PDF superior Educación para la conservación

Educación para la conservación

Educación para la conservación

res a las de sociedades muy urbanizadas, existiendo diferencias entre hombres y muje- res, viejos y jóvenes, entre personas más o menos educadas, con actividades productivas diferentes y con distintos ingresos económicos sólo por citar algunas variables. Esto resulta en la coexistencia de diferentes percepciones, intereses, problemas y soluciones que deben ser identificados antes de poner en marcha programas de conservación que echen mano de la participación social (Litlle, 1994; Western & Wright, 1994). Una clara identificación de los grupos de interés o de los segmentos de la población local ayuda a predecir quiénes pueden ser afectados o beneficiados por los proyectos de conserva- ción, los conflictos potenciales que pueden surgir y las posibles formas de convivencia de intereses discordantes (Little, 1994). Los conflictos más comunes son aquéllos que surgen de la resistencia de devolver los derechos de propiedad sobre la tierra a las comu- nidades locales, cuando las instituciones involucradas se niegan a delegar poder, cuando las diferentes agencias manejan prioridades y agendas discordantes, cuando distintas comunidades difieren en posturas e intereses, cuando existen políticas contradictorias o cuando un individuo se apropia de los derechos de otros en la comunidad. En algunos casos la negociación a partir de un agente externo puede funcionar, en otros, la cons- trucción de consenso a partir de los intereses comunes es útil y a veces se torna nece- sario someter el conflicto al arbitraje o juicio de una tercera parte neutral, pero en cual- quier caso ignorar los conflictos es una táctica irreal y peligrosa, pues su existencia a cualquier nivel dificulta el éxito de los proyectos (Guerrero-Arias, 1999).
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Modelo de articulación entre los proyectos educativos institucionales en educación básica y media que propenden por la conservación del patrimonio turístico en el municipio de salado blanco del departamento del Huila.

Modelo de articulación entre los proyectos educativos institucionales en educación básica y media que propenden por la conservación del patrimonio turístico en el municipio de salado blanco del departamento del Huila.

Para el desarrollo del presente proyecto fue necesario adelantar un trabajo de campo el cual consistió en la aplicación de encuestas y visitas a cada uno de los atractivos turísticos del Municipio de Saladoblanco. Además de las encuestas aplicadas se adelantaron algunas entrevistas a docentes y estudiantes en cada una de las sedes educativas, este proceso se adelantó entre los meses de febrero a abril del año 2017, tiempo en el cual se recolectó la mayoría de la información necesaria para el estudio y desarrollo del “Modelo de articulación entre los Proyectos Educativos Institucionales en Educación Básica y Media que Propenden por la Conservación del Patrimonio Turístico en el Municipio de Saladoblanco del
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Educación ambiental ¿para la conservación?

Educación ambiental ¿para la conservación?

El Instituto Humboldt (1998) ha identificado cuatro causas directas de pérdida de biodiversidad: 1. Transformación de ecosistemas y fragmentación de hábitats, 2. Introducción de especies exóticas, 3. Sobreexplotación de los recursos de la vida silvestre y 4. Contaminación del suelo, agua y atmósfera. Sin embargo estas causas directas de pérdida de biodiversidad tienen de fondo una serie de causas indirectas que son las que incentivan los procesos: 1. Crecimiento demográfico, 2. Ausencia y fallas de las instituciones, 3. Fallas de mercado, 4. Fallas de políticas, 5. Fallas de información, 6. Patrones no sostenibles de consumo, 7. Expansión forzada del modelo hegemónico de desarrollo. Es ahí, sobre estas causas indirectas, donde la educación ambiental tiene que actuar para lograr la conservación de la biodiversidad.
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La Educación Ambiental para la conservación del patrimonio del Consejo Popular Reforma

La Educación Ambiental para la conservación del patrimonio del Consejo Popular Reforma

En el intercambio con el director se puede apreciar que el patrimonio del lugar está en buen estado como consecuencia de que se revierten en el los ingresos del turismo, sin embargo emerge la necesidad de que se hagan una propuesta de Educación Ambiental para su conservación que permita la participación de la los trabajadores del museo de forma consciente, con cooperación y conciencia critica, que tribute a convertirse en gestores de esta conservación en el Consejo Popular multiplicando experiencias en la población del museo. La participación no debe ser solo para utilizar los recursos obtenidos en conservar el museo, sino también parar colegiar en grupo formas educativas que contribuyan a su conservación por lo que es emergente una propuesta de acciones que tributen a su conservación a alargo, corto y mediano plazo.
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Programa de educación ambiental para el cuidado y conservación del medio ambiente

Programa de educación ambiental para el cuidado y conservación del medio ambiente

La presente investigación evaluó el efecto de la aplicación del Programa sobre Educación Ambiental para promover el Cuidado y Conservación del Medio Ambiente. La investigación fue de tipo Cuantitativa y diseño pre-experimental. La población estuvo conformada por 116 estudiantes del 5° año de educación secundaria, entre 16 y 17 años de edad, y participaron 40 en la muestra. Después del pre-test, se procedió a diseñar el programa educativo, enfocándose en lograr un cambio de actitud de los estudiantes respecto al Cuidado y Conservación del Medio Ambiente. Se concluyó que en el diagnóstico se identificaron actitudes inadecuadas referentes al Cuidado y Conservación del Medio Ambiente, diseñándose un programa ad hoc, el mismo que se aplicó con procedimientos rigurosos, obteniéndose una evaluación de 95% de efecto.
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Sistema de acciones de Educación Ambiental Comunitaria para el Desarrollo Sostenible, mediante la conservación del cuabal en el Consejo Popular Camilo Cienfuegos de Santa Clara

Sistema de acciones de Educación Ambiental Comunitaria para el Desarrollo Sostenible, mediante la conservación del cuabal en el Consejo Popular Camilo Cienfuegos de Santa Clara

2 Los asentamientos humanos son responsables fundamentales del cambio de la diversidad, los servicios ambientales y en general la vida natural en la Tierra. Estos, son agente principal de modificación en la vida social, transformando la naturaleza: el suelo, el aire, el agua, la flora y la fauna para fines individuales y colectivos propios de las dinámicas urbanas; modificando así de forma radical el paisaje natural, la morfología del territorio, los ecosistemas y las condiciones climáticas y ambientales del entorno (Lavell, 1996). En consecuencia, constituye una prioridad la educación de la sociedad hacia una relación sostenible con el ambiente, que favorezca la conservación, conjunta y consciente, de la biodiversidad.
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Impacto de los materiales didácticos en los centros de educación básica en la Isla Santa Cruz como apoyo a la conservación de Galápagos

Impacto de los materiales didácticos en los centros de educación básica en la Isla Santa Cruz como apoyo a la conservación de Galápagos

La Reforma Educativa Integral para Galápagos tiene como finalidad formar en niños(as), adolescentes, jóvenes y adultos una conciencia medio ambiental, cuyos comportamientos y aprendizajes generen procesos armónicos a sus necesidades biológicas, psicológicas, emocionales, culturales y sociales, que se refleje en su vivir. Por ello evaluar el impacto de los materiales didácticos en las aulas y su disponibilidad, así como la versatilidad de los educadores frente a los recursos reales con que cuentan, es urgente para mejorar el aprendizaje y la sensibilización de la sociedad con su ecosistema. Según el censo poblacional 2011, es en la educación básica (1º a 10º año) donde la población estudiantil de Galápagos está concentradamayoritariamente tantoen el ámbito urbano y rural.Además está comprobado que la pre-adolescencia y la adolescencia, son etapas en las que se fundan aspectos importantes de la inteligencia cognitiva y emocional (nos referimos a los instrumentos sentimentales, las valoraciones y las axiologías, necesarios para la convivencia sana y equilibrada entre seres humanos y el entorno natural. Por ello conocer los materiales (medios) educativos didácticos que utilizan los docentes de la isla Santa Cruz para la realización de las actividades y facilitar en los niños(as) el entendimiento de los procesos ecológicos que existen en Galápagos es importantísimo para determinar su realidad y su capacidad de aplicación y adaptabilidad cuyo principal fin debe ser la concientizaciónambiental en pos de la conservación con su entorno.
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Los conocimientos en educación ambiental y la conservación del ecosistema

Los conocimientos en educación ambiental y la conservación del ecosistema

La educación ambiental se ha convertido en un tema de interés por parte del Colegio y por igual en todas las personas de la comunidad, además en los educadores, estudiantes, administradores, líderes, técnicos comunitarios, en vista a la necesidad de preservar los recursos naturales con los alumnos del Colegio “Cucuy” mediante las excelentes enseñanzas que obtengan de los educadores y por parte de los directivos de la institución y de esta manera cambiar las actitudes y llevar a la clarificación de conceptos para fomentar comportamientos que den origen a una comprensión y apreciación de la interdependencia entre los alumnos, comunidad, la cultura y su entorno biofísico. Mediante la aplicación de entrevistas y encuestas dirigidas al personal docente y alumnos del Colegio Cucuy, los cuales permitieron describir y analizar aspectos relacionadas al problema, donde los resultados fueron analizados en forma cualitativa para posteriormente evaluar el resultado obtenido y obtener las conclusiones correspondientes demostrándose que son pocas las personas de la comunidad que tienen conocimiento sobre la educación ambiental y la conservación del ecosistema.
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Plan de educación ambiental para la conservación de la fauna representativa en la comunidad de Zabalo y su aprovechamiento turístico

Plan de educación ambiental para la conservación de la fauna representativa en la comunidad de Zabalo y su aprovechamiento turístico

Petramas en los años 90 tuvo un proyecto de educación ambiental, un grupo de estudiantes llegaba con títeres, folletos y libros con el fin de educar a la comunidad. Llegan a la comunidad donde había gente de tercera edad que peleaba con los petroleros no por dinero ni para pedirles nada si no para proteger su agua, su selva, su naturaleza en general. Había mucha gente que expuso su vida para defender los derechos de su pueblo. Mientras tanto la gente que vino a trabajar con el proyecto de educación ambiental no tenía el comportamiento adecuado cuando se encontraba con ciertos animales. Por ejemplo los hijos de estas personas cuando miraban una anaconda corrían alarmados por la presencia de esta especie, y murmuraban “vimos una anaconda y tiene una cabeza grande…”, “hay una culebra hay que tomarle unas fotos…”, “es una culebra peligrosa matémosla”. Como podemos vincular estos niños con los que no tienen conocimiento ni experiencia. Ellos en vez de enseñar primero deberían aprender.
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Programa de Sociedad Científica para desarrollar la educación ambiental a favor de la conservación de la fitodiversidad.

Programa de Sociedad Científica para desarrollar la educación ambiental a favor de la conservación de la fitodiversidad.

Se seleccionó esta vía porque trasciende de la estructura educativa, académica y escolar, propicia un aprendizaje más próximo a las necesidades de los individuos, complementa la enseñanza institucionalizada de los centros de estudios, lo cual proporciona el acceso a la cultura en todas las edades y grupos de familia, incluso ajenas a ella, e Incide en el accionar de las personas. Además se debe analizar que la educación no formal es educación, pues a pesar de que sus propósitos son diversos, la finalidad es el aprendizaje y el conocimiento de algo nuevo que complementa la educación formal, que puede ser dentro del mismo proceso educativo o fuera de él. Posee intencionalidad, pues sus actividades deben realizarse bajo objetivos o metas que le den una significación a los grupos o subgrupos de trabajo sobre la continuidad y avance del conocimiento. Proceso organizado, sistemático, planificado, ya que no puede existir educación no formal sin planificar.
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La educación ambiental para la conservación del agua en el Consejo Popular de Jibacoa

La educación ambiental para la conservación del agua en el Consejo Popular de Jibacoa

En 1981, fue promulgada la ley 33 sobre la Protección del Medio Ambiente y el Uso Racional de los Recursos Naturales. Esta ley de carácter general estableció los principios fundamentales en que se debía basar la protección del medio ambiente y delimitó las principales esferas de protección para posibilitar la elaboración de disposiciones complementarias con un carácter más específico. Se aprobaron varias disposiciones referidas a los recursos pesqueros y agropecuarios y también algunas reglamentaciones sanitarias. La problemática ambiental cubana, está condicionada por una difícil situación económica, y caracterizada por un lado, por una aún insuficiente conciencia ambiental de los actores económicos y sociales, y por otro, por una también insuficiente aplicación de una política que en la práctica integre la dimensión ambiental a los procesos de desarrollo. Es por ello, que se requiere de un manejo racional basado en la armonía entre la conservación de las conquistas sociales alcanzadas y la protección sostenible de los recursos naturales, y para ello se necesita de una población capacitada, que conscientemente incorpore en su vida cotidiana la dimensión ambiental. 4
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Educación ambiental para la biodiversidad  Autor: González Gaudiano

Educación ambiental para la biodiversidad Autor: González Gaudiano

Al analizar algunos proyectos muy conocidos de educación para la conservación encontramos enormes diferencias entre sí. Los japoneses, por ejemplo, en su proyecto de ecoescuelas definen a la educación para la conservación como una educación para desarrollar experiencias en la naturaleza, por lo que está dirigida a la gente de todas las edades, a fin de inducir un sentido estético de la naturaleza, así como adquirir conocimiento sobre la misma a través del estudio de las ciencias naturales, ya que constituye la base del pensamiento y la acción humana. Señalan que el uso reciente de los medios audiovisuales que excluyen el vivir una experiencia natural directa no tiene tan buenos resultados, porque se pierden las posibilidades de que a los estudiantes de acuerdo con su personalidad individual e intereses propios se les provea de la amplia variedad de formas de conectarse con la belleza, la novedad y la fascinación de la naturaleza para estimular su sensibilidad y reforzar el poder de la creatividad y la imaginación. En esta perspectiva, se habla de una educación en la naturaleza para el desarrollo de las capacidades intelectuales y afectivas.
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Diseño e implementación de un proyecto Praxis de educación ambiental para el manejo y conservación de la guadua (Guadua angustifolia) dirigido a estudiantes de educación media.

Diseño e implementación de un proyecto Praxis de educación ambiental para el manejo y conservación de la guadua (Guadua angustifolia) dirigido a estudiantes de educación media.

La educación es una de las labores más arduas del humano como ser racional para comunicar experiencias, ideas y conocimiento a las futuras generaciones, esta conlleva a una tarea de formación destinada al desarrollo de la capacidad moral, afectiva e intelectual de las personas de acuerdo con el perfil de las conductas culturales y sociales de la convivencia global, sin embargo, la compleja masa de personas en el planeta con diferentes capacidades autónomas y distintivas no permiten concertar un modelo efectivo y unilateral que satisfaga la trascendencia y la transferencia de aquella información. La deficiencia de la educación en el campo ambiental se ve mucho más afectada por la incertidumbre de los temas nuevos que están en pleno desarrollo, lo que implica aperturas en campos inexplorados.
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Lineamientos de desarrollo para el distrito de Quilmaná : densidades y usos de suelos para el centro poblado La Huerta

Lineamientos de desarrollo para el distrito de Quilmaná : densidades y usos de suelos para el centro poblado La Huerta

La educación en esta zona se debe enfocar en su carácter rural, para la conservación del medio ambiente en cuanto a la disposición de tos residuos sólidos, el [r]

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Planteamientos previos a toda formulación de un derecho ambiental

Planteamientos previos a toda formulación de un derecho ambiental

Considero el actual escribía en el año 1933 movimiento de conservación como el embrión de esa confirmación.» Esta nueva educación ambiental en individuos y colectividades mucho más recep[r]

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Actitud de conservación ambiental en niños de 5 años, Institución Educativa Inicial N° 176 Victoria Barcia Bonifatti, distrito de Iquitos   2014

Actitud de conservación ambiental en niños de 5 años, Institución Educativa Inicial N° 176 Victoria Barcia Bonifatti, distrito de Iquitos 2014

Desde el punto de vista educacional, el Ministerio de Educación (2008), se ha propuesto alcanzar al 2021 once propósitos, dentro de los cuales destaca el sétimo propósito que apunta a que los niños y adolescentes logren una comprensión del medio natural y su diversidad así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales en el marco de una moderna ciudadanía. Permite la comprensión de la naturaleza a partir de la indagación y la investigación de la complejidad y las transformaciones de nuestro planeta y los seres que la habitan. Todo ello, para preservar el equilibrio entre la naturaleza y la sociedad, los recursos naturales y los espacios saludables que permitan el desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida en la actualidad y en el futuro.
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Descubre la jara de Cartagena

Descubre la jara de Cartagena

Esta publicación dirigida a alumnos de educación primaria está enmarcada entre las acciones de divulgación y sensibilización del proyecto “Acciones para la recupera- ción y conservación de la especie en peligro de extinción jara de Cartagena (Cistus heterophyllus subsp. carthaginensis)”, llevado a cabo por la Escuela de Ingeniería Agronómica de la Universidad Politécnica de Cartagena, que cuenta con el apoyo de la Fundación Biodiversidad del Ministerio de Agricultura y Pesca, Alimentación y Medio Ambiente, y de la Consejería de Agricultura, Agua y Medio Ambiente de la Región de Murcia.
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La enseñanza de la conservación ambiental y la toma de conciencia sobre el medio ambiente en los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa 16034 "Augusto Salazar Bondy" C P M  La Virginia   Jaén, 2014

La enseñanza de la conservación ambiental y la toma de conciencia sobre el medio ambiente en los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa 16034 "Augusto Salazar Bondy" C P M La Virginia Jaén, 2014

La presente investigación titulada “La enseñanza de la conservación ambiental y la toma de conciencia sobre el medio ambiente en los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa 16034 “Augusto Salazar Bondy” C.P.M. La Virginia – Jaén, La hipótesis de investigación fue la relación entre la enseñanza de la conservación ambiental y la toma de conciencia ambiental es significativa en los estudiantes del nivel secundario de la I.E: Nº l6034 “Augusto Salazar Bondy” del Centro Poblado Menor “La Virginia” 2014, tuvo como propósito determinar la correlación entre la enseñanza de la conservación ambiental y la toma de conciencia ambiental en los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa en estudio. Se trabajó con una población muestral de 39 estudiantes de primero a quinto grado de educación secundaria, según nómina de matrícula 2013. Esta investigación es de tipo descriptivo correlacional, y la técnica utilizada fue la encuesta y el instrumento fue el test para evaluar el desarrollo de la inteligencia ecológica de los estudiantes. Los resultados de la investigación evidencian que existe una correlación positiva fuerte y significativa con la toma de conciencia ambiental. Dando al valor calculado con un nivel de significancia asintótica (0, 033 < 0,05), con lo que se demuestra que los objetivos se han cumplido y la hipótesis ha sido confirmada.
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Actitud hacia la conservación del ambiente en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Mariscal Oscar R  Benavides, Iquitos 2017

Actitud hacia la conservación del ambiente en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Mariscal Oscar R Benavides, Iquitos 2017

Muy buenos días/tardes estimados estudiantes, el presente cuestionario tiene por objetivo recoger información sobre la actitud hacia la conservación del ambiente en estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa “Mariscal Oscar Raymundo Benavides”, con el propósito de sugerir medidas que permitan contribuir a la formación integral del estudiante para que asuma una actitud proactiva en beneficio de un ambiente saludable y sostenible. Motivo por el cual solicitamos responder las preguntas del cuestionario con sinceridad y precisión, el mismo que servirá para validar la investigación que estamos realizando para la obtención del Título Profesional de Licenciado en Educación, Especialidad Ciencias Naturales, otorgado por la Universidad Nacional de la Amazonía Peruana ((UNAP). La encuesta es anónima y los datos serán administrados con estricta reserva, sólo con fines estadístico de la investigación.
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Actores sociales involucrados en los Sitios Ramsar

Actores sociales involucrados en los Sitios Ramsar

En 1971 se firmó en la ciudad de Ramsar, Irán, el primer tratado moderno de conservación de los recursos naturales con carácter intergubernamental, dedi- cado a un tipo de ecosistema en particular: la Convención de Humedales de Importancia Internacional (Convención Ramsar). La clara evolución de los problemas ambientales y los planteamientos para su atención han motivado un cambio en la visión de la propia Convención Ramsar: pasar de atender sólo aspectos asociados a la grave disminución de las poblaciones de aves acuáticas migratorias a aspectos de planificación y manejo integrado para la conservación de los humedales, lo que incluye la participación comunitaria y la educación am- biental, mediante la acción nacional y la cooperación internacional.
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