PDF superior El Aprendizaje Significativo en la Práctica y Didáctica de la Geografía Prácticas del Seminario de Aprendizaje Significativo

El Aprendizaje Significativo en la Práctica y Didáctica de la Geografía  Prácticas del Seminario de Aprendizaje Significativo

El Aprendizaje Significativo en la Práctica y Didáctica de la Geografía Prácticas del Seminario de Aprendizaje Significativo

El Seminario es un espacio de intercambio y de participación en el que nos ayudamos unos a otros para construir el trabajo compartido, por lo que conviene participar, intercalar una pregunta, añadir algún comentario a lo que dicen los demás, aclarar algún punto, decir lo que pensamos sobre los diferentes aspectos tratados. Por todo ello, son necesarios los aportes de todos. Aunque haya alguna idea que lleguemos a demostrar que no es del todo pertinente, servirá para construir otra nueva y hará que sea más eficaz la idea posterior.
Mostrar más

14 Lee mas

El aprendizaje significativo en la práctica . Equipos de investigación y ejemplos en didáctica de la geografía

El aprendizaje significativo en la práctica . Equipos de investigación y ejemplos en didáctica de la geografía

En el Institut de Ciències de l’Educació de Palma de Mallorca http://www.uib.es/ICE se está realizando un seminario presencial que estamos realizando también a través de las nuevas tecnologías en http://www.cibereduca.com (Ballester y Seminario de aprendizaje significativo, 2002). Los resultados de los productos realizados por el alumnado orientados por el profesorado que ha puesto en práctica el control de las variables del aprendizaje significativo con sus alumnos es excelente, a la vez que sorprende que el alumnado que está dando tantos problemas derivados de la disciplina y del fracaso escolar como es el caso de la educación secundaria haga trabajos tan brillantes y sea capaz de aprender de manera consistente y a largo plazo.
Mostrar más

9 Lee mas

El aprendizaje significativo en la signatura de geografía

El aprendizaje significativo en la signatura de geografía

Para la realización de este artículo primero se ha trabajado con una documentación previa a través de artículos de revistas científicas, libros especia- lizados y tesis sobre el concepto aprendizaje, y más específicamente, sobre el aprendizaje signi- ficativo: sus inicios, las variables a seguir y sus re- sultados en experiencias puestas en práctica. Posteriormente se han planteado dos actividades: realización de un dosier de prensa y un mapa con- ceptual de la unidad didáctica, mediante el pro- grama CMap Tools para alumnos que cursen 2º de bachillerato en la asignatura de Geografía.
Mostrar más

10 Lee mas

PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA GUIA DE EVALUACION PRIMER GRADO

PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA GUIA DE EVALUACION PRIMER GRADO

La evaluación del aprendizaje es una situación inherente a toda práctica educativa. Al concepto de evaluación le subyace una concepción de aprendizaje que determinan las formas, los instrumentos y los criterios de evaluación. Si el aprendizaje es concebido como un proceso por medio del cual el sujeto construye su propio conocimiento, la evaluación tiene que dar cuenta del proceso que sigue un sujeto para comprender el objeto que aprende; es de suma importancia la consideración de estos elementos para el diseño de las situaciones didácticas que favorezcan el avance en el proceso de aprendizaje tanto en el sujeto como en el grupo.
Mostrar más

51 Lee mas

Catálogo de Rúbricas para la Evaluación del Aprendizaje

Catálogo de Rúbricas para la Evaluación del Aprendizaje

El propósito de este catalogo de rubricas para la evaluación del aprendizaje no es hacer un abordaje sobre el debate entre estos dos modelos o paradigmas evaluativos sino más bien presentar, de manera teórica, un modelo de evaluación denominado rúbricas o matrices de evaluación que permiten una integración de dichos modelos y a su vez proporcionar indicaciones claras y precisas a los docentes para su correcto uso y para la correcta replica dirigida a los alumnos.

44 Lee mas

La evaluación en el aprendizaje basado en proyectos

La evaluación en el aprendizaje basado en proyectos

Sin embargo, el volumen de trabajo de un proyecto nos debe hacer pensar que es necesaria una evaluación del proyecto de tal forma que podamos determinar si el esfuerzo ha merecido la pena. Cualquier empeño serio y profesional, y el Aprendizaje basado en Proyectos lo es, debe ser objeto de una evaluación que permita dilucidar si se han alcanzado los objetivos planteados por el proyecto, si éste ha cumplido con las expectativas, si los participantes están satisfechos y si han surgido problemas o dificultades a lo largo del proyecto que deban ser corregidas para futuros proyectos.
Mostrar más

17 Lee mas

PALE DIRECTORIO DE FICHAS

PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA

COORDINACION DE EDUCACION BASICA DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIMARIA. SECTOR No[r]

7 Lee mas

FICHAS PALEM

FICHAS PALEM

Esta actividad conduce a Jos niños a una reflexlón lingülstíC8: antícipar un cambia de escritura cuando 1.1'1 verbo se sus­ tituye por su opuesto. abrir la puerta), se escribe el enunc[r]

266 Lee mas

PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA

PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA

Esto implica recordar que el sujeto que aprende, en este caso el niño, es un sujeto activo que piensa para poder comprender todo lo que le rodea, razón por la cual constantemente pregunta, investiga y prueba diferentes respuestas, algunas de ellas son aproximaciones a nuestro sistema de escritura, que frecuentemente llegan a ser consideradas equivocaciones o errores, sin embargo estas aproximaciones constituyen momentos importantes dentro del proceso de aprendizaje, pues con base en estas respuestas es que el niño construye otras cada vez más elaboradas; para llegar a la respuesta correcta el niño necesita tiempo, que puede ser diferente para cada uno, y en muchas ocasiones dudará para responder, esto no debe ser motivo de preocupación para el maestro, ya que significa que el niño está tratando de encontrar una respuesta que le satisfaga, de acuerdo con lo que en ese momento sabe.
Mostrar más

56 Lee mas

PALE GUIA DE EVALUACIÓN SEGUNDO GRADO

PALE GUIA DE EVALUACIÓN SEGUNDO GRADO

enunciado completo. De la misma forma Be dicta el segundo enunciado. A partir de la tercera evaluación. Para la evaluacion de 16 redacción se recomienda al maestro [r]

45 Lee mas

Aproximación teórica desde la perspectiva constructivista y el aprendizaje significativo a la enseñanza de la geografía

Aproximación teórica desde la perspectiva constructivista y el aprendizaje significativo a la enseñanza de la geografía

El presente artículo refleja los resultados de la investigación orientada al mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de la Geografía. El objetivo resulta fundamentar enfoques desde la visión teórica y epistemológica sobre el constructivismo y el aprendizaje significativo, capaces de favorecer al proceso de enseñanza en la Carrera de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba, Ecuador. Los métodos científicos e instrumentos de corte empírico empleados apuntaron hacia la investigación cualitativa, donde la entrevista, la observación científica, la revisión de fuentes documentales; así como el análisis y la síntesis, la inducción y deducción y lo histórico–lógico, permitieron obtener como resultado una aproximación epistemológica de la Geografía como ciencia y la repercusión en las comunidades de práctica. De igual manera, han sido expuestos los fundamentos teóricos del constructivismo y del aprendizaje significativo.
Mostrar más

18 Lee mas

Implementación de las tics como estrategia didáctica para generar un aprendizaje significativo en los niños y niñas de los grados 1 y 2 con trastorno de aprendizaje (Dislexia, discalculia y disgrafia) en la institución educativa técnica agropecuaria de de

Implementación de las tics como estrategia didáctica para generar un aprendizaje significativo en los niños y niñas de los grados 1 y 2 con trastorno de aprendizaje (Dislexia, discalculia y disgrafia) en la institución educativa técnica agropecuaria de desarrollo rural sede las delicias, de María la Baja – Bolívar

Una forma de lograr la eficiencia del profesor es la incorporación de estrategias como el uso de proyectos científicos y tecnológicos, utilizando la metodología que se llevan en los pasos del método científico, mediante el uso de los blog; lo que haría éste criterio de innovación educativa, ya que se aprovecha como palanca para transformar lo tradicional a las herramientas tecnológicas y tiene un carácter de intencionalidad que sería otra innovación educativa, porque se propone una mejora en el docente y en el perfil de egreso del estudiante; de ésta manera habrá una comunicación más estrecha entre docente y educando. Lo importante de este proyecto es que beneficiará a 70 educandos de los grados 1 y 2 con problemas de aprendizaje de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria De Desarrollo Rural Sede Las Delicias, María La Baja, Bolívar, así mismo se logrará que 5 docentes utilicen el blog como herramienta pedagógica y de esta manera logren despertar el interés por el estudio y la investigación en los educandos.
Mostrar más

121 Lee mas

El Futuro del Aprendizaje 2: ¿Qué tipo de aprendizaje se necesita en el siglo XXI?

El Futuro del Aprendizaje 2: ¿Qué tipo de aprendizaje se necesita en el siglo XXI?

El alto nivel de interacción y de trabajo en equipo que en el siglo XXI se espera que exista en el lugar de trabajo ha llevado a que se otorgue mayor importancia a las calidades personales de las y los educandos. La capacidad de autonomía resulta esencial en el aprendizaje del siglo XXI. Las y los estudiantes que son autónomos entienden su aprendizaje como una responsabilidad personal y están dispuestos a mejorar sus competencias a lo largo de toda su carrera. Herring (2012) arguye que los educandos autónomos están intrínsecamente motivados; entienden que su pasión por aprender está íntimamente relacionada con su capacidad de tener éxito en el mundo laboral. Asimismo, Herring afirma que la asunción de riesgos y el compromiso para con el aprendizaje continuo constituyen los rasgos distintivos de las y los educandos autónomos, que progresarán diferenciándose con sus competencias y explorando el amplio abanico de tecnologías de aprendizaje informal que tienen a su alcance (págs. 1-2). Se ha determinado que una de las tres competencias principales que necesita la fuerza de trabajo del siglo XXI es la adaptabilidad, entendida como la capacidad de cambiar ante las condiciones cambiantes que se dan en la economía y en el mundo laboral y de dominar con celeridad nuevas competencias (Association for Talent Development -Asociación para el Desarrollo de Talentos-, citada en Herring 2012, pág. 2). Asimismo, resulta esencial promover la flexibilidad en diversos contextos laborales y sociales y hacer gala de capacidad de iniciativa e inventiva, en particular en una época en que, cada vez más, las expectativas del mundo laboral cambian rápidamente. Es fundamental fomentar la agilidad mental y la curiosidad de las y los estudiantes, y para ello se dispone de una miríada de tecnologías digitales (incluidos los portales sociales, móviles, audiovisuales, lúdicos y personalizados). La utilización de recursos de aprendizaje informal propiciados por la tecnología permite además que quienes trabajan de manera colaborativa compartan e intercambien conocimientos fácilmente y que las personas autodidactas sigan aprendiendo por sí mismas (Herring, 2012, pág.2). La capacidad de reflexionar sobre las propias fortalezas y debilidades y de mejorar la gestión del tiempo también resulta útil. Ejercitar estas competencias en el ámbito escolar a fin de mejorarlas puede contribuir a la preparación del estudiantado para el trabajo y la vida en el siglo XXI (P21, 2011, pág. 11).
Mostrar más

19 Lee mas

La didáctica de ciencias naturales y su influencia en el aprendizaje significativo y funcional

La didáctica de ciencias naturales y su influencia en el aprendizaje significativo y funcional

En los actuales momentos el Ecuador ha y sufrido cambios en el nivel educativo, cambios positivos en donde se pone de manifiesto el formar personas con mentalidad abierta, conscientes de la condición que los une como seres humanos, de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta y de contribuir en la creación de un mundo mejor y pacífico, el momento actual en el que vivimos, los vertiginosos cambios que nos propone la ciencia y la tecnología, nos convoca a las docentes a posibilitar espacios de enseñanza aprendizaje, en los cuales el sujeto cognoscente pueda combinar los conocimientos de manera pertinente, práctica y social a la hora de resolver problemas reales.
Mostrar más

135 Lee mas

Aprendizaje significativo en las matemáticas

Aprendizaje significativo en las matemáticas

Con la ayuda de los estudiantes definimos cada concepto la cual es copiada en su cuaderno y la forma como se denota cada uno de estos conceptos, al llegar a la parte de ángulos nos detenemos y pregunto que será el ángulo ustedes lo pueden reconocer pero podríamos dar un concepto de esta figura, haber busquemos un ángulo, por ejemplo si doble este papel se forma un ángulo, ellos responden sí, en la pizarra observamos ángulos, si en las esquinas muy bien, dibujemos un el ángulo formado en una esquina, como está formado un los estudiantes responden por dos rectas, serán dos rectas o un segmento de la recta, los chicos responde por un segmento, muy bien este segmento se le llama rayo y como se llama este punto donde se unen estos rayos, nadie sabe el nombre asi que yo les digo se llama “vértice” entonces ahora coloquen en sus cuadernos que es un ángulo, los estudiantes escriben correctamente esta definición y luego yo les enseño como se denota un ángulo. (PL se evidencia el acompañamiento en el aprendizaje)
Mostrar más

93 Lee mas

Estrategia didáctica basada en Tics para el aprendizaje significativo de las matemáticas

Estrategia didáctica basada en Tics para el aprendizaje significativo de las matemáticas

Una alternativa para dinamizar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas escolares puede ser el enfoque de situaciones problema, ya que los estudiantes, al incursionar en éstas, desarrollan niveles amplios de participación, ponen en juego su saber previo y reorganizan, con ayuda de sus compañeros y el docente, una red dinámica de relaciones conceptuales en función de la nueva información. Es decir, las situaciones problema se vuelven un contexto para la construcción de significados de los conceptos, en el que se recrean las actividades individual y colectiva, se auto controlan los procesos de pensamiento matemático y se sistematizan los nuevos aprendizajes. La actividad de problematizar el aprendizaje es un aspecto esencial para que los estudiantes pongan en juego sus recursos matemáticos y puedan valorar las cualidades de las diversas estrategias o formas de resolver un problema (Santos, 2002: 164).
Mostrar más

100 Lee mas

Guía didáctica para el aprendizaje significativo de la división de números enteros

Guía didáctica para el aprendizaje significativo de la división de números enteros

Según lo observado en las prácticas pre profesionales, la enseñanza de la división y de la matemática en general, en muchos casos se han centrado en la memorización de contenidos, dejando de lado actividades que pueden resultar atrayentes o entretenidas para los niños. Por esta razón, enfoques como el aprendizaje significativo proponen otra forma de mirar el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante la relación de los nuevos conocimientos con los conocimientos que el niño ya posee, para utilizarlo en cualquier ocasión que se requiera. Estos conocimientos deberán estar relacionados con la vida de los niños para que resulten atrayentes para ellos.
Mostrar más

100 Lee mas

40 MINUTOS PLENARIA EXPOSICIÓN DE TRABAJOS 20 MINUTOS

40 MINUTOS PLENARIA EXPOSICIÓN DE TRABAJOS 20 MINUTOS

Han pasado más de cincuenta años y la Taxonomía de Bloom continúa siendo herramienta fundamental para establecer objetivos de aprendizaje, Por ello en el año 2000 sufrió una revisión por uno de sus discípulos quien, para cada categoría, cambio tanto el uso de sustantivos por verbos, como su secuencia. Últimamente el doctor Andrew Churches actualizo dicha revisión para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital. En ella, complemento cada categoría con verbos y herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Mostrar más

16 Lee mas

Secuencia didáctica acerca de las plantas como estrategia para fortalecer las prácticas de aula y el aprendizaje significativo

Secuencia didáctica acerca de las plantas como estrategia para fortalecer las prácticas de aula y el aprendizaje significativo

Debido a la saturación y fragmentación del currículo de ciencias en las instituciones educativas, estos expertos colaboran con ideas claves a la hora de seleccionar las temáticas a trabajar. Así, se tiene en cuenta para esta secuencia didáctica, la idea número siete, la cual menciona: Para sobrevivir las plantas necesitan agua, aire, alimento... Si bien algunos seres vivos no parecen activos, en algún momento todos ellos realizan los procesos vitales de respirar, reproducirse, alimentarse y desarrollarse, (Harlen, 2015), Esta idea de la ciencia hace referencia a la temática de la secuencia didáctica que se implementa, el cual corresponde a las plantas.
Mostrar más

75 Lee mas

La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje

La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje

Por último, dado que la educación debe ser un proceso integral, donde cognición y emoción constituyen un todo, estos dos componentes del proceso educativo no deben ser vistos como los extremos de un intervalo que define la vida de las personas, sus conductas o comportamientos. La cognición y la emoción constituyen un todo dialéctico, de manera tal que la modificación de uno irremediablemente influye en el otro y en el todo del que forman parte. Por ello en el aula muchas veces el aprender depende más de la emoción que de la razón con que se trabajan los objetivos del aprendizaje, y se actúa sobre los mismos. Todo esto nos conduce a señalar que si se gana el corazón del alumno o de la alumna, el aprendizaje está prácticamente asegurado.
Mostrar más

25 Lee mas

Show all 10000 documents...

Related subjects