PDF superior Evaluación de software educativo

Evaluación de software educativo

Evaluación de software educativo

Por otro lado, el software no puede ser efectivo si se usa independientemente de una estrategia de aprendizaje. Este no es intrínsecamente efectivo o no efectivo, es mas bien una herramienta de enseñanza que se emplea dentro del salón de clases al igual que otras herramientas como los libros, el pizarrón, la TV, etc. y por lo tanto requiere formar parte de todo un conjunto de procedimientos para su aplicación. Esto se ve claramente cuando por ejemplo, utilizamos software sofisticado y tecnológicamente avanzado, sin embargo, su efectividad no siempre es la deseable debido a que no esta incluido dentro de un plan de trabajo o sus contenidos no tienen que ver con un objetivo curricular concreto. Por otro lado, se puede utilizar un software demasiado elemental, pero que resulta ser muy efectivo debido a que forma parte de un estrategia de aprendizaje mejor planeada que simplemente colocar a un estudiante frente a una computadora. Por lo tanto, habrá que considerar y planear adecuadamente todas las actividades en las que se va a incluir el uso del software. Sobra decir que todo
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Métricas para la evaluación de Software Educativo

Métricas para la evaluación de Software Educativo

Se presenta una análisis de los aspectos a considerar en la evaluación de software educativo (y en líneas generales en la evaluación de herramientas que incorporan tecnología informática en el aula), tratando de extender y relacionar criterios propios de la Ingeniería de Software con aspectos psicológicos y pedagógicos.

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Evaluación sistematizada de software educativo: estudio de un caso de aplicación en grafos

Evaluación sistematizada de software educativo: estudio de un caso de aplicación en grafos

La evaluación del software educativo constituye un proceso que permite determinar el grado de adecuación de dicho software a un contexto educativo particular. Por lo general, en el proceso evaluativo se consideran los aspectos técnicos, pedagógicos y funcionales [14]. El análisis de los aspectos técnicos alcanza hasta el diseño de pantallas e interfase de comunicación. La consideración de los aspectos pedagógicos se enfoca en los objetivos educativos, los contenidos y las trayectorias pedagógicas. Los aspectos funcionales se orientan a la determinación de las ventajas de la aplicación como recurso didáctico, como facilitador de aprendizajes y como favorecedor de funciones de pensamiento. Por lo general se consideran dos tipos de evaluación [14]: una interna, que desarrollan los responsables del desarrollo del software, y una externa, en la cual intervienen profesores y alumnos una vez terminado el sistema. La evaluación interna, realizada por el equipo responsable del desarrollo del software, puede considerarse una evaluación del proceso y permite realizar los ajustes necesarios antes de presentar el producto a alumnos y docentes para llevar a cabo la evaluación externa. La evaluación externa suele ser llevada a cabo por un equipo de evaluación distinto que construye listas de preguntas, de tipo cerrado (generalmente “checklist”) y abierto y recurre a uno o más grupos de prueba o “focus group” que interactúa con el producto a evaluar para completar los
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Análisis y evaluación del software educativo utilizado en nivel secundaria

Análisis y evaluación del software educativo utilizado en nivel secundaria

Esta investigación tiene como objetivo analizar y evaluar la utilización del software educativo en nivel secundaria. Es un estudio de naturaleza metodológica proyectiva con un enfoque exploratorio descriptivo de campo, se aplicó un cuestionario a una muestra de 23 docentes y 90 alumnos pertenecientes a la población objeto de estudio. Los datos recolectados fueron analizados cualitativa y cuantitativamente mediante un estudio estadístico, representados en gráficas y tablas que permitieron inferir conclusiones referidas al análisis y evaluación de software utilizado por los docentes en la Escuela Secundaria General No. 6 Cuauhtémoc, de Mazatlán, México, lugar donde se realizó dicha investigación. El enfoque conceptual se fundamentó en caracterizar los beneficios del uso de software educativo como herramienta de aprendizaje. De acuerdo con la encuesta realizada podemos observar que existe déficit en cuanto al conocimiento de las herrmientas tanto en maestros como en alumnos que ingresan al aula de medios, sin embargo el 100% de los que ingresan en este espacio comentan que sí les facilita la enseñanza el uso de la tecnología educativa. Finalmente, se sugirieron recomendaciones dirigidas a eficientar el uso del software y el apoyo que debe brindarse para que esta herramienta haga eficaz el proceso educativo.
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Una metodología para el diseño, desarrollo y evaluación de software educativo

Una metodología para el diseño, desarrollo y evaluación de software educativo

Tesis para el Magister de Automatización de Oficinas. U NA METODOLOGÍA PARA EL DISEÑO , DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE[r]

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Construcción y validación del cuestionario: métrica de calidad de credibilidad e interacción de cursos de teleformación

Construcción y validación del cuestionario: métrica de calidad de credibilidad e interacción de cursos de teleformación

La Ingeniería Web es el proceso con el que se crean aplicaciones Web de alta calidad. Al igual que cualquier producto software el desarrollo de WebApps necesita incluir actividades de garantía de calidad. Para asegurar la calidad se debe planificar la evaluación y el control de los productos intermedios hasta los productos finales. Las WebApps aplicadas en educación a distancia dieron lugar a lo que se denomina e-learning. Considerando, que gran parte de las propuestas sobre evaluación de software educativo, son de índole cualitativo o necesitan por su complejidad de evaluadores expertos surgió desde el Grupo de Ingeniería de Software (GIS) de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Jujuy, Argentina, el desarrollo de una Métrica para determinar Calidad de Credibilidad e Interacción de Cursos de Teleformación (MECACIN), de fácil aplicación por personas con formación equivalente a un nivel de instrucción medio finalizado, no necesariamente especializados en cuestiones informáticas ni de teleformación en forma específica, pero sí familiarizados con la navegación en INTERNET El objetivo del presente trabajo es exponer el proceso de desarrollo seguido por el GIS para el diseño y evaluación de MECACIN y el modelo que la sustenta.. Palabras clave: Calidad del software - Teleformación – Métrica – Confiabilidad del cuestionario
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Software educativo para el tratamiento de algunos temas de cálculo numérico: primera etapa de evaluación

Software educativo para el tratamiento de algunos temas de cálculo numérico: primera etapa de evaluación

A finales del año 2008 y principios del 2009, se comenzó con la evaluación de la aplicación. Para esta primera etapa de la evaluación, se utilizó una técnica utilizada para evaluar sistemas denominada caminata cognitiva. En esta técnica “un grupo de expertos simula la manera en como un usuario caminaría por la interfaz al enfrentarse a tareas particulares.” (Baeza Yates & Rivera Loaiza, 2002, p.8). Esto nos permitió identificar un conjunto de fortalezas y debilidades en la aplicación desde los puntos de vista didáctico-matemático, del aprendizaje, del tratamiento del error y de la usabilidad.
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Evaluación didáctica de software educativo

Evaluación didáctica de software educativo

En esta relación existen tres variables. Por un lado, el que la utilización del software educativo sea catalogada como una estrategia de enseñanza aprendizaje, y por tanto ha de adecuarse al educando, al educador, a los objetivos y a los contenidos. Por el otro, la forma en cómo se utilizará el propio software , pues su manejo interno requiere de estrategias de navegación para optimizar su uso, mismas que se adquieren con la práctica. Una tercera variable se determina por las actividades que el mismo software provee y que sirven como reforzadores del aprendizaje.
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Evaluación didáctica de software educativo

Evaluación didáctica de software educativo

En esta relación existen tres variables. Por un lado, el que la utili- zación del software educativo sea catalogada como una estrategia de enseñanza aprendizaje, y por tanto ha de adecuarse al educando, al educador, a los objetivos y a los contenidos. Por el otro, la forma en cómo se utilizará el propio software, pues su manejo interno requie- re de estrategias de navegación para optimizar su uso, mismas que se adquieren con la práctica. Una tercera variable se determina por las actividades que el mismo software provee y que sirven como reforzadores del aprendizaje.
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Evaluación contextualizada de software educativo

Evaluación contextualizada de software educativo

Una vez realizadas las experiencias, se verificó el rendimiento de los alumnos mediante la aplicación de la misma evaluación para los dos grupos, la prueba fue diseñada específicamente, para saber si los alumnos habían logrado la incorporación de los conceptos nuevos en su estructura cog- nitiva y podían transferir desde otras áreas del saber y hacia otras áreas, si podían establecer algunas de las actividades de comprensión o "procesos de pensamiento" previstas en la programación didác- tica tales como: explicar relaciones causa efecto, formular conclusiones válidas, describir limitacio- nes de los datos, confrontar conocimientos nuevos con previos, clasificar y seleccionar información, producir, organizar y expresar ideas, elaborar mapas conceptuales (teniendo en cuenta la reconcilia- ción integradora y la diferenciación progresiva), integrar el aprendizaje en diferentes áreas, inferir correctamente, evaluar el grado de adecuación de las ideas, presentar argumentos pertinentes frente a fenómenos, defender un punto de vista y fundamentar criterios, resolver problemas elaborando estrategias metacognitivas, entre otras.
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Software Educativo: un ejemplo de interacción

Software Educativo: un ejemplo de interacción

La aplicación no sólo brinda una práctica ilimitada, sino que además, ésta es interactiva, ofreciéndole al usuario de la misma una rápida retroalimentación, así como, la posibilidad de constatar, mediante estadísticas de desempeño, su avance en los ejercicios para poder realizar su propia evaluación lo que está habilitando la herramienta para su inserción dentro de un modelo de Educación a Distancia.

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Eficacia del software educativo Predrog para mejorar nivel de conocimientos sobre la prevención del consumo de drogas en los estudiantes de la especialidad de computación e informática del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público José Carlos Ma

Eficacia del software educativo Predrog para mejorar nivel de conocimientos sobre la prevención del consumo de drogas en los estudiantes de la especialidad de computación e informática del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público José Carlos Mariátegui Moquegua 2017

educación, tales como el curriculum, el modelo pedagógico, el contenido, el maestro y el alumno, considerados como sujetos principales de dicho proceso, las estrategias de enseñanza y aprendizaje, y la evaluación de los aprendizajes, entre otros. Es así que dentro del software se tiene que valorar: manejo del contenido a través de los mensajes, las imágenes, el apoyo de texto; si es adecuado al perfil de los usuarios y al modelo educativo; si cumple con ciertas características para la enseñanza o para propiciar el aprendizaje y que tipo de aprendizaje; si tiene implícito algún proceso de evaluación y en qué nivel se da. En fin, valorar con qué potencial cuenta el software para apoyar el proceso educativo.
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cataldi-tesisdemagistereninformatica

cataldi-tesisdemagistereninformatica

La evaluación del software educativo puede ser realizada desde diversas perspectivas y por diversas personas y especialistas; respecto de este aspecto Olivares et al. (1990) llaman la atención en que éstos pueden ser especialistas de comunicación informática, especialistas en comunicación audiovisual, evaluadores externos, profesores, alumnos. Cada grupo tendrá preocupaciones diferentes, que llevan a observar aspectos desiguales. En su investigación Cabero encuentra que tanto alumnos como docentes, sugieren que la forma de diseñar el software educativo cae dentro de la concepción de libro interactivo, forma que se destaca por el uso de orga- nizadores previos, resúmenes, división de pantallas, buen uso de animación, aparición progresiva de la in- formación, utilización de parpadeo, ejercicios prácticos para los alumnos. Enfatiza respecto de la cautela a tener en cuenta en los resultados ya que psicológicamente y actitudinalmente podrían estar influenciados por el factor novedad y la difícil ruptura del paradigma tradicional del libro.
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¿Que es Software Educativo o software para la enseñanza

¿Que es Software Educativo o software para la enseñanza

Paralelo al proyecto PLATO surge otro proyecto financiado por la misma institución NSF (National Science Foudation) a este proyecto se le conoce por sus siglas TICCIT (Time-shared Interactive Computer Controlled Information Television). El objetivo de este proyecto era demostrar que la enseñanza asistida por la computadora puede proporcionar mejor enseñanza a un costo menor que la que ofrece la enseñanza pública. La evaluación del proyecto difiere según los autores. Para algunos, el profesorado se disgusto fuertemente al ser desplazados de principio y también se cuestionó la metodología y contenido. Por otra parte la NSF facilita una evaluación en donde se menciona que el efecto del TICCIT fue positivo en los alumnos tanto en matemáticas como en composición inglesa (Alderman, 1977). Sin embargo, no existe ningún documento concluyente al respecto.
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Influencia de la aplicación de software educativo neobook en la comprensión de lectura en estudiantes del primer grado de la Institución Educativa secundaria Aplicación Instituto Superior Pedagógico Público Azángaro año 2016

Influencia de la aplicación de software educativo neobook en la comprensión de lectura en estudiantes del primer grado de la Institución Educativa secundaria Aplicación Instituto Superior Pedagógico Público Azángaro año 2016

35 resultando una experiencia frustrante tanto para el niño como para el maestro y terminamos nosotros explicando lo que el texto dice o ayudando a responder las “preguntas de comprensión”. La conclusión a la que se arribó luego de una evaluación del área de lenguaje con alumnos de 3° y 4° de primaria en 13 países de Latinoamérica, incluido nuestro país, en el año 1997, fue que la mayoría de los niños y niñas, cuando lee, puede entender el significado de algunas palabras, pero sólo logra comprender partes aisladas del texto, por ejemplo, el nombre de un personaje, una acción, una idea. Los estudiantes no logran explicar las causas de las acciones, explicar el final del cuento, ni logran identificar cuál es el propósito del texto, o sea; para qué el autor escribió la noticia, folleto publicitario o narración. Por tanto, un primer paso para mejorar nuestra práctica docente en la enseñanza de la comprensión lectora es tener la convicción de que el modelo de comprensión como repetición, es limitado y no contribuye a la comprensión y al desarrollo de capacidades comunicativas y, en segundo lugar, construir y asumir a partir de nuestra práctica pedagógica innovadora un nuevo modelo
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Educational Multimedia for the learning of local archeology in the career degree in History at the University of Holguin

Educational Multimedia for the learning of local archeology in the career degree in History at the University of Holguin

En los últimos años, gracias a la labor científica y trabajo en equipo han sido identificado y/o rigurosamente excavados una gran cantidad de sitios arqueológicos a lo largo de toda la geografía nacional. De los cuales han sido rescatados y procesados objetos que ofrecen información valiosa acerca de las primeras comunidades aborígenes, su contexto social y ambiental. Mediante el uso de tecnologías de avanzada para el estudio de ADN antiguo, dataciones radio-carbónicas, etc., los arqueólogos han podido realizar periodizaciones y cronologías. En el marco de una tendencia conservacionista, todos estos recursos de cultura material han dado pie al surgimiento de una red nacional de museos en los cuales reposan importantes muestras únicas de su tipo y de gran riqueza y variedad. Además del importante valor agregado como recurso educativo, estas colecciones constituyen un producto extra hotelero apetecible por el turismo y contribuye al desarrollo local.
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“Desarrollo de Software Educativo para  la  Enseñanza de  la Multiplicación de Números Naturales de 1, 2 y 3 cifras, por números decimales hasta las Milésimas para estudiantes de Quinto Grado de Educación Primaria”.

“Desarrollo de Software Educativo para la Enseñanza de la Multiplicación de Números Naturales de 1, 2 y 3 cifras, por números decimales hasta las Milésimas para estudiantes de Quinto Grado de Educación Primaria”.

Este proyecto consiste en el diseño, desarrollo e implementación de un software educativo, dirigido a los estudiantes del quinto grado de educación primaria del Colegio Roberto Clemente Fe y Alegría del Municipio de Ciudad Sandino, que se ubica en la Zona 5, de la Iglesia Católica 5 cuadras al norte, ½ cuadra al este. Nuestro trabajo tiene como finalidad dotar al centro educativo Colegio Roberto Clemente Fe y Alegría de un software educativo ejercitador y Práctica, con el cual, los estudiantes podrán reforzar sus
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Software educativo y código abierto

Software educativo y código abierto

Como aporte a la comunidad educativa de nuestra provincia, en el mes de marzo de este año comenzamos con la difusión de este nuevo portal brindando un abanico de herramientas disponibles para su uso por parte de las escuelas. Además, se contempla el dictado de cursos de capacitación para docentes para que puedan emplear las webquest en el ámbito educativo.

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Prototipo de software educativo para tecnología

Prototipo de software educativo para tecnología

Se prevee la validación del prototipo realizando experiencias con los alumnos de aulas de la educación secundaria, dado que, todo software educativo para que se precie como tal, debe ser válido pedagógicamente, por lo pronto en su diseño se plasman los siguientes indicadores:

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Software educativo y principios ticos

Software educativo y principios ticos

Entre los principios éticos tratados, el consentimiento informado constituye uno de los principios menos cumplido. Está relacionado con el empleo de imágenes y videos en el software educativo que involucran a personas que en el marco de la docencia médica, son pacientes. La finalidad del consentimiento informado es asegurar que los individuos que apoyen el software con algún recurso medial como los antes citados, lo hagan solo cuando la propuesta sea compatible con sus valores, intereses y

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