PDF superior Elementos críticos en la implementación de cursos online

Elementos críticos en la implementación de cursos online

Elementos críticos en la implementación de cursos online

Aprendizaje electrónico se refiere a un aprendizaje que cubre una amplia variedad de aplicaciones y procesos, tales como el aprendizaje basado en Internet, el aprendizaje por computadora, las aulas virtuales y la colaboración digital. Desde el punto de vista conceptual e-learning es un término susceptible de diferentes definiciones y a menudo intercambiable por otros: formación on- line, cursos on-line, formación virtual, telé formación, formación a distancia, campus virtual. En sentido literal, del inglés, significa aprendizaje electrónico, el aprendizaje producido a través de un medio tecnológico-digital (Rubio 2003). Rosenberg (2001), define al e-learning como el uso de las tecnologías basadas en Internet para proporcionar un amplio despliegue de soluciones a fin de mejorar la adquisición de conocimientos y habilidades.
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Elementos Críticos de la Implantación de CRM en la Industria de las Telecomunicaciones-Edición Única

Elementos Críticos de la Implantación de CRM en la Industria de las Telecomunicaciones-Edición Única

Deficiente la obtención de información por parte del usuario. Es muy importante formalizar los canales de comunicación con los usuarios para evitar que se trasladen los eventuales problemas de comunicación a alguna fase de la implementación. La participación regular y controlada del usuario final en todas las fases de la implementación, es un pre-requisito para el éxito, ya que garantiza la mejor entrada de información que enriquece de manera definitiva la definición y funcionalidad de los procesos. Sin embargo controlar y filtrar esta entrada de información es vital ya que es muy posible que el usuario final intente reproducir los procesos actuales en esta nueva estrategia de negocios, de ahí la importancia de que el equipo de implementación sea capaz de tener la participación activa del usuario sin ceder el control. Es fácil cometer este tipo de error, en nombre del alto conocimiento del negocio, el usuario normalmente intenta reproducir los procesos actuales.
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Elementos Críticos de la Implantación de CRM en la Industria de las Telecomunicaciones Edición Única

Elementos Críticos de la Implantación de CRM en la Industria de las Telecomunicaciones Edición Única

Deficiente la obtención de información por parte del usuario. Es muy importante formalizar los canales de comunicación con los usuarios para evitar que se trasladen los eventuales problemas de comunicación a alguna fase de la implementación. La participación regular y controlada del usuario final en todas las fases de la implementación, es un pre-requisito para el éxito, ya que garantiza la mejor entrada de información que enriquece de manera definitiva la definición y funcionalidad de los procesos. Sin embargo controlar y filtrar esta entrada de información es vital ya que es muy posible que el usuario final intente reproducir los procesos actuales en esta nueva estrategia de negocios, de ahí la importancia de que el equipo de implementación sea capaz de tener la participación activa del usuario sin ceder el control. Es fácil cometer este tipo de error, en nombre del alto conocimiento del negocio, el usuario normalmente intenta reproducir los procesos actuales.
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Las ediciones electrónicas de cartularios medievales como recurso para el análisis de la evaluación docente en competencias digitales

Las ediciones electrónicas de cartularios medievales como recurso para el análisis de la evaluación docente en competencias digitales

“La difusión de la información archivística on-line ha contribuido a la ruptura de la barrera física en el acceso a los archivos pero ha favorecido, por otra parte, el plantea- miento de un nuevo reto en la experiencia docente dado que las nuevas generaciones de “alfabetizados digitales” parecen demostrar menos destreza en la lectura de docu- mentos manuscritos, incluso contemporáneos” (Sánchez Mairena, 2010, p. 116). La solución a esta inicial limitación, fruto de la falta de experiencia previa, puede plan- tearse no sólo desde la recuperación de la formación específica en paleografía y diplo- mática sino también desde la potenciación del I+D+I en las plataformas de publicación y edición digital de manuscritos para elaborar herramientas que permitan transcribir automatizadamente los documentos manuscritos a caracteres alfabéticos digitales. Ello requiere de una importante inversión pero supondría un avance tecnológico que podría asegurar los ritmos de acceso online a estos repertorios como herramientas para la praxis educativa y la labor investigadora al tiempo que contribuirían positiva- mente a la visibilidad social de los archivos.
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Clasificación de los medios de evaluación en los MOOC

Clasificación de los medios de evaluación en los MOOC

Además, sería conveniente incluir -y mucho más en los sistemas de evaluación para los MOOC o cualquiera de los sistemas de aprendizaje online actuales- una retroalimentación constructivista que focalice los logros de los estudiantes y ayude a superar sus fracasos. Esta clasificación facilita además el estudio de costes del propio MOOC, ayudando en el diseño de planes de negocio basados en este tipo de cursos online. Al diseñar mejor los planes de negocio y dotar a los proyectos de los recursos necesarios, tanto recursos humanos como tecnológicos y financieros, los servicios generados serán más sostenibles en el tiempo, con mayor recorrido, lo que redundará, sin duda, en mejoras continuas de los mismos, iniciando un círculo virtuoso donde los buenos cursos producirán buenos sistemas de evaluación que usarán buenos estudiantes para producir mejores profesionales.
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Implementación de Aula invertida con "hipervideos" en cursos de TI

Implementación de Aula invertida con "hipervideos" en cursos de TI

Resumen. El uso de recursos tecnológicos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje es hoy en día un requisito indispensable debido al enorme volumen de información, entre otras razones, que cada asignatura o curso requiere. Esto requiere no solo un mayor orden de los contenidos de cada tema, sino también una clasificación y formato más detallados. En este artículo, presentamos los resultados iniciales del uso de "hipervideos" en tres cursos diferentes del Departamento de Computación del ITESM-CEM. Mediante encuestas y calificaciones de diferentes grupos, se obtienen conclusiones iniciales de la aplicación de la técnica Aula Invertida a través de "hipervideos".
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Diseño de cursos online basados en Learning Design en el marco de la enseñanza para la comprensión

Diseño de cursos online basados en Learning Design en el marco de la enseñanza para la comprensión

En el contexto de una realidad cambiante y dinámica la incorporación de las Nuevas Tecnologías en ámbitos educacionales debería contribuir a mejorar la calidad de los procesos de enseñanza. A partir de la posibilidad de usar computadoras e Internet como mediadores de los aprendizajes en ambientes virtuales de enseñanza, el diseño de cursos para esta modalidad supone todo un desafío. Si bien las especificaciones han alcanzado un desarrollo considerable desde el punto de vista técnico, aún resultan insuficientes para contemplar la amplia variedad de modelos pedagógicos factibles de ser aplicados en una propuesta específica de enseñanza.
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Diseño de un marco integral de trabajo para gestionar el riesgo tecnológico en una entidad financiera supervisada por la Superintendencia de Bancos de Guatemala

Diseño de un marco integral de trabajo para gestionar el riesgo tecnológico en una entidad financiera supervisada por la Superintendencia de Bancos de Guatemala

En las políticas y procedimientos implementados por la Subgerencia de Investigación Nuevas Tecnologías se ha definió un sistema de variables que se debe considerar para la evaluación de criterios sobre la selección de proveedores, la cual debe ser transparente e imparcial. Entre los criterios se pueden mencionar el precio, los acuerdos de nivel de servicio que propone el proveedor, la experiencia en el sector, el tiempo de entrega o implementación, las garantías, la certificación de calidad, sus políticas, procedimientos y la entrega del código fuente (en caso la herramienta a contratar solo es software).
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Virtualización de un juego serio para el aprendizaje de la programación

Virtualización de un juego serio para el aprendizaje de la programación

Disponibilidad del sistema informático: los cursos a distancia suelen tener un número de plazas ilimitado o, en cualquier caso, contar con una cantidad de alumnos muy alta, como es el caso de los MOOC. Si no se piensa bien la infraestructura en la que se despliega el juego, puede caerse si todos los alumnos se conectan a la vez a realizar la actividad. Como hemos visto en el punto anterior, esto es poco probable, pero sigue siendo posible y debe tomarse en cuenta. Una solución a este problema puede ser, como en el punto anterior, abrir diferentes convocatorias para que los alumnos escojan en cuál participar, con un número máximo de participantes por convocatoria.
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La formación online: engaños, desengaños y oportunidades

La formación online: engaños, desengaños y oportunidades

Podemos decir que tutorizar un curso online suele conllevar más trabajo y dedicación que un curso tradicional. Primero porque desaparecen las barreras de dedicación temporal a las que estamos acostumbrados (por ejemplo, clases de 18h a 20h los lunes y miércoles, con tutoría los martes de 16h a 17h) pasando habitualmente el tutor a tener la obligación de contestar los mensajes en 24h, lo que requiere más de una conexión diaria. Segundo porque el seguimiento del curso requiere una especial atención, debido al uso de canales que conllevan menos información y son más lentos que los tradicionales en una clase (la lectura de los mensajes, aportaciones y los datos de conexión individuales frente a la vista, el oído para captar el lenguaje no verbal, etc.). En tercer lugar por la importancia de las actividades académicas y relacionales para con el objetivo de crear unas dinámicas participativas que estén dirigidas a su vez al objetivo de aprendizaje. Todo ello comporta que la figura del tutor debe valorarse adecuadamente si queremos contar con personas que no solo ofrezcan dedicación, sino capacidades docentes adecuadas, que faciliten la flexibilidad y contacto con la realidad que el material docente “enlatado” quizá no pueda contener.
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La publicidad online y su relación con la intención de compra de los cursos virtuales de la Universidad ESAN en las plataformas de Facebook y Google (2017)

La publicidad online y su relación con la intención de compra de los cursos virtuales de la Universidad ESAN en las plataformas de Facebook y Google (2017)

Tercera: Publicitar cursos virtuales con el objetivo de alcanzar clientes potenciales es posible, y más aún, asegurar un público calificado. Esto se logra llegando al público adecuado en el momento correcto junto con un destaque que otorgue visibilidad y notoriedad. El primer aspecto, la llegada (el alcance), es posible gracias a los diferentes formatos publicitarios que los buscadores y los medios sociales ofrecen; el segundo, la visibilidad, también se puede alcanzar con las herramientas de pago que Google y Facebook ponen a disposición; sin embargo, lo más importante es la notoriedad que para poder atraer al usuario indicado requiere de un diseño que impacte, junto con una marca que logre enganchar con su público. Y son, la confianza y su resultado, la percepción (positiva), los factores que jugarán a favor del anunciante en la lucha por generar más interacciones que conviertan.
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El desarrollo de competencias genéricas a través de entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior

El desarrollo de competencias genéricas a través de entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior

En el caso de los cursos online o semi-presenciales, asumiendo la utilización de un EVEA como el sustituto o complemento del aula física, la primera premisa a tener en cuenta en la formación debería ser el establecimiento de una comunicación fluida entre los distintos agentes del Campus virtual como uno de los principales pilares educativos: el hecho de no coincidir físicamente en el aula no debe impedir, ni mucho menos, una comunicación e interactividad en el desarrollo de las clases, que podemos establecer – siempre en el contexto de los objetivos formativos - a través de diversas herramientas síncronas y/o asíncronas en el campus virtual: foros de comunicación, chats en tiempo real, consultas sobre temas puntuales, tareas a realizar o mensajes de orientación y motivación del profesor deben formar parte de cada unidad formativa guardando siempre la coordinación adecuada. El EVEA, por tanto, será también un elemento de socialización para alumnos y profesores.
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Análisis de la información de foros en cursos MOOC mediante técnicas de procesamiento de lenguaje natural

Análisis de la información de foros en cursos MOOC mediante técnicas de procesamiento de lenguaje natural

El rasgo esencial del e-learning no se limita solo a la facilidad de acceder a la información sino en su potencial comunicativo e interactivo, es decir en como el conocimiento se puede formar dinámica e intelectualmente y de manera estimulante mediante mejores vías para procesar información, darle sentido y recrear esa información. (Garrison & Anderson, 2010). Son varias instituciones de renombre que ofrecen en la actualidad diferentes tipos de programas educativos por medio de la red, el costo-beneficio de cambiar el método clásico de aprendizaje por un método recursivo online es enorme tomando en cuenta los costos por parte de las organizaciones educativas en infraestructura, servicios, materiales, cantidad de profesores y también el beneficio de los estudiantes en cuanto a costos de transporte, materiales educativos, tiempo empleado en clases presenciales, pago a las instituciones, todos estos costos prácticamente se eliminan.
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Mejoramiento de la calidad de atención de enfermería a los pacientes hospitalizados en la unidad de cuidados intensivos hospital Homero Castanier Crespo Azogues Cañar 2010

Mejoramiento de la calidad de atención de enfermería a los pacientes hospitalizados en la unidad de cuidados intensivos hospital Homero Castanier Crespo Azogues Cañar 2010

El personal de enfermería debe estar preparado para atender pacientes críticos, lo más importante que debe tener es la capacidad de: IDENTIFICAR PROBLEMAS Y RESOLVERLOS CLARAMENTE, por lo tanto debe poseer conocimientos de: anatomía y fisiología, conocimientos sobre reanimación cardiaca y pulmonar básica y avanzada, ventilación asistida, conocimientos avanzados de monitorización, en electrocardiograma básicos, fisioterapia respiratoria, desfibrilación valoración avanzada de enfermería: Observa e identifica las distintas alteraciones que pueda presentar el paciente como trastornos hemodinámicas, hepatorrenales, respiratorios y otros mediante las cifras y graficas de los distintos medios diagnósticos, mide e interpreta los signos vitales y presión venosa central, prepara a los pacientes para las distintas pruebas diagnosticas, ejecuta tratamientos y curaciones de diferentes tipos tales como: traqueotomía, colostomía y otros.
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Elementos críticos sobre cooperación internacional en el Magdalena Medio colombiano (Dossier)

Elementos críticos sobre cooperación internacional en el Magdalena Medio colombiano (Dossier)

El trabajo se propone aportar elementos críticos sobre la cooperación internacional, en particular sobre la cooperación europea, en el Magdalena Medio durante la primera década del siglo XXI. Partiendo de que los flujos de capital de la cooperación internacional para el desarrollo no son políticamente neutros y están con- dicionados por los intereses geopolíticos y geoeconómicos de los donantes, sostenemos que la cooperación en esta región ha contribuido a consolidar nuevas espacialidades capitalistas en favor de la acumulación global y en detrimento de las propuestas de desarrollo territorial que han construido las comunidades de esta región. Este proceso ha operado bajo distintas modalidades de acumulación por desposesión en medio de la crisis humanitaria que ha generado el desarrollo del conflicto social y armado. En el Magdalena Medio uno de los escenarios de desposesión más destacados es el de la agroindustria palmera.
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El futur dels MOOC: aprenentatge adaptat o model de negoci?

El futur dels MOOC: aprenentatge adaptat o model de negoci?

Una posible solución todavía en desarrollo, pero probablemente operativa en unos años, es el desarrollo de técni- cas del aprendizaje adaptativo para hacer los cursos MOOC más personalizados. Los diseñadores, directores, tuto- res, participantes y administradores de las plataformas pueden beneficiarse de toda la información que generan los MOOC, y usarla para mejorar las actividades formativas, la oferta de cursos, la experiencia de aprendizaje en general y las inversiones. Hoy en día, los agentes de software pueden diseñarse para recopilar información de forma auto- mática del entorno formativo de acuerdo con patrones previamente establecidos empleando para ello técnicas y herramientas avanzadas de minería de datos y analítica de aprendizaje (Daradoumis, Bassi, Xhafa & Caballe, 2013; Nguyen, Piech, Huang & Guibas, 2014).
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Los cursos online masivos abiertos – MOOC como estrategia de marketing en las universidades

Los cursos online masivos abiertos – MOOC como estrategia de marketing en las universidades

Esta investigación es analizada la reutilización de video papers disponibles y resultantes a partir de un evento que ocurrió en Curitiba, Brasil sobre el tema de sustentabilidad ambiental. El evento dejó un legado de 141 video papers que abordan investigaciones nacionales e internacionales realizadas en distintas universidades latinoamericanas y europeas. De esta idea se partió proponer cursos en la forma de MOOC, teniendo como uno de los recursos educativos los videos que, como objetos de aprendizaje, pueden ser reutilizados. El encuentro de Edificaciones y comunidades sustentables (ELECS 2013 y Euro ELECS 2015) trajo consigo esta propuesta.
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07 2943

07 2943

El proyecto consiste en la elaboración e implementación de módulos educativos virtuales, que apoyan el desarrollo metodológico de los cursos “F1 Elementos de lógica y M1 Matemática” de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Los módulos serán desarrollados a partir de los contenidos establecidos en los programa de estudios que integran el pensum correspondiente; estructurado en unidades las cuales contendrán: planificación basada en los perfiles de egreso, contenidos programáticos, evidencias de logro, estrategias de aprendizaje, formas e instrumentos de evaluación y recursos.
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MOOC e Información Geográfica

MOOC e Información Geográfica

En este informe se hará referencia en primer lugar a las características generales de los MOOC, incluyendo sus orígenes, las principales plataformas de cursos y buscadores. En esta primera parte se ofrecerá el marco de referencia y la contextualización para la segunda parte que se centrará en ofrecer una visión general de la oferta de curso MOOC en materia de Información Geográfica (IG). Se considera que los MOOC, de acuerdo con las expectativas de instituciones internacionales (UN-GGIM, 2013), podrían constituirse en una alternativa para la formación de los recursos humanos necesarios con el fin de aprovechar y maximizar el valor de la IG, sobre todo en aquellos países en los que la educación superior no llega a mínimos de calidad y en los que la brecha educativa con respecto a los del primer mundo continua en crecimiento.
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Cursos en lnea masivos y abiertos (MOOCs, COMA)

Cursos en lnea masivos y abiertos (MOOCs, COMA)

Figura de los facilitadores en los cursos online masivos y abiertos (COMA/MOOC): Nuevo rol profesional para los Entornos Educativos en abierto, publicado por Pedro María Marauri Martínez de Rituerto, del Instituto Universitario de Educación a Distancia, UNED (España) en la Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED), vol. 17, No. 1 del 2014, en el cual revisa el rol de los facilitadores, determinándolos como una de las figuras más visibles dentro de los COMA/MOOC ya que el alumno percibe su figura como la representación de la institución en el interior de los cursos. Aborda su estudio poniéndose en relevancia las funciones que debe desempeñar en un curso de estas características, las herramientas tecnológicas que puede utilizar y el perfil necesario para realizar este tipo de actividad. Puede accederse desde la dirección:
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