PDF superior Evaluación de un programa para el Desarrollo del Pensamiento Formal en los alumnos del décimo año de educación básica del Instituto Tecnológico Cariamanga de la ciudad de Cariamanga

Evaluación de un programa para el Desarrollo del Pensamiento Formal en los alumnos del décimo año de educación básica del Instituto Tecnológico Cariamanga de la ciudad de Cariamanga

Evaluación de un programa para el Desarrollo del Pensamiento Formal en los alumnos del décimo año de educación básica del Instituto Tecnológico Cariamanga de la ciudad de Cariamanga

Así mismo, dentro de mi búsqueda de información referente a este estudio, he ubicado una perspectiva muy clara, y con gran similitud a nuestro estudio, en el realizado en la U. Cádiz por Manuel Aguilar, José Navarro, José López y Concepción Alcalde; Este estudio denominado “Pensamiento formal y resolución de problemas matemáticos”, fue aplicado a 78 estudiantes de cuarto de secundaria, utilizando el test de TOLT, y con una prueba de resolución de problemas matemáticos. Este estudio arrojó los siguientes resultados: “Los resultados descriptivos del test de razonamiento formal (TOLT) muestran una puntuación media de 4,5 (Sd= 2,7). Teniendo en cuenta que la puntuación máxima en este test es de 10 puntos, los valores se encuentran en la línea de los hallados por otros autores en contextos escolares similares (Pérez de Landazábal, 1993; Oliva, 1999; Vázquez, 1990). Sin embargo, estos valores son más altos que los encontrados en muestras de sujetos que inician los estudios de Magisterio (Raviolo et al., 2000), que muestran unas puntuaciones medias entre 2,4 y 2,6. En cuanto a las puntuaciones obtenidas en los problemas matemáticos resueltos, el valor medio alcanzado por el grupo de participantes es de 3,5 (Sd= 2,08), coincidiendo también con estudios previos de similar naturaleza (Aguilar y López, 2000; INCE, 2001).” (AGUILAR, 2002)
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Evaluación de un Programa para el Desarrollo del Pensamiento Formal en los alumnos del Décimo Año de Educación Básica del Colegio Mariano Samaniego de la ciudad de Cariamanga

Evaluación de un Programa para el Desarrollo del Pensamiento Formal en los alumnos del Décimo Año de Educación Básica del Colegio Mariano Samaniego de la ciudad de Cariamanga

Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal de los estudiantes de Décimo Año de Educación Básica del Ecuador , es una investigación que pretende poner a prueba que sólo con una mediación acertada, documentada y direccionada se puede producir un notable desarrollo del pensamiento formal, que ya deberían tener los adolescentes ecuatorianos que cursan los décimos años; esta aspiración surge en vista que de acuerdo a los últimos instrumentos de muestra nacional aplicados a los estudiantes de décimo año en las asignaturas de lenguaje y matemáticas en las que existían cuestiones de razonamiento lógico, los resultados no fueron muy alentadores y si a ello sumamos que en las pruebas del magisterio nacional últimas y que también tenían aspectos relacionados al pensamiento lógico y verbal el nivel de aprobación fue mínima, la Universidad Técnica Particular de Loja, emprende en esta ardua labor de implementar un programa que de alguna manera trabaje con este diagnóstico y se encamine a una toma de conciencia, que nos falta desarrollar en los maestros y en los alumnos el pensamiento formal, es decir, aquel que crea, reflexiona, toma decisiones y busca soluciones oportunas e inteligentes. La aplicación de los test de Tobin y Carpei en su versión internacional y también en la preparada para aplicarse en el Ecuador, en el Pre-test y luego en Post-test evidencian que a los maestros nos falta ejercicio suficiente para hacer entender la importancia de ejecutar y desarrollar el pensamiento formal y los estudiantes según los resultados que se han obtenido evidencian la poca , escasa o nula aplicación de las tareas formales del pensamiento, aspecto que se ve reflejado en las tablas estadísticas y el análisis de las mismas. Este trabajo confronta resultados con las propuestas teóricas de grandes autores, psicólogos, pedagogos y didactas como Piaget, Ausubel, Vigotsky, Bruner, Sternberg y otros, todos ellos con alternativas ejecutables y que están realizándose con ánimo de lograr un desarrollo del pensamiento formal.
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Evaluación de un Programa para el Desarrollo del Pensamiento Formal en los alumnos del Décimo año de Educación Básica del Colegio Técnico Monseñor Maximiliano Spiller de la ciudad de Tena

Evaluación de un Programa para el Desarrollo del Pensamiento Formal en los alumnos del Décimo año de Educación Básica del Colegio Técnico Monseñor Maximiliano Spiller de la ciudad de Tena

“El pensamiento permite al ser humano no solo conocer lo que sus sentidos perciben, sino juzgar ciertos hechos que no son objetos de percepción inmediata, pero que guardan relación con otros hechos percibidos como inmediatos”. Por ejemplo, si percibimos dentro de una vivienda el olor a gas, inmediatamente nuestro raciocinio, nos lleva a deducir que existe un inminente peligro, lo que nos hace actuar de inmediato para evitar que se dé un desenlace lamentable; de ahí que podemos concluir que el pensamiento está asociado directamente a la razón porque al afirmar algo no se puede divagar en un pensar sin sentido, necesariamente, el pensamiento debe partir de la razón que se puede entender como la capacidad de explicar en forma lógica ( apegada a la verdad) cualquier fenómeno o situación de la realidad, esta explicación coherente y verídica se convierte en el soporte o fundamento probado del pensamiento que se ha formulado.
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Evaluación de un Programa para el Desarrollo del Pensamiento Formal en los alumnos del Décimo año de Educación Básica del Instituto Tecnológico Huaquillas, Sección Vespertina, período 2010 2011

Evaluación de un Programa para el Desarrollo del Pensamiento Formal en los alumnos del Décimo año de Educación Básica del Instituto Tecnológico Huaquillas, Sección Vespertina, período 2010 2011

Los resultados obtenidos no han sido favorables para la Institución, ya que se corrobora la hipótesis nula con un desarrollo del pensamiento incipiente, lo cual nos ha permitido reflexionar a preguntarnos ¿Qué es lo que está sucediendo? Entre las causas a este grave problema tenemos la poca familiaridad en el nivel de resolución de tareas formales, los factores de lenguaje y cultura, el contexto en el que se desarrolla el adolescente, la mínima o poca mediación pedagógica en las instituciones educativas, falta de atención a programas de desarrollo de la inteligencia, bajo nivel de capacitación docente, lo cual trae como resultado la falta de reflexión, análisis, organización, no son capaces de pensar, argumentar con lógica y toman el camino más fácil que es la memorización. Es decir luego de la aplicación del Programa, pudimos constatar que la mayoría de los adolescentes no alcanza el Período de las Operaciones Formales del que nos habla Piaget, los resultados de los test nos muestran diferencias en la media de respuestas acertadas, lo cual demuestra la eficacia del Programa y mejoras en el razonamiento probabilístico, correlacional y proporcional.
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“Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo año de educación básica de la unidad educativa particular militar “16 de Junio” de la ciudad de Machala”

“Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo año de educación básica de la unidad educativa particular militar “16 de Junio” de la ciudad de Machala”

Considero personalmente que, pensamiento son todas las representaciones mentales que, de acuerdo con el nivel evolutivo de nuestro ser interno, hacemos de la realidad que nos rodea. Por lo que, en cierta forma concuerdo con el planteamiento de Chopra citado anteriormente, la realidad concebida por cada uno depende de lo que seamos capaces de visualizar en nuestra mente, lo cual conlleva al hecho de que todos concebimos distintas realidades.

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“Evaluación de un programa para el Desarrollo del Pensamiento Formal en los alumnos del décimo año de educación básica Instituto Tecnológico Superior Guaranda de la ciudad de Guaranda durante el año lectivo 2008 - 2009”.

“Evaluación de un programa para el Desarrollo del Pensamiento Formal en los alumnos del décimo año de educación básica Instituto Tecnológico Superior Guaranda de la ciudad de Guaranda durante el año lectivo 2008 - 2009”.

Al hacer hincapié en la pregunta 4 de la versión ecuatoriana los dos grupos, presentan un bajo desarrollo de su pensamiento formal con respecto al control de variables, el grupo control presenta un 64% de error en la razón, mientras que el grupo experimental obtiene un 60% de error también en la razón, estos resultados se observa en el postest, según la tabla 16, lo que significa, que el programa no fue suficiente en esta pregunta, para estimular la operación intelectual “comparación” por ende presentan bajo nivel de desarrollo de la capacidad de juzgar, de discernir variables, se observa dificultad al conocer cómo influye una variable sobre otra y sobre todo determinar cuáles son las variables de control que se utilizan. Presentan un pensamiento abstracto poco desarrollado por lo tanto es difícil que reflexionen y elaboren su propia teoría o respuesta, es decir el programa fue poco significativo en el grupo experimental.
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Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo de año de educación básica de la unidad educativa Claretiana de la ciudad de Guayaquil

Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo de año de educación básica de la unidad educativa Claretiana de la ciudad de Guayaquil

- Las autoridades de la Unidad Educativa Claretiana pueden crear conciencia de la importancia de desarrollar el pensamiento formal a través de poner a disposición de su plantel docente la presente investigación y formar grupos de trabajo, tipo taller, que no solo analicen la información que contiene este documento, sino que propongan la manera de remediar los vacíos que los estudiantes pueden tener en cuanto a conceptos matemáticos y uso del lenguaje. Estos grupos pueden estar formados no sólo por los docentes secundarios sino también por los primarios, toda vez que los conceptos y habilidades que se construyen a temprana edad son la base para las operaciones formales. A través de estos talleres los docentes también pueden identificar y compartir con sus colegas las oportunidades que a diario tienen en el aula para desarrollar el pensamiento de sus estudiantes, reforzando así también que su rol como mediadores es fundamental.
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Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo año de educación básica del instituto tecnológico superior de música "Vicente Anda Aguirre de la ciudad de Riobamba"

Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo año de educación básica del instituto tecnológico superior de música "Vicente Anda Aguirre de la ciudad de Riobamba"

14 La investigación tiene por tanto una importancia científica, por cuanto desde la luz teórica y la experiencia de otros, se vivió una experiencia propia para generar una teoría propia en el Instituto Tecnológico Superior de Música “Vicente Anda Aguirre” con sesenta y tres estudiantes, este solo hecho justifica el estudio. El objetivo que orienta y en torno al cual giró el presente trabajo de investigación es poder evaluar el desarrollo del pensamiento formal a través de la aplicación del programa a los estudiantes que cursan el décimo año de educación general básica del Instituto Tecnológico Superior de Música “Vicente Anda Aguirre”. Para ello se establecen dos grupos de estudiantes, el uno es el grupo experimental y el otro es el grupo control, a los cuales se aplican en su orden un pretest y un postest, utilizando el test del pensamiento lógico de Tolbin y Carpie (TOLT) y el test de pensamiento lógico versión ecuatoriana. Entre estos, se aplica en los dos grupos el programa para el desarrollo del pensamiento formal diseñado para esta investigación que son nueve unidades que contienen actividades de desarrollo de pensamiento que son tratadas en un tiempo de dos meses.
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“Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo año de educación básica del instituto superior tecnológico Tena y el colegio fiscal José Peláez”

“Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo año de educación básica del instituto superior tecnológico Tena y el colegio fiscal José Peláez”

La necesidad de sistematizar las prácticas pedagógicas de los docentes para dotarlas de bases teóricas y de ¿saber hacer?, implica la elaboración de materiales didácticos resultado de dicha sistematización. Es conocido que una tendencia de los docentes es la aplicación de contenidos y currículos desarticulados de las necesidades de los educandos, pero también existe un sector de maestros que están estudiando maneras de incidir en el desarrollo del pensamiento como una prioridad pedagógica. Dichas reflexiones deben tener como resultados materiales que ellos puedan utilizar, para que sus nuevos discursos tengan aplicabilidad; especialmente con los jóvenes y señoritas de más de quince años y para toda la vida, opera con cualquier tipo de desarrolla la habilidad de argumentar, es complejo; liga varios conceptos mediante nexos deductivos o inductivos. Tiene que ver árboles preposicionales. Hace referencia al fundamento del pensamiento científico. En general con este tipo de pensamiento el ser humano puede organizar, analizar, sintetizar y producir ciencia.
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“Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo año de educación básica del colegio tecnico fiscal provincia del Carchi de la ciudad de Guayaquil”

“Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo año de educación básica del colegio tecnico fiscal provincia del Carchi de la ciudad de Guayaquil”

En las tres últimas sesiones correspondientes a la aplicación de las unidades 7, 8 y 9 fue necesario implementar ejercicios escritos que he denominado “placebos” porque se buscó que no afecte al grupo experimental ni de control; debe recordarse que el paralelo 3/3 de la investigación tenía 59 alumnos, menos 40 sujetos de la muestra arroja un saldo de 19 estudiantes que permanecieron fuera del aula por sus diferentes compromisos académicos, deportivos y también porque no quisieron participar, añadiéndose los 20 alumnos del grupo control. Por ello preparé 60 tipos de ejercicios distribuidos en 20 aplicaciones para una hora, con el fin de mantener distraídos tanto al grupo control como al llamado “restante”. Estos ejercicios comprendían agilidad lingüística escrita y bajo ninguna circunstancia representaron injerencia con las aplicaciones del programa para el desarrollo del pensamiento. (Anexo 6).
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Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo de año de educación básica del colegio La Inmaculada de la ciudad de Loja

Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo de año de educación básica del colegio La Inmaculada de la ciudad de Loja

Las operaciones son acciones interiorizadas que se coordinan unas con otras y constituyen un conjunto, es decir, son pensamientos cuya esencia está en la acción. Cada uno de los actos del individuo produce variaciones en su entorno. Si se deja caer un objeto y éste se rompe, aunque se puedan realizar acciones en sentido inverso, como tomar el objeto y pegarlo, nunca se podrá volver a hallar el punto de partida, es decir, el momento previo a la caída, porque el tiempo es irreversible. Pero el pensamiento es capaz de tal reversibilidad, siendo ésta la característica más específica de la operación, que es propia de esta etapa.
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Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo año de Educación Básica del Colegio La Asunción de la ciudad de Cuenca

Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo año de Educación Básica del Colegio La Asunción de la ciudad de Cuenca

Desde  el  punto  de  vista  del  aprendizaje,  considera  que  éste  es  posible  a  partir  de  la  información  construida  por  parte  del niño  en el  ámbito social  y  cultural,  es decir,  posee  una  historia  anterior  a  la  escolarización,  en  éste  contexto,  la  función  que  cumple  la  escuela  es  la  de  encaminar  o  potencializar  el  desarrollo;  a  partir  de  ésta  misma  perspectiva  Vigotsky  reconoce  que  la  interacción  con  otros  miembros  del  grupo  social  como  mediadores  entre  la  cultura  y  el  individuo  constituye  un  elemento  esencial  en  el  proceso  de  desarrollo  infantil;  los  adultos  así  como  las personas  más experimentadas  se  constituyen en “puentes” o “mediadores” en el proceso de aprendizaje. 
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“Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo año de educación básica del colegio Cedfi de la ciudad de Cuenca”

“Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo año de educación básica del colegio Cedfi de la ciudad de Cuenca”

La Comunidad Educativa de Formación Integral CEDFI, es un colegio privado de clase media alta de la ciudad, fue fundado en el año de 1988 como un centro de formación infantil pre primario que busca brindar una educación basada en la aplicación de la metodología de las aulas con rincones, que permitiera insertarse en una educción personalizada. Conforme avanza su educación se van ampliando hasta convertirse en colegio con término de todos los años para formar ya bachilleres. Está ubicado en la zona de Misicata, rodeado de mucha vegetación. El nivel cultural y social de los estudiantes y sus familias es alto, estudiar en este colegio es costoso. Cuenta con una infraestructura muy amplia que les permite realizar distintas actividades deportivas, culturales, sociales, etc. Cuentan con laboratorios de química, física, computación, talleres de arte, de cerámica, de música, es decir, es un colegio que brinda a sus estudiantes una educación en todos sus ámbitos.
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Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo de año de educación básica Agoyán de la ciudad de Joya de los Sachas

Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo de año de educación básica Agoyán de la ciudad de Joya de los Sachas

La idea de un aprendizaje o participación guiada puede parecer razonable en culturas donde los niños son integrados precozmente a las actividades diarias de la vida adulta, como los agricultores mayas de Guatemala y México, o los kungs de África cuyo estilo de vida de cazadores y recolectores ha permanecido casi inmutable durante miles de años. Sin embargo, esta idea no es captada tan fácilmente por una cultura como la occidental, debido a que muchas áreas del desarrollo cognoscitivo de la cultura occidental han cambiado de los padres a los educadores profesionales, cuyo trabajo es enseñar a los niños conocimientos y habilidades culturales importantes. No obstante, en las sociedades modernas el aprendizaje se realiza en el hogar, en particular durante los años preescolares.
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Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo año de educación básica del Liceo Naval de la ciudad de Guayaquil

Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo año de educación básica del Liceo Naval de la ciudad de Guayaquil

Es importante desatacar que según Acuerdo Interministerial No. 002; 13- MAY-10, suscrito por los titulares de los Ministerios de Defensa, de Gobierno y de Educación, se aplica el principio constitucional de gratuidad de la educación en los centros de educación administrados por las Fuerzas Armadas y la Policía Nacional; por ende los Liceos Navales serán considerados instituciones fiscales ubicándolos dentro de la estructura del Ministerio de Educación y a su vez contiene una delegación de funciones a favor de las Fuerzas Armadas para que tengan la administración interna de los centros de estudios bajos sus principios, al tenor de lo previsto en el Art. 55 del Estatuto del Régimen Jurídico y administrativo de la Función Ejecutiva . Motivo por el cual su situación administrativa y académica va a sufrir modificaciones.
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Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo año de educación básica del Instituto Superior Tecnológico Daniel Álvarez Burneo de Loja.

Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo año de educación básica del Instituto Superior Tecnológico Daniel Álvarez Burneo de Loja.

Análisis: El grupo experimental en la versión internacional presenta un progreso del 0% al 5.4%, mientras que en la versión ecuatoriana el progreso es del 5.1% al 15.4%; valores que son idénticos a los obtenidos en el grupo de control: 0% en versión internacional y 12.5 en versión ecuatoriana en el pos test. El ítem trata de evaluar la habilidad para establecer el razonamiento combinatorio, es decir para detectar las posibles combinaciones entre varios elementos o variables. Quizá este aspecto sea decisivo en el pensamiento formal. Desgraciadamente luego de la aplicación del programa no se puede evidenciar progresos. Tanto en la versión internacional como en la ecuatoriana con esos resultados es mejor no hablar de progresos. Hay dificultad tanto a la hora de establecer el número total de posibilidades como a la hora de contarlas, porque suele confundirse las conmutativas y se las toma como opciones distintas (en el ejercicio no se pide ningún ordenamiento según un antes o después, o según jerarquía alguna). Ejemplo, se piensa que es distinto el consejo formado por Tomás, Jaime y Daniel; que el formado por Daniel, Tomás y Jaime. En la versión ecuatoriana se repiten los mismos problemas, pero aumenta el número de respuestas correctas debido a la dificultad menor, pues solo pide combinar en grupos con dos opciones, mientras en la versión internacional se lo hace con tres. Sin embargo, el concepto de paralelas, que sí manejan, parece causar menos problema a la hora de establecer mayor número de combinaciones, aunque no debieran confundir las conmutativas. Los objetivos, obviamente no se cumplen. Se referían a:
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“Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo año de educación básica de la unidad educativa Experimental fae Nº 3 Taura del cantón Yaguachi, provincia del Guayas”

“Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo año de educación básica de la unidad educativa Experimental fae Nº 3 Taura del cantón Yaguachi, provincia del Guayas”

Resulta fundamental destacar que el razonamiento combinatorio no demostró mejoras debido a que los alumnos encontraron dentro del test tanto en la versión ecuatoriana como internacional un texto que decía “No llene todos los espacios”, por consiguiente los estudiantes se remitieron a combinar letras en base a su predisposición e interpretación del texto leído. Sin embargo al tabular datos la máquina acepta solamente los que si lograron hacer las 24 combinaciones posibles. Esto demuestra que cuando se espera que los estudiantes interpreten una información adecuada es preciso ser muy precisos con lo que proponemos, a lo que afirmo lo sustenta (Elder, 2006) cuando plantea los estándares intelectuales que son: claridad, exactitud, precisión, pertinencia, profundidad, amplitud y lógica.
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“Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos de décimo año de educación básica del instituto tecnológico Mariano Samaniego de la ciudad de Cariamanga”

“Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos de décimo año de educación básica del instituto tecnológico Mariano Samaniego de la ciudad de Cariamanga”

Este programa consiste en ejercicios de papel y lápiz, que se realizan durante 3-5 horas semanales a lo largo de 2-3 años, con un total de más de 200 horas de práctica. Los ejercicios se organizan en torno a 15 instrumentos, dirigidos cada uno de ellos a desarrollar determinadas habilidades cognitiva, como aprender a diseñar un plan, categorizar, pensar mediante hipótesis, utilizar la lógica… Para cada ejercicio, el profesor expone el problema y pide a los alumnos que trabajen sobre él. Se discuten las formas de resolverlo y al final el profesor hace una síntesis. Se utilizan muchos problemas nuevos, para que cada uno pueda comparar su forma de abordarlos con la que utilizan los demás. Los ejercicios se organizan en orden de dificultad creciente y se emplean materiales virtualmente libres de contenido académico. Un ejemplo de los mismos consiste en presentar patrones de puntos (espacialmente desordenados), para que el alumno los organice de diferente manera. Esta tarea desarrollaría las habilidades de dividir el problema, representarlo y pensar hipotéticamente. Otros “instrumentos” van encaminados a desarrollar habilidades diversas. (Zais, 2002)
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“Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los estudiantes de décimo año de educación básica del instituto tecnológico superior Cariamanga”

“Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los estudiantes de décimo año de educación básica del instituto tecnológico superior Cariamanga”

Es evidente por lo tanto que la inteligencia es medible, y a su vez esta puede tener varios enfoques. De igual manera el pensamiento del ser humano puede tener varías áreas y elementos los cuales pueden ser sujetos de una evaluación, teniendo en cuenta un adecuado rumbo que deberá tener el proceso de evaluación psicológica, dependiendo del área específica que se planificó medir. La naturaleza plural de la inteligencian es reconocida por Gardner, pero además, también hay una concepción de tipo social de Sternberg, para quién "las personas rendirán mejor o peor en la sucesivas etapas de su educación y de su profesión en la medida en que el entorno encaje mejor o peor con sus estilos de pensamiento... los estilos de pensamiento que son tanto o más importantes que las aptitudes, por muy ampliamente que estas se definan. Así, los constructos de la inteligencia social, la inteligencia práctica y la inteligencia emocional, o el de fas inteligencias múltiples, amplían nuestras nociones de lo que las personas pueden hacer, pero el constructo del estilo amplía nuestra noción de qué es lo que las personas prefieren hacer, es decir cómo aprovechan /as aptitudes que poseen" (Sternberg, 1998)
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“Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo año de educación básica del instituto tecnológico 8 de noviembre, de la ciudad de Piñas”

“Evaluación de un programa para el desarrollo del pensamiento formal en los alumnos del décimo año de educación básica del instituto tecnológico 8 de noviembre, de la ciudad de Piñas”

Se ha constatado que en la educación ecuatoriana no hay cabida para el ejercicio del pensamiento crítico, reflexivo y autónomo; pues el único interés ha sido el de transmitir conocimientos convirtiendo al estudiante en un depósito de los mismos. Una de las maneras de verificar tal afirmación es recurriendo a los resultados de las pruebas aplicadas al magisterio por parte del Ministerio de Educación y Cultura, donde se comprueba bajos índices en el desempeño académico de los integrantes del gremio, o al evidenciar cuantos alumnos no alcanzan a ingresar a las universidades que exigen pruebas de ingreso, o al demostrar cuantos alumnos abandonan o reprueban el año escolar, o finalmente al confirmar la dolorosa y amarga situación del país cuando se conoce que aporta al desarrollo científico mundial con el 0,01%. Y todos estos hechos tienen como referente una educación raquítica en cuanto al desarrollo de las facultades intelectivas superiores.
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