PDF superior Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo del centro de educación General Básica “Darío Kanyat” de Santo Domingo de los Colorados durante el año Lectivo 2012 - 2013

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo del centro de educación General Básica “Darío Kanyat” de Santo Domingo de los Colorados durante el año Lectivo 2012 - 2013

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo del centro de educación General Básica “Darío Kanyat” de Santo Domingo de los Colorados durante el año Lectivo 2012 - 2013

Todo directivo para poder sacar adelante una institución debe primero tener un perfil del líder que le facilite su gestión educativa: INTELIGENCIA, es la vía que hay que seguir para ordenar, enseñar y actuar como moderador. CARÁCTER, es en lo moral, el equivalente a los músculos vigorosos del atleta, que nos conducen al éxito. Es el motor que impulsa, fuerza que nos lleva hacia el objetivo. Es esencial en la aptitud de líder. ABNEGACIÓN, es la que se necesita en mayor grado. Es la fuerza pasional que va a incitarnos sin descanso a alcanzar la meta para consagrarse a la causa, con abstracción de intereses. SUBORDINACIÓN, es un deber del hombre libre, no servilismo. Debe ser obligación lealmente aceptada. Los leones no están a nuestro servicio, ellos como nosotros, estamos "en el servicio". ENTUSIASMO para brindarse a los nobles postulados del Leonismo. Es la chispa que contagia a cuanto le rodea e incita a la acción.
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Evaluación de la calidad de desempeño profesional docente y directivo en el Centro de Educación Básica General Escuela “Río Amazonas” de la parroquia Julio Moreno Espinoza, cantón Santo Domingo, período lectivo 2012-2013.

Evaluación de la calidad de desempeño profesional docente y directivo en el Centro de Educación Básica General Escuela “Río Amazonas” de la parroquia Julio Moreno Espinoza, cantón Santo Domingo, período lectivo 2012-2013.

En la encuesta aplicada a los jóvenes que se educan en este plantel, desde su óptica marcan y expresan lo que viven diariamente en las aulas durante sus aprendizajes, de esta manera, el puntaje global es de17,31 sobre 24; esta valoración equivale a Buena pero preocupante ya que no se ubica en la excelencia dela efectividad que se refiere al cumplimiento de las acciones con un suficiente grado de calidad y que, de acuerdo a lo consultado e investigado en el Marco Teórico, la calidad de la educación se observa, especialmente en los resultados de aprendizaje de los estudiantes; por lo tanto, las habilidades pedagógicas y didácticas, habilidades de sociabilidad pedagógica, atención a estudiantes con necesidades especiales por parte de los docentes no son de las mejores; de estas valoraciones sobresale la de las habilidades pedagógicas y didácticas y obviamente, ello está incidiendo en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el Colegio Nacional “Eloy Alfaro”, sección nocturna, de la ciudad de Santo Domingo, provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas”, durante el año lectivo 2012-2013

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el Colegio Nacional “Eloy Alfaro”, sección nocturna, de la ciudad de Santo Domingo, provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas”, durante el año lectivo 2012-2013

Una vez fijado los estándares ¿Cómo lograr avanzar con éstos? Lo importante o mejor dicho lo prioritario es el reconocimiento social de la labor de los profesores, mejorar sus condiciones de trabajo – que le devolverían la autoestima- pero unidos a la capacitación en todos los niveles y ciclos. Sin embargo, el problema es complejo. Por un lado, este Gobierno como ningún otro intenta cambiar el sistema educativo: se asigna recursos, hay voluntad política, leyes y reglamentos, programas y proyectos, pero hay una debilidad básica: la falta de participación de los actores directos de cualquier cambio profundo: los profesores. Los docentes han sido solamente espectadores de procesos en los cuales consultores y los equipos disponen.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente del colegio “Alessando Volta” de la parroquia Río Verde del Cantón Santo Domingo de la provincia Santo Domingo de los Tsáchilas”, durante el año lectivo 2012-2013

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente del colegio “Alessando Volta” de la parroquia Río Verde del Cantón Santo Domingo de la provincia Santo Domingo de los Tsáchilas”, durante el año lectivo 2012-2013

Se repiten los resultados obtenidos en la coevaluación con respecto a que los docentes se miran como cumplidores de normas y reglamentos. Sin embargo, por la vigencia de la LOEI y de Reglamento hay cambios que primero deben ser concientizarlos, luego hacerlos efectivos y evidenciar su cumplimiento básicamente en los aprendizajes de los discentes. Es decir, trabajar con los estándares. La construcción consensuada de los Códigos de Convivencia es una excelente oportunidad para escucharse entre actores institucionales. Además es interesante observar, siendo un trabajo serio para el directivo, la renuencia del docente para asistir a reuniones de trabajo. Para superar esta falencia se debe acudir a la constante motivación, no ser sancionadores, evitar la saturación de de actividades, y dar ejemplo.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de la educación general básica y bachillerato del colegio fiscal Quince de Octubre del cantón Naranjal, provincia del Guayas, durante el año lectivo 2012-2013

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de la educación general básica y bachillerato del colegio fiscal Quince de Octubre del cantón Naranjal, provincia del Guayas, durante el año lectivo 2012-2013

El resultado de esta dimensión es de bueno (62.84%), pero al analizar los diez criterios que tiene esta dimensión observamos que en todos ellos son pocos los docentes que realizan siempre estas acciones; es así que los criterios: “propongo la misma tarea grupal con distintos niveles de profundidades” y “propongo la misma tarea diferenciada según las necesidades de los estu diantes”, apenas llegan al 5.0% de docentes que lo hacen siempre. En conclusión los docentes de este Centro investigado reconocen, que no aplican estrategias en su gestión áulica que les permita atender a la diversidad de estudiantes.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en la Unidad Educativa “John F. Kennedy” de la parroquia El Esfuerzo, cantón Santo Domingo, de la provincia Santo Domingo de los Tsáchilas, durante el año 2012- 2013

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en la Unidad Educativa “John F. Kennedy” de la parroquia El Esfuerzo, cantón Santo Domingo, de la provincia Santo Domingo de los Tsáchilas, durante el año 2012- 2013

Por ello se considera a la calidad como un proceso dinámico en permanente cambio de acuerdo a las características y necesidades de cada región. Estos cambios son dados a través de los procesos educativos en donde se incluye a los docentes, directivos, alumnos, padres de familia y miembros de la comunidad en general. Al referirse a la evaluación dentro de la calidad educativa, es una educación de forma total o integral, para el cual se cuenta con varios paradigmas o modelos que enfaticen la satisfacción del cliente, de mejora continua de la gestión del proceso y participación de todos los agentes. Además se incorpora la equidad que es un elemento difícil de medir, por lo que se aplica formas de evaluación y de autoevaluación que garanticen de forma y de fondo que las medidas tomadas y ejecutadas están logrando los resultados previstos.
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“Evaluación de la calidad del desempeño docente y directivo en el centro de educación general básica “Nicolás Maquiavelo” del barrio Consaguana, parroquia El Ingenio, cantón Espíndola, durante el año lectivo 2011 - 2012”

“Evaluación de la calidad del desempeño docente y directivo en el centro de educación general básica “Nicolás Maquiavelo” del barrio Consaguana, parroquia El Ingenio, cantón Espíndola, durante el año lectivo 2011 - 2012”

convertido en objeto de evaluación en el ámbito educativo. En la actualidad se evalúan aspectos tan diversos como los aprendizajes de los alumnos, la actividad profesional de los docentes, el diseño y el desarrollo del currículo implantado en las escuelas e institutos, la organización y el funcionamiento los centros educativos, los programas de intervención psicopedagógica, las innovaciones didácticas u organizativas puestas en práctica, el rendimiento de las diversas parcelas o del conjunto del sistema educativo, o el impacto de las políticas educativas adoptadas. Nada parece escapar al escrutinio de los evaluadores, que se hacen omnipresentes. Algunos consideran que esa especie de fiebre evaluadora que alcanza a diversos sectores de actividad responde en buena medida al dictado de la moda; otros piensan que esa expansión no es sino uno de los efectos producidos por las políticas neoliberales en el ámbito educativo; algunos, en fin, mantenemos que hay razones de fondo, vinculadas a los procesos de cambio registrados por los sistemas educativos, que explican el fenómeno House, (1993); Tiana, (1996). Pero en lo que parece existir amplio acuerdo entre todos es en conceder relevancia y significación al auge que actualmente experimenta la evaluación en el ámbito de la educación y la formación.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de la Unidad Educativa “Santo Domingo de Guzmán”, de la ciudad de Quito, cantón Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2011-2012

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de la Unidad Educativa “Santo Domingo de Guzmán”, de la ciudad de Quito, cantón Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2011-2012

A nivel mundial se habla de las funciones docentes de educación básica, y bachillerato; y las condiciones que los profesionales de estas áreas del conocimiento deben cumplir, pero la realidad es, que un elevado por ciento los profesores no cuentan con el apoyo y recursos necesarios para disfrutar de todos los beneficios y facilidades que gozan otros profesionales. La situación actual de los docentes, especialmente en Latinoamérica, requiere de un profundo análisis e implementación de políticas educativas que ayuden a mejorar sus condiciones de vida y de trabajo. Entre los principales problemas que se presentan tenemos: bajos salarios, limitadas inversiones en investigación, carencias de programas sociales de compensación, y poco uso de la tecnología como recurso para la investigación, innovación, intercambio cultural y adquisición de informaciones relevantes, limitando su uso más específicamente a la automatización de la práctica educativa y agilización de presentación de los contenidos.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en las instituciones de educación básica y bachillerato del Ecuador, durante el año 2011-2012

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en las instituciones de educación básica y bachillerato del Ecuador, durante el año 2011-2012

La tabla general nos da un alto porcentaje, ya que la valoración es de 3,78 sobre 4.23, lo que nos indica que las habilidades pedagógicas de los docentes esta en un buen estado. Y, para analizar mejor he sacado los cuatro parámetros que más sobresalen, tenemos en primer lugar con el puntaje más alto el punto 2.24.13 que se refiere a la habilidad que si el profesor enseña a respetar, una habilidad muy importante que enseña el profesor sobre todo en un colegio fiscal como ese, donde esos valores no están muy desarrollados, y por otro lado tenemos también el punto 2.9 que se refiere a permitir que los estudiantes expresen sus inquietudes y preguntas, lo que da a entender que el profesor comparte el conocimiento con los estudiantes. Pero tenemos también que no reajustan la programación nueva de acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluación, según nos lo dice el parámetro más bajo que es el 2.19, por lo que se comprende que los docentes no corrigen los problemas que han tenido los estudiantes según las evaluaciones, y no toman decisiones para ayudar a los estudiantes en problemas que han tenido. Esto junto al punto 2.24.10 que se refiere a la enseñanza de la habilidad de escribir correctamente, el cual está también con un porcentaje muy bajo de 0,079; este punto nos da a entender que los docentes no le corrigen las faltas ortográficas a los estudiantes, y que no se preocupan saber si escriben correctamente.
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esia-gasolinera

esia-gasolinera

a) Deslizamientos: Según Demmoraes&D’ercole, 2001; los movimientos de masa están determinados por varios criterios: grado de pendiente, extensión de las vertientes, formaciones geológicas subyacentes, precipitaciones, presencia de fallas geológicas, ocurrencia de sismos y el uso de los suelos. En el Ecuador las zonas mayormente que han sufrido mayor cantidad de deslizamientos es la provincia de Manabí, seguido de Pichincha, seguido de Guayas, Esmeraldas y varias provincias del Centro y Sur de la Sierra; a diferencia del Norte de la Amazonia (plana) y norte de la Sierra registraron pocos deslizamientos. En cuanto al proyecto como se observa en el mapa 7, él es susceptible a deslizamientos lo cual se debería a la presencia de fuertes pendientes que en algunas partes están desprovistas de vegetación.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo del colegio de educación general básica y bachillerato “Ciudad de Cuenca”, de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, durante el año 2012 – 2013

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo del colegio de educación general básica y bachillerato “Ciudad de Cuenca”, de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, durante el año 2012 – 2013

Dentro de este análisis la calidad total implica la satisfacción del personal que hace posible el funcionamiento de la institución, la cual debe constituirse en un entorno agradable y cómodo para desarrollar su labor educativa; esta situación pone en evidencia la gestión de los directivos para proveerlos no solamente de los recursos materiales necesarios, sino que establezcan un verdadero liderazgo proactivo que incentive el trabajo en equipo en pos de alcanzar metas compartidas en un ambiente positivo, con lo cual se generará un compromiso de acción por alcanzar la calidad en las instituciones educativas.
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Evaluación de la calidad del desempeño docente y directivo en el Centro de Educación Básica Ricardo Rodríguez de la ciudad de Quito, parroquia Pifo, cantón Quito, provincia Pichincha, durante el año 2011-2012.

Evaluación de la calidad del desempeño docente y directivo en el Centro de Educación Básica Ricardo Rodríguez de la ciudad de Quito, parroquia Pifo, cantón Quito, provincia Pichincha, durante el año 2011-2012.

Evaluar significa valorar, dar valor a los conocimientos, los mismos que son intangibles; la evaluación se fundamenta en la medición, medir es representar con símbolos o guarismos; en cambio evaluar es estudiar, analizar, elevar a un juicio para poder dar valor cuantitativo y cualitativo. La evaluación es compleja y como proceso tiene la capacidad de relacionarse con la libertad del potencial intelectual, desarrollando aptitudes, habilidades de cada ser humano, por consiguiente valora el cumplimiento de cada uno de los objetivos educacionales, que son la razón de ser, proceso social de la educación, tomando como consideración se debe notar el cambio de conducta, el crecimiento intelectual del alumno. La evaluación es importante para el profesor, porque desarrolla el tacto o habilidad pedagógica, metodológica y técnicas de enseñanza (Arízaga, 2004, p. 84).
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato del Colegio Nacional “Saquisilí” del cantón Saquisilí, provincia de Cotopaxi, durante el año 2012.

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato del Colegio Nacional “Saquisilí” del cantón Saquisilí, provincia de Cotopaxi, durante el año 2012.

Valora el conjunto de las acciones formativas y cómo influyen éstas en el mejor logro de los objetivos, mejoría de las relaciones y satisfacción interna. En este sentido podemos considerar como evaluación sumativa a través de algunos instrumentos dirigidos al personal docente y directivo para valorar y contemplar aspectos tales como: el impacto que tienen las prácticas educativas de los docentes, cual es la atención que han prestado a los procesos formativos de los alumnos durante el desarrollo de las actividades escolares así como la evolución en el dominio de las competencias, el tipo de relaciones que establecen los alumnos y los que establece cada uno de los integrantes del personal docente y directivo con su pares y con padres de familia, cual es el tipo de intervención docente que realiza, etc. es decir abarcar aspectos importantes que influyen en el proceso educativo.
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“Evaluación de la calidad del desempeño docente y directivo en el Instituto Superior Agropecuario José Benigno Iglesias, de la parroquia Biblián, del cantón Biblián, de la provincia del Cañar, durante el año académico 2011- 2012.”

“Evaluación de la calidad del desempeño docente y directivo en el Instituto Superior Agropecuario José Benigno Iglesias, de la parroquia Biblián, del cantón Biblián, de la provincia del Cañar, durante el año académico 2011- 2012.”

El Ministerio de Educación se encuentra diseñando cuatro tipos de estándares: de aprendizaje, de desempeño directivo, de desempeño docente y de gestión escolar. De aprendizaje: Estos estándares son descripciones de los logros educativos que se espera que los estudiantes alcancen en los distintos momentos de la trayectoria escolar, desde Educación Inicial hasta Bachillerato. Para los estándares de Educación General Básica (EGB) y Bachillerato, se han empezado por definir los aprendizajes deseados en cuatro áreas del currículo nacional (Lengua, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales), así como en el uso de las TIC. En el futuro se formularán estándares correspondientes a otras áreas de aprendizaje, tales como lengua extranjera, formación ciudadana, educación artística y educación física. De desempeño directivo: Los estándares de desempeño directivo son descripciones de lo que debe hacer un director o rector competente; es decir, de las prácticas de gestión y liderazgo que están positivamente correlacionadas con el buen desempeño de los docentes, la buena gestión del centro escolar, y los logros de aprendizaje de los estudiantes.
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RESULTADOS DE LA PRUEBA ESCRITA REGIONAL UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 01

RESULTADOS DE LA PRUEBA ESCRITA REGIONAL UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 01

1 06663633 MUÑOZ CARRANZA ANDRES ARTURO SUBDIRECTOR SECUNDARIA 01 17.40 1 2 10443839 ZEBALLOS PINTO LUCIO YONES DIRECTOR EBR SECUNDARIA 01 17.20 2 3 09575026 ALARCON ARMAS MANUEL RICARDO DIRECTOR EBR SECUNDARIA 01 16.80 3 4 21851959 ATUNCAR GONZALES LUIS ANTONIO SUBDIRECTOR SECUNDARIA 01 16.60 4 5 09588218 SALAZAR CASTILLO DE SARAV CARLOTA LOYDA DIRECTOR EBR SECUNDARIA 01 16.60 5 6 08967773 SOTO MEZA MARIA DEL ROSARIO DIRECTOR EBR SECUNDARIA 01 16.60 6 7 07050887 MEJIA CAMARGO WILFREDO DIRECTOR EBR SECUNDARIA 01 16.40 7 8 09692535 RAMOS TIPACTI CESAR AUGUSTO SUBDIRECTOR SECUNDARIA 01 16.40 8 9 08001515 TELLO QUINTANA MARILU SUBDIRECTOR SECUNDARIA 01 16.40 9 10 09268519 APARICIO ESTRADA ARTURO JESUS DIRECTOR EBR SECUNDARIA 01 16.20 10 11 10642780 HUAPAYA ALCALA JUAN EDUARDO DIRECTOR EBR SECUNDARIA 01 16.20 11 12 07894856 LEON VIGO ROBERTO ANTONIO DIRECTOR EBR SECUNDARIA 01 16.20 12 13 43223849 PACHAS GUTIERREZ WILLIAM SUBDIRECTOR SECUNDARIA 01 16.20 13 14 10348515 MASIAS PONCE SANDRA KARINA SUBDIRECTOR SECUNDARIA 01 16.00 14 15 08366879 ROQUE SANCHEZ JAIME WILDER DIRECTOR EBR SECUNDARIA 01 16.00 15 16 21553744 SAYRITUPAC GUTIERREZ JOSUE SUBDIRECTOR SECUNDARIA 01 16.00 16 17 10020907 ESPINOZA HUARACA ANTONIO DIRECTOR EBR SECUNDARIA 01 15.80 17 18 09717138 GUERRERO OBREGON ALFREDO MARTIN SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO 01 15.80 18 19 09258551 HERNANDEZ CHINGAY OSCAR ANIBAL DIRECTOR EBR SECUNDARIA 01 15.80 19 20 21835514 MARCOS AVALOS DOMINGO DIRECTOR EBR SECUNDARIA 01 15.80 20 21 08984523 MOSQUEIRA NEIRA MARLENE FELICIA DIRECTOR EBR PRIMARIA 01 15.80 21 22 08371244 PARAGUAY GUTIERREZ NOE DIRECTOR EBR SECUNDARIA 01 15.80 22 23 07024617 CENTENARO REYES JOSE LUIS SUBDIRECTOR SECUNDARIA 01 15.60 23 24 10095394 FUENTES AVALOS MARIA CARITO DIRECTOR EBR PRIMARIA 01 15.60 24 25 10233547 RIVEROS MIRANDA JOSE LUIS SUBDIRECTOR SECUNDARIA 01 15.60 25 26 07177497 HUERTA OLIVAS JUDITH SONIA SUBDIRECTOR SECUNDARIA 01 15.40 26 27 09278351 LEVANO SARMIENTO CARLOS ENRIQUE IGNACIO DIRECTOR EBR SECUNDARIA 01 15.40 27 28 21872611 MANRIQUE RAMIREZ ALEXANDER SUBDIRECTOR SECUNDARIA 01 15.40 28
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Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 13 y 14 años de edad, estudio realizado en la Escuela de Educación Básica “Darío Kanyat” de la ciudad de Santo Domingo, provincia Santo Domingo de los Tsáchilas en el año lectivo 2012 - 2013

Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 13 y 14 años de edad, estudio realizado en la Escuela de Educación Básica “Darío Kanyat” de la ciudad de Santo Domingo, provincia Santo Domingo de los Tsáchilas en el año lectivo 2012 - 2013

Para que haya eficacia en los objetivos propuestos por el Ministerio de Educación Ecuatoriano, debe haber el compromiso de todos quienes hacen educación, de todos los integrantes de la comunidad educativa específicamente y con el objetivo general de obtener resultados y que produzcan cambios efectivos relevantes en bien de la sociedad.Por otro lado la situación del sistema político inmerso en la educación, donde la corrupción de la mayoría de gobernantes es la portada principal del diario vivir, nos hace pensar que para cambiar a la juventud hay que cambiar todo.
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Evaluación del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato de la red educativa Diez de Agosto, plantel central Juan Montalvo, cantón Pedernales, parroquia Diez de Agosto, provincia de Manabí, durante el año 2012-2013

Evaluación del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato de la red educativa Diez de Agosto, plantel central Juan Montalvo, cantón Pedernales, parroquia Diez de Agosto, provincia de Manabí, durante el año 2012-2013

A una institucion esclesiastica emblematica en la formacion de un humanismo constructivista, como lo es la Conferencia Episcopal Ecuatoriana, a la Vicaria de Educación, a Monseñor Walter Darío Maggi, por la formación humana recibida; a la Fundación CRISFE por ofrecerme la oportunidad de ser becado, a Dios el Todopoderoso por darme la ocación de haber sido uno de los elegidos para optar por esta beca y a todas las personas que me han enriquecido con conocimientos en los aspectos académicos, psicológicos y pedagógicos, haciéndome un profesional animado en el derecho de formar niños, adolescentes, jóvenes y familias con espíritu humanista, creativo e innovador, a mi ángel adorado Steven y a tres amigas incondicionales que siempre estuvieron y estan en los momentos que más las necesito como son Laura Anchundia, Letty Rivera y Maricela Ortega.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en educación básica y bachillerato del Colegio Nacional Técnico Macas, de la Macas, durante el año académico 2011- 2012

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en educación básica y bachillerato del Colegio Nacional Técnico Macas, de la Macas, durante el año académico 2011- 2012

Al respecto, Gutiérrez, I. (2010. 5), manifiesta que “vivir en un mundo social requiere de reglas y normas de grupo que garanticen la convivencia. El salón de clases también requiere de ellas para su buen funcionamiento”. Es decir, es parte de la actividad del docente trabajar sujeto a leyes, reglamentos, códigos de la niñez y adolescencia, código de ética, etc. vigentes. Se debe considerar que el aula es una sociedad pequeña y los estudiantes están preparándose para vivir en sociedad, donde debe practicarse la equidad, el respeto, la justicia, etc. se trata, entonces, de la vivencia de una serie de actitudes positivas que demuestran cada estudiante los profesionales de la docencia tienen que estar pendientes mientras trabajan.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el colegio particular María de Nazaret en la provincia de Pichincha, durante el año 2012 – 2013

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el colegio particular María de Nazaret en la provincia de Pichincha, durante el año 2012 – 2013

La calidad de la educación la política educativa deberá enfocarse en una propuesta metodológica que tenga una verdadera influencia en el aprendizaje de los estudiantes, que la función del Ministerio de Educación debería centrarse en incrementar las habilidades de los maestros que implica un cambio en el sistema supervisión reemplazándolo por un cuerpo de educadores talentosos cuyo papel sería trabajar con los maestros para llevar las reformas curriculares a las aulas, que el Estado debería aumentar la inversión de la calidad pública, pero que es necesario ser críticos respecto a futuros proyectos de préstamos, que si se continua con las redes escolares estas debería de convertirse en una política del Ministerio de Educación, y que en tal caso, se debería redefinir la relación entre estas redes y los colegios, que la descentralización debe estar acompañada de responsabilidad en lo relativo al mejoramiento de la enseñanza y que para transformar las políticas educativas es necesario involucrar a los nuevos actores sociales: padres, gobiernos locales, movimientos indígenas y sector privado.
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