PDF superior ELE Actual B1 Libro Del Alumno

ELE Actual B1 Libro Del Alumno

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Alumno B: Pregunta a tu compañero qué estaba haciendo cada una de estas personas cuando volvió ayer el jefe al trabajo después de una comida de negocios y escribe el nombre correspond[r]

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Análisis de los contenidos interculturales en los libros del alumno de ELE en nivel B1

Análisis de los contenidos interculturales en los libros del alumno de ELE en nivel B1

Tomando en cuenta lo dicho, es obvio que la competencia intercultural no se adquiere solo con la simple consciencia de la existencia de la diversidad entre las lenguas y los grupos culturales. Además, se pueden distinguir niveles de adquisición de la competencia intercultural en una clase de lengua extranjera. Al principio del aprendizaje, cuando el alumno apenas conoce la lengua-cultura que va a estudiar, él se encuentra en el nivel monocultural. Eso quiere decir que el alumno todos sus pensamientos los basa en su cultura e interpreta la cultura extranjera que empieza a aprender solo desde el punto de vista de la suya y todavía existen prejuicios y tópicos típicos (García Benito, 2008). Se trata de la comprensión superficial de la cultura de la L2, es decir, puntos de vista culturales de los alumnos condicionan la manera de interpretar los contenidos de otra cultura – miran a la otra cultura con las gafas de la propia. Las conductas de otra cultura representadas en la clase a través de los materiales didácticos se interpretan sin conocer su verdadero significado o intención. El segundo nivel es el nivel intercultural, donde el alumno ya empieza a entender las diferencias entre las culturas y se encuentra en un camino metacognitivo entre ellas. Con la ayuda del profesor y el libro, el alumno inicia con comparaciones de los componentes culturales y es capaz de reconocer y explicar las diferencias culturales en los ejemplos exactos en el proceso del aprendizaje, como las historias, diálogos, imágenes y otras actividades durante la clase. En cuanto posea los suficientes recursos para hacer esas comparaciones, el alumno obtendrá las destrezas del último nivel, nivel transcultural: es capaz de liberarse de todos prejuicios y contemplar de distancia tanto de la suya como de la cultura de la L2 entendiendo claramente las situaciones culturales de ambas culturas (García Benito, 2008).
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ELE ACTUAL A1 Libro Del Alumno

ELE ACTUAL A1 Libro Del Alumno

4**) Las tres en raya. En grupos de tres. Por turnos, cada alumno elige el nombre de un país y dice los adjetivos de nacionalidad masculino y femenino. Si están bien, escribe su nombre[r]

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ELE ACTUAL A1 Libro Del Alumno

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4**) Las tres en raya. En grupos de tres. Por turnos, cada alumno elige el nombre de un país y dice los adjetivos de nacionalidad masculino y femenino. Si están bien, escribe su nombre[r]

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Los métodos de ELE españoles, ¿modelos de lengua? Hacia una integración de la variación sincrónica en los libros del alumno

Los métodos de ELE españoles, ¿modelos de lengua? Hacia una integración de la variación sincrónica en los libros del alumno

Para la enseñanza del español como lengua extranjera es sumamente importante tener en cuenta algo tan connatural a las lenguas como la variación lingüística. En este sentido, es crucial acomodar el modelo de lengua que plantee el docente de ELE con el material que lleve a clase, en especial los métodos de enseñanza. Por esta razón, conociendo la necesidad de un modelo de lengua adaptable a cada situación de enseñanza, consideramos que algunos métodos generales de ELE españoles (en concreto los libros del alumno) deben abandonar definitivamente un modelo basado casi exclusivamente en el español castellano y abrazar plenamente un planteamiento más panhispánico para la lengua española. Deben desespañolizarse para llegar a hispanizarse. En otras palabras, los métodos de enseñanza españoles (como cualquier método de enseñanza de español como lengua extranjera editado fuera de España) deberían mostrar una imagen de la lengua que sea la de todos y cada uno de los que formamos parte del mundo hispánico. Es una cuestión de igualdad (nadie es dueño del español) pero también de realidad lingüística. Porque dicha realidad es la que se encontrarán los aprendices de español cuando hablen con nativos, y el docente de ELE debe hacer todo lo posible para que la conozcan lo mejor posible y sepan afrontarla, pero sobre todo para que aprendan a respetarla y comprenderla.
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Libro del alumno. Francisca Castro Ignacio Rodero Carmen Sardinero

Libro del alumno. Francisca Castro Ignacio Rodero Carmen Sardinero

Pedro Martínez es cuidador del zoo de Madrid. Su trabajo empieza muy temprano, a las ocho. Primero da de comer a los mamíferos: leones, ciervos, cebras. Luego va al terrario donde es- t[r]

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Competencias lingüístiques Idioma Eschucha Lee Interacción oral Habla Escribe Italiano B1 B2 A2 B2 B1 Inglés B1 B2 A2 B1 B1 Francés B1 B1 A2 A2 B1

Competencias lingüístiques Idioma Eschucha Lee Interacción oral Habla Escribe Italiano B1 B2 A2 B2 B1 Inglés B1 B2 A2 B1 B1 Francés B1 B1 A2 A2 B1

Denominación del acto: Universidad de La Laguna (Facultad de Ciencias Económicas) Título: Política económica de la balanza de pagos: consideraciones sobre el caso español Localidad: La Laguna País: ESPAÑA Fecha: 1984 Denominación del acto: Caja General de Ahorros y Universidad de la Laguna Título: La política económica actual de la balanza de pagos española

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Análisis de errores en los estudiantes croatas de ELE del nivel B1 según el ''Marco común europeo de referencia para las lenguas''

Análisis de errores en los estudiantes croatas de ELE del nivel B1 según el ''Marco común europeo de referencia para las lenguas''

 concordancia de género: la autora menciona la concordancia de género como ejemplo del área con la que los estudiantes no tienen problemas significativos 3.) La investigación de Blažević (2012) fue llevada a cabo con el objetivo de identificar y clasificar los errores más corrientes en la producción oral de los estudiantes croatas de ELE del nivel B1 y, al mismo tiempo, examinar qué tipo de corrección es la más frecuente y cuál es la actitud tanto de los estudiantes como de los profesores hacia los errores y su corrección. El corpus comprende grabaciones de las clases de ELE y entrevistas realizadas con estudiantes y profesores. Como muestra, Blažević escogió tres grupos de alumnos de ELE que estudiaban en contextos distintos (escuela secundaria, escuela de idiomas y facultad universitaria) y sus respectivos profesores, haciendo un total de 8 profesores y 31 alumnos. La taxonomía usada se basaba en el criterio lingüístico, con una subdivisión descriptiva. Los resultados mostraron que la gran mayoría de los errores cometidos se referían a errores morfosintácticos, entre los que destacaban los errores relacionados con el sistema verbal (tiempos del pasado,
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por el fruto del Espíritu Pre-Adoc Pre-Adoc Libro del alumno

por el fruto del Espíritu Pre-Adoc Pre-Adoc Libro del alumno

Haz más acciones esta semana para demostrar amor: no presumas, haz lo que es mejor para los demás y no para ti, y no hagas responsable a las personas por los errores que ellos cometan![r]

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La construcción discursiva de la francesidad y de quien aprende francés en el libro Le nouvel édito B1

La construcción discursiva de la francesidad y de quien aprende francés en el libro Le nouvel édito B1

Luego, el propósito general de este trabajo fue estudiar el fenómeno de la construcción discursiva identitaria de la francesidad y del aprendiente de la lengua francesa en las lecturas del libro Le nouvel édito B1. Construcciones mediadas por una serie de estrategias discursivas vistas desde una perspectiva del Análisis Crítico del Discurso (ACD), ya que se percibe una intención ideológica editorial que se vale de los textos escritos como medio de dominación. Para ello se escogió como caso de estudio algunos textos del componente de lectura del libro para enseñar FLE, arriba mencionado con el fin de identificar, por una parte, cuáles son las estrategias discursivas que utilizan los escritores-editores de estos textos que median en la construcción discursiva identitaria de la francesidad y de quien aprende francés. Por otra parte, para determinar qué marcas valorativas, allí expuestas, favorecen potencialmente dichas construcciones.
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EL COLOR. Las técnicas artísticas / Libro de alumno III.1 1

EL COLOR. Las técnicas artísticas / Libro de alumno III.1 1

Desde mediados del siglo XIX los pintores empezaron a usar cada vez más bases claras para pintar, porque daban más luminosidad a sus colores y no se oscurecían con el paso del tiempo.[r]

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Situación actual de estandarización de procesos de aprendizaje y su relación con la información sobre el alumno

Situación actual de estandarización de procesos de aprendizaje y su relación con la información sobre el alumno

Se hace necesario adaptar ciertos estándares a las legislaciones particulares de cada país, por ejemplo los datos relativos al estudiante y sus relaciones con competencias, certificaciones, objetivos, etc. En este caso la Ley de Protección de Datos debe ser utilizada para la particularización de los estándares, definiendo si el propietario de un examen o certificado es el alumno o la organización que lo evalúa o genera; quien almacena los datos y donde; que tipo de personas u organizaciones pueden acceder a ellos y si cada tipo debe tener permisos específicos sobre parte de la información, como define genéricamente [10]; etc. Además de la legislación es importante hacer labores de traducción y adaptación cultural de los estándares, por lo que iniciativas como la reciente creación del grupo CTN71/SC36 “Tecnologías de la información para el aprendizaje” en España, del que los autores formamos parte, son bienvenidas.
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Literatura medieval en la clase de ELE: versión adaptada del Libro de los gatos (s. XIV)

Literatura medieval en la clase de ELE: versión adaptada del Libro de los gatos (s. XIV)

El modesto objetivo del presente artículo es presentar una actividad para la clase de ELE basada en un texto castellano medieval, el Libro de los gatos, a través de la lectura de una versión adaptada y de una serie de actividades que se realizarían antes, durante y después de dicha lectura. Este proyecto está dirigido a una clase de ELE que tenga entre sus componentes principales la enseñanza de contenidos culturales, especialmente historia y literatura. Aunque podría considerarse que una obra como la que aquí se propone, perteneciente al género didáctico o sapiencial y de origen clerical, está muy alejada en muchos aspectos de nuestra sensibilidad actual, las características específicas del Libro de los gatos lo convierten en un texto conveniente para la mayor parte de contextos de enseñanza y de posible interés para los estudiantes de español de cualquier edad y procedencia.
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Propuesta de un modelo de análisis sobre el libro digital y su estado actual.

Propuesta de un modelo de análisis sobre el libro digital y su estado actual.

Este problema de conceptualización radica en que existen autores que piensan que el término libro digital sólo representa el contenido (Fran- ganillo, 2008), mientras otros autores piensan que es solo el soporte (Eco, 2004) y otros opi- nan que es el conjunto de los diferentes aspec- tos que lo hacen posible (Cordón, 2011). Este cambio de conceptualización se ha debido principalmente a la aparición de los libros digita- les y la tecnología de los dispositivos que permi- ten leer estos archivos (Cordón, 2011). En este contexto, el contenido se desvincula del soporte (Franganillo, 2008) y un mismo documento se puede leer en diversos soportes, tales como dispositivos móviles, tabletas, ‘e-readers’, en línea, agendas electrónicas y, en general, en cualquier tipo de pantalla (Ballhaus, 2010). Pero en la Era digital no sólo ha cambiado el soporte del libro, también han cambiado los há- bitos de lectura de los usuarios, el modelo de negocio, el mercado editorial, la producción del libro, las plataformas de venta, la forma de leer de los usuarios, la forma de escribir de los auto- res, la forma de editarlo y en general la forma en que se gestionan los libros digitales (Cordón, 2011). Todos estos aspectos nos hacen pregun- tarnos: ¿qué es exactamente el libro digital? En distintos trabajos (Cordón García, 2011), (Cordón García, Gómez Díaz y Arévalo, 2011), (Cordón García, Alonso Arévalo y Martín Rode- ro, 2010), se observa cómo consideran dos realidades en el libro digital: la del archivo y la del soporte que permite su lectura. García Mar- co (2008) propone un nombre exclusivo para cada una de estas partes: llamando a los forma- tos “libro digital” y al soporte de lectura “libro electrónico” (o “e-libro”), separando con su de- nominación estos dos aspectos del libro digital. Esta confusión acerca de considerar el libro digi- tal como el conjunto de soporte y archivo o sólo una de las partes, se debe a que los libros tradi- cionales estaban en un sólo objeto físico dife- renciado (Franganillo, 2008), mientras que el libro digital puede leerse en diferentes dispositi- vos como ‘e-readers’, móviles, tabletas, ordena- dores y otros dispositivos de pantalla que permi- tan su lectura.
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El Libro de los Números  Líneas abiertas en la investigación actual

El Libro de los Números Líneas abiertas en la investigación actual

Se suele decir que el libro de los Números parece un arsenal de material heterogéneo —listas de censos, normas legales, repertorios de objetos destina- dos al culto, o fragmentos de viejos poemas—, que resulta poco atrayente para el lector contemporáneo. En parte es verdad, pero no es toda la verdad. Quien supera esa prevención inicial y se aventura a leerlo encuentra en él textos na- rrativos de gran fuerza expresiva y con un alto valor plástico, que han propor- cionado inspiración a artistas y escritores durante siglos. Pensemos en el maná y las codornices, los exploradores portando en la pértiga un racimo gigante, la serpiente de bronce, la vara florida de Aarón o la burra de Balaam, por sólo mencionar algunos.
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Informe de la elaboración del Libro Mediado " Tu Mundo Actual"

Informe de la elaboración del Libro Mediado " Tu Mundo Actual"

El fin primordial para elaborar este libro mediado pedagógicamente es encontrar una manera para que el estudiante se enamore de la biología y no le parezca una asignatura aburrida y poco interesante, sino todo lo contrario, que a medida que se da el diálogo entre la maestra y los compañeros del aula, es decir de una forma coloquial con que se le presenta cada tema; el estudiante sienta que está leyendo un libro de cuentos, que al observar la próxima portada de un nuevo capítulo cree la inquietud de saber qué novedades se le van a presentar. Solo así se le despertará el interés para que entre en el mundo maravillo de la biología y lo pueda reconocer como:
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Las técnicas artísticas / Libro de alumno IV.2 1

Las técnicas artísticas / Libro de alumno IV.2 1

El collage es una técnica novedosa que consiste en disponer y pegar trozos de papel, fotografía, tela y otros objetos cotidianos sobre una superficie plana.. El collage unifica [r]

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Sistema de información para el control y registro del libro del observador del alumno

Sistema de información para el control y registro del libro del observador del alumno

4.1.2. Identificación y descripción de los procesos actuales de la empresa. Las instituciones educativas del municipio de Soacha y a nivel nacional, pese a contar con innumerables recursos económicos provenientes de la recaudación de los impuestos de los contribuyentes, están reflejando grandes deficiencias a nivel tecnológico en sus planteles educativos como lo es hablando específicamente del sistema de registro y control del observador del alumno que en le municipio de Soacha se maneja de una manera arcaica y poco coincide con el desarrollo de la tecnología a nivel mundial en este caso en el desarrollo de las bases de datos para controlar registros tales como un observador del alumno.
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Las técnicas artísticas / Libro de alumno II.3 1

Las técnicas artísticas / Libro de alumno II.3 1

Las técnicas artísticas / Libro de alumno II.3 7 En este pequeño cuadro vemos a un grupo de soldados descansando junto a tres mujeres. Al fondo hay un paisaje poco definido, carromatos con grandes fardos y algunos soldados junto a una marmita puesta al fuego. En el centro otros soldados conversan, beben y fuman. Delante hay dos damas vestidas ricamente y otra, más humilde, está sentada con su bebé a la espalda. Antoine Watteau (1684-1721) es uno de los principales artistas franceses del siglo XVIII. Destacó como pintor de escenas que se conocen como “fiestas galantes” que representan reuniones de personajes entretenidos en los juegos del amor, el teatro, la música y la serena ociosidad en parques y jardines frondosos. Pero El descanso no es eso: en lugar del cortejo amoroso prima aquí el visible cansancio de los soldados –algunos heridos- y de la población civil que, alejándose de las zonas en conflicto, hacen un alto en su camino.
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NORMATIVIDAD ACTUAL SOBRE LA BAJA DE UN ALUMNO

NORMATIVIDAD ACTUAL SOBRE LA BAJA DE UN ALUMNO

dispuesta por el director con aviso a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, con obligación del alumno de permanecer en el plantel, sujeto al desempeño de la comisión que se le asigne y a la orientación y vigilancia del personal que designe el director de la escuela, y

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