PDF superior Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 A 12 años de edad en escuelas públicas y privada en el sector noroeste de la ciudad de Ibarra provincia de Imbabura durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 A 12 años de edad en escuelas públicas y privada en el sector noroeste de la ciudad de Ibarra provincia de Imbabura durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 A 12 años de edad en escuelas públicas y privada en el sector noroeste de la ciudad de Ibarra provincia de Imbabura durante el año lectivo 2012 - 2013

Cuadro 2.1.Evaluación de la persona con talentos excepcionales globales. Fuente: Báez, P. (2013) 2.2.2.7 Creatividad El comienzo de la investigación científica en el campo de la creatividad se sitúa en el año 1869 con la obra de Galton. Más de medio siglo después, Guilford incluye el concepto en su modelo de la estructura del intelecto como uno de los cinco procesos intelectuales fundamentales de la mente humana bajo la denominación de Pensamiento Divergente, entendido como la capacidad para hallar relaciones entre aprendizajes antes no relacionadas, y que se dan en la forma de nuevos esbozos mentales, como experiencias, ideas o productos nuevos. Se considera que las aptitudes fundamentales incluidas bajo esta definición son la fluidez, la flexibilidad y la originalidad. Una línea muy semejante fue la seguida por Torrance quien le asigna un mayor peso a la creatividad como aspecto de la personalidad con cierta independencia de la inteligencia. Este autor diseñó un instrumento para evaluar la producción creativa en materiales gráficos y verbales, denominado Torrance Test of Creative Thinking (Ministerio.de.Educación.Nacional, 2006).
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Identificación de Talento Matemático en niños y niñas de 10 A 12 años de edad en escuelas públicas y privadas en el sector noreste de la ciudad de Ibarra provincia de Imbabura durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de Talento Matemático en niños y niñas de 10 A 12 años de edad en escuelas públicas y privadas en el sector noreste de la ciudad de Ibarra provincia de Imbabura durante el año lectivo 2012 - 2013

El número de personas que integran la familia es coherente con el promedio que se refleja en la mayoría de la población, el 96% de las familias de los encuestados está constituida de 1 a 5 integrantes. Al referirnos a los estilos parentales de crianza y educación, el porcentaje más alto lo marca el estilo democrático con un 57%, donde los padres promueven y desarrollan la autonomía de su hijo, respetan su individualidad, y le enseñan a ser responsables de sus actos, además fomentan la reflexión y el autocontrol beneficiando el desarrollo de habilidades meta cognitivas que potencializan las habilidades académicas. Desde el punto de vista teórico de (Pérez Domínguez, López y Alfaro, 1998) consideran al estilo democrático como el que tiene más aspectos favorecedores para el desarrollo, tanto cognitivo como emocional o social de éstos/as niños/as de altas capacidades. En la muestra también se observa que el 15% de los padres se consideran sobreprotectores, el 5% autoritarios y el 4% permisivos está es la visión que tienen y las respuestas que dan sobre el estilo de educación con la que forman a sus hijos.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela particular del sureste de la ciudad de Ibarra, provincia de Imbabura, en el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela particular del sureste de la ciudad de Ibarra, provincia de Imbabura, en el año lectivo 2012 - 2013

La temática de superdotación y talento antes del siglo XX no era motivo de atención, ya que no se consideraba necesario destinar apoyo y recursos especiales a esta población. En la actualidad existe mayor interés y reconocimiento para la atención a la diversidad educativa, sin embargo los instituciones educativas mantienen y ofrecen el mismo sistema homogenizador y no están preparadas para brindar atención especializada a personas con necesidades muy diversas, esto influye para que muchos alumnos y alumnas no desarrollen plenamente sus capac idades o experimenten dificultades de aprendizaje y de participación en una escuela en la que no se consideran sus necesidades educativas específicas. Por ello, es fundamental migrar desde el actual enfoque tradicional a uno basado en la diversidad para optimizar la educación y el desarrollo personal, tal como lo fomentan organismos internacionales como la UNESCO (Benavides, Maz, Castro, Blanco, 2004).
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Identificación de talento matemático en niñas y niños de 10 a 12 años de edad en una escuela privada del sector noroeste de la ciudad de Quito, sector, San Antonio de Pichincha, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niñas y niños de 10 a 12 años de edad en una escuela privada del sector noroeste de la ciudad de Quito, sector, San Antonio de Pichincha, durante el año lectivo 2012 - 2013

Sistema de Evaluación Cognoscitiva Das-Naglieri Inventario de Desarrollo de Habilidades Comunicativas de MacArthur Bates 2.2.2.6. Evaluación de la creatividad Si bien, para poder desarrollar este talento, es necesario un nivel mínimo de inteligencia, este parece depender más de la motivación y de las habilidades especiales que de las generales, tiene relación con una iniciativa propia, un gran interés, curiosidad extrema que se manifiesta en juegos, aficiones, hobbies, gusto por la poesía, problemas numéricos. La mayoría de niños con esta alta capacidad, tienen sentido del humor, confianza en sí mismo, alto ego, flexibilidad mental e independencia. Gran parte de los instrumentos que se utilizan para identificar la creatividad están basados en la propuesta de Guilford (1986) y están estructurados sobre tareas que ponen a prueba el pensamiento divergente; entre estas tenemos:
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela privada del centro de la Ciudad de Guayaquil, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela privada del centro de la Ciudad de Guayaquil, durante el año lectivo 2012 - 2013

Se colige entonces que al menos dos niñas, poseen altas capacidades matemáticas, el caso de las niñas de códigos 57 y 43, ambas pertenecientes al séptimo año de educación básica. Es importante sin ánimos de caer en debates sin ningún sentido mostrar otro detalle de la investigación que puede resultar un poco curioso. En el estudio participaron 13 mujeres y 47 hombres. De las 13 niñas pasaron al diagnóstico 3, es decir el 23% de la muestra, mientras que de los hombres pasaron 7 a la siguiente fase que representa un 14,8%. Son casi 10 puntos porcentuales, que sin necesidad de entrar en discusiones de género se puede observar en los datos. Además de las tres niñas 2 han sido seleccionadas por el autor como identificadas lo que corresponde a un 66.66% de la totalidad de seleccionadas en la fase de screening, en el caso de los varones no hubo niños identificados. Entonces el talento matemático no es referencial del género masculino, si no que puede darse en los distintos géneros. Este análisis aunque pueda tener un carácter machista, no es, sino la respuesta a un mundo en donde muchas realidades sólo se han visto desde la óptica masculina. Incluso el pensar matemáticamente resultaba poco femenino y muchas mujeres inteligentes eran relacionadas con cualidades de hombres; como si la inteligencia sobretodo matemática fuera exclusividad de los hombres.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad de la escuela privada del noreste de la ciudad de Quito durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad de la escuela privada del noreste de la ciudad de Quito durante el año lectivo 2012 - 2013

Espinoza, E. (2004). A nivel nacional, en 1998 el Ministerio de Educación y Cultura a través de la División Nacional de Educación Especial frente a la demanda existente de dar atención a esta población de personas con altas capacidades busca asesoría especializada en el Centro Huerta del Rey de Valladolid – España apoyando a la primera investigación denominada “Detección temprana de niños superdotados en los jardines de infantes fiscales urbanos de la ciudad de Quito”, que aparte de detectar en una población de 814 alumnos 14 niños y 8 niñas superdotados, permitió apreciar el problema que el sistema educativo ecuatoriano presenta frente al tema de la Superdotación y Talento; iniciando el camino hacia la consecución de una normativa que legal que posibilite la atención a esta población de nuestro país, la normativa contempla: La flexibilización escolar y la implementación de unidades de atención en cada provincia. En el año 2003 en la ciudad de Quito se realiza el Primer Encuentro Nacional sobre la Superdotación y el Talento en coordinación con la Universidad Técnica Particular de Loja, presentando trabajos que impulsaron a especialistas a seguir líneas de acción en el tema.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela privada, ubicada en la ciudad de Quito, durante el año lectivo 2012 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela privada, ubicada en la ciudad de Quito, durante el año lectivo 2012 2013

En relación a las horas de dedicación a estudio extra clase, el 56.70% de los alumnos de sexto año utilizan de 0 a 2 horas a esta actividad, es posible que por este escaso tiempo existe un factor perjudicial para el desenvolvimiento matemático. Para el mismo estudio extra clase los alumnos de séptimo en un 53.30% emplean un periodo de 2 a 4 horas, con lo que podemos mencionar que el tiempo que utilizan los niños de séptimo duplica las horas de estudio a los niños de sexto; esto permite reforzar y afianzar más sus conocimientos, auto prepararse y tener mayor nivel de aprendizaje, lo que pudo haber impulsado a que estos niños logren alcanzar resultados más altos en los cuestionarios aplicados. A este resultado es necesario sumar el tiempo utilizado por los padres, madres o representantes para mediar las tareas de los alumnos, evidenciando que el 70% en séptimo y el 60% en sexto dedican entre 0 a 2 horas a esta actividad. Es responsabilidad de los padres supervisar que los niños realicen sus tareas, las mismas que permiten reforzar en el hogar los conocimientos recibidos en el salón de clases, a la vez que ayudan a los estudiantes a organizar de una forma más eficiente su tiempo y por ende su desempeño académico.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, de una escuela privada de la ciudad de Quito en la parroquia de Conocoto, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, de una escuela privada de la ciudad de Quito en la parroquia de Conocoto, durante el año lectivo 2012 - 2013

evidenciar una realidad nacional que acoge a las nuevas tendencias en la educación, mi proyecto tuvo como objetivo primordial la identificación de talentos matemáticos en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, para lo cual se realizaron varias actividades tanto económicas, técnicas y administrativas en el acercamiento a la Institución, analizando meticulosamente toda la información obtenida a lo largo del proceso tomando en cuenta la estructura establecida por la Universidad Técnica Particular de Loja, así como también considerando todo el conocimiento por parte de mi tutora asignada para el acompañamiento de mi trabajo, con quien establecimos los requerimientos necesarios de recursos para llevar a cabo las actividades con los estudiantes, padres de familia y docentes, de una manera organizada con el fin de alcanzar los objetivos propuestos.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela de educación mixta particular privada en el sureste de la ciudad de Machala durante el año lectivo 2012 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela de educación mixta particular privada en el sureste de la ciudad de Machala durante el año lectivo 2012 2013

57 6. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS. En primera instancia se llevó a cabo la encuesta sociodemográfica la familia de los niños investigados con la finalidad de determinar el estrato social y el entorno de vida de cada alumno y de qué manera predominan en la formación académica y de manera especial en los determinados con talento matemático. Se observó que el 56,67% de las mujeres contesta el cuestionario, mientras que el 26,67% lo hacen los padres, los abuelos el 10% y el 5% tíos, mientras que el 1,67% no contesta. Son las madres en una mayoría las que asumen la responsabilidad del desarrollo del niño; el 73,33 % de los padres de familia son casados, lo que ratifica que la familia tiene mucho que ver en la intelectualidad de su hijo, más aun al verificar que el 66,66 % de los padres tienen profesiones diversas, pudiendo influenciar en el escogimiento de sus futuras carreras. En este primer nivel de detección juegan un papel muy importante los padres y familiares próximos al niño/a, coincide con el criterio de. Sánchez Manzano (2003), quien hace notar que los padres son buenos identificadores de sus propios hijos, pues, hasta en un 70% de los casos su intuición es correcta.
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Identificación de talento matemático en niño y niña de 10 a 12 años de edad en escuelas públicas, durante el año lectivo 2012 - 2013 de la ciudad de Guayaquil

Identificación de talento matemático en niño y niña de 10 a 12 años de edad en escuelas públicas, durante el año lectivo 2012 - 2013 de la ciudad de Guayaquil

RESUMEN El objetivo del presente trabajo fue la identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, pertenecientes a un centro educativo fiscal ubicado en la ciudad de Guayaquil. Se trabajó con una muestra de 60 estudiantes, 30 de sexto año de básica y 30 de séptimo año de básica. Los instrumentos aplicados fueron: Cuestionario de Screening, Test de Raven, Nominación de profesores, y Encuesta Sociodemográfica. Los estudiantes seleccionados como grupo de investigación y control desarrollaron el Cuestionario de Resolución de Problemas Matemáticos. El tipo de investigación realizada tuvo diseño no experimental, y fue de tipo transversal, cuantitativa y descriptiva. Los resultados no mostraron niños con talento matemático, sin embargo se evidenció un porcentaje importante de niños con niveles de inteligencia superior al término de acuerdo a los resultados obtenidos en el Test de Raven, además las pruebas de razonamiento espacial y numérico fueron las que alcanzaron mejores puntuaciones. Esta investigación permite establecer que existe en la población participante, un potencial para desarrollar habilidades matemáticas y resalta la necesidad de establecer programas adecuados para lograrlo.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en un centro educativo del sector central de la ciudad de Loja, durante el año lectivo 2012 – 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en un centro educativo del sector central de la ciudad de Loja, durante el año lectivo 2012 – 2013

La institución educativa en la que se realiza esta investigación es unaescuela privada ubicada en el sector central de la ciudad de Loja. Es de tipo fiscomisional y de jornada exclusivamente matutina. Tiene 3200 estudiantes. Inspira su quehacer pedagógico y formativo en los valores propios del carisma franciscano. Su misión consiste en educar para la vida, la democracia, la justicia, la paz y el bien, con conciencia ecológica, bajo principios cristianos, con profundo sentido humanista, ético y moral. Y su visión es la de formar a hombres y mujeres integrados/as consigo mismo, la naturaleza y con Dios.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela religiosa ubicada en el sector Cofavi de la ciudad de Quito, durante el año lectivo 2012 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela religiosa ubicada en el sector Cofavi de la ciudad de Quito, durante el año lectivo 2012 2013

39 A continuación se mantuvo una reunión de trabajo con la Rectora, Vicerrectora e Inspector General, a quienes se les dio a conocer el proyecto del trabajo de investigación intitulado “Identificación del talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en las escuelas públicas y privadas a nivel nacional, durante el año lectivo 20122013” el cual estaba patrocinado por la Universidad Técnica Particular de Loja. Los principales aspectos puestos en conocimiento del cuerpo directivo de la institución educativa fueron: los objetivos que perseguía la investigación, los diferentes instrumentos que se aplicarían, la población objeto de estudio (60 niños y niñas de sexto y séptimo año, profesores y padres de familia), la fase de Screening y fase de diagnóstico que se aplicarían en diferentes momentos, el manejo confidencial de la información, la entrega de un ejemplar de la tesis al término del trabajo y la colaboración que se necesitaba para desarrollar el proyecto.
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Identificación de Talento Matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una Escuela Fiscal del norte de la ciudad de Chone - Manabí, durante el año lectivo 2012-2013

Identificación de Talento Matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una Escuela Fiscal del norte de la ciudad de Chone - Manabí, durante el año lectivo 2012-2013

Tiene una duración de aproximadamente de una hora, sin embargo se tiene que dejar al niño o niña que termine de completar el instrumento. 2. PROCEDIMIENTO • Luego de aceptar como plan de tesis de investigación “IDENTIFICACIÓN DE TALENTO MATEMÁTICO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 10 A 12 AÑOS DE EDAD EN ESCUELAS PÚBLICAS Y PRIVADAS A NIVEL NACIONAL, DURANTE EL AÑO LECTIVO 2012-2013 designado por la UTPL, se procedió el acercamiento a las instituciones se realizó a través de la carta dirigida desde la coordinación de la Titulación de Psicología a las autoridades de cada institución; posterior a la aceptación se inició con la recolección de los datos.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en escuelas públicas de la provincia De El Oro durante el año lectivo 2013 2014

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en escuelas públicas de la provincia De El Oro durante el año lectivo 2013 2014

1.2. Autores y enfoques que definen la superdotación y talento Jiménez (2004), considera las propuestas de Sternberg y Zhang respecto a las aproximaciones implícitas en la superdotación, en lo posible quieren manifestar que las mismas son permanentes con la manera en que las personas emplean este término. Asimismo aportan con las mejores bases para reconocer a una persona superdotada, sin embargo no existe certeza total de que la mencionada concepción persista en el tiempo. En contraste con la aproximación explícita sobre la definición de superdotación, se sabe que las implícitas dan importancia a las estimaciones personales, de donde emanan las explícitas; las aproximaciones implícitas y explícitas son valiosas a la hora de definir las cuestiones de superdotación, por ello se las debe considerar de mutua correspondencia en la comprensión variada de los superdotados, de la misma manera se validarán los argumentos más objetivos y las estructuras determinadas que se pueden emplear para dar sentido al concepto de superdotación.
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Identificación de Talento Matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en escuelas públicas y privadas en el sector norte de la ciudad de Quito durante el año lectivo 2013-2014

Identificación de Talento Matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en escuelas públicas y privadas en el sector norte de la ciudad de Quito durante el año lectivo 2013-2014

El principal apoyo académico, con el que cuentan la mayoría de los niños, niñas y adolescentes encuestados para las consultas, es el Internet, dejando atrás las opciones de bibliográficas e investigativas interactivas. En el congreso internacional “Cerebro, Mente y Educación”. Howard, P. (2013), indica que estamos viviendo en una era digital de los teléfonos, juegos electrónicos y el computador, siendo esta la mayor herramienta de consulta en niños/as y adolescentes. La tecnología constituye sin duda uno de los pasos de desarrollo más importantes para el ser humano, sin embargo, las consecuencias no se han hecho esperar, en especial en las relaciones personales, la afectación a la comunicación no teologizada, las demostraciones de afecto, respeto, cordialidad, elementos que no son necesarios en la web, La destrucción de esta conexión humana es un riesgo peligroso para las fututas generaciones, es necesario tener el conocimiento suficiente y la madurez adecuada para que la tecnología no sirva como instrumento de desarrollo personal e intelectual y no al contrario, destructor de humanidad.
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Identificación de talento matemático en niñas de 10 a 12 años de edad en la ciudad de Ibarra durante el Año Lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niñas de 10 a 12 años de edad en la ciudad de Ibarra durante el Año Lectivo 2012 - 2013

Desde otra perspectiva, se ha comprobado que en cuanto a sus materias de preferencia es la Matemática una de las más relevantes, es decir que las niñas poseen un gran deseo por descubrir la lógica dentro de su instrucción escolar, dedicando para ello de 2 a 4 horas de estudio extra clase y siendo el internet el medio más utilizado para la investigación; es importante también el tiempo que los padres aportan para mediar las tareas de los estudiantes en este caso se obtuvo un resultado de hasta 4 horas, concluyendo así que existe únicamente el interés de cumplir con una tarea sin prestar atención al espíritu motivador que posee cada niña para descubrir y explorar nuevos campos o proyectos que las lleve a desarrollar sus talentos.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 A 12 años de edad al sureste de la ciudad de Quito, durante el año Lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 A 12 años de edad al sureste de la ciudad de Quito, durante el año Lectivo 2012 - 2013

determinó que tienen título universitario, hoy en día la mayoría de las personas buscan profesionalizarse para mejorar socioeconómicamente. Dentro de la encuesta sociodemográfica también se identificó al alumno/a en estudio donde se puede analizar que la mayor frecuencia de años repetidos o los grados más vulnerables que se encontró fue de tercero a séptimo de básica, asunto que debería ser analizado más detenidamente para saber las causas del fracaso escolar. La mayor dificultad física encontrada fue la visual (usan lentes), es fundamental que los niños al ingreso de las Instituciones Educativas y cada dos años realizar una revisión oftalmológica y también visita a otorrino ya que muchas veces el fracaso escolar o dificultades de aprendizaje no se toma en cuenta estos problemas. Además se determinó que las materias que mayor preferencia tienen los alumnos son las ciencias sociales y naturales, siendo esto un indicativo de la baja predisposición o motivación que tienen para la asignatura de matemáticas. El mayor acceso para consultas es el internet, donde se ve que los tiempos han cambiado radicalmente en las formas de investigación y utilización de libros y textos ahora el internet es una herramienta valiosísima que no falta en los hogares de este estrato estudiado, lo que preocupa es que es el tiempo dedicado al internet y el uso que los niño/as estén haciendo de este medio tecnológico ya que por cuestiones laborales los padres no pasan en el hogar en la tarde y algunos hasta parte de la noche, en el Congreso Internacional de Cerebro, Mente y Educación (2013), Paul Howard-Jones (2013) indica que estamos viviendo en la era digital de los teléfonos, juegos electrónicos y el computador, siendo éste la mayor herramienta de consulta en niños y adolescentes. Según los padres de familia indican el deporte como mayor pasatiempo de sus hijos o representados, el deporte es beneficioso para la salud física y psicológica, se ha determinado en base a muchos estudios e investigaciones que la práctica del deporte produce en los niños y adolescentes mejoras en las habilidades cognitivas, la vivencia de valores como esfuerzo, fortaleza, disciplina, solidaridad, responsabilidad necesarios para un aprendizaje óptimo.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad de una escuela privada del norte de Quito durante el año lectivo 2012-2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad de una escuela privada del norte de Quito durante el año lectivo 2012-2013

1 RESUMEN El objeto de la presente investigación es identificar niños de 10 a 12 años con talento matemático o alta capacidad para la matemática. La investigación se llevo a cabo en una escuela particular del norte de Quito. La muestra estuvo conformada por 60 niños, 30 de sexto de básica y 30 de séptimo de básica. Se trata de una investigación cuantitativa de tipo descriptivo. Los instrumentos empleados fueron la encuesta sociodemográfica, el Test de matrices progresivas de Raven, el cuestionario de screening, el cuestionario de nominación de profesores y el cuestionario de resolución de problemas matemáticos. Los niños que participaron en la investigación provienen de hogares de clase media y clase alta en los que el representante es siempre el padre o la madre. El rendimiento de los niños en el cuestionario de problemas matemáticos indica que varios niños probablemente poseen alta capacidad para la matemática: uno posee razonamiento lógico, siete poseen razonamiento numérico y seis poseen razonamiento espacial. Un niño de los que participó en la investigación posee razonamientos lógico, espacial y numérico, y por tanto posee talento matemático.
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Identificación de Talento Matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en Escuela privada en la ciudad de Quito durante el año lectivo 2013 - 2014

Identificación de Talento Matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en Escuela privada en la ciudad de Quito durante el año lectivo 2013 - 2014

El desarrollo y fortalecimiento de las potencialidad talentosas de un niño demanda de un docente capacitado altamente preparado para identificar y que brinden la atención correspondiente que necesitan estos niños, no solo en matemáticas en que manifiesta su talento, sino en otras áreas para apoyarlos y potencien sus capacidades, analizándoles en todos los ámbitos psicológicos, pedagógicos y familiares que propicien su desarrollo integral. De igual forma los padres de familia también pueden percatarse de las altas capacidades en sus hijos aunque hay menos probabilidad para que ellos lo identifiquen. Por eso es necesario que se les ayude a identificarlos, para que puedan diferenciar a los niños precoces con talento en ciertas áreas (música, dibujo, etc.), con altas capacidades o superdotados. Teniendo en cuenta cierta características de un niño superdotado como que son despiertos, curiosos, se interesan activamente por su entorno pero son, ante todo, niños con unas necesidades propias de su edad cronológica independientemente de su nivel de inteligencia. Por todo ello se hace necesario recordar que también sus necesidades psicológicas y afectivas deben ser atendidas y la intervención no debe centrarse únicamente en desarrollar su potencial intelectual.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, en la cuidad de Otavalo, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, en la cuidad de Otavalo, durante el año lectivo 2012 - 2013

Si bien es cierto, el componente numérico es imprescindible en la identificación de superdotados también se considera el razonamiento espacial y lógico, como aspectos relacionados a las cualidades de la superdotación. El desarrollo intelectual adecuado en los tres componentes hace de los superdotados individuos peculiares y de necesaria orientación adecuada. La investigación muestra que tan solo tres de los treinta niños de sexto año de educación básica pueden ser seleccionados por este cuestionario, por su elevado puntaje, relacionado a las respuestas emitidas. Esto implica que tan solo el uno por ciento del grado ha desarrollado capacidades intelectuales superiores a los de su misma edad y curso. Es muy probable que sea un resultado del tiempo de dedicación a la educación fuera del aula y al direccionamiento de sus padres en casa, lo que s puede cotejar con la estabilidad social del hogar.
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