PDF superior Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 A 12 años de edad en escuelas públicas y privada en el sector noroeste de la ciudad de Ibarra provincia de Imbabura durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 A 12 años de edad en escuelas públicas y privada en el sector noroeste de la ciudad de Ibarra provincia de Imbabura durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 A 12 años de edad en escuelas públicas y privada en el sector noroeste de la ciudad de Ibarra provincia de Imbabura durante el año lectivo 2012 - 2013

Se realiza un análisis descriptivo de los resultados obtenidos, apoyados en los gráficos y tablas estadísticas, resaltando las características cognitivas de los niños y niñas del grupo experimental y de control en los componentes lógico, numérico y espacial. Como también si se cumplió o no con los objetivos planteados en la investigación. En lo referente a el proceso de aplicación de las pruebas lo realice de acuerdo con su directora y la profesora en los horarios acordados a día seguido con los niños de sexto y séptimo, tuve ayuda de mi madre, mi hermana y mis amigas para la aplicación de los mismos dándome así la oportunidad de poder asistir debidamente a todos los niños que requerían, les preparé a quienes me ayudaron con las debidas indicaciones sobre las pruebas y ellas fueron de gran aporte y ayuda, se aplicaron en los tiempos estipulados para cada una de las ellas; sin ningún inconveniente y en agradecimiento por su colaboración les obsequie el lápiz, borrador y un dulce a los niños lo cual ayudo mucho más a motivarles para las siguientes pruebas. La población investigada fue escogida aleatoriamente.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela privada, ubicada en la ciudad de Quito, durante el año lectivo 2012 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela privada, ubicada en la ciudad de Quito, durante el año lectivo 2012 2013

La configuración cognitiva de la superdotación se caracteriza por la disposición de un nivel bastante elevado de recursos de todas las aptitudes intelectuales y especialmente, dicho perfil presenta como característica básica la flexibilidad, lo que significa una buena aptitud para tratar con cualquier tipo de información (verbal, matemática, espacial, etc,) o forma de procesarla. La inteligencia social, motriz o emocional también forma parte de la superdotación. La evolución de este perfil de excepcionalidad es lenta y compleja, siendo difícil la manifestación de esta configuración antes del final de la adolescencia; aunque dichas aptitudes básicas, tal y como se miden a través de los tests de inteligencia, se pueden evaluar a partir de los 12 años. (Prieto, Sánchez y Garrido, 2010, párrafo 9)
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela privada del centro de la Ciudad de Guayaquil, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela privada del centro de la Ciudad de Guayaquil, durante el año lectivo 2012 - 2013

La corrección se realizó en la biblioteca de la institución contrastando con la hoja de respuestas previamente analizada y colocando un visto en las respuestas correctas y una x en las respuestas incorrectas, dando una valoración total de 12 puntos como nota máxima. Los datos fueron tabulados con en tres componentes en una tabla de Excel en dónde se realizaba una preselección si el sujeto lograba un porcentaje correcto en el 66.66%, es decir si lograba una calificación mínima de 8 sobre 12. El mismo día de la aplicación de estos cuestionarios se procedió a la explicación de la escala de nominación al maestro encargado de la catedra de matemáticas en dichos grados. El maestro tuvo la delicadeza de aceptar la tarea y en dos semanas entregó las hojas de nominación con la respectiva valoración. Dicho cuestionario de nominación de profesores se corrigió sobre 10 puntos, como consistía en un cuestionario de preguntas con respuestas dicotómicas resultó muy fácil su calificación. En la matriz de Excel, se tabularon todos los datos tomando en cuenta que una valoración desde el 40% era considerada positiva para una posible segunda fase con dicho sujeto. Por el desconocimiento que muchos maestros tienen de las realidades de sus estudiantes y también por la cantidad de estudiantes que muchos manejan, el 40% parece un resultado razonable para relacionar instrumentos.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad de la escuela privada del noreste de la ciudad de Quito durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad de la escuela privada del noreste de la ciudad de Quito durante el año lectivo 2012 - 2013

Espinoza, E. (2004). A nivel nacional, en 1998 el Ministerio de Educación y Cultura a través de la División Nacional de Educación Especial frente a la demanda existente de dar atención a esta población de personas con altas capacidades busca asesoría especializada en el Centro Huerta del Rey de Valladolid – España apoyando a la primera investigación denominada “Detección temprana de niños superdotados en los jardines de infantes fiscales urbanos de la ciudad de Quito”, que aparte de detectar en una población de 814 alumnos 14 niños y 8 niñas superdotados, permitió apreciar el problema que el sistema educativo ecuatoriano presenta frente al tema de la Superdotación y Talento; iniciando el camino hacia la consecución de una normativa que legal que posibilite la atención a esta población de nuestro país, la normativa contempla: La flexibilización escolar y la implementación de unidades de atención en cada provincia. En el año 2003 en la ciudad de Quito se realiza el Primer Encuentro Nacional sobre la Superdotación y el Talento en coordinación con la Universidad Técnica Particular de Loja, presentando trabajos que impulsaron a especialistas a seguir líneas de acción en el tema.
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Identificación de talento matemático en niñas y niños de 10 a 12 años de edad en una escuela privada del sector noroeste de la ciudad de Quito, sector, San Antonio de Pichincha, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niñas y niños de 10 a 12 años de edad en una escuela privada del sector noroeste de la ciudad de Quito, sector, San Antonio de Pichincha, durante el año lectivo 2012 - 2013

A esta fase pasan los niños que salen seleccionados con posible talento matemático, en este caso específico, no se obtuvo niños con posible talento, sin embargo, se seleccionó a 11 estudiantes por más altos puntajes para el grupo experimental y al mismo número de estudiantes escogidos aleatoriamente para el grupo de control. A estos 22 estudiantes se les aplica el cuestionario de resolución de problemas, el cual, es aplicado en distintos días y de manera individual. Este cuestionario consta de 12 preguntas, se toma muy en cuenta el tiempo de inicio y el de finalización de la prueba; adicionalmente, durante la aplicación de este instrumento, se llena una ficha de observación, la cual es de mucha importancia en el momento de la calificación y corrección del cuestionario.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, de una escuela privada de la ciudad de Quito en la parroquia de Conocoto, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, de una escuela privada de la ciudad de Quito en la parroquia de Conocoto, durante el año lectivo 2012 - 2013

Tannenbaum, sostiene que el talento existe solamente para las personas adultas por tanto utiliza el término dotado para niños con potencial para llegar a ser realizadores altamente reconocidos o productores ejemplares de ideas en esferas de la actividad que mejora la vida moral, física, emocional, social, intelectual. (Tannenbaum, 1986) Marland, estableció una definición amplia que se convirtió en el referente para las múltiples declaraciones de política sobre educación de niños con talentos. En ella se reconoce que los niños dotados y talentosos son aquéllos que en virtud de sus habilidades sobresalientes, son capaces de un alto rendimiento demostrando sus logros y/o sus habilidades potenciales en cualquiera de las siguientes áreas, sea aisladamente o combinadas: 1) habilidad intelectual general 2) aptitudes académicas específicas 3) pensamiento creativo o productivo 4) habilidad de liderazgo, 5) artes visuales e interpretativas 6) habilidades psicomotoras. (Marland, 1972)
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela particular del sureste de la ciudad de Ibarra, provincia de Imbabura, en el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela particular del sureste de la ciudad de Ibarra, provincia de Imbabura, en el año lectivo 2012 - 2013

Krutetskii (1976), identifica en la resolución de pruebas la tendencia que tienen los alumnos a elegir formas de pensamiento visuales-espaciales o una forma lógica-analítica. Ellerton (1986), se enfoca en la invención y resolución de problemas, como un procedimiento válido para estudiar e identificar niños con talento matemático. Pasarín, (2004), considera que un estudiante tiene habilidad matemática cuando es capaz de resolver problemas por encima de la media. Wenderlin (1958) considera que la capacidad matemática comprende aspectos como: habilidad para comprender la naturaleza de los problemas, símbolos y reglas matemáticas; aptitud para aprenderlas, retenerlas en la memoria y reproducirlas; facilidad para combinarlas con otros problemas, símbolos, métodos y reglas, y la competencia para emplearlas en la resolución de tareas matemáticas.
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Identificación de Talento Matemático en niños y niñas de 10 A 12 años de edad en escuelas públicas y privadas en el sector noreste de la ciudad de Ibarra provincia de Imbabura durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de Talento Matemático en niños y niñas de 10 A 12 años de edad en escuelas públicas y privadas en el sector noreste de la ciudad de Ibarra provincia de Imbabura durante el año lectivo 2012 - 2013

Según Bethancourt, (2003) estas pruebas están diseñadas para evaluar los conocimientos del alumno. Su estructura obedece a operaciones algorítmicas, problemas verbales matemáticos, estas pruebas nos aproximan al perfil de competencias curriculares del escolar que subraya el carácter normativo de las mismas en torno a sus problemas y solución giran todos los planteamientos más innovadores sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje de las matemáticas, a la vez constituyen el medio natural por medio del cual los niños se acercan a esta área del conocimiento. Se estructuran con niveles de dificultad y fiabilidad que determinan la toma de decisiones sobre la estructura de la prueba final que será aplicada al estudiante. El tiempo de aplicación es flexible puesto que no pretende medir la velocidad de ejecución
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Identificación de talento matemático en niño y niña de 10 a 12 años de edad en escuelas públicas, durante el año lectivo 2012 - 2013 de la ciudad de Guayaquil

Identificación de talento matemático en niño y niña de 10 a 12 años de edad en escuelas públicas, durante el año lectivo 2012 - 2013 de la ciudad de Guayaquil

El objetivo del presente trabajo fue la identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, pertenecientes a un centro educativo fiscal ubicado en la ciudad de Guayaquil. Se trabajó con una muestra de 60 estudiantes, 30 de sexto año de básica y 30 de séptimo año de básica. Los instrumentos aplicados fueron: Cuestionario de Screening, Test de Raven, Nominación de profesores, y Encuesta Sociodemográfica. Los estudiantes seleccionados como grupo de investigación y control desarrollaron el Cuestionario de Resolución de Problemas Matemáticos. El tipo de investigación realizada tuvo diseño no experimental, y fue de tipo transversal, cuantitativa y descriptiva. Los resultados no mostraron niños con talento matemático, sin embargo se evidenció un porcentaje importante de niños con niveles de inteligencia superior al término de acuerdo a los resultados obtenidos en el Test de Raven, además las pruebas de razonamiento espacial y numérico fueron las que alcanzaron mejores puntuaciones. Esta investigación permite establecer que existe en la población participante, un potencial para desarrollar habilidades matemáticas y resalta la necesidad de establecer programas adecuados para lograrlo.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, en una escuela pública del sector urbano de la ciudad de Azogues, durante el año lectivo 2012 – 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, en una escuela pública del sector urbano de la ciudad de Azogues, durante el año lectivo 2012 – 2013

En las segundas tenemos los criterios de la USOE U.S. Office of Education (1972, 1985) para el diagnóstico de los superdotados, nos parece importante destacar la definición que se dio de superdotación en el informe de Marlan “los niños superdotados y con talento son aquellos que han sido identificados por profesionales cualificados en virtud de sus habilidades destacadas y por su alto rendimiento. Estos niños requieren programas de educación diferenciada y distinta de los proporcionados habitualmente en un centro ordinario para que puedan aportar su contribución a sí mismo y a la sociedad. Los niños de alto rendimiento incluyen aquellos con rendimiento demostrado o capacidad potencial en cualquiera de las áreas siguientes: capacidad intelectual general, aptitud académica específica, pensamiento productivo creativo, capacidad psicomotora. Esta definición nos parece sumamente valiosa dentro de la perspectiva psicopedagógica, pues se refiere no solamente a la identificación de los estudiantes superdotados sino también a la atención educativa que necesitan dichos alumnos.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela particular del Noreste de la ciudad de Manta, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela particular del Noreste de la ciudad de Manta, durante el año lectivo 2012 - 2013

Variadas son las profesiones de los encuestados, sin embargo, en vista de que la Unidad Educativa escogida para el estudio pertinente es una institución militar, el grupo más elevado pertenece a quienes cumplen estas funciones. Se ha indicado también en menores valores profesiones tales como: maestros, ingenieros, mecánicos, abogados, economistas, secretarias, arquitectos, médicos, comunicadores sociales, de donde se puede inferir que gran parte de los padres y madres de familia que representan a los estudiantes cuentan con una profesión de respaldo. Ahora, tomando únicamente en consideración a quienes dieron respuesta al instrumento, existe un grupo predominante que pertenece a quienes realizan actividades ocupacionales dentro del sector de empleados públicos y privados, así como también en menor proporción pero que sin lugar a dudas no deja de ser importante es el grupo de personas que realiza actividades domésticas, comerciales y artesanales.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, en la cuidad de Otavalo, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, en la cuidad de Otavalo, durante el año lectivo 2012 - 2013

El 63% de la población mantiene estabilidad conyugal mediante el vínculo del matrimonio, este dato muestra que la cultura de las personas de la región sierra tiene mucho que ver, ya que existe mayor estabilidad conyugal que en la región del Litoral. El porcentaje restante mantiene otro estatus como padres solteros, unión libre, divorciado, o viudo. La ocupación mayoritaria refiere al empleo público/privado con el 40%, seguido por el comercio al por menor como actividad económica principal; denotando las áreas ocupacionales que más se han desarrollado en el sector de investigación. Apenas el 2% contempla la actividad agrícola y ganadería. También este resultado es entendible, ya que la ciudad de Otavalo se caracteriza por ser turística y tomando en cuenta que aproximadamente el 70% de los ingresos de la ciudad se debe a la venta y exportación de artesanías, muchos de los habitantes se dedican al comercio.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela pública del sector sur de la ciudad Quito, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela pública del sector sur de la ciudad Quito, durante el año lectivo 2012 - 2013

Fernández, M. y Pérez, A. (2011, p. 92) consideran que los test psicométricos que evalúan la capacidad intelectual proporcionan una visión sesgada de la sobredotación, reducida a la inteligencia y por ello se han desarrollado determinados modelos de identificación como: de las inteligencias múltiples de Gardner o el modelo Triárquico de Stenberg, resaltando el modelo de J. Renzulli conocido como la Teoría de los Tres anillos, en el que se enuncian tres componentes como tres anillos enlazados: capacidad intelectual superior a la media, elevada creatividad y compromiso con la tarea, o motivación. Este modelo fue completado por J. Mönks quien añadió los componentes sociales, e introdujo cinco variables relacionadas con la emotividad: Autoconcepto general; situación general dentro del grupo; autoconcepto escolar; estilo de aprendizaje y motivación. De tal manera que el modelo de Renzulli más los aportes de Mönks y los estudios de neurociencia determinan parámetros a un nuevo paradigma de altas capacidades donde interactúan los procesos cognitivos y los afectivos.
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Identificación del talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, en una unidad educativa de la ciudad de Guayaquil, durante el año lectivo 2012 – 2013

Identificación del talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, en una unidad educativa de la ciudad de Guayaquil, durante el año lectivo 2012 – 2013

El talento, en cambio, es concebido como alta habilidad, específica y concreta que posee la persona, en una sola área, por ejemplo, es excelente en matemáticas, en comprensión verbal, en actividades académicas, motoras, sociales, artísticas y otras. (Ministerio de Educación y Cultura, 2000). Sin embargo, no todos los autores y escuelas del pensamiento coinciden con esta definición, más bien la relativizan porque, según ellos, debe tener un cierto grado de superioridad para considerarla una habilidad sobresaliente y poder compararla con otras áreas. Además depende de la cultura que, a veces, privilegia una habilidad sobre otra. Así en la cultura occidental moderna se prioriza el talento intelectual académico porque recibe reconocimiento social, pero no el talento deportivo o musical etc. que se dejan en segundo plano. Bralic, S. y Romagnoli, C. (2000).
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en un centro educativo del sector central de la ciudad de Loja, durante el año lectivo 2012 – 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en un centro educativo del sector central de la ciudad de Loja, durante el año lectivo 2012 – 2013

Son las madres de familia en su gran mayoría las que contestan la encuesta sociodemográfica, frente a un 20% de padres de familia. La ocupación que destaca de manera particular entre los representantes es la de ama de casa.Los encuestados, en su gran mayoría, pertenecen a una familia de hasta 5 miembros (58%).En lo referente a laremuneración, el aporte económico exclusivo del padre es del 33%, frente a la condición en la que padre y madre aportan (36%).El dato correspondiente al 5% de mujeres que aportan ellas solas económicamente es exactamente igual al porcentaje de mujeres que son madres solteras.En lo que respecta a los estilos parentales de crianza y educación, el 41% de los padres, madres o representantes tienen estilos democráticos; mientras que un 38% posee el estilo sobre-protector. El estilo autoritario viene a continuación con un 11%, el permisivo con el 6%, y el violento llega al 1%.La distribución de sujetos varones y mujeres es muy similar (40% mujeres y 60% varones, aproximadamente) en ambos paralelos. Ninguno ha reprobado años escolares. La dedicación de los padres en la mediación de las tareas de sus hijos es similar en ambos paralelos: 46% de los representantes de 6to año dedican de 0 a 2 horas de su tiempo a esta actividad frente al 43% de los de 7mo. Los niños y niñasmuestran, en su mayoría, una preferencia por la asignatura Matemáticas (20% del 6to año, frente a un 26% del 7mo año), frente a porcentajes menores en Computación y Lenguaje que son las preferencias luego de Matemáticas.Alrededor del 60% de los niños y niñas del 6to y 7mo años se dedican a estudiar extraclase entre 2 y 4 horas. En cuanto a los pasatiempos, un 43% de niños y niñas de 6to prefieren el deporte, frente al 56% de los de 7mo. Solamente un 30% de 6to (como valor significativo) se inclinan por la pintura.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en escuelas públicas de la provincia De El Oro durante el año lectivo 2013 2014

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en escuelas públicas de la provincia De El Oro durante el año lectivo 2013 2014

Desde tiempos antiguos la humanidad ha buscado incesantemente descubrir las características, categorías y aspectos que conciernen a la inteligencia, y su estudio ha abarcado diferentes enfoques, autores y programas. El talento matemático naturalmente tiene su relación profunda con la inteligencia, y la correcta orientación de esta última puede desencadenar en excelentes resultados académicos en este caso. Sin embargo el asunto se vuelve más complejo cuando existen personas que exteriorizan un talento matemático innato; diversos autores han propuesto alternativas de variada índole para tratar estos casos; la problemática surge debido a que en la inteligencia general de las personas influyen factores socioculturales, económicos, emocionales, entre otros.
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Identificación de talento matemático en niñas de 10 a 12 años de edad en la ciudad de Ibarra durante el Año Lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niñas de 10 a 12 años de edad en la ciudad de Ibarra durante el Año Lectivo 2012 - 2013

Actualmente en muchos países emerge el interés por el alumno dotado para Matemáticas, por diversas razones. En primer lugar se trata de estructurar nuevos programas para ambos extremos del espectro de talento, los deficientes y los sobresalientes. Por otra parte la resolución de problemas, uno de los ejes centrales de la educación matemática, atrae la atención sobre la forma de proceder de los especialmente dotados en Matemáticas. Las necesidades tecnológicas de la sociedad reclaman que se dedique atención especial a aquellos que sin duda en el futuro han de constituir la punta de lanza en el progreso técnico de la sociedad. ¿Cuáles son las características de estos niños y qué necesidades tienen?
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela pública del centro de la ciudad de Zaruma, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela pública del centro de la ciudad de Zaruma, durante el año lectivo 2012 - 2013

75 todos los reactivos anteriormente expuestos, los que permitieron llegar a esta fase de identificación, en donde es importante que se tome en cuenta las diferentes variables estudiadas que influenciaron en el proceso, como primaria instancia la herencia que tiene un factor importante en la determinación de la inteligencia o talentos excepcionales, ocupación de los padres, nivel de estudios que puede haber influenciado en las preferencias de sus hijos, ingreso económico que en ocasiones varían las oportunidades de estudio y finalmente el medio en el que se desarrolló el niño; es importante analizar los estilos de crianza que utilizaron estos padres donde se observa principalmente estilos de padres democráticos y sobreprotectores tomando en cuenta que la atmosfera que prevalece en su hogar influye en el aprovechamiento escolar, pues los padres deben asumir un interés activo y elogiar o estimular a sus hijos con la finalidad que se desempeñen mejor en la escuela. En cuanto al medio escolar puede haber influenciado los estilos de enseñanza de las escuelas, aunque hoy en día se está trabajando tanto a nivel internacional como nacional para contar con un entorno que facilite el desarrollo de talentos atendiendo adecuadamente a cada estudiante, realizando un proceso flexible con una variedad de estrategias y actividades interesantes que procure el desarrollo óptimo de los potenciales de cada estudiante. Los valores más importantes que se han podido recabar en esta investigación es el nivel educativo de los padres con un 25% de padres que terminaron la secundaria y un 18.33% de padres que culminaron sus estudios universitarios, que influye en el rendimiento de los hijos, se demuestra el 25% de padres que son empleados públicos por tanto son beneficiados de un buen estatus laboral que permite un mayor nivel educativo. Así mismo existe un buen nivel económico ya que el 48.33% de padres y madres que aportan económicamente al hogar. De la misma manera el estilo de crianza que predomina es el estilo de crianza democrático con un 66.67% particularidad efectiva para la potenciación de talentos, pero lamentablemente aunque los niños cuentan con características socio ambientales para ser talentosos no fueron seleccionados, es por ello que hay que reflexionar ¿Qué es lo que está afectando en los niños? ¿Qué está influenciando para que estos niños no fueran seleccionados?, quizás los niveles de enseñanza, la educación de los padres; hipótesis que debe ser comprobada con futuras investigaciones para poder aportar al campo del conocimiento.
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Identificación de Talento Matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en escuelas públicas y privadas en el sector norte de la ciudad de Quito durante el año lectivo 2013-2014

Identificación de Talento Matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en escuelas públicas y privadas en el sector norte de la ciudad de Quito durante el año lectivo 2013-2014

Espinoza, J. (2011, p.16) Cita a Gané (1995) la superdotación consiste en la posesión de habilidades naturales en alto grado que son espontanea e innata, las cuales se presentan en al menos un dominio de habilidad; mientras que el talento denota la posesión de habilidades y destrezas, y conocimiento desarrollado sistemáticamente en al menos un campo de la actividad humana. Así la superdotación está asociada, en general a actividades intelectuales y el talento a destrezas y actitudes más específicas. La teoría de Stanley resulta ser novedosa, aunque antigua pero vigente, por centrarse en un campo determinado y por proponer un modelo de identificación e intervención para niños talentoso en matemáticas. Julián Stanley, a finales de la década de 1960 y a comienzo de la de 1970 desarrollo el modelo de “Diagnostic Testing Prescriptive Instrucción” para identificar en los estudiantes con talento matemático, fortalezas y debilidades y, señalar aspectos que necesitan trabajar. (Jiménez, W. et al 2011, p.4).
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en un Colegio privado ubicado en la ciudad de Quito, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en un Colegio privado ubicado en la ciudad de Quito, durante el año lectivo 2012 - 2013

Los docentes como fuente de identificación arrojaron como resultados, que la mayoría de estudiantes poseen calificaciones altas por su responsabilidad y dedicación, sin embargo los maestros resaltan que en la mayoría de niños no existe facilidad para crear problemas matemáticos y de resolver problemas matemáticos por distintas vías, a pesar de este punto, en observación de desempeño se pudo corroborar que las técnicas y herramientas de enseñanza por parte de los docentes es eficiente ya que con un modelo pedagógico constructivista, los niños y niñas muestran ser capaces de ser muy analíticos, pensadores, indagadores y algo muy impresionante es que a pesar de su corta edad los estudiantes son capaces de mantener un debate acerca de un tema de una manera muy crítica y reflexiva. Los principios constructivistas, aulas heterogéneas, técnicas activas, indagación estructurada, utilización de TICS y el constructivismo en acción son la base del modelo pedagógico y de los procesos de enseñanza en el Colegio, la importancia de que el estudiante construya su propio aprendizaje donde el maestro es una guía el cual facilita herramientas para lograrlo es substancial para conseguir un aprendizaje significativo. "La concepción constructivista es un marco explicativo que, partiendo de la consideración social y socializadora de la educación escolar, integra aportaciones diversas cuyo denominador común lo constituye un acuerdo en torno a los principios constructivistas". (Coll, 1999)
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