PDF superior Experiencia inclusiva en el Museo de Arte Moderno de Bogotá

Experiencia inclusiva en el Museo de Arte Moderno de Bogotá

Experiencia inclusiva en el Museo de Arte Moderno de Bogotá

El Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía tiene tres itinerarios táctiles por su colección de escultura contemporánea: "El camino hacia la pérdida del pedestal", "Expresión y carácter" y "Formas, espacios, y territorios". Los asistentes recorrerán con sus dedos las obras de Picasso, Moore, Oteiza o Chillida, entre otros, acompañados de un guía. Además se realizan visitas descriptivas y existen audio-descripciones adaptadas sobre el Guernica y la Dama Oferente de Picasso. Para los grupos escolares, niños y jóvenes el taller "Explora Guernica" se sirve de una serie de diagramas táctiles para explicar la composición del cuadro.
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Prototipo del sistema de información de recuperación de información artística de las exposiciones del Museo de Arte Moderno de Bogotá : un análisis del museo como unidad de información y la implementación de un sistema de información para recuperar las ex

Prototipo del sistema de información de recuperación de información artística de las exposiciones del Museo de Arte Moderno de Bogotá : un análisis del museo como unidad de información y la implementación de un sistema de información para recuperar las ex

producto. En este caso, el museo se caracteriza por dar servicios principalmente visuales y auditivos (y en algunos casos táctiles, olfativos y gustativos). Es por ello que el museo hace toda una planeación estratégica de las exposiciones, en donde, encabezado por el Departamento de Curaduría se hace todo el estudio de viabilidad, de cumplimiento de objetivos (tanto de la exposición como del museo), políticas y de impacto a los destinatarios. En este sentido, buscando tener el mayor impacto, los museos generan sus propios servicios de información como las visitas guiadas introductorias, las visitas guiadas especializadas (que se puede apreciar en el Museo Nacional) o las visitas guiadas temáticas, que se realizan junto con cada exposición itinerante (como las del Museo de Arte Moderno de Bogotá, MAMBO) en donde se busca jugar con el rol comunicativo del museo y que se encuentre en el mismo espacio la expresión artística con las características del artista, el contexto histórico-social y las apreciaciones de los investigadores y de los visitantes del museo, lo que conlleva a la riqueza de la información, pero de igual forma, a la perdida de los discursos y pensamientos, al no tener la posibilidad que la información sea recuperable en un tiempo posterior.
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Ampliación del Museo de Arte Moderno de Bogotá : espacio público como alternativa de seducción cultural

Ampliación del Museo de Arte Moderno de Bogotá : espacio público como alternativa de seducción cultural

Formular una propuesta de intervención y ampliación del Museo de Arte Moderno de Bogotá que acoja las dinámicas existentes en su entorno inmediato para consolidar a la manzana a la que pertenece como puerta al Segundo ensanche del Centro Histórico de la ciudad de Bogotá. A través de la hibridación de usos se establecerán nuevas actividades por medio de las cuales se dinamice su entorno, siempre con protección a los hitos existentes, a partir del desarrollo de un Museo con una mirada contemporánea.

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Ampliación del Museo de Arte Moderno de Bogotá Espacio público como articulador cultural para consolidar su entorno Localidad de Santa Fe, Barrio Las Nieves

Ampliación del Museo de Arte Moderno de Bogotá Espacio público como articulador cultural para consolidar su entorno Localidad de Santa Fe, Barrio Las Nieves

The current venue of the Museo de Arte Moderno de Bogotá – Museum of Modern Art of Bogotá or MAMBO-, was designed by renowned Colombian architect, Rogelio Salmona, and is located in the center of Bogotá. The museum has as a main goal, to be a cultural space where its cultural heritage is exhibited and communicated, and several manifestations of modern and contemporary art are displayed, in order to contribute to social education and transformation. In order to strengthen this goal, an expansion of the MAMBOs facilities is suggested, in order to exhibit permanently the entire private collection and also have spaces for new permanent and temporary collections. Also, it is suggested to enhance the image of the area were the MAMBO is located, through the improvement of public space around it, that would be use as a cultural articulator and bring continuity between the axe of various cultural facilities that are found from the Plaza De Bolivar through the Carrera Séptima, all through the Museo Nacional, in order to increase visitors, offering a more accessible cultural facility. With these projects, not only would the facilities of MAMBO expand, but also functional spaces would be created, as constituent of harmony and diversity in uses and activities of the urban area around the museum.
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Jorge Elías Triana Mejía

Jorge Elías Triana Mejía

Sobre esta dedicación de Triana a la docencia y su relación con la pintu- ra, el crítico e historiador del arte colombiano y por muchos años curador el Museo de Arte Moderno de Bogotá, Eduardo Serrano, observó: “El maestro Triana ha ejercido la docencia durante largos años, lo cual ha sido señalado como causa de su relativa lejanía, durante algún tiempo, de la actividad plás- tica del país. Este hecho, sin embargo, ha sido definitivo a través de los per- manentes cuestionamientos y actualización que trae consigo, en el desarrollo singular de su trabajo. Y de ahí que no sea extraño que su obra haga patentes firmes convicciones, pero sin dogmatismos, amplios conocimientos sobre la materia y una sincera apertura tanto al raciocinio como a la sensibilidad”. 
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La construcción del vacío: espacio estereotómico en el borde del centro tradicional propuesta edificio de ampliación Biblioteca Nacional

La construcción del vacío: espacio estereotómico en el borde del centro tradicional propuesta edificio de ampliación Biblioteca Nacional

El lugar seleccionado para desarrollar el proyecto práctico se ubica en la zona del Centro Tradicional de Bogotá, específicamente en el sector de Las Nieves. El polígono de intervención está comprendido entre la Calle 26 hasta la Calle 19 y la Kr. décima hasta la Kr 3ra. Dentro de estos límites se asignaron los predios de intervención a cada uno de los estudiantes de acuerdo a la previa revisión de lotes en estado de abandono o en estado de subutilización del suelo con parqueaderos. El lugar de intervención que me fue asignado se encuentra ubicado en el lote de parqueaderos perteneciente al predio de de la Biblioteca Nacional y vecino del Museo de Arte Moderno.
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Museo de arte moderno para la ciudad de Bucaramanga

Museo de arte moderno para la ciudad de Bucaramanga

2.1.4 El Museo de Arte Moderno. La mayoría de personas tienen un concepto errado y se refieren de manera equivoca a los museos pues existe desconocimiento a un nivel general, ya sea por la poca experiencia que se tiene ante instituciones de este tipo, o ya sea, por la imagen que se han hecho de un lugar aburrido donde hay objetos, para un muy reducido público de carácter arribista, u obras, las cuales no entienden por el poco contacto con el arte. Por otra parte las personas que tienen un somero conocimiento sobre los museos al confrontarles esta noción, intuyen aspectos de carácter artístico, objetual, lingüístico, memorial, único, curioso, intelectual y de conocimiento. “En la conservación corriente, el criterio casi exclusivo del valor de un museo por otros es la calidad de las obras que contiene. Esto ha llevado a ciertos museos (especialmente en Estados Unidos) a rivalizar en adquisiciones costosas de obras “únicas”, tal situación lleva a integrar al museo en el circulo de la sociedad del consumo, de la economía de consumo, del turismo cultural mal entendido, del vedetismo” 11
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Propuesta de un sistema de gestión del conocimiento para el Museo de Arte Moderno de Medellín (MAMM)

Propuesta de un sistema de gestión del conocimiento para el Museo de Arte Moderno de Medellín (MAMM)

El abordaje conceptual de la gestión del conocimiento requiere una compresión sobre aquello que se pretende dirigir o administrar; es decir, cuales son las definiciones y características de conocimiento, una de ellas rompe con uno de los preceptos básicos de la administración de los bienes: son escasos y limitados; por su parte el conocimiento a diferencia, es un bien que no se deprecia con el uso y por el contrario se incrementa al compartirlo (Foray, 2004). Solo por mencionar una característica de este recurso que comienza a ser relevante en las organizaciones y que supone un reto la gestión, tal y como lo define el diccionario de la Real Academia Española, gestionar es manejar o conducir una situación problemática, y de la misma fuente, problema como una cuestión que se debe aclarar. La gestión del conocimiento tiene como finalidad aclarar, develar el conocimiento en las organizaciones para su uso y creación de nuevo conocimiento valioso para alcanzar las metas misionales en una organización. Según Tsoukas y Vladimirou (2001) conocimiento es la habilidad del ser humano para actuar en un dominio teniendo en cuenta la teoría y el contexto. De allí radica su valor en tanto puede utilizarse en un contexto para influir sobre él. Que sea inherente al ser humano le da otra característica: la subjetividad. “Toda experiencia cognitiva involucra al individuo que conoce de una manera personal y única” (Ponce & Dueñas, 2001, p. 266).
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Arte y Aprendizaje: un Recorrido por el Museo Thyssen

Arte y Aprendizaje: un Recorrido por el Museo Thyssen

Busca por internet «Arlequín tocando la guitarra» y compara esta obra pintada cuatro años antes con «Arlequín con espejo». ¿Qué observas de «clásico» en una en comparación con la otra? La bibliografía ha citado generalmente este lienzo relacionándolo con un conjunto de «arlequines sentados» que el artista pintó durante los prime- ros meses de 1923. Vestido con un traje regalado por Cocteau a Picasso, el modelo para la figura de Arlequín fue el pintor español Jacinto Salvadó. Un estudio atento del conjunto evidencia que el arle- quín del Museo Thyssen-Bornemisza se distancia bastante de los demás; ni siquiera es un verdadero arlequín. Al contrario, conjuga la presencia de tres personajes del mundo del circo y de la «Comme- dia dell’arte», por los que Picasso se sentía tan atraído: mientras que su atuendo de acróbata evoca el mundo de los saltimbanquis y titiriteros, su sombrero de dos picos es una clara referencia
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El reto de planificar para la diversidad en una escuela inclusiva

El reto de planificar para la diversidad en una escuela inclusiva

El paso de un modelo de escuela selectiva y uniforme a una escuela inclusiva y de calidad, capaz de promover la igualdad de oportunidades y atender a la diversidad del alumnado, reclama nuevas maneras de pensar y diseñar los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este artículo, hemos intentado mostrar como la revisión de algunas de las creencias profesionales más básicas (nivel educativo, papel del profesor, uso del libro de texto, el error, la evaluación…) puede ser un buen inicio para el cambio. En concreto, hemos ido presentando un amplio listado de interrogantes que cuestionan tres aspectos clave:
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Modern cannibalism: The trade in human body parts

Modern cannibalism: The trade in human body parts

La solución de Goodwin a este comercio es abrirlo a los individuos para que puedan vender sus órganos y partes del cuerpo, y permitir a sus familiares o dependientes vender sus cuerpos[r]

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Estudio de intestino delgado: Experiencia en el uso de Cápsula Patency en la prevención de retención de Video-cápsula Endoscópica

Estudio de intestino delgado: Experiencia en el uso de Cápsula Patency en la prevención de retención de Video-cápsula Endoscópica

A todos los pacientes se les realizó una evaluación clínica e identificó la presencia de factores de riesgo de retención de VCE que consideró: dolor abdominal recurrente, [r]

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Encuentros con Roberto Parodi

Encuentros con Roberto Parodi

Del Conde, Teresa y José Luis Cuevas, Roberto Parodio Parajes del silencio, Museo de Arte Moderno, México, 1990,. 22 pp[r]

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El pop antes del pop : cultura popular y vanguardia en la Argentina de los años 60.

El pop antes del pop : cultura popular y vanguardia en la Argentina de los años 60.

Si el arte alto devino ÒpopÓ en la incorporaci—n de marcas de las cultura popular, gŽneros populares como la historieta realizaron en los 60Õ el movimiento pendular inverso dej‡ndose permear por lecturas de vanguardia. Oscar Steimberg explica: Ò(É) Sin embargo, la historieta seria de revistas estaba iniciando, ya entonces, una impredecible sobrevida. Aunque fuera, como todas, una sobrevida parad—jica: para los investigadores y los artistas interesados en las transformaciones culturales del momento, que nunca la hab’an querido demasiado, la historieta de aventuras empezaba a convertirse en un recuerdo inquietante y hasta esplendoroso. El Pop, el Camp y sus versiones en distintas regiones art’sticas, junto con el discurso cr’tico acompa–ante, hab’an cambiado las cosas en relaci—n con con el reconocimiento de la dimension estŽtica de la gr‡fica para grandes pœblicos, y el ensayo sociol—gico y semiol—gico le estaba dando un lugar de conflictivo privilegio. El interŽs te—rico y critico por la historieta empezaba a parecerse al que suscitaban los soportes narrativos jerarquizados por la cultura: todo lo malo y todo lo bueno podia encontrarse en ella. En la exposici—n internacional organizada por el Instituto Di Tella en 1968, un Nuevo gesto de valoraci—n se manifest— en las numerosas ponencias y mesas de debate: opuestamente a lo que sol’a ocurrir en el tratamiento dispensado a la historieta en revistas culturales y trabajos cr’ticos, donde era comœn que apareciera como exponente de una industria cultural adaptativa y enrasadora, en los nuevos espacios se la percibi— como espacio de emergencia de la novedad medi‡tica y art’stica (el interŽs internacional se hab’a manifestado ya en Europa de distintas maneras, y entre otras en una exposici—n en el Louvre, en la que tambiŽn hab’a ocupado espacios reservados a las Artes Mayores). Lo que era dif’cil de imaginar en aquel momento era que la historieta estaba probando en esos desplazamientos, as’ como en esas reflexiones sobre s’ misma, lo que iba a ser uno de sus rasgos caracter’sticos en su nueva vidaÉÓ Ver el ensayo completo en Jitrik, NoŽ, Historia de la literatura argentina, vol. 11: La narraci—n gana la partida, EmecŽ, Buenos Aires, 2000.
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Experiencia de fibrinolisis prehospitalaria en el infarto agudo de miocardio del S.A.M.U. de París

Experiencia de fibrinolisis prehospitalaria en el infarto agudo de miocardio del S.A.M.U. de París

El SAMU de París decidió implantar la terapéutica fibrinolítica prehospitalaria de forma sistemática en aquellos pacientes con l.A.M. subdiarios de ello. Se realizaron ligeras modificaciones en cuanto a los cri­ terios de inclusión/exclusión utilizados, así como en cuanto al fibrinolítico empleado, basándose en una mayor experiencia del personal médico en el manejo del tratamiento fibrinolítico y de sus complicaciones, así como de nuevas revisiones bibliográficas sobre el tema.

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Revista del IMES (Instituto Militar de Estudios Superiores)

Revista del IMES (Instituto Militar de Estudios Superiores)

Es importante seguir cuidadosamente los pasos del proceso, puesto que saltear etapas y dar cosas como "supuestas", equivaldría a "hacerse trampas jugando al solitario". Es preciso evitar que el estudio se base en presunciones que posteriormente pueden resultar ser infundadas. Por otra parte, es evidente que la calidad del producto final será tan buena como la calidad de la información usada para producirlo. Por ello, si se parte de información incorrecta, incompleta o desactualizada, el resultado del análisis final será extremadamente poco realista y no muy confiable. Por otra parte, si no se selecciona cuidadosamente la información "relevante" se corre el riesgo de recolectar una excesiva cantidad de datos, de poco o ningún valor, con lo que podría llegarse a una suerte de "parálisis debido al análisis". Hacer un Análisis FODA es en esencia muy sencillo, pero hacerlo correctamente exige mucho conocimiento, esfuerzo y dedicación. Por ello el resultado dependerá de las habilidades y de la experiencia de quienes realicen el estudio. Por ejemplo, un error en el enfoque del estudio puede llevar a perder la visión de conjunto, resultando esto en que el "excesivo interés por un árbol, en particular, dificulte ver el bosque en su conjunto".
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Vista de Catálogo de las exposiciones de arte en 1968
							| Anales del Instituto de Investigaciones Estéticas

Vista de Catálogo de las exposiciones de arte en 1968 | Anales del Instituto de Investigaciones Estéticas

Exposición presentada por el Instituto Nacional de Bellas Artes, Galería de Exposiciones Temporales, Museo de Arte Moderno, Bosque de Chapul- tepec, y la Embajada de la República de Cuba[r]

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María Teresa Hincapié. Una búsqueda de los orígenes a través de nuevos ritos

María Teresa Hincapié. Una búsqueda de los orígenes a través de nuevos ritos

ideas de María Teresa Hincapié quien dijo: “Lo sagrado es lo que tiene sentido. En la medida que las cosas tienen un sentido, son sagradas. Lo religioso no tiene nada que ver, sino más bien es una búsqueda de sentido.”(Garzón, 2005. pp.81). A partir de estas aproximaciones, la artista restauró un espacio de libertad en el arte, puesto que sus reflexiones estéticas conllevaron a unas perspectivas que son equivalentes con la vida, lo cual nos conecta, una vez más, con las ideas de Joseph Beuys, para quien, como ya se ha indicado, unir arte y vida fue una de sus grandes metas. Sólo así, existe una posibilidad de encarnar ese ideario, que apunte a recuperar lo espiritual como motor de transformación para el desarrollo de un arte más humano. Con base en lo anterior, Suzy Gablik afirma: “Beuys ha descrito el sentido de su labor como una necesidad de provocar a la gente, y hacerla comprender lo que es un ser humano”. Así pues, Hincapié, como artista que se incorporó dentro de estas concepciones, no sólo generó resistencia al sistema de nuevos valores que mecaniza la existencia de las personas, sino que del mismo modo, quiso imponer reflexiones con sentido para una sociedad que sucumbe a las rutinas y al consumo de bienes innecesarios. Frente a la inquietud del periodista Diego Garzón, en torno a la posibilidad de persuadir a la gente a través del arte, sobre actividades cotidianas que para muchos no tiene el carácter sagrado, la artista dijo: De alguna manera mi propósito es volver visible algo que se ha vuelto invisible, o, como dice Grotowski, es volver a lo que hemos olvidado.” (Garzón, 2005. pp.84). En síntesis, a través de su obra la cotidianidad se experimentó desde otros niveles con los que recuperó el valor de la simplicidad, como sinónimo de la esencia que representa la espiritualidad del ser humano, su incansable búsqueda de los orígenes.
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Salón independiente: 69

Salón independiente: 69

Las adquisiciones en el Salón Anual del Salón de la Plástica Mexicana, rarísimas veces tienen calidad como para un buen museo de arte moderno.. Pintura de Rivera y Orozco no puede salir [r]

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Guía de buenas prácticas en educación inclusiva

Guía de buenas prácticas en educación inclusiva

Eliminar las barreras que impiden el aprendizaje y la participación en el centro es la base de la educación inclusiva. Para ello, en primer lugar, habría que hacer más accesible el centro a toda la comunidad educativa mediante la adaptación de sus entornos, programas y herramientas. Esto implica olvidarse del currículo rígido e inaccesible que, bajo la perspectiva de la integración, tenía que ser alcanzado por todos los estudiantes, con demasiado esfuerzo y poco provecho significativo para la mayoría. La perspectiva de la inclusión, sin embargo, apuesta por una adaptación curricular accesible. El currículo inclusivo puede ser com- pletado por todos los estudiantes con apoyo adicional o seguimiento individualizado cuando sea preciso. En caso de existir optativad en el centro, ésta no ha de reducir las oportunidades educativas y sociales del alumno en el futuro. Así, la elección de materias optativas ha de llevarse a cabo en función de las preferencias del alumno, no de su rendimiento. Otra opción para hacer más accesible el centro es ampliar el tiempo de aprendizaje realizando actividades académicas extraesco- lares para alumnos y familias.
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