[PDF] Top 20 El empleo del ábaco en la numeración :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas

... Una divisi6n obedece a la idea intuitiva de repartir.Siguiéndola,es fácil re- presentar la divisi6n ·en el ábaco por nOmeros de una sola cifra. de dividir unidades [r] ... See full document

... los números abarcaron conceptos mucho más amplios que la mera expresión de cantidades, ampliándose a la representación de asterismos celestes, los cuales podrían haber sido nombrados con los mismos nombres de los ... See full document

... Obs6rvese que no hubo necesidad de llegar aL siguiente del nueve, si- no que convinimos que para representar el siguiente a rlirli,utiiizaría- mos los signos repres[r] ... See full document

... Sigue siendo más fácil en la cadena numérica co ntar hacia adelante que contar hacia atrás, sobre todo al finalizar el segundo ciclo de Educación Primaria.. Tanto l a[r] ... See full document

... No se trata de romper con el sistema tradi- cional de exponer al alumno a problemas tipo, sino que se complementa esta exposición con el empleo de esquemas (ne[r] ... See full document

... encontrar el mayor número de signos distintos posible_,Después deunos fuomentos,todos convienen en que con tan s6lo diez signos podemos escr1 bir todas las cantida[r] ... See full document

... recida a la de los .guijarros. Debieron entcnces comenzar a hacer muescas hasta que estas_).legaron a alcanzar grandes cantidades, Se podían contar y comparar unas [r] ... See full document

... del ábaco (F5), se puede apreciar que la primera disminuye enormemente en ambos centros mientras que la segunda es más irregular: en el Centro 1 disminuye en el tercer momento pero vuelve a aumentar en el último y ... See full document

... Siendo conscientes,por otra parte,de que son posibles otras cl,!l; se de errores y defi.ciencias que pueden determinar o contribuir a una ineptitud específica o g[r] ... See full document

... y Matemáticas realizamos conjuntamente La Hora del ...el empleo de programación visual por bloques (similar al usado por Scratch), la graduación incremental del grado de dificultad de las tareas, el ... See full document

... Hay consenso sobre la dificultad de las Matemáticas. Y ciertamente, como ya dijera Euclides al faraón Tolomeo, “no hay un camino real para la Geometría” (ni para el resto de ramas matemáticas). Pero si en ... See full document

... Desde la antigua Grecia, Aristóteles (1995, 384-322 A.C.) ve al infinito como una fuente de contradicción. Esta visión persiste con Galileo, aunque éste reconoce por primera vez un hecho importante: que en los conjuntos ... See full document

... Un día sucedió algo inesperado que ha causado muchos problemas y, sobre todo, me ha traído muchas enemistades.. Realmente.[r] ... See full document

... Por supuesto, no hay que demostrarlo todo y hay que adaptar las demostraciones al nivel de los alumnos. Pero sí creo muy conveniente que se implante la costumbre de la demostración, de la justificación, de la explicación ... See full document

... hasta el carburador de sus alumnos para elaborar allí, día tras día, la mezcla energética más rica en laboriosidad, conocimientos y formación personal que la más[r] ... See full document

... puntos de vista nuevos sobre los mismos;Book Revlewá (información sobre. libros de reciente publicación) y Newá and Noieá,donde se anuncian con-[r] ... See full document

... así que estamos ante un óptimo teórico. El algoritmo polinómico de Karmarkar, 1984, no debería presentar esta disyuntiva. Los algoritmos heurísticos que en un primer momento no fueron b[r] ... See full document

... Queda un último detalle por aclarar. Para disponer de un sistema RSA, hay que empezar eligiendo dos números primos p y q muy grandes, aproximadamente del mismo tamaño, pero que no estén muy próximos. La pregunta ... See full document

... dos números positivos a y b están en razón áurea si y sólo si ...dos números enteros (es decir, es irracional y posee infinitos decimales) cuyo valor aproximado es ... See full document

... ACTIVIDAD SIMBOLICA : Completa en cada caso el término que falta en el polinomio aritmético.. ACTIVIDAD S I MBOLICA: Calcula en los siguientes casos el valor o[r] ... See full document