PDF superior Dirección General de Cultura y Educación Subsecretaría de Educación

Dirección General de Cultura y Educación Subsecretaría de Educación

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Sin embargo, hay una noción metafórica que subyace entre todos estos conceptos alejándonos del vaso original: un continente para un contenido, y puede resultar importante poner esa idea en evidencia para el recuerdo del concepto y su nombre. La modalidad AICLE se desarrolló en torno de la enseñanza de lenguas extranjeras, es decir que se considera una novedad en el ámbito de la educación de estudiantes Sordos para la L2, la lengua mayoritaria. Esto constituye, a su vez, una sustancial diferencia en función de que su enseñanza está motivada por una necesidad de dominio de la lengua propia del país y lengua de la escuela para los estudiantes Sordos a diferencia de estudiar una lengua extranjera como el inglés, francés o portugués.
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Dirección General de Cultura y Educación

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En estos materiales se presentan dos modelos que contri- buyen con la planificación de un año escolar completo (Cuar- to año) del área de Inglés. Se proponen alternativas de pla- nificaciones anuales, divididas en meses, y una planificación mensual que permiten tener, al mismo tiempo, una perspecti- va completa general y una detallada acerca del modo de pre- sentar los contenidos en forma secuenciada. Se incluyen los contenidos, modos de conocer y situaciones de enseñanza, así como también alternativas que garanticen la educación inclu- siva e incentiven el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC).
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Converger en los comportamientos sociales, afectivos, en las habilidades cognoscitivas, psicológicas y motoras de nuestros estudiantes para llevar a cabo una adecuada tarea o actividad, es uno de los objetivos que se busca en este campo disciplinar al trabajar con competencias. El espíritu emprendedor que debe caracterizar nuestra época, exige la construcción de competencias como una nueva cultura académica, en la que se promueve un liderazgo congruente con una sociedad que demanda información tecnológica actual. Jóvenes con habilidades y destrezas en la aplicación de los conocimientos que ayuden a interpretar los fenómenos que desde la ciencia sea necesario explicar.
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GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ DE IGNACIO DE LA LLAVE SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL

GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ DE IGNACIO DE LA LLAVE SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL

Daniel Peralta: Creo que la educación es importante pero no nos habíamos percatado que esta fue más importante a partir del siglo pasado, porque los estudiantes siempre han estado pero el docente no, hablar de un bagaje cultural es hablar de una situación educativa que permita al docente poder atender a todo el grupo, entonces claro que es importante tener un bagaje de acuerdo a las necesidades de nuestros estudiantes, prepararnos pues.

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Diseño Curricular para la Educación Primaria • Dirección General de Cultura y Educación

Diseño Curricular para la Educación Primaria • Dirección General de Cultura y Educación

Cuando se llevan adelante diversas prácticas corporales, la in- teracción entre los participantes del grupo, lejos de ser una variable externa a sus procesos, es estructurante de los aprendizajes. Es por ello que la interacción debe tratarse como un objeto de análisis y de conocimiento. Resulta necesario atender la grupalidad en las clases de Educación Física, lo que implica incidir en la posibilidad que tiene un conjunto de estudiantes de conformarse como grupo de clase, con fuerte cohesión e integración entre sus miembros y adhesión a metas comunes. Las clases posibilitan experiencias de convivencia democrá- tica y propician la construcción de ciudadanía cuando son concebi- das como espacios de encuentro y aprendizaje, en los cuales los niños constituyen grupos, desempeñan roles diversos, se organizan en forma participativa, se comprometen con el hacer corporal y motriz y toman decisiones. Entre otras opciones posibles, proponer a los estudiantes la construcción, aceptación y respeto por las reglas, para que se apropien de los juegos y que puedan ser jugados por todo el grupo con cierto ni- vel de autonomía, contribuye al desarrollo de prácticas democráticas.
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Diseño Curricular para la Educación Primaria • Dirección General de Cultura y Educación

Diseño Curricular para la Educación Primaria • Dirección General de Cultura y Educación

Cuando se llevan adelante diversas prácticas corporales, la in- teracción entre los participantes del grupo, lejos de ser una variable externa a sus procesos, es estructurante de los aprendizajes. Es por ello que la interacción debe tratarse como un objeto de análisis y de conocimiento. Resulta necesario atender la grupalidad en las clases de Educación Física, lo que implica incidir en la posibilidad que tiene un conjunto de estudiantes de conformarse como grupo de clase, con fuerte cohesión e integración entre sus miembros y adhesión a metas comunes. Las clases posibilitan experiencias de convivencia democrá- tica y propician la construcción de ciudadanía cuando son concebi- das como espacios de encuentro y aprendizaje, en los cuales los niños constituyen grupos, desempeñan roles diversos, se organizan en forma participativa, se comprometen con el hacer corporal y motriz y toman decisiones. Entre otras opciones posibles, proponer a los estudiantes la construcción, aceptación y respeto por las reglas, para que se apropien de los juegos y que puedan ser jugados por todo el grupo con cierto ni- vel de autonomía, contribuye al desarrollo de prácticas democráticas.
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Dirección General de Cultura y Educación

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Desde el 14 al 23 de febrero de este año se llevó a cabo el Seminario “La Gestión de la Enseñanza en Contextos Difíciles” organizado por la Dirección General de Cultura y E d u ca c i ó n y l a S u b s e c re t a r í a d e Re l a c i o n e s Internacionales y Cooperación dependiente de la Secretaría General de Gobierno en articulación con la Agencia Israelí de Cooperación y Desarrollo Internacional (MASHAV) que impulsa acciones de capacitación y formación destinadas a docentes en servicio.

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Dirección General de Cultura y Educación

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Es posible que armen primero una palabra para controlar que funcionan las coordenadas que proponen con la ubicación de cada letra.. Secuencia Materiales Gestión de clase Discusiones qu[r]

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Dirección General de Cultura y Educación

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Por otro lado, proponemos un posible modelo que intenta contribuir con la planificación del área de un año escolar completo; en este caso, ele- gimos Cuarto año a modo de ejemplo. Además, proponemos alternativas de planificaciones anuales, trimestrales y semanales, con la intención de mostrar, al mismo tiempo, una perspectiva completa general y otra de- tallada acerca de un posible modo de presentar los contenidos en forma secuenciada. Incluimos, en cada planificación, los Contenidos, Modos de conocer y Situaciones de enseñanza del Diseño Curricular, que incluyen el uso de las TIC.
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Dirección General de Cultura y Educación

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objetos entre sí Diferentes puntos de vista desde los cuales puede ser representado un objeto o situación.  Localizan el objeto elegido en un dibujo o espacio físico a partir de pista[r]

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BOLETIN INFORMATIVO   DIR PCIAL EDUCACION INICIAL    SEPTIEMBRE pdf

Dirección General de Cultura y Educación

En síntesis, la participación del Nivel Inicial en las Ferias de Educación, Arte, Ciencias y Tecnología, tanto en el marco de las Ferias escolares como en las Instancias Distritales, Regionales y Provinciales, dan cuenta de los diferentes grados de incidencia que la propuesta del Programa Provincial de actividades científico – tecnológico tiene en este Nivel.

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Provincia de Buenos Aires Dirección General de Cultura y Educación

Provincia de Buenos Aires Dirección General de Cultura y Educación

Por último, no pueden dejar de mencionarse fenómenos relacionados al abuso sexual bajo nuevas formas dentro del escenario mediático: el llamado Grooming (acoso en línea de parte de un adulto con fines de abuso sexual), el Sexting (producción de fotos, videos o sonidos en actitudes eróticas, sexuales o con desnudos o semidesnudos que se envían de celular a celular o son publicados en Internet) o la exposición a pornografía, violencia y otros contenidos no apropiados, de fuentes poco confiables, y el uso de fotografías para producir pornografía. En relación a ello, creemos pertinente retomar las consideraciones de la Comunicación 5/10 de la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social para trabajar tanto con alumnos como con docentes sobre las nuevas tecnologías y sus usos.
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Dirección General de Cultura y Educación

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Por ejemplo, para hacer un trabajo sobre Educación Sexual Integral (ESI) y cómo fue la aceptación de la mujer en la sociedad, se podría investigar desde Ciencias Naturales observando y debatiendo videos seleccionados; desde la Matemática, investigar en internet qué personalidad femenina en la Antigüe- dad se destacó en el área (logros, dificultades que tuvo que afrontar), teniendo en cuenta que el espacio para la educación estaba reservado solo para varo- nes; asimismo, en Prácticas del Lenguaje podría elaborarse el guion para un programa radial sobre el tema.

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Dirección General de Cultura y Educación

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Los certificados de estudios incompletos solo serán impresos en hoja oficio normal y “NO PODRÁN SER IMPRESO EN PAPEL MONEDA”. Estos serán legalizados por la Jefatura Distrital correspondiente; en los casos de alumnos que se trasladen de la jurisdicción la legalización se completará al igual que los títulos finales. El interesado debe legalizarlo por la Jurisdicción en la Dirección correspondiente y luego en el Ministerio del Interior para que tenga validez en todo el país, en los casos de alumnos provenientes de otra Provincia la certificación debe estar legalizada por las autoridades de Educación de la Jurisdicción y luego en el Ministerio del Interior para que tenga validez en todo el país. Cabe mencionar que en la ciudad de La Plata existe una dependencia del Ministerio del Interior sito en calle 1 entre 43 y 44; para tal trámite se debe sacar turno online www.mininterior.gov.ar
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mat_part_sex_preescolar

mat_part_sex_preescolar

En cumplimiento a la Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia , que establece en el artículo 45, fracciones: VI. Capacitar al personal docente en derechos humanos de las mujeres y las niñas; VII. Incorporar en los programas educativos, en todos los niveles de la instrucción, el respeto a los derechos humanos de las mujeres, así como contenidos educativos tendientes a modificar los modelos de conducta sociales y culturales que impliquen prejuicios y que estén basados en la idea de la inferioridad o superioridad de uno de los sexos y en funciones estereotipadas asignadas a las mujeres y a los hombres; X. Diseñar y difundir materiales educativos que promuevan la prevención y atención de la violencia contra las mujeres, la Subsecretaría de Educación Básica a través de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio desarrolla, el Programa de Capacitación al Magisterio para Prevenir la Violencia hacia las Mujeres PREVIOLEM, así como el objetivo 4 del Programa Sectorial de Educación 2007-2012 que define entre sus estrategias y líneas de acción, “contribuir a construir una cultura de convivencia y participación, igualitaria y apegada a las leyes, intercultural, respetuosa y sin recurso a la violencia, a partir de la experiencia escolar”. La Dirección General de Formación Continua, además ofrece a las maestras y los maestros elementos conceptuales y metodológicos para construir, en un diálogo con otros docentes y en la reflexión sobre sus prácticas de enseñanza, alternativas didácticas para el aprendizaje de las niñas y niños, y lograr relaciones más equitativas además de incorporar la perspectiva de género en la cotidianidad del aula y la escuela.
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Prescripción de ejercicio . Su efecto sobre los tratamientos

Prescripción de ejercicio . Su efecto sobre los tratamientos

relativos al consumo, comercialización, publicidad, patrocinio, distribución y entrega de tabaco y/o sus derivados en todo el ámbito de la Provincia de Buenos Aires, a fines de la prevención y asistencia de la salud pública de sus habitantes. Articulo 10. Incorpórese en todos los niveles de educación dependientes de la Dirección General de Cultura y Educación proyectos y programas orientados a informar a los alumnos sobre los efectos perjudiciales para la salud producidos por el consumo de tabaco y sobre la importancia de desarrollar un ámbito educativo 100% libre de humo de tabaco aplicable para alumnos como para personal adulto, con el objetivo de crear nuevas generaciones de no fumadores y conciencia sobre el daño que ocasiona el humo de tabaco ajeno . Articulo 14.- Adhiérase en el ámbito de la Provincia de Buenos Aires el día 31 de Mayo como el “Día Provincial sin Tabaco”. En la semana correspondiente a esa fecha la Autoridad de Aplicación desarrollará actividades y campañas en consonancia con las estrategias que propone la Organización Mundial de la Salud (OMS) destinadas a informar y concientizar a la población sobre los efectos perjudiciales para la salud del tabaquismo .
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Capacitación docente en el Museo: Pueblos originarios de Argentina

Capacitación docente en el Museo: Pueblos originarios de Argentina

Por otra parte, durante el año 2013 se realizó, en dos cohortes, el Curso de capacitación docente (en servicio) “ Pueblos indígenas y sus lenguas en el aula de educación primaria”, en el marco de los Programas Educativos del Área Educativa y de Difusión científica del Museo de La Plata (FCNyM-UNLP) y el Programa de Educación Plurilingüe e Intercultural de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. En dicha oportunidad, los contenidos fueron reorientados dando particular importancia a las lenguas indígenas. Los destinatarios fueron docentes de Educación Primaria Básica, que ejercen en Regiones Escolares cuya matrícula presenta un significativo porcentaje de población indígena.
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

Esta asignatura comparte con Física I y II el estudio y la explicación de los fenómenos de la materia y la energía; con Biología I, II y III establece la base para la comprensión de los procesos vitales. Se relaciona con Ecología al estudiar el ambiente y proponer posibles soluciones a los problemas que lo afectan, además de contribuir a la creación de una cultura ecológica en los estudiantes, fomentando hábitos de reciclaje de materiales que contribuyen a la conservación de los recursos naturales y al equilibrio de la naturaleza.
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DGCyE Subsecretaría de Educación Dirección de Educación Superior

DGCyE Subsecretaría de Educación Dirección de Educación Superior

Se hace constar que .……………………………………….……………, DNI ……….......……, es alumno/a del Instituto Superior de Formación Docente y/o Técnica N° ………., de la especialidad …………………………… .....................................……….............……… curso …………, participa del SISTEMA DE PASANTÍAS de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, reglamentado por Resolución N° 250/00, durante ….............……….. (.....) meses, desde el ….......…. hasta el ......…...., desempeñándose en ……........................…………….……. donde realiza tareas de .............................. en horario de ............................. A pedido del interesado/a y para presentar ante quien corresponda, se extiende la presente en la ciudad de ……............……....... a los …...... días del mes ….………........…….. de 20 ………
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

De acuerdo al Plan de Estudios del Bachillerato General Estatal (BGE) 2006, el cual se organiza en tres Componentes de Formación: Básica, Propedéutica y para el Trabajo, en febrero de 2009 se emitió el oficio No. SEP.4.1-1/DGA/25/09 el cual establece las asignaturas del Componente de Formación Propedéutica y las asignaturas de 10 Capacitaciones del Componente de Formación para el Trabajo; en octubre de 2010 en el oficio No. SEP.4.1-1/DGA/200/10 se establecen las asignaturas de otras 4 Capacitaciones para el Trabajo. Con el propósito de dar continuidad al proceso de Reforma Curricular del BGE, hago de su conocimiento que además de las 14 Capacitaciones para el Trabajo que se establecieron para este subsistema, se incluirá una nueva Capacitación denominada Comunicación.
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