Zoila Ugarte de Landívar de la Parroquia Pózul, cantón Celica, provincia de Loja, durante el año lectivo 2013-2014.

La gestión educativa es un proceso sistémico que integra e imprime sentido a las acciones administrativas en el ámbito escolar, con el fin de mejorar las organizaciones, las personas que las integran y sus propuestas o proyectos educativos, se desarrolla y ejecuta mediante planes, programas y proyectos que optimizan recursos, que generan procesos participativos en beneficio de la comunidad, de aquí lo importante que el docente tenga conocimientos en el ámbito de planificación para su desempeño como podemos apreciar en la tabla n°6 en un promedio general se califican con 9,27%, lo que nos demuestra que el docente no poseen en su totalidad el conocimiento referente a la planificación datos que se ven reflejados en la figura n°6 sobre este apartado ya que al no poseer conocimiento el docente no participa activamente en la elaboración de plan de gestión de en lo que se lo califica con 7,80%, y de igual forma en el diseño de proyectos con fines educativos con 7,60% siendo dos aspectos muy importantes en desarrollo de la educación. Pero si construye planificación de su clase en un 100%, es decir el docente posee conocimientos bastos para la elaboración de una planificación de su clase pero no para elaborar o participar de otros proyectos distintos dentro de la institución.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación básica del centro educativo Unidad Educativa Provincia Napo Pastaza del cantón Balsas provincia de El Oro, durante el año lectivo 2013-2014.

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación básica del centro educativo Unidad Educativa Provincia Napo Pastaza del cantón Balsas provincia de El Oro, durante el año lectivo 2013-2014.

Revisando otras características, se encuentra que un docente necesita para su desempeño mente abierta ya que el aprendizaje y adaptación son dos de las partes más grandes de ser un buen maestro. Cada día esta experiencia te traerá nuevos e inesperados obstáculos que superar, por lo que debe ser capaz de adaptarte y saber manejar una significativa cantidad de elementos adversos, sobre todo al principio de tu carrera, se considera a la Flexibilidad y paciencia otra característica por tanto las interrupciones mientras impartes cátedra son muy comunes, por lo que, una actitud flexible y paciente es importante no sólo para que tengas estable tu nivel de estrés, sino también para que puedas controlar cualquier situación que pueden generar los estudiantes que están a tu cargo, la dedicación debe ser otro complemento de ser profesor puesto que genera grandes beneficios como el tener varios meses de vacaciones. Sin embargo, esta profesión implica dedicación por lo que es necesario que aprendas nuevas habilidades y que por ejemplo asistas a seminarios de enseñanza, durante este período de descanso, la actitud positiva ayudará a saber cómo sobrellevar y actuar frente a diversos problemas que pueden expresar o tener los estudiantes, así como las altas expectativas porque un maestro eficaz debe tener altas expectativas, por lo cual cada día debe motivar a que sus alumnos se esfuercen cada vez más, esta es la opinión en (México, U. 2012, párr. 7, 11).
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de Educación Básica del centro educativo Huertas de la parroquia Huertas, cantón Zaruma, provincia de El Oro, en el año lectivo 2013 2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de Educación Básica del centro educativo Huertas de la parroquia Huertas, cantón Zaruma, provincia de El Oro, en el año lectivo 2013 2014

10 1.1.2.3. Relación profesor estudiante La relación profesor – alumno ha sufrido alteraciones al pasar de los años lo que ha colocado a los docentes en la necesidad de innovar estrategias que faciliten y permitan un mejor acercamiento con sus alumnos llegando así a establecer ambientes adecuados para poder realizar su trabajo que es el de impartir conocimientos y que estos sean adquiridos de una manera adecuada por sus alumnos; los mismos que en un futuro los utilizarán en su vida cotidiana para enfrentar los obstáculos o contratiempos que se les presenten. He aquí la importancia de una adecuada relación entre el docente y sus estudiantes. (Vicira, 2007) Ahí parte la verdadera enseñanza en primer lugar creando un ambiente que nos permita conocer las necesidades individuales de cada estudiante partiendo hacia las necesidades en grupo que se nos presenta; y por supuesto como profesionales debemos sujetarnos a las renovaciones siendo más innovadores demostrando así el interés por aquellas personas q están creciendo en las nuevas eras y necesitan vivir en un mundo mejor.
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