PDF superior Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el nivel Básico y Bachillerato del Colegio Nacional Técnico Agropecuario El Tambo, del cantón El Tambo, provincia del Cañar, durante el año 2012- 2013.

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el nivel Básico y Bachillerato del Colegio Nacional Técnico Agropecuario El Tambo, del cantón El Tambo, provincia del Cañar, durante el año 2012- 2013.

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el nivel Básico y Bachillerato del Colegio Nacional Técnico Agropecuario El Tambo, del cantón El Tambo, provincia del Cañar, durante el año 2012- 2013.

Por la importancia de la profesionalización del docente y consiente de esta realidad educativa nacional, la UTPL, a través del Posgrado en Pedagogía, con el equipo de trabajo encargado de los proyectos de investigación para los egresados, ha estructurado el proyecto “ Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo ” , las debilidades y fortalezas encontradas en su competencia profesional y su relación con la comunidad, las dimensiones de aplicación de normas y reglamentos, sociabilidad pedagógica, atención a los estudiantes con necesidades individuales, relación con la comunidad y relación con los estudiantes, permitan sustentar una propuesta que impulse y motive un cambio Pedagógico y Administrativo institucional en bien de los alumnos y la sociedad tambeña.. Así, docente y directivos que no direccionan la gestión en función del plan educativo institucional, no generan expectativas en los miembros de la comunidad educativa, no ejercen un liderazgo compartido y flexible, no desarrollan un sistema de gestión de la información, evaluación y rendición social de cuentas; no se garantiza un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso con el plan institucional, no se promueve la formación ciudadana, no se fortalece los lazos con la comunidad educativa y los directivos no se comprometen con los principios del buen vivir y los procesos de aprendizaje no serán de calidad.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el nivel básico y bachillerato del colegio “Los Cañaris” de la ciudad de Azogues, parroquia Luis Cordero, cantón Azogues de la provincia de Cañar, durante el año 2012 – 2013

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el nivel básico y bachillerato del colegio “Los Cañaris” de la ciudad de Azogues, parroquia Luis Cordero, cantón Azogues de la provincia de Cañar, durante el año 2012 – 2013

para hacerse cargo del aprendizaje de los estudiantes y responder por los resultados de su trabajo. Esas políticas, a su vez, deben asegurar las condiciones necesarias para un ejercicio pleno y satisfactorio de la profesión docente” El profesorado, en muchos países, todavía es asumido y se asume a sí mismo, como ejecutor de currículos y reformas definidas por expertos, ocupado de la transmisión de información dentro del aula y alejado de los espacios mayores donde se toman las decisiones acerca de la vida escolar y las políticas educativas y, por estas mismas razones, sin ninguna responsabilidad en las propuestas de reforma y el impacto de ellas sobre la calidad de las escuelas y la formación integral de los estudiantes. Invertir el papel de los docentes desde una posición pasiva a un lugar protagónico en los cambios nos obliga a tratar por lo menos tres aspectos fundamentales: el primero referido a la necesidad de construir una comprensión renovada acerca del rol de los docentes y las dimensiones que este nuevo rol está marcando; el segundo, nos remite a repensar la concepción sobre el desempeño profesional y los factores que influyen sobre él; y, el tercero, nos permite, con este marco, volver la mirada sobre el desarrollo profesional docente como un concepto integrador de la formación inicial y la formación en servicio en sus múltiples modalidades.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el nivel básico y bachillerato del colegio “Los Cañaris” de la ciudad de Azogues, parroquia Luis Cordero, cantón Azogues de la provincia de Cañar, durante el año 2012 – 2013.

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el nivel básico y bachillerato del colegio “Los Cañaris” de la ciudad de Azogues, parroquia Luis Cordero, cantón Azogues de la provincia de Cañar, durante el año 2012 – 2013.

para hacerse cargo del aprendizaje de los estudiantes y responder por los resultados de su trabajo. Esas políticas, a su vez, deben asegurar las condiciones necesarias para un ejercicio pleno y satisfactorio de la profesión docente” El profesorado, en muchos países, todavía es asumido y se asume a sí mismo, como ejecutor de currículos y reformas definidas por expertos, ocupado de la transmisión de información dentro del aula y alejado de los espacios mayores donde se toman las decisiones acerca de la vida escolar y las políticas educativas y, por estas mismas razones, sin ninguna responsabilidad en las propuestas de reforma y el impacto de ellas sobre la calidad de las escuelas y la formación integral de los estudiantes. Invertir el papel de los docentes desde una posición pasiva a un lugar protagónico en los cambios nos obliga a tratar por lo menos tres aspectos fundamentales: el primero referido a la necesidad de construir una comprensión renovada acerca del rol de los docentes y las dimensiones que este nuevo rol está marcando; el segundo, nos remite a repensar la concepción sobre el desempeño profesional y los factores que influyen sobre él; y, el tercero, nos permite, con este marco, volver la mirada sobre el desarrollo profesional docente como un concepto integrador de la formación inicial y la formación en servicio en sus múltiples modalidades.
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“Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo del nivel básico y bachillerato del Colegio Técnico Agropecuario “Logroño”, de la parroquia Logroño, cantón Logroño de la provincia de Morona Santiago, durante el año 2011-2012”.

“Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo del nivel básico y bachillerato del Colegio Técnico Agropecuario “Logroño”, de la parroquia Logroño, cantón Logroño de la provincia de Morona Santiago, durante el año 2011-2012”.

De los resultados obtenidos de las evaluaciones realizadas al desempeño docente y desempeño directivo, se obtiene el desempeño institucional el mismo que alcanza un puntaje de 79% que le califica como A equivalente a excelente, faltando por cumplir un 21% procesos en el ámbito educativo y directivo de empoderamiento y cumplimiento de actividades en el desarrollo y desenvolvimiento de las funciones encomendadas con eficiencia y eficacia, para alcanzar el Buen vivir, con este resultado se puede afirmar que la institución está cumpliendo en gran parte con la normativa del ministerio de educación y por lo tanto se rechaza la hipótesis planteada para la presente investigación, estableciéndose y demostrándose que: el actual desempeño profesional docente y directivo en el Colegio Técnico Agropecuario “Logroño” no tiene la característica de deficiente, en función de los estándares de calidad. Aunque es necesario determinar que existe deficiencias administrativas que pueden ser corregidas no se está administrado correctamente.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el Colegio Nacional Técnico Solano ubicado en la parroquia Solano del cantón Déleg, provincia del Cañar, año 2012-2013.

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el Colegio Nacional Técnico Solano ubicado en la parroquia Solano del cantón Déleg, provincia del Cañar, año 2012-2013.

En la observación de la clase impartida por nueve docentes se detectó como aspecto negativo que la mayoría de docentes no realizó una evaluación diagnóstica para conocer lo que los estudiantes saben del tema a tratar; lo que estaría en contradicción con los postulados del aprendizaje significativo, el cual señala la necesidad de realizar previamente un diagnóstico de la situación actual en que se encuentra el estudiante, para a partir de ahí proceder a la enseñanza de nuevos contenidos. Con respecto a la manera cómo se desarrolla el proceso enseñanza- aprendizaje, se observó una escasa adaptación de espacios y recursos en función de las actividades propuestas, poco uso de recursos didácticos o ejemplos anecdóticos para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Con ello se crea una barrera entre los contenidos y el natural interés de los estudiantes por aprender, pues a estos últimos se los suele ganar a través de historias interesantes o anecdóticas que les sirvan para contextualizar los temas tratados por el docente a una realidad que les resulte cercana y entrañable. Los buenos docentes son aquellos que hacen de los procesos de enseñanza-aprendizaje una experiencia agradable que el estudiante quiere repetir.
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“Evaluación de la calidad del desempeño profesional, docente y directivo de educación básica y bachillerato del Colegio Nacional Técnico Agropecuario 26 de febrero de la parroquia y cantón Paute, de la provincia del Azuay, durante el año 2011 – 2012”

“Evaluación de la calidad del desempeño profesional, docente y directivo de educación básica y bachillerato del Colegio Nacional Técnico Agropecuario 26 de febrero de la parroquia y cantón Paute, de la provincia del Azuay, durante el año 2011 – 2012”

mejorar la calidad, comprender que se requiere un cambio de actitudes, y estar dispuestos a modificar sus actitudes y a ser consecuentes con esta decisión de cambio. En un proceso de mejoramiento de la calidad, se transforma la cultura de la organización. La actitud inicial de voluntad de transformación genera modificaciones en el entorno organizativo, lo que a su vez refuerza y estimula la transformación de la cultura organizativa. Esto es así porque todo proceso de mejoramiento en equipo es un proceso de aprendizaje que va enriqueciendo a las personas que participan, a la vez que ellas enriquecen el proceso colectivo. Cuando se les da a las personas la oportunidad de mejorar su trabajo, se liberan energías creativas que transforman la organización. Un cambio cultural sólido debe estar sustentado de valores claros, compartidos y practicados por todos en la escuela. Entre estos valores, los más importantes son la preocupación central por la satisfacción a las necesidades de nuestros beneficiarios (de nuestros alumnos, en primera instancia) y el desarrollo humano de las personas que interactúan dentro de y en torno a la escuela.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato del Colegio Técnico Agropecuario “Teniente Maximiliano Rodríguez” de la parroquia Pozul, cantón Celica, provincia de Loja. Durante el año 2012-2013

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato del Colegio Técnico Agropecuario “Teniente Maximiliano Rodríguez” de la parroquia Pozul, cantón Celica, provincia de Loja. Durante el año 2012-2013

En cuanto al Colegio Técnico Agropecuario “Teniente Maximiliano Rodríguez” es la gran oportunidad para detectar las falencias y limitaciones tanto en los ambientes escolares como en el recurso humano que trabaja y que busca romper la brecha existentes entre los sectores privilegiados del país y los considerados marginales como es la situación de muchas instituciones en nuestra provincia de Loja. Para los docentes y directivos constituye la manera de ser reflexivos y críticos con sus propias prácticas educativas en el salón de clases y el ámbito comunitario para tomar decisiones frente a las situaciones problemáticas e intervenir de forma oportuna en procesos de planificación estratégica, para ello es de vital ayuda el empleo de medios investigativos, métodos, técnicas e instrumentos para poder diagnosticar la realidad de acuerdo al contexto donde se desarrolla el hecho educativo al que hace referencia la evaluación (Rueda, 2009).
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato en el Colegio Técnico Nacional Malchingui, de la parroquia Malchingui, cantón Pedro Moncayo de la provincia de Pichincha, durante el año 2012- 2013

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato en el Colegio Técnico Nacional Malchingui, de la parroquia Malchingui, cantón Pedro Moncayo de la provincia de Pichincha, durante el año 2012- 2013

objetivo en avanzar y cumplir con la planificación, sin tomar en cuenta los procesos fundamentales de enseñanza aprendizaje y sin dar importancia a la red mental de aprendizaje en donde es fundamental que lo adquirido por el estudiante sea de un valor significativo. Evidencia también que existe una estrecha relación docente- alumna/o; misma que se logra cuando se emplea técnicas de aprendizaje activas para motivar y hacer del ambiente en el aula más dinámica, por lo tanto la institución educativa, debe realizar actividades de planificación, pedagógicas, planteándose proyectos educativos en todos sus niveles en el que se considere toda la comunidad educativa el cual debe constituirse en un ambiente atractivo y placentero para la realización del trabajo de docentes/alumnos y que los aprendizajes también sean significativos. Desde la Unesco en el estudio de la calidad de la educación nos dicen que “la educación tiene de ser significativa para todos aquellos actores que intervienen en ella. En este sentido, se pretende lograr dicha significancia asegurando que la educación “debe ser flexible y adaptarse a la s necesidades y características de los alumnos y de los diversos contextos sociales y culturales”
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de Educación General Básica y Bachillerato del Colegio Nacional Mixto Molleturo, de la parroquia Molleturo, cantón Cuenca, de la provincia del Azuay, durante el año 2012-2013.

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de Educación General Básica y Bachillerato del Colegio Nacional Mixto Molleturo, de la parroquia Molleturo, cantón Cuenca, de la provincia del Azuay, durante el año 2012-2013.

dé las mismas oportunidades a todos, y en la medida en que los servicios que ofrece, los actores que lo impulsan y los resultados que genera contribuyan a alcanzar las metas conducentes al tipo de sociedad que aspiramos para nuestro país. Como se mencionó en líneas anteriores el plan decenal fue aprobado mediante consulta popular, y estableció un aumento en un 0.5% anual al presupuesto de educación. Además del Plan Decenal el Ministerio de Educación está considerando la elaboración de un Modela Educativo para el Sistema Educativo Nacional. El gobierno en su afán de mejorar la práctica docentes y por ende los aprendizajes de los estudiantes en el 2006 crea un nuevo currículo para la Educación General Básica fundamentado en el desarrollo de destrezas y la aplicación de ejes transversales que recibió el nombre de “Reforma de la Educación Básica”.
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“Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato del Colegio Nacional Shumiral de la parroquia Shumiral, Cantón Camilo Ponce Enríquez, provincia del Azuay, durante el año 2012 – 2013.”

“Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato del Colegio Nacional Shumiral de la parroquia Shumiral, Cantón Camilo Ponce Enríquez, provincia del Azuay, durante el año 2012 – 2013.”

Adquirir una nueva mentalidad o sea conocer, visualizar y proceder al cambio en forma seria y profunda a fin de que no solo conozca lo nuevo sino lo importante lo aplique en su diario labor que es la técnica utilizada para llegar al éxito y calidad. Hoy en día nos podemos dar cuenta que el mundo va avanzando constantemente, ya sea en nuevas tecnologías, nuevas culturas, nuevas maneras de pensar. Los tiempos ya no son como antes, y lo vemos en el día a día, cuando. Los cambios tecnológicos, en un tiempo el único medio de comunicación era por cartas, hoy en día existen desde el teléfono hasta el internet, y muchos ejemplos que puedo seguir dando. Es difícil saber cómo vamos a reaccionar ante un cambio, por eso hemos aprendido que se debe preparar a las personas, es como nos enseñan en todas las materias cuando dicen que somos un sistema y cuando existe un cambio afecta a cada una de las partes.
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Evaluación del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato del Colegio “Nacional 12 de Marzo” del cantón Portoviejo de la provincia de Manabí. Durante el año 2012 – 2013.

Evaluación del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato del Colegio “Nacional 12 de Marzo” del cantón Portoviejo de la provincia de Manabí. Durante el año 2012 – 2013.

que tiene el estado de brindarla, sin embargo no dedica expresamente un capitulo a señalar los factores que incurren en su mejoramiento. Lo que es innegable es que en el Ecuador hemos comenzado a dar los primeros pasos en la rendición de cuentas en el sector educativo y que se ha iniciado a partir del 2009 a realizar evaluaciones del desempeño docente y directivo, y evaluaciones a las instituciones educativas. Y por la manera como se está seleccionando a los bachilleres que quieren ingresar a las carreras de la docencia, exigiéndoles un mínimo de desempeño en las evaluaciones para su ingreso a la universidad; a los docentes que ingresan al magisterio, los cuales son previamente seleccionados para poder participar en un concurso de mérito y oposición; y de cómo se exige al maestro para que se capacite entonces es fácil deducir que en nuestro país por las políticas educativas implantadas también existen coincidencias con el análisis realizado en otros países y que además también concede una gran importancia al rol del maestro (como se forma, como se lo elige y como se desempeña), al currículo, a la supervisión y evaluación así como también a la organización y funcionamiento de los planteles educativos en la calidad de la educación.
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Evaluación del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato del Colegio “Camilo Gallegos Domínguez” cantón Biblián de la provincia del Cañar durante el periodo 2011- 2012.

Evaluación del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato del Colegio “Camilo Gallegos Domínguez” cantón Biblián de la provincia del Cañar durante el periodo 2011- 2012.

2.3.2. Características de la Evaluación del Desempeño Docente. La UNESCO (2007) considera que la calidad del sistema de evaluación debe contar con validez, fiabilidad, credibilidad, utilidad, transparencia y equidad; además no es aislada, sino que debe ser relacionada la evaluación del docente con la del centro en su conjunto, donde desarrolla su tarea diaria e incluye valores del centro, su contexto, etc. Otro aspecto muy importante es evaluar al docente con el docente, no contra el docente, donde se encuentre implicado en el proceso y los resultados; el cual permite plantearse retos de evaluación con empeño de mejora. Tampoco es punitiva, ni sancionadora, sino focaliza las debilidades y fortalezas. Además la evaluación del desempeño docente tiene como meta proponerse metas alcanzables de superación profesional docente; ya que mejora su conocimiento y capacidad en relación a sí mismo, a sus roles, a su contexto. También estimula y favorece el interés por el desarrollo profesional. Su deseo de superación traerá como resultado una mejor calidad de enseñanza, con mejores conocimientos y contenidos. Finalmente, contribuye al mejoramiento de la misión pedagógica de las instituciones favoreciendo la formación integral de los estudiantes.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo del Colegio Nacional Técnico “Pedernales” del cantón Pedernales provincia de Manabí. Durante el año 2012 – 2013.

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo del Colegio Nacional Técnico “Pedernales” del cantón Pedernales provincia de Manabí. Durante el año 2012 – 2013.

Ecuador no es la excepción, puesto que la norma de calidad educativa está en una revisión profunda, pero la forma en la que se esquematizan los cambios, no van de acuerdo con nuestra realidad socio - estructural y socio económica, solo para citar un caso, hace algunos años Pedernales fue declarado como un lugar libre analfabetismo por el mismo ministro de Educación de entonces, y aquí se evidencia una realidad contradictoria, por ejemplo en la etapa de matrículas, cuando los padres, madres de familia o representantes se acercan a formalizar la matrícula de sus hijos, hijas o representados, se observa un gran número de estos que no pueden estampar su nombre o firma, lo que significa que nos estamos engañando, sin padres o representantes preparados y comprometidos con la educación, de que mejoras se está hablando, eso es como cuando un vehículo tiene una llanta baja y corre con dificultad, con riesgo de otros problemas mecánicos o peor aún de tener un grave accidente, bajo esa perspectiva, nuevamente es preciso inquirir, de cómo se puede hablar de calidad cuando las bases estructurales que soportan el modelo esta con esta falencia básica.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el Colegio Nacional Técnico “Tosagua”, cantón Tosagua de la provincia de Manabí, durante el año 2012-2013”

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el Colegio Nacional Técnico “Tosagua”, cantón Tosagua de la provincia de Manabí, durante el año 2012-2013”

Todo ello corrobora que la actividad de un director es una actividad compleja; que tiene que combinar de manera continua, permanente y necesaria los saberes no sólo técnicos (llenado de formas y planeaciones normativas o estratégicas, evaluaciones a los profesores a su cargo y registro de acciones también de carácter formal), sino además saberes prácticos o destrezas, gestados en los ambientes escolares, resoluciones de conflictos, propios de la cotidianeidad escolar; los saberes populares y de sentido común fundados en opiniones, creencias o suposiciones. Donde además también coexisten saberes contextuales, el directivo debe conocer la personalidad de sus compañeros profesores y de sus autoridades inmediatas; así como un saber de tipo dramatúrgico porque además se tiene que jugar cierto rol de acuerdo a un escenario o situación dada. Estos saberes necesarios se adquieren generalmente de manera social e histórica, son conocimientos que obedecen a un modelo de formación construido históricamente y a un imaginario sobre el ser directivo o bien a creencias, opiniones, supuestos y experiencias significativas producto de la propia historia de vida y que se han generado a partir de la internalización y construcción de un modelo sobre el ser directivo.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el Colegio Técnico Agropecuario “Carlos Aguilar Vásquez” del cantón Sigsig, provincia del Azuay, año 2012- 2013

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el Colegio Técnico Agropecuario “Carlos Aguilar Vásquez” del cantón Sigsig, provincia del Azuay, año 2012- 2013

De igual forma es importante la participación activa de los padres de familia, promovida por los directivos de la institución. A este nivel educativo, es fundamental la implicación de los representantes en la actividades intraoculares, ya que permite a los estudiantes sentirse más cómodos en estas situaciones, ya que cuentan con la presencia cercana de sus padres, también implica mayor responsabilidad por parte de directivos y docentes, en relación a su implicación con los estudiantes, ya que sienten cerca la mirada atenta de los representantes que no dudan en exigir siempre mejoras a cada institución. Por otra parte, la integración y preocupación de los padres de familia es necesaria ya que con su ayuda se pueden enfrentar problemas institucionales, no sólo en el área educativa sino de bienestar estudiantil, como es el caso que se vive actualmente en la provincia del Azuay, en donde, debido a la inseguridad que se presenta a la salida de los planteles educativos, la Dirección de Educación del Azuay, por petición de los padres de familia, construyó un Plan de Seguridad para Estudiantes con el objetivo de impedir que en los exteriores de las unidades educativas se expenda droga o que los alumnos sean víctimas de robo. Al respecto, el diario Hoy (2013) reporta: “ las escuelas y colegios de la provincia presentaron varias propuestas, una de ellas fue la conformación de brigadas de seguridad integradas por los padres de los estudiantes” .
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“Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el Colegio Técnico Agropecuario “Javeriano”, parroquia Sayausí, cantón Cuenca, provincia del Azuay, durante el periodo 2012-2013”.

“Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el Colegio Técnico Agropecuario “Javeriano”, parroquia Sayausí, cantón Cuenca, provincia del Azuay, durante el periodo 2012-2013”.

De todas formas, este trabajo, colabora a tener más ideas y criterios en torno de un tema polémico como es la evaluación al desempeño docente y directivo en torno de lo cual se están finiquitando, a nivel de Ministerio de Educación, los respectivos estándares que constituirán los referentes principales de todo proceso de evaluación vinculada con la calidad de oferta y servicio educativos, desde hace dos años propone los estándares de desempeño profesional, que son descripciones de lo que debe hacer un profesional educativo competente; es decir, de las prácticas que tienen una mayor correlación positiva con la formación que se desea que los estudiantes alcancen y que responde a la siguiente interrogante: “¿Cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes que deben poseer los profesionales de la educación para asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes des eados?”.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el Colegio Técnico Agropecuario Javeriano, parroquia Sayausí, cantón Cuenca, provincia del Azuay, durante el periodo 2012-2013

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el Colegio Técnico Agropecuario Javeriano, parroquia Sayausí, cantón Cuenca, provincia del Azuay, durante el periodo 2012-2013

Ecuador tiene la característica de deficiente en función de los estándares de calidad; y, el actual desempeño profesional directivo en las instituciones de Educación básica y bachillerato del Ecuador tiene la característica de deficiente, en función de los estándares de calidad. Su demostración o negación es posible después de haber realizado la evaluación institucional al Colegio Técnico Agropecuario Javeriano, Partiendo del pensamiento de Ruiz, (1999) “ Se evalúa al alumno para darle una información sobre su aprendizaje, se evalúa al profesor para que conozca los resultados de su acción y se evalúa el sistema para certificar los resultados de los alumnos La evaluación forma parte de la educación, se fundamenta en las diferencias individuales, el cambio de comportamiento de las personas que se han involucrado en el proceso educativo. Siendo los profesores, directivos los que emiten muchos juicios de valor, influenciados por una nota, de hecho los profesores están evaluando continuamente el trabajo de sus alumnos, si son apropiadas las tareas que les asignan, la preparación de los estudiantes, etc., pero quién evalúa el desempeño de los docentes, directivos, actividad olvidada, que al ser retomada en la actualidad ha forjado muchas polémicas, discusiones, últimamente fortaleció la jubilación de muchos profesionales, así como también permitió retornar a un proceso responsable de preparación docente, asumido por los mismos protagonistas que habían descuidada tan significativa actitud.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato del Colegio Nacional “Saquisilí” del cantón Saquisilí, provincia de Cotopaxi, durante el año 2012.

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato del Colegio Nacional “Saquisilí” del cantón Saquisilí, provincia de Cotopaxi, durante el año 2012.

Con la nueva Ley de educación Intercultural Bilingüe, aprobada por la asamblea nacional, busca reivindicar a la educación como un instrumento de cambio y transformación de la sociedad y dignifica la tarea del docente, generando nuevos espacios de participación, corresponsabilidad y protagonismo de los jóvenes, la misma que se sustenta en los principios de universalidad, cambio, libertad, interés superior en los niños, niñas y adolescentes, aprendizaje permanente, inter/aprendizaje y multiaprendizaje, educación en valores, enfoque de derechos, igualdad de género, educación para la democracia, corresponsabilidad, flexibilidad, cultura de la paz y solución de conflictos, investigación construcción y desarrollo permanente del conocimiento, equidad e inclusión, laicismo, interculturalidad y plurinacional; entre otros; igualmente, tiene como fines el desarrollo de la personalidad de los estudiantes para el logro de sus conocimientos y el ejercicio de sus derechos, fortalecer y potenciar la educación para cuidar y preservar las identidades, el desarrollo del análisis y la conciencia crítica, garantía del acceso plural y libre a la información sobre sexualidad, entre otros
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“Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato del Colegio Técnico Nacional Agropecuario “Eduardo Salazar Gómez” de la parroquia Pifo, cantón Quito, provincia de Pichincha, durante el año 2012-20

“Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato del Colegio Técnico Nacional Agropecuario “Eduardo Salazar Gómez” de la parroquia Pifo, cantón Quito, provincia de Pichincha, durante el año 2012-20

nombre. Es ahí, donde se trabaja la confianza, el creer en el mundo y el deseo de acceder a querer conocer más sobre lo que le están enseñando. Un docente es evaluado en sus habilidades pedagógicas, en el diseño de su plan de clases, en las actividades que realiza para dar a conocer la programación del año lectivo. En las actividades y materiales que toma en cuenta para dar la clase. En el tipo de herramientas metodológicas que utiliza, en las herramientas de la tecnología que utiliza para buscar el desarrollo de habilidades lógicas- verbales. En la evaluación de desempeño docente, se toma en cuenta el desarrollo emocional del docente frente a su profesión, al clima de trabajo y a la atención que da a los estudiantes con necesidades especiales. De esta forma se conoce su desempeño en los niveles pedagógicos, emocionales y sociales. Todas estas dimensiones que se miden en los docentes, serían las competencias que todo docente debe desenvolverse en sus labores educativas. Para hablar de las competencias, de lo que le compete al docente saber y saber hacer, es importante tener claro que son las competencias, para ello nos referiremos a Castillo para quien la competencia en la educación es: “el resultado del proceso formativo de cualificación que permite a una persona “ser capaz de” o estar capacitado para”. Las competencias como capacitación, cualificación y suficiencia hacen referencia a las capacidades y habilidades de una persona que es necesario desarrollar a través de la formación, tanto la inicial como la continua a lo largo de toda la vida. (Castillo Arredondo Santiago, 2010)
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el Colegio Técnico Agropecuario “3 de Enero”, parroquia Rosa Zárate, cantón Quinindé de la provincia de Esmeraldas durante el año 2011 – 2012

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el Colegio Técnico Agropecuario “3 de Enero”, parroquia Rosa Zárate, cantón Quinindé de la provincia de Esmeraldas durante el año 2011 – 2012

1. RESUMEN El propósito de esta investigación es contribuir a mejorar la calidad educativa del Colegio Técnico Agropecuario “3 de Enero,” mediante la evaluación del desempeño profesional docente y directivo y la elaboración de una propuesta de mejoramiento tomando en cuenta las debilidades; para lo cual se considero a los siguientes participantes: rector, vicerrector, coordinadores de áreas, miembros de los consejos: directivo y estudiantil; comité central de padres de familia, docentes, estudiantes, padres de familia y supervisor escolar. El proceso investigativo consistió en aplicar encuestas a los actores educativos, observar una clase impartida por los docentes de la institución y la obtención de la información teórica; con cuyos resultados se realizo la valoración y análisis critico relacional estableciendo las principales debilidades en las competencias de los docentes y directivos, comprobando que la institución tiene un nivel de desempeño profesional equivalente a bueno.
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