PDF superior ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Para la presente propuesta metodológica se consideraron los aspectos teóricos y conceptuales de un Modelo de diseño didáctico, del autor, Etty Haydeé Estévez (2002), en el cual se retoman varias fuentes teóricas, provenientes en su mayoría de la disciplina de la didáctica, de la ciencia cognitiva, de la psicología instruccional y de la psicología social, todo ello, se fundamenta a través de un enfoque holístico e integral, ya que de acuerdo al autor es considerado el más completo en la actualidad, para enfrentar los retos de la formación que requieren los alumnos en la educación, el cual permite integrar, la adquisición de conocimientos y habilidades cognitivas y motoras, además el aspecto afectivo social.
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“Estrategias Cognitivas para mejorar la Comprensión Lectora en los Estudiantes  de 6º Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº83004, 2015”

“Estrategias Cognitivas para mejorar la Comprensión Lectora en los Estudiantes de 6º Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº83004, 2015”

El problema de la lectura en nuestro País es grave. Lo corroboran el conjunto de estudios e investigaciones tanto nacionales e internacionales que revelan el bajo nivel de competencia lectora tanto de nuestros alumnos de educación primaria como de educación secundaria. Si bien esto se explica por el conjunto de hechos históricos, sociales, políticos y económicos que compartimos con el conjunto de países latinoamericanos, existen ciertas particularidades en nuestro País que requiere un encaramiento franco y abierto. Los alumnos (as) fracasan en la lectura, entre otras cosas, porque no se le enseña a leer y a comprender de acuerdo a los procesos psicológicos que ocurren en su mundo mental. Los responsables en ejecutar los programas y diseños curriculares tienen la obligación moral y profesional de aproximarse a estos planteamientos teóricos y orientar el quehacer educativo en esa dirección. Solo así estaremos contribuyendo a solucionar parte del problema. No nos olvidemos jamás que un País con bajo nivel de competencia lectora está destinado a estar a la saga del desarrollo mundial. Esther Velarde Consoli. Estrategias Cognitivas y Metacognitivas para Mejorar la Comprensión Lectora. Universidad Nacional Mayor De San Marcos. http://ifejant.org.pe/Archivos/estrateg_metacog.pdf
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Estrategias Cognitivas para Mejorar las Habilidades y Destrezas en los Niveles de Comprensión Lectora en los Estudiantes del 4° Grado de Educación Primaria de la I E N°82153, Caserio de Carhuaquero, Distrito de la Encañada Provincia de Cajamarca, Departam

Estrategias Cognitivas para Mejorar las Habilidades y Destrezas en los Niveles de Comprensión Lectora en los Estudiantes del 4° Grado de Educación Primaria de la I E N°82153, Caserio de Carhuaquero, Distrito de la Encañada Provincia de Cajamarca, Departamento de Cajamarca, 2015

El problema de la lectura en nuestro País es grave. Lo corroboran el conjunto de estudios e investigaciones tanto nacionales e internacionales que revelan el bajo nivel de competencia lectora tanto de nuestros alumnos de educación primaria, secundaria y de educación superior. Si bien esto se explica por el conjunto de hechos históricos, sociales, políticos y económicos que compartimos con el conjunto de países latinoamericanos, existen ciertas particularidades en nuestro país que requiere un encaramiento franco y abierto. Los alumnos (as) fracasan en la lectura, entre otras cosas, porque no se le enseña a leer y a comprender de acuerdo a los procesos psicológicos que ocurren en su mundo mental. Los responsables en ejecutar los programas y diseños curriculares tienen la obligación moral y profesional de aproximarse a estos planteamientos teóricos y orientar el quehacer educativo en esa dirección. Solo así estaremos contribuyendo a solucionar parte del problema. No nos olvidemos jamás que un país con bajo nivel de competencia lectora está destinado a estar a la saga del desarrollo mundial. VELARDE CONSOLI, Esther (2006) Estrategias Cognitivas y Metacognitivas para Mejorar la Comprensión Lectora. Universidad Nacional Mayor De San Marcos. (En Línea) Disponible en: http://ifejant.org.pe/Archivos/estrateg_metacog.pdf
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Estrategias cognitivas para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de educación primaria.

Estrategias cognitivas para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de educación primaria.

“Sin embargo a nivel de estos cuatro grupos de países (particularmente Perú), muy pocos estudiantes logran desarrollar los aprendizajes comprendidos en los niveles superiores (4; 5 y 6). Los estudiantes situados en el nivel 5 pueden ubicar y organizar diversos datos profundamente incrustados en el texto, e inferir qué información es relevante. Además, pueden comprender completa y detalladamente textos cuyo contenido o forma resulta poco familiar, así como conceptos contrarios a sus propias expectativas. A su vez, pueden evaluar críticamente una lectura o elaborar hipótesis sobre los contenidos de la misma. De otro lado, los estudiantes situados en el nivel 6 pueden inferir, comparar y hacer contrastes con precisión y detalle. Asimismo, pueden comprender completa y detalladamente uno o más textos, e incluso integrar información de más de un texto. Están capacitados para comprender ideas nuevas –aun cuando hay mucha información que compite con estas ideas– y generar categorías abstractas para posteriores interpretaciones. También, pueden evaluar críticamente textos complejos sobre temas poco familiares o elaborar hipótesis a partir de estos textos. Para ello, deberán considerar criterios y perspectivas posibles, y aplicar saberes previos complejos. En este nivel, los alumnos pueden hacer análisis precisos y atender a detalles del texto que suelen pasar desapercibidos”. (PISA, 2017)
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Relación del manejo de las estrategias cognitivas de la comprensión lectora del tercer grado de educación primaria de la I.E. N° 7259 Víctor Raúl Haya de la Torre distrito de Pachacámac UGEL 01

Relación del manejo de las estrategias cognitivas de la comprensión lectora del tercer grado de educación primaria de la I.E. N° 7259 Víctor Raúl Haya de la Torre distrito de Pachacámac UGEL 01

Psicológico-cognitivo, en el que dependen de variables del lector (propósitos personales de la lectura, intereses, conocimiento previo) y 3) Educacional, de factores instructivos (objetivos de aprendizaje, demandas de la tarea y de la evaluación) . Las tres categorías juntas son suficientes para clasificar más del 85% de las respuestas: casi la mitad se fundamenta en razones educativas; una tercera parte, en el área lingüística; el porcentaje de motivos psico-cognitivos es mucho menor (8%; sube al 19% cuando la pregunta es: ¿Por qué considera que los elementos textuales que no ha subrayado son menos importantes?). Por otro lado, se encuentra una amplia variación en el número de ideas subrayadas por los alumnos y aun por los docentes; en estos últimos, sorprende tanta variación, incluso mayor que la hallada en estudios previos con adultos (ej.: Winograd, op. cit.), porque evidencia que los profesores difieren bastante entre sí sobre lo que consideran objetivos por alcanzar a través de un texto informativo.
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Estrategias cognitivas en la comprensión lectora en los estudiantes de sexto grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 41042 “Pedro José Tordoya Montoya” del Distrito de Caravelí Provincia de Caravelí Arequipa, 2016

Estrategias cognitivas en la comprensión lectora en los estudiantes de sexto grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 41042 “Pedro José Tordoya Montoya” del Distrito de Caravelí Provincia de Caravelí Arequipa, 2016

familia como socios principales, priorizando las necesidades de las escuelas más pobres, y desarrollando en docentes y directores las competencias requeridas, también está invirtiendo en la nutrición de los estudiantes con el programa QALI WARMA; la nueva política curricular busca consolidar un camino, iniciado hace varias décadas, para dejar atrás una enseñanza memorística y repetitiva. Se propone avanzar al logro de ocho aprendizajes fundamentales, que exigen el desarrollo de la capacidad de pensar y actuar sobre distintos campos de la realidad. Todos ellos demandan competencias en el ámbito del desarrollo personal, la ciudadanía, la comunicación, la matemática, las ciencias, el arte y el emprendimiento, en ese contexto se piensa que la aplicación de estrategias cognitivas ayudaría a mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del Sexto Grado de primaria de la Institución Educativa N°41042 ”Pedro José Tordoya Montoya” Distrito de Caravelí Provincia de Caravelí - Arequipa, 2016 por ello se plantea la siguiente pregunta:
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Estrategias cognitivas en la comprensión lectora en los estudiantes de sexto grado de educación primaria de la Institución Educativa Miguel Grau, distrito de Juliaca, provincia de San Roman   2017

Estrategias cognitivas en la comprensión lectora en los estudiantes de sexto grado de educación primaria de la Institución Educativa Miguel Grau, distrito de Juliaca, provincia de San Roman 2017

La lectura ennoblece los sentimientos, afina la sensibilidad, activa los poderes de la imaginación, dirige y guía las buenas acciones. De aquí que es necesario tener presente el objetivo fundamental de la lectura: La Comprensión. Con referencia a la lectura, surge una necesidad importante, su promoción, en la que debe resaltarse la importancia que tiene para servir en situaciones diversas, y la convicción que la aplicación de conocimientos adquiridos a través de ésta, no sólo son válidos para determinados asuntos y materias, sino que sirven para un mejor manejo y empleo de técnicas para mejorar la lectura misma. (Linan-Thompson, S. 2004).
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La lectura en la escuela primaria Gustavo Baz Prada de Izcalli Cuauhtemoc V, Metepec

La lectura en la escuela primaria Gustavo Baz Prada de Izcalli Cuauhtemoc V, Metepec

Este estudio, además, de ofrecer una respuesta a lo que sucede en el salón de clase con respecto a la comprensión lectora de los alumnos de educación primaria, brinda varias estrategias [r]

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Las Estrategias de Enseñanza que Favorecen la Comprensión Lectora de los Alumnos del 5ª Grado de Educación Primaria de la Escuela Primaria Aquiles Serdán-Edición Única

Las Estrategias de Enseñanza que Favorecen la Comprensión Lectora de los Alumnos del 5ª Grado de Educación Primaria de la Escuela Primaria Aquiles Serdán-Edición Única

La presente investigación se realizará en la escuela Primaria Rural Federal “Aquiles Serdán” con los alumnos de 5ª grado lo que representa el 21% del total de la población estudiantil de dicha escuela ya que como se mencionó en apartados anteriores es una escuela en la modalidad de Multigrado. Es importante mencionar que las características de este grupo son según la apreciación particular de la tesista, los adecuados para poder analizar y reflexionar diferentes textos, además con ellos se podrá dar seguimiento a este proyecto en el último grado de la educación primaria. Cabe resaltar que no solo en este grado se debe propiciar la comprensión lectora, sino que ésta debe estar presente desde primeros grados contribuyendo a solidificar cimientos firmes que conduzcan al alumno de manera gradual a la comprensión lectora.
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Estrategias metodológicas para mejorar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes del 2° grado de primaria de la IE  N° 501377 José Carlos Mariátegui del distrito de Santo Tomás, provincia Chumbivilcas, región cusco

Estrategias metodológicas para mejorar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes del 2° grado de primaria de la IE N° 501377 José Carlos Mariátegui del distrito de Santo Tomás, provincia Chumbivilcas, región cusco

En esta investigación realizada en la I.E. N° 501377 “José Carlos Mariátegui” del distrito de Santo Tomás, provincia de Chumbivilcas, región Cusco, se evidencia un deficiente nivel de comprensión lectora. De allí que el objetivo general es: Elaborar y proponer estrategias metodológicas para mejorar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes del 2° grado de primaria de la IE. N° 501377 “José Carlos Mariátegui” del distrito de Santo Tomás, provincia Chumbivilcas, región Cusco. Dicho objetivo se apoya específicamente en el análisis del objeto de investigación que permita elaborar el marco teórico de fundamentación, presentar los resultados de análisis e interpretación de los datos empíricos y elaborar estrategias metodológicas. Siendo la hipótesis: ”Si se elabora y propone estrategias metodológicas, basadas en el Enfoque Metacognitivo de Flávell, la Teoría Socio Histórico Cultural de Vygotsky, y el Modelo de Motivación de Ryan y Decy, entonces se mejorará el nivel de comprensión lectora de los estudiantes del 2° grado de educación primaria de la IE. N° 501377 José Carlos Mariátegui, del distrito de Santo Tomás, provincia Chumbivilcas, región Cusco.
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Aplicación de Estrategias de Lectura en Tercer Grado de Educación Primaria para Favorecer la Comprensión Lectora -Edición Única

Aplicación de Estrategias de Lectura en Tercer Grado de Educación Primaria para Favorecer la Comprensión Lectora -Edición Única

Identificar en el plan del clase de los profesores de tercer grado de primaria las modalidades y estrategias de lectura, que favorecen la comprensión lectora de los.. alumnos.[r]

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Estrategias Didácticas para Mejorar la Comprensión Lectora en Alumnos de Segundo Ciclo Básico

Estrategias Didácticas para Mejorar la Comprensión Lectora en Alumnos de Segundo Ciclo Básico

Es imperioso generar condiciones en los distintos niveles para implementar programas que permitan superar el importante déficit en las capacidades básicas referidas en el estudio citado, como punto de partida en el mejoramiento de la educación. La masificación de la educación no puede implicar contar con una matrícula cercana al 100% para que la mitad de los estudiantes al cabo del término de su educación básica estén catalogados como analfabetos funcionales. Esa triste realidad constituye un reto ético para nuestra sociedad, en donde la responsabilidad no puede diluirse y cada quien en su nivel debe asumirla. Los docentes debemos asumir, al decir de Henry Giroux un rol de intelectuales transformativos y dejar de ser simples técnicos ejecutores de políticas que implican en la práctica y el día a día un desmejoramiento en la calidad de la educación lo que finalmente repercute en la vida de nuestros niños y niñas.
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Implementación de estrategias cognitivas para mejorar los niveles de comprensión lectora en las estudiantes del grado quinto de educación básica primaria del colegio de nuestra señora de la Candelaria

Implementación de estrategias cognitivas para mejorar los niveles de comprensión lectora en las estudiantes del grado quinto de educación básica primaria del colegio de nuestra señora de la Candelaria

El Colegio de Nuestra Señora de La Candelaria busca orientar y acompañar el proceso de formación integral de las estudiantes candelaristas para estructurar en ellas una personalidad fundamentada en las dimensiones personal, relacional y trascendente, fortificando una formación más humana y cristiana, capaz de asumir con una actitud crítica los retos sociales del momento, propiciando cambios y espacios democráticos en los que pueda potenciar con su querer-sentir y hacer, la construcción de una sociedad tolerante y más justa fundamentada en el evangelio. Para alcanzar estas metas propuestas el Colegio de Nuestra Señora de La Candelaria aspira que la estudiante candelaristas acorde con la educación recibida en el hogar y en el colegio tenga una mentalidad abierta al cambio y al progreso, intelectualmente competente, capaz de evaluarse y autoevaluarse, capaz de asumir la responsabilidad de la realización personal, sea defensora los valores cívicos, amante de la vida, la reconciliación y la paz, que proteja la naturaleza, sea capaz de compartir con el necesitado, que luche por la tolerancia y sea solidaria con la sociedad y la iglesia católica, profundamente religiosa y sembradora de paz y bien.
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Mejoramiento de la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado de básica primaria mediante el desarrollo de estrategias cognitivas con el apoyo de un recurso TIC

Mejoramiento de la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado de básica primaria mediante el desarrollo de estrategias cognitivas con el apoyo de un recurso TIC

d. Es necesario ser capaces, capacitados y capacitadores en torno al tema de la tecnología y la comunicación al servicio de la educación. El reto para el docente está en convertirse en creadores de verdadero conocimiento, valiéndose eso sí de las tecnologías. (p. 4). Constituye un reto para el docente conducir su interés investigativo hacia temas poco explorados en educación. Tradicionalmente se ha profundizado en áreas como el lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y naturales, entre otras; pero, resulta importante consolidar un cúmulo mayor de información sobre otras formas de información y comunicación. Hoy en día, se cuenta con diversas vías para comunicar y expresar mensajes, un claro ejemplo de ello es la tecnología, que se ha constituido en un medio para transmitir conocimientos y compartirlos de una manera abierta con otras personas.
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Estrategias metodológicas innovadoras para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del cuarto “C”de la Institución Educativa 54008 “Divino Maestro” Abancay 2014

Estrategias metodológicas innovadoras para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del cuarto “C”de la Institución Educativa 54008 “Divino Maestro” Abancay 2014

La I E. 54008 “Divino Maestro” comparte su local en tres turnos: Primaria por la mañana, secundaria de señoritas por la tarde y CEBA de adultos en la noche. Cuenta con infraestructura moderna, construida en 3000 metros cuadrados con tres pabellones educativos: dos en la parte superior contiguos al patio de honor en la que un pabellón de seis aulas es de uso exclusivo de los primeros grados de primaria por su construcción y equipamiento adecuado para niños de grados inferiores, otro de tres aulas en la parte inferior al fondo de la losa deportiva .Todos los ambientes son de material noble, bloqueta y ladrillo, sus aulas son pequeñas si se toma en cuenta el desplazamiento cómodo y la distribución de zonas por áreas y su respectiva ambientación, están equipadas con mobiliario adecuado para un máximo de 30 alumnos, con estantes para el uso de la biblioteca del aula, todas las aulas tienen amplias ventanas, lo que permite que sean ventiladas e iluminadas. Cuenta con un depósito, una sala de dirección, dos aulas de cómputo: Aula Fundación Telefónica y Aula de Innovación Pedagógica, batería de servicios higiénicos independientes para niñas, niños y docentes, una cocina. También tiene un patio de honor, una losa deportiva y reducidas áreas verdes rodeadas de maceteros.
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Propuesta: Estrategias Participativas y Comprensión Lectora de los estudiantes de Educación Primaria en la I E  N° 82392 Nuestra Señora de Fátima, Celendín

Propuesta: Estrategias Participativas y Comprensión Lectora de los estudiantes de Educación Primaria en la I E N° 82392 Nuestra Señora de Fátima, Celendín

Monge, (2014) en su tesis titulada “Estrategias participativas para el desarrollo del razonamiento lógico, en el aprendizaje de matemática de los alumnos de quinto, sexto, séptimo y octavo años de educación básica de la unidad educativa “Antares”, de la parroquia de Alangasí del Cantón quito, en el período 2012 - 2013” Universidad Técnica de Cotopaxi Latacunga-Ecuador. Ha llegado a la conclusión: Los estudiantes no tienen oportunidad de aprender con una metodología activa y participativa, salvo honrosas excepciones, por lo que su aprendizaje se reduce a actividades mecanicistas exclusivamente dentro del aula, no tienen oportunidad de aprender la Matemática a través de métodos lúdicos, ni mediante la utilización de estrategias cooperativas, o con el empleo de las tecnologías de información y comunicación.
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Estrategias de Aprendizaje y Comprensión Lectora en los Estudiantes del 3° “A” de Educación Primaria de la I E  N° 8193 “Villas de Ancón, UGEL  04 –2017

Estrategias de Aprendizaje y Comprensión Lectora en los Estudiantes del 3° “A” de Educación Primaria de la I E N° 8193 “Villas de Ancón, UGEL 04 –2017

La pedagogía tradicional en casi todo el mundo, asume que el maestro es un ser que trasmite conocimiento y que el alumno es un aprendiz. Con este criterio, el maestro justifica su rol activo y le otorga al alumno el pasivo: todo lo que este último pueda aprender es mérito o demérito del profesor y de la escuela. A los maestros les cuesta admitir, por ejemplo, que no son ellos quienes enseñan a hablar a los niños, porque estos llegan a la escuela a los seis años, cuando ya culminó el periodo crítico de su adquisición del lenguaje. La razón es que los maestros apuestan a ser entes administradores de todo el conocimiento, justificando así su función de proveedores de información: admitir que no van a enseñar a hablar a sus alumnos en los primeros grados les genera por decir lo menos ciertas inseguridades.
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Estrategias de Enseñanza para Incrementar la Comprensión Lectora en los Alumnos de 5° y 6° Grado, de la Escuela Primaria Club de Leones No.2-Edición Única

Estrategias de Enseñanza para Incrementar la Comprensión Lectora en los Alumnos de 5° y 6° Grado, de la Escuela Primaria Club de Leones No.2-Edición Única

El análisis crítico, a partir de la literatura revisada, ha aportado elementos esenciales para mejorar la comprensión lectora, a partir del uso de estrategias de lectura en las distintas asignaturas, como señala Oller (2001), en situaciones de trabajo, donde surge la necesidad de activar y utilizar unas u otras estrategias, como por ejemplo el identificar, contrastar, o sintetizar la información. Por tanto, será en los contextos reales de aprendizaje donde adquirirá sentido su enseñanza y donde será objeto de aprendizaje. Los alumnos que hace mención este estudio, utilizan la lectura en este sentido, de manera tradicional, ya que el docente no plantean situaciones que lo conduzcan a aprender a aprender, o bien, a valorar lo que va comprendiendo el alumno y no aprovecha la oportunidad de propiciar aprendizajes significativos. El problema principal, de estas situaciones de aprendizaje, reside en que los alumnos, no han identificado la funcionalidad del uso de las estrategias de lectura, que los
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Estrategias de Enseñanza para Incrementar la Comprensión Lectora en los Alumnos de 5° y 6° Grado, de la Escuela Primaria Club de Leones No 2 Edición Única

Estrategias de Enseñanza para Incrementar la Comprensión Lectora en los Alumnos de 5° y 6° Grado, de la Escuela Primaria Club de Leones No 2 Edición Única

El análisis crítico, a partir de la literatura revisada, ha aportado elementos esenciales para mejorar la comprensión lectora, a partir del uso de estrategias de lectura en las distintas asignaturas, como señala Oller (2001), en situaciones de trabajo, donde surge la necesidad de activar y utilizar unas u otras estrategias, como por ejemplo el identificar, contrastar, o sintetizar la información. Por tanto, será en los contextos reales de aprendizaje donde adquirirá sentido su enseñanza y donde será objeto de aprendizaje. Los alumnos que hace mención este estudio, utilizan la lectura en este sentido, de manera tradicional, ya que el docente no plantean situaciones que lo conduzcan a aprender a aprender, o bien, a valorar lo que va comprendiendo el alumno y no aprovecha la oportunidad de propiciar aprendizajes significativos. El problema principal, de estas situaciones de aprendizaje, reside en que los alumnos, no han identificado la funcionalidad del uso de las estrategias de lectura, que los
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Estrategias cognitivas para mejorar la  comprensión de textos narrativos en los estudiantes del quinto grado “A” de educación secundaria de la Institución Educativa “Abel Carvajal Pérez” Chota, 2017

Estrategias cognitivas para mejorar la comprensión de textos narrativos en los estudiantes del quinto grado “A” de educación secundaria de la Institución Educativa “Abel Carvajal Pérez” Chota, 2017

La sociedad peruana del siglo XXI se enmarca en un contexto mundial cada vez más competitivo, por ende la educación tiene la ardua y difícil labor de afrontar las exigencias de la globalización, el avance de la tecnología, los cambios de orden social, entre otros. En este contexto dos aspectos resultan ser relevantes: El primero, el tema de estrategias cognitivas de aprendizaje como herramienta que ayude a procesar la información a los estudiantes y permita adquirir, comprender y fijar la información. El segundo, la comprensión lectora cuyo proceso requiere de habilidades lingüísticas, cognitivas y afectivas en los estudiantes, pues leer les permite desarrollar la imaginación, activar procesos cognitivos, organizar la adquisición de la información y desarrollar la comprensión. Saber leer no solo es saber descifrar las letras impresas en el papel, eso es solo el primer paso, más bien saber leer es ser capaz de comprender lo que se lee.
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