PDF superior Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el sub nivel 1 y sub nivel 2 de Educación Inicial del Centro Educativo Ciudad de Cuenca de la ciudad de Cuenca,provincia del Azuay año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el sub nivel 1 y sub nivel 2 de Educación Inicial del Centro Educativo Ciudad de Cuenca de la ciudad de Cuenca,provincia del Azuay año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el sub nivel 1 y sub nivel 2 de Educación Inicial del Centro Educativo Ciudad de Cuenca de la ciudad de Cuenca,provincia del Azuay año lectivo 2013-2014

El primer autor define a la gestión educativa como un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos Institucionales, que ayuda a mantener la autonomía institucional en el marco de las políticas públicas y que enriquecen los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales, regionales. Desde lo pedagógico promueve el aprendizaje de los estudiantes, docentes y comunidad. El segundo autor opina que la gestión educativa se puede definir como el conjunto de acciones relacionadas entre sí que emprenden el equipo directivo de una institución para promover y posibilitar estrategias educativas que favorezcan al sector de la educación. El tercer autor considera que el concepto de gestión educativa tiene al menos tres grandes campos de relación como la acción: donde la gestión es el hacer diligente realizado por uno o más sujetos para obtener o lograr algo; la investigación: se trata del proceso formal y sistemático para producir conocimientos sobre los fenómenos observables en el campo de la acción; el tercero es el campo de la innovación y del desarrollo donde se crea nuevas prácticas de acción de los sujetos con la intención de transformarla o mejorarla.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación inicial en el Centro de Desarrollo Infantil Carrusel de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación inicial en el Centro de Desarrollo Infantil Carrusel de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, año lectivo 2013-2014

La importancia del ámbito de la gestión docente en el ámbito legal es muy significativa dentro de los docentes observados ya que la mayoría de ítems en este aspecto tienen casi una puntuación de 10, pero existen dos ítems que tienen menor puntaje como el ítem 1.2 (Identifica los niveles del sistema educativo ecuatoriano) con una importancia del 8.80 lo cual indica que las docentes no están actualizadas en su totalidad con los nuevos niveles de los que consta la educación ecuatoriana, en el ítem 1.3 (participa en la construcción del código de convivencia institucional) tiene una importancia de 8.80. De acuerdo a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (2011) menciona que “la participación de manera protagónica de la comunidad educativa en la organización, gobierno, funcionamiento, toma de decisiones, planificación, gestión y rendición de cuentas en los asuntos inherentes al ámbito educativo, sus instancias y establecimientos ” .
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Desempeño docente en el proceso enseñanza- aprendizaje. Estudio realizado en educación inicial, de los centros educativos Pequeños Traviesos y San Mateo, de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso enseñanza- aprendizaje. Estudio realizado en educación inicial, de los centros educativos Pequeños Traviesos y San Mateo, de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, año lectivo 2013-2014

Participa en procesos de formación relacionados con su ejercicio profesional tanto al interior de la institución como fuera de ella, aplica los conocimientos y experiencias aprendidas en los procesos de formación relacionados con su ejercicio profesional, tanto al interior de la institución como fuera de ella, se actualiza en temas que tienen directa relación con la realidad que involucra su entorno y la de sus estudiantes, aplica las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) para su formación profesional, práctica docente e investigativa. El docente participa en forma colaborativa con otros miembros de la comunidad educativa, contribuye a la eficacia de la institución, trabajando colaborativamente con otros profesionales en políticas de enseñanza, desarrollo del currículo y desarrollo profesional, actúa acorde a los objetivos y filosofía del Proyecto Educativo Institucional y del Currículo Nacional, trabaja en colaboración con los padres de familia y la comunidad, involucrándolos productivamente en las actividades del aula y de la institución, genera nuevas formas de aprendizaje con sus colegas y sus estudiantes, establece canales de comunicación efectivos y redes de apoyo entre colegas para crear ambientes de colaboración y trabajo conjunto a nivel interno y externo, genera en el aula y en la institución una cultura de aprendizaje permanente y un ambiente participativo para el intercambio de alternativas de asistencia a estudiantes con necesidades educativas especiales.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación inicial, en el centro educativo Paraíso Mágico , de la ciudad de Quito, Provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación inicial, en el centro educativo Paraíso Mágico , de la ciudad de Quito, Provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2013-2014

de aprendizaje y por último liderazgo y comunicación; con la finalidad de analizar el nivel de gestión de nuestros docentes. Este cuestionario fue elaborado en dos partes la primera informativa, relacionada con datos de identificación del centro y los maestros; la segunda parte corresponde a una autoevaluación del desempeño como docentes dentro de cuatro ámbitos que son la gestión legal que evalúa su conocimiento sobre temas legales contemplados dentro del marco legal educativo y su aplicación; la gestión de planificación institucional y curricular evalúa cuanto aportan a la planificación y desarrollo de los planes institucionales y curriculares; en la gestión del aprendizaje se evaluó a los docentes en el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje; en la gestión de liderazgo y comunicación se evaluó la relación que tienen los maestros con sus alumnos y si fomentan la buena relación entre compañeros. En los cuestionarios las maestras calificaron de 0 a 10 los siguientes aspectos dentro de cada gestión: frecuencia del cumplimiento de las actividades, importancia que le den a cada una de las actividades y su nivel de conocimiento en relación a cada ámbito de gestión.
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Desempeño docente en el proceso de en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de educaciòn infantil en el centro educativo IMAGINE de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de educaciòn infantil en el centro educativo IMAGINE de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

El docente debe trabajar con los estándares de aprendizaje pre establecidos por las entidades gubernamentales, de esta manera se logrará observar y evaluar cuáles han sido los logros alcanzados dentro de su nivel correspondiente. Los estándares de aprendizaje ¨Son descripciones de los logros de aprendizaje y constituyen referentes comunes que los estudiantes deben alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar: desde el primer grado de la Educación General Básica hasta el tercer curso de Bachillerato.¨ (MINEDUC, Estándares de la Calidad Educativa. Apredizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e Infraestructura, p. 6) En relación a la educación infantil, se habla del desarrollo holístico del niño desde el nacimiento hasta los cinco años, tomando en cuenta las áreas socio emocional, lenguaje, cognitivo, y motriz. Castillo y Cabrerizo señalan “la educación infantil es la etapa inicial de las enseñanzas de régimen general del actual sistema educativo. Constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años y su finalidad es el desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los niños.” (Castillo Arredondo & Cabrerizo Diago, 2009, p. 244)
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Desempeño Docente en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Estudio realizado en el Centro Educativo “Liceo Los Álamos”, en el nivel de Educación General Básica, de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el Año Lectivo 2013 – 2014.

Desempeño Docente en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Estudio realizado en el Centro Educativo “Liceo Los Álamos”, en el nivel de Educación General Básica, de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el Año Lectivo 2013 – 2014.

como nivel medio el de desarrollo, a raíz de los resultados obtenidos con 9,37, lo cual indica que los profesores dan importancia primordial al momento de iniciar su enseñanza, para éstos es indispensable empezar la clase desde los conocimientos previos que tiene el alumno, propiciando así el tema a tratar, luego en base a esto desarrollan la temática y finalmente comprueban su eficiencia a través de la participación de los niños y adolescentes en las diferentes actividades evaluativas, en este sentido tanto el inicio como el desarrollo y la evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje merecen igual atención, he aquí que los docentes están en el deber de incluir constantemente la participación de los padres de familia, puesto que son considerados el pilar fundamental de la educación de sus hijos, y su apoyo junto con el del docente ayudará a direccionar un aprendizaje relevante, mismo que será de vital importancia para la vida del estudiante, en fin según Subaldo (2012) al referirse sobre la participación de los profesores en la educación de los niños y jóvenes afirma que “investigaciones demuestran que cuando los padres muestran interés por el aprendizaje de sus hijos, conocen los resultados del rendimiento pedagógico y apoyan en las labores escolares, influyendo positivamente en los aprendizajes de sus hijos.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de educación básica del centro educativo Federico González Suárez, del cantón Chordeleg provincia del Azuay año lectivo 2013-2014.

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de educación básica del centro educativo Federico González Suárez, del cantón Chordeleg provincia del Azuay año lectivo 2013-2014.

Antes de planificar una unidad didáctica el docente debe tener el dominio sobre el contenido por enseñar (saber el contenido), porque nadie puede enseñar con idoneidad aquello que no sabe. Pero también debe saber enseñar ese contenido de modo que el alumno lo haga propio. Aquí radica el oficio del docente, su saber experto. También requiere conocer el grupo de alumnos. Mencionado todo esto se puede observar en la obtención de resultados que el nivel de conocimientos del docente en cuanto a la planificación es buena ya que en la mayoría de indicadores presenta un grado muy superior que el mínimo aceptable, pero al igual que en el nivel de frecuencia no conoce los suficiente sobre como seleccionar y diseñar los recursos didácticos en el aula, es decir que el indicador se presenta en un grado superior al mínimo aceptable, sin llegar a ser excelente (MB)(8,80); pero tomando como consideración el promedio total que tienen es de 9,40 es decir Excelente.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de Educación Inicial del centro educativo CEMEI Empleados Municipales de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de Educación Inicial del centro educativo CEMEI Empleados Municipales de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

La gestión de aprendizaje es la acción de los educadores de formar al ser humano en la sociedad del conocimiento; un aprendizaje significativo donde se relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones; para tal proceso se necesita recuperar experiencias previas de los alumnos (Indicador 3.11.2 Recupera experiencias previas de los estudiantes con un 9.8 de frecuencia según la percepción del docente y un 8.4 según el investigador) y relacionarlas con las situaciones reales (Indicador 3.11.3 Presenta situaciones reales para motivar el tema según la percepción del docente de 9.8de frecuencia y un 8.4 según el investigador). “ Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición” (A usubel, 1983, pág.18).
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del centro educativo Jardín del Azuay, durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del centro educativo Jardín del Azuay, durante el año lectivo 2013-2014

Las resultados que se obtuvieron al culmino de la aplicación del cuestionariode evaluación del desempeño docente en el primer año de bachillerato en la institución educativa Jardín del Azuay son satisfactorios, considerando que luego de realizar una comparación jerárquica entre todos los valores obtenidos se pudo identificar que dos de los mismos eran iguales estos corresponden el uno al indicador 3.11.1(Desarrolla estrategias didácticas) y el otro es el 3.11.3(Presenta situaciones reales para motivar el tema) con relación al tema Day(2007) menciona que en este siglo, para lograr y mantener una buena enseñanza se exige que el profesorado revise y reflexione con regularidad su forma de aplicar los principios de coherencia, diferenciación, progresión, continuidad y equilibrio, no solo en el “que” y el “como” de su ejercicio docente, sino también en el “por qué” en relación con sus fines “morales” fundamentalmente. Exige también que se aborden sus problemas de autoeficacia, identidad, satisfacción en el trabajo, el compromiso y la inteligencia emocional. Uno de los pilares fundamentas que cada uno de los docentes debe considerar al momento de la enseñanza en la de innovar, dejar en el pasado la educación tradicional buscar o crear maneras de llegar a los estudiantes, despertar en ellos ese amor al estudio esa entrega que les haga protagonistas principales y generadores de nuevos conocimientos.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estudio realizado en 2do, 3ro, 4to, 6to y 7mo de Educación General Básica del centro educativo Victoria del Portete de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estudio realizado en 2do, 3ro, 4to, 6to y 7mo de Educación General Básica del centro educativo Victoria del Portete de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, en el año lectivo 2013-2014

Al abordar la formación docente como tal, se debe tener presente que este concepto debe ser concebido como un aprendizaje permanente, en el cual se incluye la formación inicial o académica adquirida en las aulas, además de la gama de aprendizajes obtenidos y que se obtendrán a lo largo de su vida, ya sea dentro o fuera de los centros educativos en su ejercicio docente. En la preparación inicial, el docente debe adquirir destrezas que le lleven a conocer los diversos sustentos teóricos que fundamentan la educación y el arte de enseñar, a más de tener un conocimiento claro de las características que los estudiantes tienen a esta edad, sus capacidades y limitaciones, su forma de aprender y las acciones, estrategias y recursos que les permitirá lograr la construcción de sus propios aprendizajes, en base al desarrollo de determinadas destrezas (Ortíz, 2012).
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el nivel inicial del centro educativo María Angélica Idrobo , de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013 2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el nivel inicial del centro educativo María Angélica Idrobo , de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013 2014

Los resultados obtenidos muestran satisfacción en cada uno de los indicadores, al realizarse la comparación jerárquica el indicador 2.5. (Participa en la elaboración del plan de gestión de riesgos) obtuvo una frecuencia de 5 puntos, de lo anteriormente expuesto se deduce que los docentes evaluados no poseen un amplio nivel de conocimiento acerca de la prevención en caso de riesgo, Belisario (2009) establece “ La inexistencia de un plan de reducción de riesgos y seguridad integral para el Taller Escuela San Patricio, es actualmente una problemática que afecta la seguridad así como integridad física de los estudiantes, dada la falta de información por parte de las autoridades a los docentes del plantel de los posibles riesgos que afecten así como las medidas preventivas a ser tomadas con vistas a reducir daños y pérdidas tanto humanas como materiales ” (p. 86), lo anteriormente expuesto ratifica la necesidad de la participación de los docentes en la elaboración del plan de gestión de riesgos, dado que la vida de sus estudiantes depende del conocimiento que posean.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de bachillerato del centro educativo El Sauce de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013 2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de bachillerato del centro educativo El Sauce de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013 2014

Realizando una breve restrospección del desempeño docente, es posible afirmar que en realidad ya existían intentos por tratar de evaluar la labor docente desde hace casi un siglo atrás, (Fuchs, 1997) afirma que “el uso sistemático de la evaluación de desempeño comenzó en los gobiernos y en las fuerzas armadas a comienzos de siglo” (Stegmann, 2004, pág. 2). En el Ecuador, a raíz de las reformas curriculares de 1996, se empieza a proponer mecanismos de evaluación docente que son efímeros y primitivos debido principalmente a la fuerte politización del magisterio nacional y su respectivo hermetismo y resistencia a procesos de evaluación y cambio, lo que forjaba a grupos de docentes anquilosados en su puesto de trabajo, sin ninguna intención de superación o cambio. Con las reformas propuestas en el año 2007, se produce un remezón en el sistema educativo ecuatoriano y se realiza por vez primera una evaluación del cuerpo docente a nivel global. Desde ese momento, hasta ahora se ha evolucionado al punto de que la evaluación en sus diversas formas constituyen un paso fundamental para lograr procesos de mejoramiento y superación. Una de las posibilidades abiertas por esta corriente de la evaluación constante, es poder realizar un estudio para lograr la caracterización del desempeño docente en el Ecuador, es asi que en el Colegio Particular “El Sauce” , se hace todos los años una exahustiva evaluación de su cuerpo docente.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en Educación Básica del centro educativo “Andrés Machado” del cantón Guachapala, provincia del Azuay, durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en Educación Básica del centro educativo “Andrés Machado” del cantón Guachapala, provincia del Azuay, durante el año lectivo 2013-2014

Anticipar la enseñanza, reflexionar sobre lo acontecido, atender a la complejidad y la incertidumbre son acciones que nos llevan a re conceptualizar la tarea del planeamiento didáctico. Esto nos hace revisar formatos, tiempos y procesos de construcción para que la actividad de planeamiento contemple estas categorías. Será necesario habilitar en las instituciones educativas espacios que permitan reflexionar y revisar las prácticas. Se trata de capitalizar las experiencias y saberes que cotidianamente se despliegan en las aulas y en las instituciones. Pensar el planeamiento desde esta perspectiva no se corresponde con concepciones burocráticas y de control sino con una reinscripción del lugar de los sujetos docentes en la escuela: la producción de saber pedagógico en relación con las prácticas escolares como lo señala (T M. , 2005).
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de educación básica, del centro educativo Manuel Rivadeneira de la ciudad de Portoviejo, provincia de Manabí, en el año lectivo 2013 2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de educación básica, del centro educativo Manuel Rivadeneira de la ciudad de Portoviejo, provincia de Manabí, en el año lectivo 2013 2014

El estudio sobre el desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, tuvo como objetivo general determinar el desempeño docente de los cinco profesores del Centro Educativo Manuel Rivadeneira durante el período lectivo 2014-2015, el cual estableció las debilidades y necesidades que tienen los educadores en su trabajo, considerando los ámbitos de la gestión: legal, planificación institucional y curricular, aprendizaje, liderazgo y la comunicación para su caracterización y análisis. Aplicando los métodos descriptivo, analítico, inductivo y deductivo, empleando técnicas de investigación adecuadas; el uso del cuestionario y registro de observación se identificó datos cuyo análisis de los resultados hace posible establecer las consideraciones expuestas en este informe sobre el desempeño docente obteniendo promedios sobre los nueve puntos, que dado su importancia se invita a leer esta investigación, donde además, se exponen conclusiones y recomendaciones que beneficien a todos los involucrados y sirva de consulta e identifiquen las fortalezas para aprovechar las oportunidades y mejorar resultados de la responsabilidad de los maestros aplicando el programa de asistencia pedagógica para lograr lo planteado en el Proyecto Educativo Institucional elevando el nivel formativo.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje en el nivel de Educación Básica del centro educativo Alonso de Mercadillo Nº 2 de la ciudad de Mercadillo, provincia de Loja, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje en el nivel de Educación Básica del centro educativo Alonso de Mercadillo Nº 2 de la ciudad de Mercadillo, provincia de Loja, en el año lectivo 2013-2014

Una de las condiciones primordiales para un buen desempeño docente es la preparación o formación inicial. Parece ser insalvable. A ella deben sumarse asistencia constante a talleres de capacitación con expertos, estudios de especialización o posgrado, investigación de los avances o innovaciones pedagógicas o técnicas didácticas. Y nada de esto será suficiente sin la actualización del conocimiento de la asignatura que se enseña para lograr que los estudiantes alcancen los logros que requieren el docente y la sociedad. En estas circunstancias, la tarea educativa es bastante compleja pero nada monótona, lo cual nos da una ventaja sobre cualquier otra labor. La vuelve interesante, infinita, inacabada y nos posibilita crecer en todos los ámbitos del ser humano.
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Tipos de aula y ambiente social en el proceso de aprendizaje en el nivel de educación básica, Estudio realizado en el Centro Educativo Alborada de la ciudad de Cuenca, provincia de Azuay, en el año lectivo 2011-2012.

Tipos de aula y ambiente social en el proceso de aprendizaje en el nivel de educación básica, Estudio realizado en el Centro Educativo Alborada de la ciudad de Cuenca, provincia de Azuay, en el año lectivo 2011-2012.

“El espacio físico se refiere al local donde se realizan las actividades, el cual se caracteriza por tener material, mobiliario, decoración y objetos ; mientras que el ambiente, es el conjunto del espacio físico y las relaciones que se establecen en él ; como, por ejemplo, los afectos y las interrelaciones entre las niñas y los niños y el docente”. (Jaramillo, 2004, pp. 3). El clima social debe abarcar el entorno físico, el ambiente que este propicia para el aprendizaje, y a todos los agentes activos que participan ya que se deben crear vínculos de persona, lugar, amistades y cosas, es por eso que las variables en el aula afectan positivamente o negativamente en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
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El Desempeño Docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el Nivel 1 y 2 del Colegio Particular “Francisca de las Llagas” en la ciudad de Quito, provincia de Pichincha en el año lectivo 2013-2014.

El Desempeño Docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el Nivel 1 y 2 del Colegio Particular “Francisca de las Llagas” en la ciudad de Quito, provincia de Pichincha en el año lectivo 2013-2014.

Los resultados obtenidos en esta tabla, reflejan que el Nivel de importancia del ámbito de gestión del aprendizaje desde la percepción del docente, en la sección ejecución del proceso de enseñanza-aprendizaje, en la fase de evaluación; son bastante considerables ya que los maestros de la institución evalúan con aplicaciones prácticas en el aula y proponen actividades para transferir conocimientos a nuevos contextos; sin embargo cabe acentuar que existe debilidad en los ítems 3.13.1( Aplica una variedad de técnicas para verificar los resultados) con un puntaje de 8,20 que representa 82% y con el mismo puntaje está el indicador 3.13.3 (Evalúa con aplicaciones prácticas fuera del aula), esto determina que todavía hay maestros que no dan la verdadera importancia a la evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje con relación al tema es fundamental mencionar las palabras de los estándares; en este ámbito, se relacionan directamente con la tarea más importante de la escuela: el logro de un aprendizaje significativo en los alumnos, la escuela es una institución que se orienta, en su totalidad, a que los alumnos participen activamente al lado de los profesores y de toda la comunidad escolar.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de bachillerato. Estudio realizado en el centro educativo Young Living Academy de la ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de bachillerato. Estudio realizado en el centro educativo Young Living Academy de la ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas en el año lectivo 2013-2014

En cuanto a la visión global de los niveles de frecuencia del desempeño profesional en el ámbito de la gestión del aprendizaje desde la percepción del docente y la observación del investigador, sección ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje, demuestran porcentajes del 89% y 77% respectivamente; demostrándose que el nivel de frecuencia del investigador es inferior al nivel de frecuencia del docente, en especial los ítems Inicio y Evaluación; lo que indica que se debe mejorar arduamente para alcanzar los objetivos trazados que en este caso es la educación de calidad, resaltándose las falencias del docente en el uso y aplicación adecuado de actividades metodológicas lo mismo que los materiales didácticos a utilizarse al inicio, en el desarrollo de ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje de la clase. Se debe insistir en que el cuerpo docente se involucre en mejorar la aplicación de las practicas docentes usando metodologías nuevas y materiales didácticos que ayuden a ejecutar la práctica docente en la enseñanza aprendizaje de las actividades diarias con nuestros estudiantes, Esto nos indica que el personal docente se debe capacitar y actualizar en estos temas para saber utilizar las técnicas y metodologías que mantiene el MINEDU y otras instituciones que se preocupan de la capacitación docente dado que el objetivo es estar dentro de los parámetros aceptables de la calidad educativa y de la evaluación del desempeño docente . Para este caso serán seminarios talleres sobre pedagogía y didáctica. (Pedagogía y didáctica y Evaluación para el aprendizaje del MINEDU 2013)
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de bachillerato de la Unidad Educativa Daniel Hermida de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, en el año lectivo 2013- 2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de bachillerato de la Unidad Educativa Daniel Hermida de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, en el año lectivo 2013- 2014

En un estudio realizado por García y Vaillant (2009) manifiesta que hace varias décadas que los investigadores intentan desentrañar los rasgos que caracterizan a los docentes que demuestran una alta efectividad en su desempeño. Así, por ejemplo: el estudio de Avalos y Haddad (1981) identifica las características que tienen un efecto positivo en el desempeño docente entre las cuales se destacaba las siguientes: La formación y certificación; la capacitación en micro-enseñanza, simulaciones, juegos de rol, estudios de casos; la responsabilidad y estabilidad emocional; y el empleo del método descubrir-investigar. De la misma manera Vaillant y Rosselen en el (2006), analizaron siete estudios de casos referidos a maestros de educación básica e identificaron las características de aquellos que obtenían buenos resultados con sus estudiantes, coincidiendo en buena medida con los hallazgos previos de Nuthall (2004). Se trata en este caso de docentes comprometidos con su labor, que manifiestan amor por niños y adolescentes, con conocimientos pedagógicos adecuados, que utilizan diferentes modelos de enseñanza, que colaboran con sus colegas y reflexionan sobre su práctica, que tienen habilidades intelectuales y competencias didácticas, que demuestran poseer un dominio de los contenidos, que se identifican con su profesión y que perciben las condiciones en las que se desenvuelven los estudiantes y reaccionan a ellas (p. 55).
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en 2, 3,5, 7, 8,9 año de educación básica del centro educativo Ausubel High School de la ciudad de Cuenca ,provincia del Azuay durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en 2, 3,5, 7, 8,9 año de educación básica del centro educativo Ausubel High School de la ciudad de Cuenca ,provincia del Azuay durante el año lectivo 2013-2014

El nivel de conocimiento que tienen el docente en el ámbito de gestión del aprendizaje, sección ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje, en la comparación global destaca que los ítems 3.11 y 3.13 (aplica una variedad de técnicas para verificar resultados, evalúa con aplicaciones prácticas fuera del aula) con puntuaciones menor de 9.4 en comparación con el ítem 3.12 (evalúa con aplicaciones prácticas en el aula) con una puntuación de 9.8 se deduce que el docente debe ampliar sus conocimientos en la diversidad de técnicas para verificar los resultados además que siendo de vital importancia para el desarrollo del proceso de aprendizaje- enseñanza los docentes tienen que situarse en una cultura evaluadora que caracteriza al docente como un formador, investigador que planifica en base a objetivos, procesos de evaluación, aplicando diferentes instrumentos y técnicas. Castillo Arrendon (1998) citado en Castillo Arrendon S., Cabrerizo Diago J., (2010, p. 338-457-459) presenta una clasificación de las técnicas e instrumentos más usados en la evaluación educativa: Observación sistémica.- como anecdotarios, lista de cotejo, escala de calificación, cuestionarios. Trabajos de clase como cuadernos de clase, debates, presentaciones, participación en la pizarra, preguntas etc. Exámenes escritos como preguntas de desarrollo de un tema, preguntas de respuestas breves. Pruebas objetivas como de respuesta única y de completar, de verdadero-falso, de elección múltiple, de ordenación, de agrupación por parejas. Exámenes orales como exposición de un tema, exposición y debate, entrevista.
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