... la escuela 1, entienden que los empleadores esperan de los jóvenes técnicos que tengan “manejo de primeros instrumentos, medidas técnicas que son muy específicas” [Profesor ciclo superior; ...la escuela no ...
... en experiencias que pueden ser valiosas para su ...otra escuela y, por lo tanto, de disponer de una oferta más o menos variada de experiencias (lo cual, como vimos, hablaría de una desigualdad ...
... La media aritmética para esta variable que denominaremos ‘diferencia inicio trabajo-abandono escolar’ es en ambos niveles socioeconómicos de signo negativo, es decir, que, en promedio, los jóvenes de ambos ...
... del Trabajo señalándolo como la actividad esencial de la vida humana y sus consecuencias para la sociedad y el ...de Trabajo, Enajenación, Trabajo Enajenado y Propiedad Privada, que son base ...
... Leo Buscaglia (citado en Guerrero, 1999) cuenta que un grupo de animales decidieron asociarse para fundar una escuela. Cinco de ellos, un conejo, un pájaro, una ardilla, un pez y una anguila formaron el Consejo de ...
... médica surgió en Canadá, Reino Unido y los Países Bajos. Según Gatica, Orea y Vega (2007), las primeras aplicaciones del portafolio al ámbito de la medicina fueron en 1995, en las instituciones de capacitación y ...
... Una vez se ha iniciado el curso, los estudiantes no suelen estar acostumbrados a este tipo de prácticas por lo que hay que dedicar una parte del tiempo lectivo al trabajo con portafolios, así como orientar de ...
... El portafolio, como fuente de información para la práctica docente, recoge los trabajos (productos) que el alumno ha ido elaborando a lo largo del curso de forma que mediante su examen p[r] ...
... la escuela en su relación directa y de mutua influencia con el objetivo del aprendizaje (reconocido como el centro del quehacer ...y trabajo junto con el desarrollo de habilidades socio afectivas y éticas ...
... la escuela deberá interpretar, desarrollar y transmitir la cultura de la sociedad, definiendo con claridad cuáles han de ser los fines y los medios socialmente legitimados que hacen pertinente y relevante el acto ...
... Pero cuando se trata de la adolescencia y la juventud, sólo sabemos que existen, pero no estamos en condiciones de decir cuando empiezan y dónde terminan estas etapas de la vida 6 . No todos los que tienen la misma edad ...
... La escuela también ha de favorecer la formación de personas competentes, críticas y con capacidad de trabajo autónomo y cooperativo, fomentando dos dimensiones: el uso reflexivo de la tecnología y el ...
... especializadas en el tema. Éstas, publican artículos científicos en los que exponen qué pretenden investigar, cómo lo han hecho, qué resultados han obtenido y qué conclusiones pueden obtenerse de su trabajo. El ...
... la media de la OCDE, y dos por debajo de la correspondiente a la ...5,73; media de la UE15: 5,32), el 3,31 por ciento en educación (entre el 4 y el 6 por ciento en los países anteriormente citados; la ...
... Los entrevistados se seleccionaron en función de variables como sexo, antigüedad en el proceso migratorio (más de dos años hasta cerca de 10 años de la migración), retorno definitivo a[r] ...
... Hemos visto que la actitud es un factor de gran influencia para la receptividad al comercio de alta tecnología; el deseo de utilizar este medio está muy correlacionado con esta actitud t[r] ...
... En ese sen- tido, Ana María Ponce aparece como visionaria para unos y como pájaro de mal agüero para los militares represores, en la medida en que será una informante clave e inespe- ra[r] ...
... También hablamos de ser ordenados cuando somos capaces de planificar adecuadamente nuestros actos. No es tarea fácil y muchas veces no programamos bien nuestras actividades porque ese proceso de ordenar acontecimientos ...
... la escuela y otra parte sucede dentro de la escuela, donde los docentes las planificamos con la plena intención de incluir a los chicos en las culturas letradas y de ayudarlos a aprender a leer y a escribir ...
... y media superior, incluyendo al personal con funciones de supervisión escolar, coordinación de zona de bachillerato o sus equivalentes, dirección, docentes, técnicos docentes, asesores técnico pedagógicos y demás ...