PDF superior “Evaluación de la calidad del desempeño docente y directivo en la Escuela Fiscal Mixta Cotopaxi de la ciudad, de Amaluza parroquia, Santa Teresita cantón, Espíndola de la provincia, de Loja durante el año 2011 - 2012”

“Evaluación de la calidad del desempeño docente y directivo en la Escuela Fiscal Mixta Cotopaxi de la ciudad, de Amaluza parroquia, Santa Teresita cantón, Espíndola de la provincia, de Loja durante el año 2011 - 2012”

“Evaluación de la calidad del desempeño docente y directivo en la Escuela Fiscal Mixta Cotopaxi de la ciudad, de Amaluza parroquia, Santa Teresita cantón, Espíndola de la provincia, de Loja durante el año 2011 - 2012”

Antes de adentrarnos a la planificación partiremos de un concepto, se la entiende a la planificación como un proceso didáctico que organiza situaciones de aprendizaje que el maestro lo ejecuta durante su clase, la planificación es muy importante en la educación ya que nos ayuda a prevenir cualquier inconveniente, a formular objetivos, destrezas, realizar un diagnostico, formular estrategias, a distribuir el tiempo, en una clase diaria sin embargo se observa que en la escuelaCotopaxi” los docentes están fallando en la planificación sea por falta de capacitación por parte de las autoridades; lo cual ha provocado un deficiente proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes del plantel, el nuevo currículo propuesto por el Ministerio de Educación basado en los modelos de Ausubel, NovaK y Hanesian (1986), manifiestan que el aprendizaje significativo es un proceso a través del cual una nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del cocimiento del estudiante.
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Evaluación de la calidad del desempeño docente y directivo en el Colegio “Rosa Herlinda García” en los años de Educación Básica y Bachillerato, en la ciudad Amaluza, parroquia Amaluza, cantón Espíndola, de la provincia de Loja, durante el año 2011- 2012

Evaluación de la calidad del desempeño docente y directivo en el Colegio “Rosa Herlinda García” en los años de Educación Básica y Bachillerato, en la ciudad Amaluza, parroquia Amaluza, cantón Espíndola, de la provincia de Loja, durante el año 2011- 2012

Que el presente trabajo, denominado: “Evaluación de la calidad del desempeño docente y directivo en el Colegio” Rosa Herlinda García” en los años de Educación Básica y Bachillerato, de la ciudad Amaluza, parroquia Amaluza, cantón Espíndola, de la provincia de Loja, durante el año 2011- 2011”, realizado por la profesional en formación: María Verónica Jiménez Jiménez; cumple con los requisitos establecidos en las normas generales para la Graduación en la Universidad Técnica Particular de Loja, tanto en el aspecto de forma como de contenido, por lo cual me permito autorizar su presentación para los fines pertinentes.
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“Evaluación de la calidad del desempeño docente y directivo en el Plantel Central de la Red Educativa Tiopamba, del barrio Tiopamba, parroquia Amaluza, cantón Espíndola, provincia de Loja, durante el año 2011- 2012”

“Evaluación de la calidad del desempeño docente y directivo en el Plantel Central de la Red Educativa Tiopamba, del barrio Tiopamba, parroquia Amaluza, cantón Espíndola, provincia de Loja, durante el año 2011- 2012”

De la misma forma están pendientes de optimizar el uso de los recursos institucionales, además delegan responsabilidades y funciones para mantener actualizados los bienes de la institución de acuerdo a la norma legal vigente para luego determinar detalles del trabajo realizando el seguimiento respectivo a las actividades que delegan y comprobar los resultados, de presentarse conflictos los resuelven y los convierten en oportunidades para la buena convivencia en la comunidad institucional, identifican las fortalezas y las debilidades del personal para mejorar la gestión propiciando un buen clima de trabajo en buen ambiente, no porque son autoridades se vuelven intolerables según ellos se propicia el trabajo en equipo con un buena planificación con el debido tiempo establecido coordinando el mejoramiento de la institución, así mismo incentivan al personal docente para que este en constante actualización apoyando los esfuerzos que ellos realizan y los de los estudiantes también para motivarlos al desarrollo integral de ellos y de la comunidad en general. Además en lo referente al cumplimiento que las exigen expresan que ellos si cumplen en su mayoría con lo que disponen las autoridades superiores y el Ministerio de Educación paraqué esto contribuya al buen desenvolvimiento de la institución, también son los principales actores y responsables de que el Código de la niñez y adolescencia se cumpla como dispone la ley, de la misma forma han logrado la elaboración y hacen que se cumpla el Manual de Convivencia Institucional es decir según las autoridades ellos si dan el debido cumplimiento aunque no en su totalidad a todo lo que tiene que ver a su competencia con las autoridades, los docentes, los estudiantes, los padres de familia y la comunidad en general, para qué la institución tenga su debido desarrollo, el conjunto de estándares de desempeño directivo y docente porque como expresa el Ministerio de Educación el buen desempeño de los directivos es el modelo que busca contribuir de manera significativa a la mejora de las prácticas del liderazgo y de la gestión de cada institución educativa.
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Evaluación de la calidad del desempeño docente y directivo en el Colegio ”Rosa Herlinda García” en los años de Educación Básica y Bachillerato, en la ciudad Amaluza, parroquia Amaluza, cantón Espíndola, de la provincia de Loja, durante el año 2011- 2012

Evaluación de la calidad del desempeño docente y directivo en el Colegio ”Rosa Herlinda García” en los años de Educación Básica y Bachillerato, en la ciudad Amaluza, parroquia Amaluza, cantón Espíndola, de la provincia de Loja, durante el año 2011- 2012

Los docentes que realizaron la autoevaluación en el Colegio “Rosa Herlinda García”, de Amaluza, cantón Espíndola, provincia de Loja, los resultados ponderados y que están plasmado en el gráfico Nº 1, en cada de las dimensiones evaluadas, se puede observar que el 84% siempre contemplan la aplicación de reglamentos; seguido de las habilidades pedagógicas y didácticas, como de un buen clima de trabajo; frecuentemente existen relaciones con la comunidad; seguido de un desarrollo emocional; se evidencia un excelente desempeño en sus funciones; con un puntaje de 9.11/10, existe una deficiencia en la atención a los estudiantes con necesidades especiales, con un bajo puntaje.
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Del usufructo, de la posesión y de la propiedad: las composiciones de tierras en la Mixteca, Oaxaca

Del usufructo, de la posesión y de la propiedad: las composiciones de tierras en la Mixteca, Oaxaca

asimismo que su Majestad no admitiera a composición esas tres poblaciones rebeldes y dice el documento: “en caso de que dichos tres pueblos revelados pretendan composi- ción con su Majestad por las tierras pertenecientes a mi cacicazgo y su revelación se ha de servir la recta justicia que usted administra de repelerles sus pretensiones” (AGEO Alcaldes Mayores leg. 55 exp. 23). Se mandó hacer una vista de ojos de cada población y se les pidió declarar si reconocían o no a Velasco como su cacique. Por ejemplo, San Miguel el Grande declaró: “que respecto a reconocer por su cacique a don Fernando Ve- lasco que las tierras de su pueblo son de su cacicazgo, no tienen que contradecir” (AGEO Alcaldes Mayores leg. 55 exp. 23). Todos los demás, salvo los tres anteriormente mencio- nados, reconocían a don Fernando como cacique, pero lo más importante es que todos dijeron que su pueblo estaba asentado en tierras del cacicazgo. Las poblaciones que des- conocieron a Velasco como su cacique, como Santa Cruz Tunduxia, argumentaron que habían gozado de sus tierras del común desde tiempo inmemorial de manera pacífi ca y no reconocían a otro señor que no fuese su Majestad (AGEO Alcaldes Mayores leg. 55 exp. 21). Ciertamente, gozar o usufructuar no son sinónimos de propiedad. Por ejem- plo, en el caso del cacicazgo de Yanhuitlan los caciques iniciaron en 1717 un juicio judi- cial contra varios pueblos que obtuvieron tierras durante el proceso de composiciones en detrimento de su cacicazgo (AGN Tierras vol. 400).
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Trayectorias de la dominación social de los espacios rurales en la provincia de La Pampa, Argentina

Trayectorias de la dominación social de los espacios rurales en la provincia de La Pampa, Argentina

En todo el territorio provincial se están produciendo vertiginosas transformaciones en una espacialidad social que se ha venido construyendo durante más de un siglo. En el este, esas transformaciones “se manifiestan en un gradual aumento de la heterogeneidad de la estructura productiva y además, en una pérdida de capacidad de acción de los pequeños y medianos productores rurales para organizar adecuadamente el ámbito de gestión de sus propias explotaciones rurales”(Shmite, 2003, p. 38). En el caso de las zonas netamente ganaderas (de cría) de la provincia, las situaciones críticas han reflejado el fenómeno de regresión tecnológica defensiva que describe Murmis para la pampa húmeda: “Explotaciones ganaderas, sobre todo medianas, que habían incorporado tecnología, como uso de pasturas y alambrados eléctricos, alquilaron sus campos o la parte ganadera de éstas a empresarios” (Murmis,1998, p. 221). Sin embargo, el relacionamiento asimétrico entre unidades de producción de distinto tipo, así como con otros agentes económicos es más evidente en el oeste. La polarización deja ver allí más claramente que “lo que esta en juego (…) no es tan solo el posible “control” o dominio de un proceso productivo ajeno, sino las posibilidades de: a) extracción de excedentes, b) generación de ganancias mercantiles extraordinarias y c) extracción de parte de la capacidad productiva de la unidad por medio de un flujo o transferencia de su fuerza de trabajo” (Llambí, 1990, p. 127 y 143). A su vez, la posición relativa más ventajosa de los agentes económicos capitalistas (especuladores inmobiliarios, instituciones bancarias, intermediarios comerciales) en cuanto a la dotación de recursos les permite ubicar bajo su órbita a las unidades que resultan desfavorecidas –en nuestro caso las UPCs y los arrendatarios sin tierra propia-.
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Análisis de la seguridad y la eficacia de una unidad de corta estancia en el tratamiento de la neumonía adquirida en la comunidad

Análisis de la seguridad y la eficacia de una unidad de corta estancia en el tratamiento de la neumonía adquirida en la comunidad

El estudio se realizó en el Hospital Universitario de Bellvitge (HUB), hospital terciario de adultos de aproximadamente 860 camas. Es hospital de refe- rencia para una población de 1,5 millones de habi- tantes. El SUH atiende alrededor de 120.000 visitas al año (no atiende pediatría ni obstetricia). La UCE inició su actividad en 1997, dispone de 24 camas, con personal propio las 24 horas del día y que de- pende del SUH. La decisión del ingreso en UCE la toman de forma consensuada el médico del SUH y el médico responsable de la UCE. Si se produce la mejoría esperada, al alta de la unidad, el paciente puede ser remitido a domicilio, ingresar en hospi- talización domiciliaria, o en un centro de subagu- dos. En caso contrario, se traslada a UHC o UMI.
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FICHA Y PLAN DE MANEJO AMBIENTAL CATEGORÍA II

FICHA Y PLAN DE MANEJO AMBIENTAL CATEGORÍA II

Con la finalidad de regular y controlar las actividades, obras o proyectos que pueden generar impactos ambientales en el territorio de la provincia de Loja, con el fin de contribuir con el desarrollo sustentable de la población y cumpliendo con las normas de protección ambiental el Gobierno Provincial de Loja formuló la ordenanza; instrumento legal que le ha servido para transferir ciertas competencias ambientales desde el ministerio del Ambiente hasta su jurisdicción, especialmente las relacionadas con Calidad Ambiental y por ende es la Autoridad Ambiental de Aplicación Responsable en la provincia.
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El papel de la mentalización en la etiología de la conducta violenta

El papel de la mentalización en la etiología de la conducta violenta

La MZ es una habilidad innata (Katznelson, 2014) que emerge de los cambios en el desarrollo estructural del cerebro (Giedd, 2003). Encontramos varias teori- zaciones sobre cómo se adquiere la capacidad de men- talizar, y aunque difieren en algunos aspectos, parece haber un consenso respecto al énfasis que le conceden al entorno social. El desarrollo de la MZ depende del mundo social de la familia, con su red interactiva de relaciones complejas y, a veces, cargadas de intensas emociones. La naturaleza de las interacciones familia- res, la calidad del control parental (Dunn et al., 1991), el discurso parental sobre las emociones (Denham et al., 1994), y la profundidad del discurso parental implican- do la afectividad (Dunn et al., 1991a) están fuertemente asociados a la adquisición de la capacidad de entender el comportamiento de los demás en términos de inten- cionalidad. Por lo tanto, la teoría de la MZ localiza las raíces de la intersubjetividad y la empatía en el vínculo temprano entre el infante y su figura de apego (Fonagy, Gergely y Target, 2007).
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Planificación Efectiva de la Labor Docente: Manual del Docente y la Docente

Planificación Efectiva de la Labor Docente: Manual del Docente y la Docente

Luego de la dinámica inicial, deben recordar que es el último día de encuentro del taller y deben concluir con las tareas pendientes e integrar un nuevo elemento a la planificación. Trabajarán el último componente de la planificación, La evaluación de la planificación, este componente, aunque lo hacemos de manera informal porque permanentemente estamos reflexionando sobre lo que estamos haciendo y realizamos cambios en el accionar con los niños y las niñas nos invita a que sistematicemos estas reflexiones y sean recogidas dentro de la misma planificación.

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La pintura de batalla en el Virreinato del Perú: Victorias de Carlos V en el Museo de la Casa de la Moneda en Potosí (Bolivia)

La pintura de batalla en el Virreinato del Perú: Victorias de Carlos V en el Museo de la Casa de la Moneda en Potosí (Bolivia)

en el modo en que se estaba gestando la imagen tanto de Carlos V como de los reyes sucesores podemos encontrar numerosas referencias hacia el imperio romano. en eu- ropa, la imagen del emperador se estaba formando según la imagen romana (Checa Cre- mades 1987), resaltando entre otros la enorme extensión de terrenos que se encontraban bajo su dominio. Los arcos triunfales que se construían en homenaje a Carlos V se de- coraban no tan solo con personificaciones de los territorios europeos que estaban bajo del dominio imperial, sino también con figuras que personificaban los terrenos con- quistados de Ultramar (strong 1993 [1973]: 75). Por ejemplo, se conservó un grabado, que representa el arco triunfal para el recibimiento de Carlos V en Milán del año 1541 donde encima de la construcción se puede ver la figura ecuestre del rey triunfando so- bre el mal y venciendo al turco, al berberisco y también al idólatra americano (estensso- ro Fuchs 2005: 106). Debemos recordar que en 1519 a Carlos V le fue otorgado también el título de emperador romano 17 . La necesidad de “personificar” al monarca en sus tie-
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El Aporte de Portales y Bello en la Elaboración de la Política Internacional de Chile en la Década de los 30.

El Aporte de Portales y Bello en la Elaboración de la Política Internacional de Chile en la Década de los 30.

En consonancia con este princÍpio, Portales pensaba que Chile no debia mendigar jamás nada de una nación ex-. tranjera nj[r]

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LA RESPONSABILIDAD POR VÍA DE HECHO EN LA EXPROPIACIÓN A LA LUZ DE LA DISPOSICIÓN ADICIONAL DE LA LEY DE EXPROPIACIÓN FORZOSA

LA RESPONSABILIDAD POR VÍA DE HECHO EN LA EXPROPIACIÓN A LA LUZ DE LA DISPOSICIÓN ADICIONAL DE LA LEY DE EXPROPIACIÓN FORZOSA

de 6 de marzo de 2012, que "Para dar respuesta a esta cuestión, es preciso constatar, ante todo, que la propietaria del terreno ocupado -ahora recurrida- ha venido manteniendo una posición esencialmente contradictoria. Si efectivamente creía que la ocupación del terreno se produjo mediante una vía de hecho, habría debido combatirlo en su momento, sin aceptar que cupiera determinar ningún justiprecio: cuando hay una vía de hecho, todo lo actuado en el procedimiento expropiatorio es inválido y, por consiguiente, no puede acordarse justiprecio alguno. Así, como muy tarde en el momento en que se aprobó el acuerdo del Jurado, la propietaria y ahora recurrida habría debido impugnarlo; pero no -como hizo- por considerar que la tasación estaba incorrectamente calculada, sino por entender que todo lo actuado era nulo. Al no haberlo hecho así, admitió la validez del procedimiento expropiatorio, por lo que no podía luego, mediante una solicitud de indemnización presentada al margen de aquél, sostener que hubo una vía de hecho. Esto es venir contra sus propios actos. Así lo demuestra de manera palmaria, por lo demás, que en el escrito de oposición recuerda la recurrida que la sentencia de esta Sala de 10 de julio de 2009 acogió sustancialmente sus pretensiones en materia de justiprecio”.
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presentación

presentación

Resumen: El producto del Análisis, tercer componente básico de la Química, es la información (bio)química, la cual puede ser de muy variada naturaleza. En este artículo se pretende ofrecer una visión actual y futura de la Química Analítica ampliando sus referencias tradicionales y enfatizando en los denominados compromisos de calidad entre la metrología y la resolución de problemas teniendo siempre presente la calidad de la información generada.

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El uso de sociogramas en la escuela para la mejora de la convivencia: un estudio en escuelas chilenas

El uso de sociogramas en la escuela para la mejora de la convivencia: un estudio en escuelas chilenas

El sociograma fue identificado por el pro- fesorado como un elemento novedoso, en tan- to que permite atender las relaciones sociales entre pares desde la mirada de los propios es- tudiantes. En el tipo de educación adultocén- trica que caracteriza a la gran mayoría de las escuelas chilenas (Ascorra et al., 2016 ), la ma- yor parte de la información sobre cómo me- jorar la convivencia de las escuelas viene dada, normalmente, por los adultos de la escuela. Nosotros planteamos que el uso de sociogra- mas también es una oportunidad de abrir es- pacios de participación estudiantil dentro de la escuela, no sólo por el uso de la información que esta herramienta puede aportar, sino tam- bién porque puede brindar la oportunidad, a los propios estudiantes, para conversar, dialo- gar y discutir respecto a sus dinámicas relacio- nales y a los facilitadores y obstaculizadores de una mejor convivencia entre pares.
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LA TRAVESÍA DE LOS VALORES. La construcción participativa de valores en la escuela

LA TRAVESÍA DE LOS VALORES. La construcción participativa de valores en la escuela

Durante la segunda y tercera semana del mes de julio de 2004, el grupo de trabajo de Psicología Educativa de la Universidad de La Laguna diseña un proyecto desde una perspectiva constructivista, vivencial, participativa y cooperativa, por entender que son los fundamentos necesarios para construir valores desde la familia y desde la escuela. Propone la investigación- acción participativa como el método más idóneo para el desarrollo del proyecto. Así mismo, plantea la felicidad como el referente último de los valores y a partir del cual, se reflexiona y se eligen los valores a desarrollar en la comunidad educativa (ver fundamentación teórica), tomando conciencia de los valores que promueven la felicidad y modificando aquellos que interfieren en la misma. En coherencia con los fundamentos epistemológicos y teóricos, el proyecto es denominado “La TRAVESÍA de los valores: construcción participativa de valores en la escuela”. Para el desarrollo óptimo del proyecto, el equipo técnico sugiere la importancia de implementar las acciones en dos centros que se considerarían pilotos, puesto que permitiría ensayar metodologías novedosas e innovadoras con mayores garantías de éxito. Así mismo, se observa la necesidad de que cada centro cuente con una persona mediadora externa al mismo, que dinamice la participación y fortalezca la autocompetencia y autoría de los implicados. Además se solicita la posibilidad de contar con una persona que diseñe gráficamente los materiales necesarios para el desarrollo del proyecto.
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LA CONSTRUCCIÓN DE VALORES DESDE LA FAMILIA Y LA ESCUELA

LA CONSTRUCCIÓN DE VALORES DESDE LA FAMILIA Y LA ESCUELA

Con este trabajo, el Consejo Escolar de Canarias quiere dar a conocer a las comunidades edu- cativas, en particular, y a la sociedad canaria, en general, una exhaustiva panorámica de los valo- res en nuestra Comunidad. Más concretamente, queremos reflejar qué valores manejan nuestros jóvenes, cómo se educan y cómo se viven en la familia y en la escuela, qué papel están jugando en la construcción del bienestar individual y comunitario y, por último, qué podemos hacer para mejorar nuestra realidad educativa, haciendo propuestas para trabajar nuevos y viejos valores que orienten nuestros horizontes desde una perspectiva plural, integradora y solidaria.
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¿Políticas de ciencia, tecnología e innovación de la ciudad? La experiencia de la Municipalidad Metropolitana de Lima – Revista El Topo - Sociología Cultural y Urbana ISSN: 0719-3335

¿Políticas de ciencia, tecnología e innovación de la ciudad? La experiencia de la Municipalidad Metropolitana de Lima – Revista El Topo - Sociología Cultural y Urbana ISSN: 0719-3335

El Comité logró animar, entre otras acciones, que el proceso de presu- puesto participativo de la Municipalidad Metropolitana de Lima incluyera, en su convocatoria del mes de marzo de 2012, un subproceso dedicado a ciencia, tecnología e innovación denominado “Lima Innova”, a cargo de la Gerencia de Desarrollo Empresarial. Esto implicaba que en el presupuesto municipal del año siguiente, es decir en el 2013, fueran incluidos proyectos de inversión pública dedicados al fomento y promoción de estos asuntos. Es conveniente mencionar que el presupuesto participativo es un meca- nismo de consulta ciudadana obligatorio, en el caso del Perú, por parte de gobiernos locales y regionales, desde el año 2003 y esta normado por la Ley Marco del Presupuesto Participativo No 28056.
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Planificar la enseñanza de la lectura y la escritura en la escuela

Planificar la enseñanza de la lectura y la escritura en la escuela

53   Cuando  se  releen  las  obras  mientras  se  está  escribiendo  una  nueva  versión,  el  docente interviene para hacer reflexionar sobre el lenguaje. Si se escribe una nueva  versión  de  Caperucita  Roja  al  estilo  de  los  cuentos  clásicos,  el  género  merece  ser  observado:  “No  podemos  empezar  con  ´la  mamá  de  Caperucita  le  dijo´.  ¿Cómo  empiezan estos cuentos?”. O, si se escribe una nueva aventura de un personaje de un  autor  cuya  obra  se  ha  seguido,  el  estilo  del  autor  también  merece  ser  considerado:  “Pero  Gustavo  Roldán  no  haría  saludar  al  sapo  de  ese  modo,  vamos  a  buscar  en  el  texto cómo saluda el sapo a otros animales”.  
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La ciudad de La Laguna. Ciudad Patrimonio de la Humanidad

La ciudad de La Laguna. Ciudad Patrimonio de la Humanidad

Durante el S.XIX no se vio afectado por la desamortización pues poseía un amplio grupo de monjas dominicas de clausura por lo que quedó excluido. En este convento se encuentran los restos de la sierva de Dios, sor María de Jesús de León y Delgado que son venerados en loor de santidad los 15 de febrero de cada año. Su cuerpo ha permanecido incorrupto a lo largo de los años desde su muerte. El capitán de navío D. Amaro Rodríguez Felipe conocido como Amaro Pargo, después de lograr la exhumación de su cadáver quiso que descansara en un féretro de madera encargado por el en el que se encuentra desde aquel momento.
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