PDF superior Gestión, Liderazgo y Valores en la Administración del Centro Educativo “Club Árabe Ecuatoriano” Durante el Año Lectivo 2010-2011

Gestión, Liderazgo y Valores en la Administración del Centro Educativo “Club Árabe Ecuatoriano” Durante el Año Lectivo 2010-2011

Gestión, Liderazgo y Valores en la Administración del Centro Educativo “Club Árabe Ecuatoriano” Durante el Año Lectivo 2010-2011

En la ciudad de Quito a 06 de mayo del 2010, Yo Silvia Janneth Guachamin Sanguña con C.I 171481974-3, en calidad de maestrante y como un requisito para el Proyecto de Grado expongo que: Como un aporte a la institución y consciente de que la educación es parte vital del ser humano, que el profesor debe capacitarse para servir con eficacia y eficiencia ante una sociedad globalizada, para crear seres útiles a la sociedad, ME COMPROMETO, libre y voluntaria a aplicar mi PROYECTO DE GRADO en Gerencia y Liderazgo Educacional con el tema: Gestión, Liderazgo y Valores en la Administración de los Centros Educativos para lo cual acudo a la Sra. Mgs. Maritza Navarrete directora del Centro Educativo ―Clu b Árabe Ecuatoriano‖ quién me autoriza realizar con responsabilidad y dedicación.
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Gestión del liderazgo y valores en el Centro Educativo Acuarela, durante el año lectivo 2010 - 2011

Gestión del liderazgo y valores en el Centro Educativo Acuarela, durante el año lectivo 2010 - 2011

Es criterio de directivos y personal docente que todos estan dispuestos al cambio mediante la actualización, de tal manera que puedan cambiar sus modelos mentales en cuanto a la forma de socializar el liderazgo para alcanzar la excelencia académica. El desarrollo del trabajo no ha sido una tarea simple y fácil por lo que es indispensable mantener de manera abierta una discusión haciendo un seguimiento y comparación entre los resultados del ayer y los de hoy de tal forma que se puedan identificar con claridad un modelo de gestión y administración para ejecutar, el Centro Educativo Acuarela considera que uno de los elementos con mayor dificultad en la actualidad es el liderazgo en valores ya que en la era actual no se puede permitir que se encuentren maestros arraigados en lo tradicional, por lo que la incentivación debe tender siempre hacia los cambios especialmente metodológicos mediante la socialización y la práctica de valores.
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Diagnóstico de la gestión, liderazgo y valores en la administración del centro educativo el observatorio escuela de Artes Escénicas durante el año lectivo 2010 - 2011

Diagnóstico de la gestión, liderazgo y valores en la administración del centro educativo el observatorio escuela de Artes Escénicas durante el año lectivo 2010 - 2011

integración de estas dos perspectivas constituyen de forma general el referente teórico de esta investigación. Con estos antecedentes, se propone la investigación de la Gestión, Liderazgo y Valores en la administración del Educativo “El Observatorio, Escuela de Artes Escénicas”, durante el año lectivo 2010 - 2011 con el propósito de contribuir al fortalecimiento de sus procesos de gestión mediante la identificación y análisis de los posibles vacíos y la generación de propuestas alternativas que incluyan a los valores como ejes transversales de la acción educativa orientada a la consecución de objetivos académicos y administrativos; y que incluya también una concepción de un liderazgo multidimensional y participativo, capaz de propiciar y generar procesos y transformaciones positivas en el marco general de su gestión como centro educativo. Los aportes de esta investigación resultan importantes en la medida que pretenden servir para que la dimensión gerencial de la entidad mejore, se efectivicen las acciones educativas y se potencien las capacidades del equipo administrativo y pedagógico a través del diagnóstico de los instrumentos de gestión, a partir del cual se ha realizado una propuesta de talleres internos de capacitación para el establecimiento de consensos, resolución de conflictos, socialización y aplicación de valores, construcción de espacios de decisión. De la misma manera, esta investigación es importante como instrumento que puede contribuir a la percepción del proceso de enseñanza aprendizaje como proceso sólido y sostenido por parte de los estudiantes; así como convertirse en un referente para la gestión y administración de centros de enseñanza artística. Para la autora de esta investigación la importancia reside en el aprendizaje de las bases teóricas y la aplicación práctica de la gestión del liderazgo, con lo que se contribuye a elevar capacidad de promover procesos participativos en la administración y gestión de un centro educativo.
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Gestión, Liderazgo y Valores en la Administración del Centro Educativa Kairós de la Ciudad de Quito, Durante el Año Lectivo 2010-2011.

Gestión, Liderazgo y Valores en la Administración del Centro Educativa Kairós de la Ciudad de Quito, Durante el Año Lectivo 2010-2011.

El hermenéutico, se utilizó para realizar la interpretación bibliográfica, desde los lineamientos del aporte teórico conceptual que permitió el análisis de la información empírica a la luz del aporte teórico de los autores consultados. Este fue un momento de integración lógica donde la realidad observada y reflejada en los datos obtenidos, a través de los diversos instrumentos de investigación aplicados, fueron analizados e interpretados a la luz de las categorías conceptuales del marco teórico. En esta fase de la investigación se pudo caracterizar mejor el problema que afecta a la gestión educativa de liderazgo y valores en la administración del Centro Educativo Kairós, se llegó a formular las conclusiones del trabajo, las cuales reflejaron no el carácter acabado de la investigación, sino principalmente, las nuevas inquietudes y problemáticas generadas a partir de este análisis.
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Gestión, liderazgo y valores en la administración del centro educativo Mi Segundo Hogar, durante el período lectivo 2010-2011 de la ciudad de Guayaquil

Gestión, liderazgo y valores en la administración del centro educativo Mi Segundo Hogar, durante el período lectivo 2010-2011 de la ciudad de Guayaquil

Gracias a la apertura del Director de la institución, Lcdo. Oswaldo Pulla Aguilar, y a su personal docente y estudiantes, se logró realizar el Proyecto titulado “GESTIÓN, LIDERAZGO Y VALORES EN LA ADMINISTRACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO MI SEGUNDO HOGAR, DURANTE EL PERÍODO LECTIVO 2010- 2011”, cuyo objetivo general fue “brin dar servicios educativos de calidad a ciudadanos y ciudadanas de todas las nacionalidades y pueblos del país, a través de la formulación de un proyecto educativo nacional, que fomente la unidad en la diversidad, y el desarrollo de competencias generales, básicas y específicas en los estudiantes, acorde con estándares nacionales internacionales, para potenciar el desarrollo cultural y socioeconómico del país”.
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Gestión, liderazgo y valores en la administración del colegio Nacional Atahualpa, durante el año lectivo 2010-2011

Gestión, liderazgo y valores en la administración del colegio Nacional Atahualpa, durante el año lectivo 2010-2011

Por ello ha sido de gran importancia realizar y presentar el siguiente trabajo de tema: “GESTIÓN, LIDERAZGO Y VALORES EN LA ADMINISTRACIÓN DEL COLEGIO NACIONAL ATAHUALPA”; ya que es una investigación que potencialmente ayudará a resolver un problema práctico que existe en la institución, con la cual se beneficiarán principalmente los estudiantes al tener directivos y docentes reforzados en liderazgo y valores, aspectos con los cuales les conlleva a desarrollar su trabajo con mayor motivación y armonía, independientemente de la diferencia entre los caracteres de sus compañeros; lo que les permitirá auto valorarse, auto regularse y modificar constantemente sus proyecciones para convertirse en un agente de cambio cada vez más cerca de un verdadero líder.
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Gestión del liderazgo y valores en el centro educativo ITSA “José Benigno Iglesias” del cantón Biblián durante el año lectivo 2010-2011.

Gestión del liderazgo y valores en el centro educativo ITSA “José Benigno Iglesias” del cantón Biblián durante el año lectivo 2010-2011.

1. INTRODUCCIÓN Al referirse al tema Gestión, Liderazgo y Valores que constituyen los modelos de calidad que pretende la educación actual en nuestro país, es muy importante y significativo llevar a la práctica en el presente trabajo investigativo, lo cual me permitirá conocer con veracidad la realidad que presenta en los actuales momentos la institución educativa motivo de investigación y a la cual muy honrosamente formo parte como docente, pudiendo de esta manera observar de cerca que durante los últimos años, a consecuencia de la migración y sobre todo la influencia de las nuevas tecnologías informáticas, los jóvenes y señoritas han preferido asistir a centros educativos con este tipo de especialidad; desvalorizando el trabajo en el agro. Por otro lado la lentitud del sistema administrativo nacional, ha permitido que la administración directiva del plantel Rector y Vicerrector, durante los dos últimos años venga funcionando en calidad de encargo, situación que ha afectado en cuanto a la organización misma del plantel.
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“Gestión del liderazgo y valores en la administración del centro educativo Cardenal Spínola, año lectivo 2010-2011”.

“Gestión del liderazgo y valores en la administración del centro educativo Cardenal Spínola, año lectivo 2010-2011”.

El módulo principios que orientan nuestras prácticas busca posicionar al equipo directivo en un contexto turbulento de demandas, necesidades, y toma de posición en aquellos principios que no se pueden o deben renunciar en el ejercicio del quehacer cotidiano. Los valores como ejes de trabajo y orientación de la vida cotidiana. El módulo de gestión institucional posesiona al equipo directivo como el gestor de una escuela a partir de la organización de la complejidad a través de dimensiones de trabajo que son organizacional, pedagógica, convivencial, comunitaria, administrativa financiera y pastoral. El módulo pedagógico anhela posicionar el tema de la inclusión y la calidad educativa como temas centrales en una escuela en contextos de pobreza, haciendo un fuerte énfasis en la consecución de aprendizajes significativos para la institución. El módulo de contexto persigue formar al equipo directivo con una capacidad de lectura y de diagnóstico del contexto que le permita tomar decisiones a nivel institucional y de clase. Conocer a la comunidad, las familias y sus alumnos para emprender acciones de organización, gestión, de enseñanza y aprendizaje, que le permitan dar una mejor propuesta educativa. Y el último el módulo de administración educativa que pretende ubicar al equipo directivo frente a las exigencias y demandas de la ley orgánica de educación intercultural y su reglamento. Cada uno de estos módulos se los desarrolla metodológicamente a través de lecciones que tienen la siguiente estructura: a) tema de la lección, b) frase que ubica el tema, c) objetivo, d) introducción, e) contenidos que se instalarán y su relación con los procesos educativos –gestión directivo, enseñanza-aprendizaje, convivencia y ciudadanía y relaciones con el entorno-, f) actividades.
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Gestión del liderazgo y valores en el Centro Educativo Amazonas durante el Año Lectivo 2010-2011.

Gestión del liderazgo y valores en el Centro Educativo Amazonas durante el Año Lectivo 2010-2011.

propuesta planteada al finalizar el desarrollo del trabajo investigativo; a su vez también me ayudará a que en el transcurso de mi vida profesional pueda yo hacer uso de estos conocimientos en cualquier Institución que preste mis servicios. En el Centro Educativo habiendo ya descubierto las falencias los directivos estarán en la capacidad de proponer y ejecutar nuevas estrategias en busca de terminar con estos inconvenientes y así brindar una educación de calidad, los estudiantes serán partícipes de este cambio contribuyendo a la formación de la sociedad de manera positiva. También la presente investigación permitirá conocer a todos quienes tengan la oportunidad de leerla a tener una visión general del país sobre la realidad educativa que vivimos, ya que se podrá contrastar con la realidad de otros sectores y podremos diferenciar que aún existe Instituciones que no logran obtener la excelencia académica que todo padre de familia pide para sus hijos.
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“Gestión, liderazgo y valores en la administración del Centro Educativo Liceo Integral Cuenca, durante el año lectivo 2010-2011”

“Gestión, liderazgo y valores en la administración del Centro Educativo Liceo Integral Cuenca, durante el año lectivo 2010-2011”

4.1.2.8 Dimensión comunitaria y valores. La institución abre espacios para una comunicación abierta con los padres y representantes de sus estudiantes, al brindar una educación personalizada es factible conocer detenidamente sus fortalezas y debilidades, dando la pauta para establecer fuertes vínculos afectivos que luego favorecen la creación de un clima educativo adecuado de confianza, compromiso y afecto. Sin embargo, no existe la colaboración necesaria por parte de los padres o representantes en el seguimiento académico emocional o afectivo, ni tampoco en reuniones o talleres formativos propuestos para orientar de mejor manera la intervención en diferentes situaciones con sus hijos, probablemente se deba al ritmo de vida que se lleva actualmente, cayendo en el descuido y abandono en un gran porcentaje de la población educativa.
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Gestión, liderazgo y valores en la administración del Centro Educativo “Los Pinos” en la ciudad Quito, durante el año lectivo 2010 – 2011

Gestión, liderazgo y valores en la administración del Centro Educativo “Los Pinos” en la ciudad Quito, durante el año lectivo 2010 – 2011

41 Valores Terminales.- Son estados finales o metas en la vida que al individuo le gustaría conseguir a lo largo de su vida. Una educación en valores ayuda a definir un proyecto de vida posibilitando el entorno mediante el desarrollo de los mismos, además permite educar al alumnado para que se oriente; una vez que los alumnos interioricen los valores, éstas se convierten en guías y pautas de conducta que serán asimiladas libremente y nos permitirán definir los objetivos de vida que tenemos, nos ayuda a aceptarnos y estimarnos como somos, la escuela debe ayudar a construir criterios para tomar decisiones correctas y orientar nuestra vida, estas tomas de decisiones se da cuando nos enfrentamos a un conflicto de valores, otro de los objetivos de esta educación es ayudar al alumno en el proceso de desarrollo y adquisición de las capacidades para sentir, pensar y actuar; como vemos tan solo no es una educación que busque integrarse en la comunidad sino que va mas allá busca la autonomía, la capacidad crítica para tomar decisiones en un conflicto ético.
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Gestión del liderazgo y valores en el centro educativo Británico Internacional, durante el año lectivo 2010-2011

Gestión del liderazgo y valores en el centro educativo Británico Internacional, durante el año lectivo 2010-2011

Cabe destacar que el 65% de estudiantes indica que están en desacuerdo y un 24% completamente en desacuerdo que el Director/Rector tiene en cuenta l as Opiniones de los docentes y estudiantes. La gestión de calidad en educación tiene fundamento en conocer a los estudiantes y a sus colaboradores( profesores) sus características y sus necesidades personales, intelectuales y espirituales, Generalmente esto no ocurre en gran medida por la falta de interés de la Institución, pero se debe a la formación profesional que reciben en lo pedagógico, las universidades y otras instituciones dedicadas a la formación de profesores, donde la tendencia tradicional ha sido concentrar la atención en las asignaturas, pero sin establecer una relación objetiva entre el tema y la satisfacción de las necesidades humanas. Frecuentemente a la falta de congruencia entre el tema de las asignaturas y las necesidades humanas, la educación resulta una obligación en vez de una experiencia útil e interesante para la mayoría de los alumnos y esta es la causa principal de los problemas de calidad en educación. La satisfacción de necesidades de las personas que participan en el proceso educativo, en este caso los profesores y administrativos son de gran importancia porque en extensa medida determina el clima organizacional y los resultados educacionales.
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Gestión del liderazgo y valores en el centro educativo Pensionado “Olivo” durante el Año Lectivo 2010 – 2011 /

Gestión del liderazgo y valores en el centro educativo Pensionado “Olivo” durante el Año Lectivo 2010 – 2011 /

108 el colectivo pedagógico. Los documentos que posee la institución son el PEI, POA, documentos que constan el presente documento. En concordancia las encuestas dirigidas a los docentes sus resultados establecen que el liderazgo dentro de la institución falta mucho en cuanto a organización educativa, y se hace imperante desarrollar procesos que involucren al personal para un formación integra el liderazgo educativo, un trabajo en equipo e integrador, los docentes a igual que los directivos requieren conocer más sobre estos temas y se sustenta esta afirmación también en concordancia de lo que exponen los estudiantes donde se señala que sus opiniones a veces se considera y la administración está en cierta manera centralizada, ya sea de parte de los directivos o de los docentes desarrollándose trabajos en equipo muy raras veces, a más de ello considerando el liderazgo que deberían tener los docentes les falta dialogar más continuamente con los estudiantes y ante todo educando en valores con el ejemplo. El liderazgo del docente debe constatarse en el deseo de los estudiantes que ellos sean los primeros en intervenir en problemas que se tiene ya sea de carácter académico o familiar, debe persistir el diálogo con los padres de familia, algunos estudiantes no confían en su maestro y de ninguna manera les gustaría que interviniesen en sus problemas.
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Gestión, liderazgo y valores en el Centro Educativo Fe y Alegría Ambato, durante el año lectivo 2010-2011

Gestión, liderazgo y valores en el Centro Educativo Fe y Alegría Ambato, durante el año lectivo 2010-2011

Cabe mencionar, además, que hay un aspecto de la gestión del centro que se menciona poco, como es la gestión de recursos humanos: a la dirección del centro escolar le compete garantizar la calidad de las personas que harán realizable la acción educativa. En este campo gerencial, siempre se plantea un dilema en organizaciones que trabajan con el sentido de identidad a un ideal común (capital social), ya que existe siempre una relación de tipo laboral que se rige por las leyes y reglamentos fijados por el Estado, y a veces los trabajadores pueden asumir actitudes contradictorias cuando sus interese laborales se ven vulnerados por la institución en la cual han desarrollado un sentido fuerte de pertenencia, en estos casos, resulta más sano que el centro educativo cuente con una política clara de selección, reclutamiento, seguimiento y evaluación del personal que contrata, ya que de esta manera cualquier decisión que se tome, con respecto al personal que labore, estará respaldada por unos procedimientos legales que han sido aceptados por todos.
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Gestión del liderazgo y valores en el Centro Educativo Unedid, de la Ciudad de Cuenca, durante el año lectivo 2010-2011

Gestión del liderazgo y valores en el Centro Educativo Unedid, de la Ciudad de Cuenca, durante el año lectivo 2010-2011

En esta época que nos toca vivir caracterizada por el culto al individualismo, proponemos la práctica de valores de solidaridad. Educar para vivir con, porque estamos en el mundo para entre ayudarnos. Lo importante es lo compartido, lo que puede ser aprendido de los demás. No es posible educar para convivir si no se educa en la cooperación y la participación colectiva. Formar jóvenes con mentalidad positiva, visionaria, emprendedora en proyectos renovadores e innovadores para sí mismos y para su comunidad en el orden de mejorar sus condiciones de vida. Es necesario salir de las aulas y desde la propia realidad forjar cambios, proponerse metas personales y de grupo, con capacidad de ejercer la ciudadanía con autoestima y solidaridad, con mentalidad critica, con capacidad de construir una nueva sociedad, consientes que pueden transformar la realidad, emprendedores y con visión de futuro y con el compromiso de servicio a la comunidad
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“Gestión del liderazgo y valores en la administración del Centro Educativo Madre de la Divina Gracia en el período lectivo 2010 – 2011”

“Gestión del liderazgo y valores en la administración del Centro Educativo Madre de la Divina Gracia en el período lectivo 2010 – 2011”

Unidad Educativa Madre de la Divina Gracia; y que valores busca desarrollar esta institución educativa. 3.3 Método y procedimiento La calidad de gestión, liderazgo y valores en educación en las instituciones educativas tienen directa conexión con una adecuada gestión en el ámbito directivo, docente, estudiantil, Padres de Familia y comunidad, esta es una razón suficiente para la elaboración del presente trabajo que responde a esta búsqueda de calidad educativa en la institución investigada. Un trabajo desarrollado adecuadamente en esta institución educativa contribuirá al desarrollo educativo del LA Unidad Educativa Madre de la Divina Gracia y del valle de los chillos Cantón Rumiñahui. En la investigación se utiliza la metodología cualitativa porque la misma se encargó de investigar el porqué, el cómo se tomó una decisión basándose en la toma de muestras a través de las respuestas de las encuestas y entrevistas; es también una metodología cuantitativa porque por medio de ella se buscó responder ciertas preguntas tales como: cuál, donde, cuando después de aplicarles a los directivos, docentes, estudiantes y padres de familia.
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: Gestión liderazgo y valores en la administración del Centro Educativo Santa María del Fiat durante el año 2010 - 2011

: Gestión liderazgo y valores en la administración del Centro Educativo Santa María del Fiat durante el año 2010 - 2011

Los estudiantes manifiestan que el profesor es quien decide que se hace en clases, utilizando un liderazgo conductual y elaborando trabajos en grupos, y que se sienten comprometidos con la gestión educativa, aunque en ocasiones consideran que se debe tomar en cuenta las opiniones no solo del docente sino también de los estudiantes debido a que se habla mas pero se escucha menos, e indican que solo a veces el profesor propone actividades innovadoras, participativas e interactivas a sus educandos, en las clases dándoles la oportunidad de expresar su opinión, pues la ética y los valores se enseñan con el ejemplo por ende los estudiantes manifiestan que rara vez llevan a cabo nuevas ideas en clases debido a que sus docentes no se interesan por sus problemas, nunca empiezan su clase con frases motivadoras considerando la realidad del entorno familiar y comunitario solo esperan que todos hagan el mismo trabajo de la misma manera.
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Diagnostico de la gestión, liderazgo y valores en el centro educativo Dolores Sucre de Macas durante el año lectivo 2010-2011

Diagnostico de la gestión, liderazgo y valores en el centro educativo Dolores Sucre de Macas durante el año lectivo 2010-2011

En cuanto al Capítulo VI puedo afirmar que se refiere a normas disciplinarias, es importante e indispensable el respeto y obediencia a las mismas. En el Capítulo VII trata de los estímulos y sanciones: Directivos, Docentes, Estudiantes: Abanderados y Escoltas. Entre los estímulos para los estudiantes que se destaquen durante su vida estudiantil, recibirán el reconocimiento respectivo por su esfuerzo y sacrificio demostrado con el Acto de Proclamación del Abanderado, Portaestandarte de la provincia y del plantel y Escoltas será el máximo reconocimiento que otorga el centro educativo a sus estudiantes del séptimo año de educación básica y que se han destacado durante todo los años lectivos hasta su designación. Se realizará solemnemente cada año el día 26 de Septiembre fecha en que se recuerda al “Día de la Bandera”, con presencia de todos los estudiantes, padres de familia, profesores y autoridades del establecimiento y de la ciudad.
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Gestión del Liderazgo y Valores en la Administración del Centro Educativo “Génesis”, durante el periodo lectivo 2011-2012.

Gestión del Liderazgo y Valores en la Administración del Centro Educativo “Génesis”, durante el periodo lectivo 2011-2012.

4.1.3. Análisis FODA 4.1.3.1. Fortalezas y debilidades Dentro de las fortalezas que posee el CEG en el aspecto de la gestión directiva se puede destacar la capacidad de liderazgo que poseen los directivos, un clima de respeto favorable hacia los demás miembros, la Directora académica posee muchos años de experiencia en docencia, las decisiones las toman de forma acertada y consensuada entre los directivos y demás miembros; en el aspecto curricular se puede comprobar que aplica metodologías innovadoras que permite la reflexión, criticidad, argumentación, y resolución de problemas con facilidad por parte de los estudiantes; en cuanto a los docentes, el centro educativo cuenta con una planta de profesores donde el 90% posee un título profesional docente, tienen una actitud positiva frente al trabajo, trabajan en equipo, respetan a sus superiores, mantienen un buen trato y consideración a los estudiantes, son capacitados como mínimo con 120 horas al año; los valores son el eje principal para el desarrollo de las clases, realizan actividades de integración de todos los miembros de la comunidad educativa; en el aspecto de los estudiantes todo el proceso de formación tanto en conocimientos como en valores está establecido en base a sus intereses, los estudiantes son sujetos de cambio, transformación, acomodación y fortalecimiento de su personalidad, sus aprendizajes, sus aptitudes y habilidades son resaltadas, poseen espíritu colaborador y solidario frente a los demás, práctica hábitos de respeto y cordialidad con sus compañeros, con docentes, directores y demás miembros. En el aspecto administrativo el CEG, se observa que existe mucha coordinación en las tareas, están bien delimitadas las funciones; en infraestructura, su edificación y división de ambientes es muy óptima, amplia, confortable y adecuado para la función de la educación. Con la comunidad tiene el apoyo mayoritario de padres de familia en todas las actividades que realizan y cambios pedagógicos que ejecutan.
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Gestión del liderazgo y valores en el Centro Educativo “Reinaldo Chico García de la ciudad de Cuenca durante el año lectivo 2010-2011

Gestión del liderazgo y valores en el Centro Educativo “Reinaldo Chico García de la ciudad de Cuenca durante el año lectivo 2010-2011

que abandona certidumbres y propicia actividades emergentes para atender lo complejo, lo específico y lo diverso; que sustituye a la autoridad fiscalizadora por el asesoramiento y la orientación profesional; que en lugar de dedicar el esfuerzo a actividades aisladas y fragmentadas, concentra la energía de la comunidad en un plan integral y sistémico con visión de futuro. ( Programa Escuelas de Calidad, 2011) La incorporación de un nuevo instrumento de planeación, a decir de (Loera, 2008), fue compleja, principalmente para las escuelas que ya venían desarrollando un proyecto escolar enfocado a un problema principal; tan sólo discernir entre plan, programa y proyecto requirió más de un ciclo escolar. De igual forma, identificar el estado de la gestión (autoevaluación) en función de las cuatro dimensiones y formular un plan a mediano plazo (cinco o seis años), no tenía precedentes en la cultura de la planeación en el sector educativo. No obstante, con la participación de los equipos de asesoría, poco a poco se fueron superando las limitaciones técnicas y mejorando las nociones y procedimientos para la construcción de esta herramienta de planeación a partir de la comprensión de sus elementos de fondo, como es el caso del enfoque estratégico, lo que propició una revisión profunda de sus elementos, a partir de las adaptaciones que se habían venido gestando en las entidades. Las observaciones más recurrentes que justificaron las modificaciones de la propuesta inicial, hicieron referencia a la falta de tiempo de los colectivos escolares para seguir una ruta que implica múltiples actividades y tareas, imprecisión para la integración de varios componentes metodológicos, así como la ausencia de orientaciones para realizar el seguimiento de las acciones planeadas y ejecutadas, y su valoración sistemática para mejorar gradualmente el servicio que ofrece la escuela. VI
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