PDF superior Física y Química - Recursos Educativos

Física y Química - Recursos Educativos

Física y Química - Recursos Educativos

Para escribir la fórmula , de izquierda a derecha, se escribe primero el más electropositivo y después el más electronegativo, afectados por el subíndice que indica la proporción de cad[r]

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Empleo de recursos cinematográficos para la enseñanza de contenidos de Física y Química

Empleo de recursos cinematográficos para la enseñanza de contenidos de Física y Química

Página | 6 Visto que los alumnos parecen motivados y atraídos por el empleo de estos recursos es importante que resulten útiles, es decir, que tengan relevancia real en el aprendizaje. A este respecto se han realizado diferentes experiencias de aula en las que el empleo de material cinematográfico ha demostrado, no solo mejorar la predisposición de los estudiantes, sino también sus resultados académicos. Tal es el caso del primer año del Grado en Química de la Universidad de Granada, donde a partir del curso 2009/2010 y coincidiendo con la implantación de los nuevos estudios de Grado, se ha realizado un proyecto de innovación docente en la asignatura de Física I con el empleo de recursos procedentes de películas. Dicho proyecto ha conseguido ir aumentando progresivamente el porcentaje de asistencia a clase, el número de aprobados y la nota media de la asignatura, que ha crecido en más de dos puntos en tan solo dos cursos respecto a la nota media antes de la realización la innovación. (Quirantes Sierra, 2011).
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LA CONDUCTIMETRÍA EN LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE QUÍMICA-FÍSICA DE CIENCIAS FARMACÉUTICAS Y ALIMENTARIAS / Conductimetry in Pharmacy and Foods Sciences Physical Chemistry Laboratory Practices

LA CONDUCTIMETRÍA EN LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE QUÍMICA-FÍSICA DE CIENCIAS FARMACÉUTICAS Y ALIMENTARIAS / Conductimetry in Pharmacy and Foods Sciences Physical Chemistry Laboratory Practices

La realización de experimentos tiene gran importancia en el proceso de aprendizaje de la Química Física, pues los conocimientos teóricos deben ponerse a prueba en la práctica para obtener mejores resultados. La falta de equipamiento y de algunos reactivos en los laboratorios de esta disciplina hace que constituya un reto continuo la realización de prácticas que aporten a los estudiantes el complemento necesario una vez recibida la teoría. Por otra parte los contenidos relacionados con la conductimetría generalmente resultan de difícil comprensión por parte de los estudiantes, al tiempo que constituye un procedimiento ampliamente utilizado por el profesional farmacéutico o especializado en alimentos, tanto en la práctica diaria como con fines investigativos. En el presente trabajo se exponen los resultados del diseño, desarrollo e implementación de dos nuevas prácticas de laboratorio de las asignaturas Química Física I y Química Física II respectivamente, en las que se emplea el conductímetro para las determinaciones experimentales. En la práctica de Química Física I se determina la constante de disociación de un ácido débil mediante medidas conductimétricas, mientras que en la de QF II se estudia la cinética de la reacción de saponificación de un éster determinando la variación de la conductividad del sistema reaccionante en el tiempo. Las prácticas de laboratorio cuentan con técnicas y procedimientos factibles así como los resultados reproducibles. Con un formato ameno y didáctico, que permite y fomenta la preparación previa de los estudiantes, así como la interpretación lógica de los resultados. Las mismas están en correspondencia con las necesidades prácticas del estudiante universitario en términos de la experimentación y el trabajo en el laboratorio, para el tema que fueron diseñadas.
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I.E.S RIBERA DE LOS MOLINOS - Física y Química

I.E.S RIBERA DE LOS MOLINOS - Física y Química

La enseñanza de la Física y Química comparte con las otras disciplinas científicas la responsabilidad de favorecer, en nuestro alumnado, la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones, en la aventura de hacer ciencia y la adquisición de ciertas capacidades básicas vinculadas con la sólida formación integral, científica y tecnológica que nuestra sociedad necesita y demanda. La consecución y sostenibilidad del bienestar social exige conductas y toma de decisiones personales estrechamente vinculadas al pensamiento crítico capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, y a la visión razonada y razonable de las personas. Para que nuestro alumnado adquiera estas competencias, es conveniente establecer puentes que posibiliten la comprensión de ciertos modelos y teorías científicas con las que podrán interpretar fenómenos y describirlos con un vocabulario adecuado, formular hipótesis, diseñar estrategias personales para resolver situaciones problemáticas y discriminar entre información científica y de divulgación utilizando criterios fundados en cuestiones científicas y tecnológicas básicas. Esta formación adquirida a través de Física y Química contribuye a la vocación de los futuros científicos. La investigación científica es inherente a la enseñanza de la Física y la Química como recurso y procedimiento para conseguir los conocimientos científicos y tecnológicos logrados a lo largo de la historia, basada en modelos provisionales, sujetos a revisión y que pueden ser modificados o cambiados por otros. La aplicación del método científico es muy motivador para el alumnado y para el docente, no solo permite el aprendizaje de destrezas en ciencias y tecnologías, sino que también contribuye a construir su propio aprendizaje a partir de las estrategias cognitivas y conocimientos previos de que disponen nuestro alumnado y de sus intereses y propósitos, a la adquisición de habilidades sociales y valores para la formación personal.
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Física y Química

Física y Química

La enseñanza de la Física y Química comparte con las otras disciplinas científicas la responsabilidad de favorecer, en nuestro alumnado, la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones, en la aventura de hacer ciencia y la adquisición de ciertas capacidades básicas vinculadas con la sólida formación integral, científica y tecnológica que nuestra sociedad necesita y demanda. La consecución y sostenibilidad del bienestar social exige conductas y toma de decisiones personales estrechamente vinculadas al pensamiento crítico capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, y a la visión razonada y razonable de las personas. Para que nuestro alumnado adquiera estas competencias, es conveniente establecer puentes que posibiliten la comprensión de ciertos modelos y teorías científicas con las que podrán interpretar fenómenos y describirlos con un vocabulario adecuado, formular hipótesis, diseñar estrategias personales para resolver situaciones problemáticas y discriminar entre información científica y de divulgación utilizando criterios fundados en cuestiones científicas y tecnológicas básicas. Esta formación adquirida a través de Física y Química contribuye a la vocación de los futuros científicos. La investigación científica es inherente a la enseñanza de la Física y la Química como recurso y procedimiento para conseguir los conocimientos científicos y tecnológicos logrados a lo largo de la historia, basada en modelos provisionales, sujetos a revisión y que pueden ser modificados o cambiados por otros. La aplicación del método científico es muy motivador para el alumnado y para el docente, no solo permite el aprendizaje de destrezas en ciencias y tecnologías, sino que también contribuye a construir su propio aprendizaje a partir de las estrategias cognitivas y conocimientos previos de que disponen nuestro alumnado y de sus intereses y propósitos, a la adquisición de habilidades sociales y valores para la formación personal.
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Elaboración de recursos educativos para el aprendizaje de la hipérbola para el laboratorio de matemáticas y física de la Universidad de Cuenca

Elaboración de recursos educativos para el aprendizaje de la hipérbola para el laboratorio de matemáticas y física de la Universidad de Cuenca

Cabe recalcar que estas evaluaciones son elaboradas a partir de los estándares de aprendizaje establecidos por el Ministerio de Educación y otros que Ineval considera técnicamente pertinentes; todos ellos conformados acorde a una estructura de campo, grupo temático y tópico. De tal forma, que los resultados obtenidos permiten idear nuevas estrategias de aprendizaje aplicables dentro del aula, de tal forma que potencien el desarrollo del conocimiento del estudiante mediante recursos educativos destinados para cada tópico. Es por ello que el aporte de las universidades con profesionales en ciencias de la educación de manera concreta de la carrera de Matemáticas y Física cumplen un papel fundamental en la formación de los estudiantes dentro del contexto educativo, ya que cimentan el conocimiento de la Geometría Analítica en conjunto con las demás áreas pertenecientes a la Matemática.
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Recursos Educativos Abiertos (REAs) en Química, para Fomentar el Aprendizaje en Estudiantes Universitarios-Edición Única

Recursos Educativos Abiertos (REAs) en Química, para Fomentar el Aprendizaje en Estudiantes Universitarios-Edición Única

Como resultado del esfuerzo conjunto de su personal docente y administrativo en la construcción de un portal y buscador académico en Internet y en la World Wide Web, el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, ITESM, institución de educación superior de México, cuenta con una iniciativa educativa, denominada Temoa (antes Knowledge Hub), que significa “buscar, investigar, indagar” y que brinda y ofrece al mundo recursos educativos abiertos indexados y catalogados de acuerdo a estándares de calidad y académicos.

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Recursos Educativos Abiertos (REAs) en Química, para Fomentar el Aprendizaje en Estudiantes Universitarios Edición Única

Recursos Educativos Abiertos (REAs) en Química, para Fomentar el Aprendizaje en Estudiantes Universitarios Edición Única

Como resultado del esfuerzo conjunto de su personal docente y administrativo en la construcción de un portal y buscador académico en Internet y en la World Wide Web, el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, ITESM, institución de educación superior de México, cuenta con una iniciativa educativa, denominada Temoa (antes Knowledge Hub), que significa “buscar, investigar, indagar” y que brinda y ofrece al mundo recursos educativos abiertos indexados y catalogados de acuerdo a estándares de calidad y académicos.

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DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

Para formular y nombrar casi todos los compuestos químicos anteriores utilizaremos 3 maneras o no- menclaturas distintas: la nomenclatura tradicional, la nomenclatura de Stock y la nomenclatura sistemática. La IUPAC (Unión Internacional de Química Pura y Aplicada – International Union of Pure and Applied Che - mistry) recomienda únicamente la nomenclatura sistemática, aunque en España las dos primeras están muy arraigadas, con lo que también las explicaremos.

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DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

Para formular y nombrar casi todos los compuestos químicos anteriores utilizaremos 3 maneras o no- menclaturas distintas: la nomenclatura tradicional, la nomenclatura de Stock y la nomenclatura sistemática. La IUPAC (Unión Internacional de Química Pura y Aplicada – International Union of Pure and Applied Che - mistry) recomienda únicamente la nomenclatura sistemática, aunque en España las dos primeras están muy arraigadas, con lo que también las explicaremos.

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Física y Química. 4º ESO

Física y Química. 4º ESO

b. Se quiere elevar un cubo cargado de cemento, de 20 kg de masa, utilizando una polea y una cuerda de masa despreciable. ¿Qué fuerza debe ejercer una persona para subirlo a velocidad c[r]

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Méjico guia trastornos alimentarios

Méjico guia trastornos alimentarios

sumamente útil para conocer el estado emocional del o la paciente, explorar el funcionamiento mental y los rasgos de carácter, los conflictos básicos, las dificultades actuales, las relaciones con la familia y los pares y las actividades que lleva a cabo, entre otros aspectos. Preguntas referidas sobre la actividad física desarrollada y la percepción de su propio cuerpo son de gran utilidad para el establecimiento del diagnóstico diferencial; en los trastornos alimentarios se suelen negar la enferme- dad, la pérdida de peso –en el caso de la anorexia– y las conductas patológicas –en el de la bulimia–, se teme engordar, siempre hay sensación de estar lleno de comida y, a veces, los intereses se reducen a temas asociados a la imagen, la delgadez, etcétera.
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Recursos educativos abiertos

Recursos educativos abiertos

El espacio de Búsqueda Temática Digital de este número abordará el tema de Recursos Educativos Abiertos (REA o OER por sus siglas en inglés). Este movimiento de REA es una iniciativa que surge a partir del 2002 en el Primer foro mundial sobre "recursos educativos de libre acceso", organizado por la UNESCO, en el que se adoptó la expresión "recursos educativos de libre acceso", más tarde conocido como "Recursos educativos abiertos". La UNESCO sostiene que el acceso universal a la educación de gran calidad es esencial para la construcción de la paz, el desarrollo sostenible de la sociedad y la economía y el diálogo intercultural. Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estratégica para mejorar la calidad de la
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G Valenciana Anorexia y Bulimia Información y Prevención

G Valenciana Anorexia y Bulimia Información y Prevención

Por todo ello este trastorno es menos visible que la anorexia nerviosa y puede permanecer oculto más tiempo.. Sin embargo, sus consecuencias no son menos graves, apareciendo al inicio ca[r]

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SERGAS Cando comer se converte nun problema

SERGAS Cando comer se converte nun problema

Pero ademais, e para nós mesmos, a comida, pola influencia sobre o propio corpo —”a figura”— tamén pode ser percibida como un inimigo.. E nestes tempos en que a competitividade, o deport[r]

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Diseño de una planta de recuperación de aluminio de los empaques tipo blister usados por la industria farmacéutica

Diseño de una planta de recuperación de aluminio de los empaques tipo blister usados por la industria farmacéutica

Las principales características del PVC son principalemente la elevada resistencia química (sustancias altamente alcalínas y ácidas), resistencia a la corrosión y al ataque biológico. Una de las ventajas técnicas es la fortaleza a la abrasión , resistencia mecánica y al impacto. Presenta impermeabilidad a gases y a líquidos, es resistente al fuego y actua como producto inerte e inocuo. Las propiedades del PVC varían de acuerdo a la proporción de aditivos y plastificantes que posean, lo que lo convierte en un material muy versátil dentro de la industria. Finalmente, el bajo costo de este material hace que sea ampliamente utilizado. En la Tabla 1.2, se muestra las principales propiedades del PVC sin plastificante (Groover, 1997, pp. 203-204; UCA, 2008, pp. 1-4).
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Metadatos para recursos educativos

Metadatos para recursos educativos

El proyecto EU4ALL (UNED, 2010) planteó la figura del bibliotecario dentro del escenario general como responsable de aportar los metadatos de los recursos educativos abiertos. LOM-ES es un perfil que contiene mucha información y seguramente resultará una tarea muy trabajosa completar todos sus campos. El docente crea el recurso educativo y tiene que aportar los metadatos. El docente no necesariamente tiene el conocimiento para aportar los metadatos; en ese sentido, un profesional de la información que domine el perfil de metadatos puede "catalogar" e "indizar" el recurso educativo o puede asistir al docente para que lo haga él mismo.
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Guía de los DD  HH

Guía de recursos educativos sobre

Descripción: En Guía del profesor nos encontramos una introducción sobre derechos humanos y medios de comunicación; sugerencias didác- ticas para utilizar la página; la explicitación de sus objetivos, contenidos y actividades; un conjunto de sugerencias para el análisis de noticias, imágenes, cómic, documentales y películas; una relación de recursos; una propuesta de evaluación y una amplia bibliografía para profundizar en el tema. En Actividades del alumno se proponen al alumnado diversas actividades para trabajar varios derechos: a la paz, a ser libres, a la educación, a la vida y a un trato digno, a tener un hogar, al alimento y a la atención sanitaria. También nos facilita el contacto en la red con distintas ONG que se dedican, entre otros, al campo de los derechos humanos. Es de destacar la cantidad de recursos que nos ofrece para “aprender con el cine”: estudios, datos y sugerencias didácticas para trabajar en las aulas un buen número de películas que abordan temáticas tan di- versas como las migraciones, el medioambiente, la violencia contra las mujeres y las discapacidades. También da la posibilidad de acceder a la Declaración Universal de los Derechos Humanos y a la Declaración de los Derechos del Niño.
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Recursos educativos en línea

Recursos educativos en línea

Recopilación de materiales educativos, facilitados por las distintas ONG, como recurso didáctico para desarrollar los temas transversales en Educación Infantil. Cada uno de los materiales ofrecidos está acompañado de una ficha con comentarios sobre su interés didáctico.

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LA FAMILIA FRENTE A LA ANOREXIA

LA FAMILIA FRENTE A LA ANOREXIA

Al principio, los padres buscan información sobre la enfermedad de las hijas y piden soluciones para determinadas conductas; los otros padres pueden ayudar con sus experiencias.. El obj[r]

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