PDF superior Grado de satisfacción con la simulación y prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en reanimación cardiopulmonar en estudiantes de medicina de la universidad técnica particular de Loja. Septiembre 2012-febrero 2013.

Grado de satisfacción con la simulación y prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en reanimación cardiopulmonar en estudiantes de medicina de la universidad técnica particular de Loja. Septiembre 2012-febrero 2013.

Grado de satisfacción con la simulación y prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en reanimación cardiopulmonar en estudiantes de medicina de la universidad técnica particular de Loja. Septiembre 2012-febrero 2013.

La Universidad Técnica Particular de Loja fue fundada por la Asociación Marista Ecuatoriana (AME) el 3 de mayo de 1971. Oficialmente reconocida por el Estado Ecuatoriano bajo el Decreto Ejecutivo 646, publicado en el Registro Oficial Nro. 217 del 5 de mayo de 1971, con el cual se constituye como persona jurídica autónoma al amparo del convenio de “Modus Vivendi” celebrado entre la Santa Sede y el Ecuador, teniendo en cuenta las normas de la Iglesia en su organización y gobierno. Posteriormente, el 27 de octubre de 1997, la Diócesis de Loja traspasa por tiempo indefinido, al Instituto Id de Cristo Redentor, Misioneros y Misioneras Identes, la conducción de la Universidad para que la dirija con total autonomía y en consonancia con el carisma Idente (Universidad Técnica Particular de Loja, 2013).
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Grado de satisfacción con la simulación y prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas para el manejo de inyecciones y vacunas en estudiantes de la titulación de médico de la Universidad Técnica Particular de Loja septiembre

Grado de satisfacción con la simulación y prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas para el manejo de inyecciones y vacunas en estudiantes de la titulación de médico de la Universidad Técnica Particular de Loja septiembre

“ Yo, Luis Fernando Mendieta Cabrera declaro ser autor del presente trabajo de fin de titulación, “ Grado de satisfacción con la simulación y prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas para el manejo de inyecciones y vacunas en estudiantes de la Titulación de Médico de la Universidad Técnica Particular de Loja Septiembre 2012-Febrero 2013 ” , de la Titulación de Médico, siendo Vite Valverde Andy Paul director del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja, y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
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Grado de satisfacción entre la simulación y prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en Semiología de Abdomen en estudiantes de la Titulación de Médico de la Universidad Técnica Particular de Loja en el periodo septiembr

Grado de satisfacción entre la simulación y prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en Semiología de Abdomen en estudiantes de la Titulación de Médico de la Universidad Técnica Particular de Loja en el periodo septiembr

Yo, Maribel Abad Reyes, declaro ser autora del presente trabajo de titulación: “ Grado de satisfacción entre la simulación y prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en Semiología de Abdomen en estudiantes de la Titulación de Médico de la Universidad Técnica Particular de Loja en el periodo septiembre 2012febrero 2013 ”, de la titulación de Medicina, siendo Dr. Numan Alfredo Sinche Gutierrez director del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
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Grado de satisfacción entre la simulación y prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en heridas y suturas en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular De Loja en el periodo académico sep 2012/ feb 2013

Grado de satisfacción entre la simulación y prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en heridas y suturas en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular De Loja en el periodo académico sep 2012/ feb 2013

El objetivo del presente trabajo es comparar el grado de satisfacción de los estudiantes y docentes de la UTPL frente a dos metodologías de enseñanza para la adquisición de competencias clínicas en suturas y heridas, durante el periodo académico septiembre 2012febrero 2013. El estudio es de tipo descriptivo, comparativo con diseño cuantitativo; se usó como instrumento de recolección de datos, una encuesta ad hoc parametrizada basada en la escala de Likert. Los resultados que se obtuvieron muestran que los estudiantes que participaron de los talleres de simulación se consideraron satisfechos en un 51.27% con respecto al análisis global del método de enseñanza; en comparación a los estudiantes que no recibieron el taller que se consideraron poco satisfechos en un 40,69% con el método de enseñanza tradicional. Por otro lado los docentes que utilizan como método de enseñanza las prácticas docentes tradicionales, respondieron estar poco satisfechos con el tiempo que tienen los estudiantes para la adquisición de la competencia. Como conclusión tenemos que los estudiantes que recibieron el taller mediante simulación se encuentran satisfechos con el método y resultados de aprendizaje obtenidos para la adquisición de la competencia.
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Grado de satisfacción con la simulación y prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en Semiología Neurológica en estudiantes de la Titulación de Médico de la Universidad Técnica Particular de Loja. Septiembre 2012- Febrer

Grado de satisfacción con la simulación y prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en Semiología Neurológica en estudiantes de la Titulación de Médico de la Universidad Técnica Particular de Loja. Septiembre 2012- Febrer

El aprendizaje de la semiología neurológica tiene componentes teóricos y prácticos y las estrategias metodológicas tradicionales no parecen ser suficientes para asegurar aprendizajes profundos en esta área del conocimiento. En la formación médica el aprendizaje requiere de un apoyo visual permanente. Desde las etapas iniciales de la carrera, la apreciación visual y la interpretación de lo observado son elementos presentes en el proceso de apropiación del método clínico para el ejercicio profesional. La práctica clínica se ha basado en los encuentros con pacientes reales en las salas de hospitalización, pero en la actualidad la mayoría de países tiene dificultades de acceso al desarrollo de asignaturas clínicas mediante la observación directa de los pacientes. (Ramírez & Tamayo, 2011)
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Grado de satisfacción con la simulación y prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en toma de signos vitales en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja, septiembre 2012-febrero 2013

Grado de satisfacción con la simulación y prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en toma de signos vitales en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja, septiembre 2012-febrero 2013

La misión de la Titulación de Médico es formar Médicos/as con la suficiente formación ética y científica que les permita desempeñar de manera satisfactoria todo lo concerniente al manejo primario de salud. Con una formación sólida en todas las ciencias básicas de tal forma que puedan comprender el idioma tecnológico actual y tengan la capacidad de poder aplicar estas nuevas tecnologías en los casos necesarios, como también formando al médico en actitudes profundamente humanísticas y solidarias, convencidos de su labor de ayuda a todos quienes así lo soliciten, en especial a los grupos vulnerables y desprotegidos, dando lugar a una sólida formación ética pudiendo enfrentar de manera decidida las diferentes situaciones que se presenten en ejercicio de su profesión. (UTPL, Universidad Técnica Particular de Loja-Blog Medicina)
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Grado de satisfacción con la simulación y prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en semiología respiratoria en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja durante septiembre 2012-febrero 2013

Grado de satisfacción con la simulación y prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en semiología respiratoria en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja durante septiembre 2012-febrero 2013

La Titulación de Médico fue fundada en el mes de enero del año 2000 con el nombre de Escuela de Medicina. El primer director de escuela fue el Dr. Vicente Rodríguez Maya, reconocido galeno de la ciudad, quien supo dirigir de manera acertada los primeros pasos de la carrera hasta febrero del 2007. A partir de esta fecha, tomó la posta el Dr. Juan Valdivieso Arias quien permaneció en esta función hasta agosto de 2009. Durante el período 2009-2011, la Dirección de la Escuela estuvo a cargo la Dra. María Pilar Bandres Sánchez. Entre 2011 y 2012, fue la Dra. Jana Bobokova quien llevó la batuta y hoy se desempeña como Directora del Departamento de Ciencias de la Salud. En este punto, existió un cambio en la estructura organizacional de la Universidad en la que las antes llamadas “Escuelas” pasaron a denominarse “Titulaciones”, y la persona sobre la que recayera la responsabilidad de encabezarlas, “Coordinador de Titulación”, cargo que en el caso de Medicina, lo lleva en la actualidad la Dra. Patricia González Granda.
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Grado de satisfacción con simulación y prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en semiología cardiovascular en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja septiembre 2012-febrero 2013

Grado de satisfacción con simulación y prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en semiología cardiovascular en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja septiembre 2012-febrero 2013

En cuanto al grado de satisfacción de los estudiantes y profesores que recibieron e impartieron respectivamente la metodología tradicional en la enseñanza de semiología cardiovascular, en general su satisfacción es intermedia es decir que se encuentran poco satisfechos, los docentes con una media de 3,0 y los estudiantes con una media de 3,34, respecto a esta metodología como podemos observar no se aprecian comportamientos relevantes entre ambos grupos. La opinión de los estudiantes del grupo A demuestra insatisfacción ( = 2,6-2,9) en lo que se refiere a aspectos como material didáctico y equipo usado en sus prácticas, las actividades programadas por el tutor, los conocimientos y habilidades adquiridas, el tiempo empleado en la enseñanza de Semiología Cardiovascular. Sube un escalón más en el grado de satisfacción de los estudiantes en cuanto al proceso de enseñanza mediante el método utilizado, el contenido de la clase, el conocimiento, organización, enfoque, dominio del tema por parte del tutor, la participación activa en la clase y el interés que despertó el tutor en la práctica, es decir en cuanto a estos ítems los estudiantes se encuentran “Poco satisfechos” ( = 3-3,3). Los docentes que imparten la metodología tradicional se expresan insatisfechos en aspectos similares manifestados por los estudiantes. Sin embargo debemos recalcar que el grado de satisfacción mejora considerablemente en cuanto al método de enseñanza que utilizó, la programación de actividades para la clase, el dominio del tema demostrando; es decir en estos aspectos los docentes se encuentran “Satisfechos” ( = 4,0) según la escala de Likert.
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La simulación frente a prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en reanimación cardiopulmonar en estudiantes de medi-cina de la Universidad Técnica Particular de Loja durante el período septiembre 2012 - febrero 2013

La simulación frente a prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en reanimación cardiopulmonar en estudiantes de medi-cina de la Universidad Técnica Particular de Loja durante el período septiembre 2012 - febrero 2013

La adquisición de competencias clínicas es uno de los objetivos más importantes de la prepara- ción de los profesionales en formación de la carrera de medicina. Se ha definido como compe- tencia al componente del aprendizaje que consta de una habilidad que se espera de una perso- na tras recibir la instrucción concerniente para su obtención; al conjunto de habilidades requeri- das para la correcta realización de un procedimiento; pudiendo ser sinónimos: habilidades, des- trezas, conocimiento, actitudes, entre otros (Amaya Afanador, 2008). En cuanto a competencias clínicas, es admitida la definición que, es la habilidad de ejecutar de manera aceptable un pro- cedimiento relacionado con la atención del paciente (Fliegel, Frohna, & Mangrulkar, 2002). La enseñanza en medicina ha sufrido cambios importantes a lo largo de los años en todos los países del mundo. La razón para que se ensayen diferentes técnicas en el proceso de forma- ción de los estudiantes de medicina es la necesidad de mejorar la calidad profesional de los mismos a través de la búsqueda de un alto nivel de destreza en lo concerniente a la atención del paciente. Con este objetivo, se ha intentado ejercer docencia en medicina con diferentes metodologías que van desde la conferencia magistral ofrecida por el titular de la materia, pa- sando por la medicina basada en la evidencia, la medicina basada en problemas, hasta llegar a la enseñanza por simulación.
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La simulación en la adquisición de competencias clínicas en Reanimación Cardiopulmonar en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja

La simulación en la adquisición de competencias clínicas en Reanimación Cardiopulmonar en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja

La técnica de estudio en la mayoría de las Facultades de Medicina es el método frontal o tradicional, que consiste en el orden de los asientos dirigidos hacia la pizarra, la distribución del tiempo en sesiones de 45 minutos y el profesor como punto central del proceso. Con los últimos avances tecnológicos poco a poco se está instaurando nuevos métodos de enseñanza. Uno de los modelos nuevos con los que se espera mejorar el aprendizaje es la simulación médica. En la que se sustituye un paciente real por experiencias guiadas que replican escenarios que rara vez son experimentados, probando las habilidades clínicas en situaciones difíciles (Perera, 2009). Actualmente la simulación clínica se la utiliza de distintas formas, entre las que se encuentran: Uso de pacientes estandarizados, virtuales, uso de maniquíes estáticos e interactivos, uso de ordenadores y videos (Good, 2003). La simulación se debe utilizar sin exagerar la realidad pero a su vez sin minimizar o ridiculizar al elemento inactivo (modelo virtual) y al elemento activo (estudiante, docente) (Vicente & Montesinos, 2010). Esta herramienta es importante ya que permite la adquisición de competencias clínicas (Montaño. 2007) y además logra brindar una atención médica más segura. La competencia clínica es el grado en que un sujeto puede utilizar sus conocimientos, aptitudes, actitudes y buen juicio asociado a su profesión, para resolver adecuadamente las situaciones de su ejercicio (Aggarwal, y otros, 2010).
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La simulación frente a prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en semiología neurológica en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja durante el período septiembre 2012 - febrero 2013

La simulación frente a prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en semiología neurológica en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja durante el período septiembre 2012 - febrero 2013

clínicas en semiología neurológica, evidenciado por la media de calificaciones, y la satisfacción del alumno y del profesor, esto se podría explicar puesto que la simulación fomentaría la adquisición y retención del aprendizaje. En el caso de los adultos el proceso de aprendizaje se produce por diferentes métodos y razones que en etapas más tempranas de la educación básica o media. (Clede & al., 2012) Los adultos aportan a una situación de aprendizaje un cúmulo de experiencia, elemento que constituye un recurso valioso para sí mismo y para los demás, constituyendo una forma de enseñanza centrada en el alumno. (Sandoya, 2008) Basados en este principio, el docente es más bien como una guía en el proceso de aprendizaje capaz de acompañar y desarrollar las competencias en el adulto, haciendo uso de recursos educativos, las técnicas y los materiales de apoyo para la enseñanza (Rodriguez, 2011). Siendo así, el aprendizaje por simulación, posibilita el descubrimiento, pues el estudiante debe analizar sistemáticamente los fenómenos y probar el comportamiento de un modelo en distintos escenarios; fomentar la creatividad y permite una autoevaluación mediante el planteamiento de guiones y cuestionarios orientados al tema que está estudiando. (Ruiz, 2000) Además la simulación permite al estudiante practicar y aprender los principios básicos en un ambiente controlado para la administración segura de servicios de salud a los pacientes (Seropian, 2003),
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Grado de satisfacción en la adquisición de competencias clínicas para la interpretación de medidas antropométricas en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja período septiembre 2012-febrero 2013

Grado de satisfacción en la adquisición de competencias clínicas para la interpretación de medidas antropométricas en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja período septiembre 2012-febrero 2013

La simulación es una forma de enseñanza-aprendizaje en el sentido de que el aprendizaje tal y como lo describe Brookfield “is undertaken by students who are given a chance to acquire and apply knowledge skills and feelings in an immediate and relevant setting (se lleva a cabo por los estudiantes, se les da la oportunidad de adquirir y aplicar habilidades y sentimientos de conocimiento en un entorno inmediato y relevante) ”; de manera que los estudiantes están en contacto directo con lo que van a aprender en lugar de simplemente pensar en ello o de considerar la posibilidad de llegar a hacer algo con los conocimientos adquiridos. Tomando las palabras de Confucio: “Cuéntame y olvidaré; muéstrame y quizás recuerde; involúcrame y entenderé”. (Mª Angeles Andreu Andres 2005)
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La simulación frente a prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en semiología de abdomen en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja durante septiembre 2012 – febrero 2013

La simulación frente a prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en semiología de abdomen en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja durante septiembre 2012 – febrero 2013

“ Yo Katherine Vanessa Salinas Saca declaro ser autora del presente trabajo de titulación: La simulación frente a prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas en semiología de abdomen en estudiantes de Medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja durante septiembre 2012febrero 2013, de la titulación de Medicina, siendo Numan Alfredo Sinche Gutiérrez director del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad. Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposición del Art. 88 del Estatuto Orgánico de la Universidad Técnica Particular de Loja que en su parte pertinente textualmente dice: “Forman parte del patrimonio de la Un iversidad la propiedad intelectual de investigaciones, trabajos científicos o técnicos y tesis de grado o trabajos de titulación que se realicen con el apoyo financiero, académico o institucional (operativo) de la Universidad”.
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Simulación en la adquisición de competencias clínicas para la toma de signos vitales en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja durante septiembre 2012 – febrero 2013

Simulación en la adquisición de competencias clínicas para la toma de signos vitales en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja durante septiembre 2012 – febrero 2013

La Universidad de Barcelona ha incorporado los laboratorios de destrezas donde mediante la simulación como método de enseñanza mejora el aprendizaje médico. Mejorar la práctica médica de los estudiantes de tercer ciclo y ampliar su experiencia asistencial con enfermos críticos es el objetivo del nuevo laboratorio, considerado como uno de los más avanzados en simulación médica dentro del ámbito universitario español. La tecnología del simulador SimMan 3G se pone al servicio de la enseñanza y medicina, complementa los espacios de habilidades técnicas, comunicativas y experimentales de la Facultad de Medicina, impulsará la metodología y la innovación docentes en sintonía con el marco europeo de educación superior. La simulación en medicina es básica para garantizar una asistencia médica de calidad y para aprender a diagnosticar y encarar los problemas clínicos sin riesgo para los enfermos reales. (Rojas 2009).
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La simulación frente a prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas para el taller de heridas y suturas en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular De Loja en el periodo académico septiembre 2012/ febrero

La simulación frente a prácticas docentes tradicionales en la adquisición de competencias clínicas para el taller de heridas y suturas en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular De Loja en el periodo académico septiembre 2012/ febrero

El primer maniquí de tipo simulador fue desarrollado en la década de 1950 para enseñar habilidades para la reanimación. Recientemente existen muchos tipos de maniquíes, tales como Ressusi Anni (Laerdal, Noruega), se utilizan para la formación básica en soporte de vida (BLS) y soporte vital avanzado (ALS), tales como la intubación endotraqueal. Hoy en día son de alta fidelidad los maniquíes simuladores ya que son controlados por un sistema informático y estos son capaces de presentar el estado físico, tales como presión arterial, frecuencia cardiaca, respiración. Estos pueden mostrar cambios en los signos vitales y parámetros de la función cardio-respiratoria y el intercambio de gases respiratorios en respuesta a la estimulación fisiológica o farmacológica como en pacientes reales.
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La simulación en la adquisición de competencias clínicas en semiología neurológica en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja durante septiembre 2012 - febrero 2013.

La simulación en la adquisición de competencias clínicas en semiología neurológica en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja durante septiembre 2012 - febrero 2013.

Entre las facultades de medicina europeas, se menciona a la Universidad de Barcelona, su laboratorio de habilidades médicas que desarrolla actividades docentes correspondientes a cinco áreas: medicina, cirugía, ginecología, especialidades quirúrgicas y fisiología, que se entrenaron en el uso de diferentes simulaciones. En un estudio de cuatro años de experiencia, realizado en aproximadamente mil estudiantes cada año, de grado y de posgrado, han recibido docencia en el laboratorio. Cada taller se desarrollaba durante dos horas, iniciando con una introducción utilizando material audiovisual, al tiempo que, los estudiantes practicaban las diferentes habilidades bajo la supervisión del profesor y finalmente eran evaluados por observación directa utilizando listas de comprobación específicas. El curso se ofreció a estudiantes de cuarto a sexto año. Se admitió cada año entre 40 y 46 estudiantes distribuidos en grupos de diez. El estudio concluyó que los estudiantes perciben el laboratorio como un instrumento excelente para incrementar su competencia individual en habilidades clínicas y que deben extenderse sus prestaciones a todos los estudiantes. Los profesores consideran el laboratorio de destrezas clínicas como un instrumento muy útil para mejorar la enseñanza clínica. (Mazarro, Gomar Sancho, & Palés Argullós, 2009)
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La simulación en la adquisición de competencias clínicas en semiología cardiovascular en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja en el período septiembre 2012-febrero 2013.

La simulación en la adquisición de competencias clínicas en semiología cardiovascular en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja en el período septiembre 2012-febrero 2013.

Los resultados de esta experiencia piloto muestran que es factible utilizar la simulación clínica en la docencia médica. Así mismo, es verosímil pensar que tiende a favorecer la motivación de los participantes hacia el aprendizaje activo de conocimientos y su aplicación en el entorno clínico. Esa impresión positiva queda de manifiesto en los resultados obtenidos por los estudiantes (Tabla N°1,2 y 3: " alumnos de tercer año de la Titulación de Médico que han recibido el taller de simulación en semiología cardiovascular que adquirieron y no adquirieron las competencias clínicas "), observando de esta manera que el 100% de ellos adquirieron las competencias clínicas propuestas en el taller. Sin embargo es importante destacar que los participantes de dicho taller tuvieron dificultada en recordad la utilización de la campana para la auscultación de R3, R4 y soplos de estenosis mitral, por lo que es significativo inculcar en los estudiantes la utilización de la campana en sus prácticas pre profesionales de tal manera que se convierta en un hábito del examen físico en semiología cardiovascular.
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La simulación en la adquisición de competencias clínicas para la aplicación de inyecciones y vacunas en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja durante septiembre 2012 – febrero 2013

La simulación en la adquisición de competencias clínicas para la aplicación de inyecciones y vacunas en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja durante septiembre 2012 – febrero 2013

La presente investigación la dedico a mi Madre quién ha sido mi pilar y modelo a seguir durante toda mi vida, quién me ha apoyado desde el primer momento en que decidí seguir esta hermosa carrera, además quiero dedicarlo a mi esposo y a mis hijos Santiago y Daniela quienes son mi motor y me impulsan para continuar mi estudio, por quienes procure cada día ser mejor persona, madre y muy pronto una buena médico, agradeciéndoles además a todos mis docentes quienes con esmero y tesón han sabido compartir sus conocimientos a lo largo de todo mi formación académica, hoy me encuentro aquí por ellos, porque creyeron en mi capacidad y vocación, supieron brindarme su apoyo en los momentos más difíciles, a Dios quién me ha permitido contar con salud y el poder seguir teniendo a mi familia unida y llevar a cabo esta tesis y así obtener mi Título.
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La simulación en la adquisición de competencias clínicas para la enseñanza de vendajes e inmovilizaciones en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja durante el periodo septiembre/2012-febrero/2013.

La simulación en la adquisición de competencias clínicas para la enseñanza de vendajes e inmovilizaciones en estudiantes de medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja durante el periodo septiembre/2012-febrero/2013.

Cabe recalcar que el grupo que participó en la investigación sobre vendajes e inmovilizaciones no fue el más adecuado, ya que el número de estudiantes no fue significativo, y además, que al ser una muestra no probabilística por conveniencia los resultados solamente podrán ser extrapolados a grupos pequeños como estudiantes que inicien el primer año de medicina o sujetos que no hayan tenido prácticas en el campo de la salud. A pesar de lo mencionado se pudo afirmar la hipótesis de que la simulación como método de enseñanza mejora notablemente la adquisición de competencias clínicas y por ahora la Universidad cuenta con un estudio base para posteriores investigaciones. Por otra parte se evidenció que el uso de simulación logra entablar una buena relación estudiante- maestro que abre el camino para que el estudiante no se convierta solamente en receptor y el maestro en transmisor de conocimientos; sino que el docente contribuya de forma activa y participativa en el desarrollo de las competencias de sus alumnos.
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La Simulación en la adquisición de competencias clínicas en semiología respiratoria en estudiantes de Medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja en el período septiembre 2012-febrero 2013

La Simulación en la adquisición de competencias clínicas en semiología respiratoria en estudiantes de Medicina de la Universidad Técnica Particular de Loja en el período septiembre 2012-febrero 2013

Los programas de formación médica deben asegurar que los estudiantes tengan las oportunidades necesarias de aprendizaje y evaluación por los métodos adecuados. Las competencias de habilidades clínicas incluyendo las habilidades de comunicación, toma de la historia clínica, actitudes profesionales, conocimiento de los fundamentos éticos de la asistencia sanitaria, exámenes físicos, habilidades en procedimientos, las habilidades clínicas de laboratorio, habilidades de diagnóstico, habilidades terapéuticas, técnicas de reanimación y críticas, pensamiento, razonamiento clínico, resolución de problemas, trabajo en equipo, capacidad de organización, capacidad de gestión e información habilidades tecnológicas deben ser parte del núcleo universitario y del plan de estudios. (Abdulmohsen, 2010)
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