Top PDF Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela privada ubicada en el suroeste de Quito – valle de Los Chillos durante el año lectivo 2012 – 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela privada ubicada en el suroeste de Quito – valle de Los Chillos durante el año lectivo 2012 – 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela privada ubicada en el suroeste de Quito – valle de Los Chillos durante el año lectivo 2012 – 2013

conceptos de capacidad creativa, fluencia, flexibilidad, originalidad y elaboración aportan asimismo una nueva aproximación al constructo superdotación. El informe Marland (1972) de la oficina de educación de los EEUU presenta la primera definición oficial de superdotación que dice: Los iños supe dotados y o tale to so aquellos que han sido identificados por profesionales calificados, en virtud de sus habilidades destacadas y de alto rendimiento. Estos niños requieren de programas de educación diferenciada y servicios distintos de los proporcionados habitualmente en un centro ordinario que puedan aportar su contribución a sí mismos y a la sociedad. Los niños capaces de alto rendimiento incluye aquellos con rendimiento demostrado y/ capacidad potencial en cualquiera de las áreas siguientes, bien de una o varias: capacidad intelectual genera, actitud académica específica, pensamiento creativo o productivo, capacidad de liderazgo, artesvisuales y manipulativas, apa idad psi o oto a , es considerado el ocasiones como un gran punto de inflexión entre las concepciones antiguas y modernas sobre la superdotación y el talento. En ella se propone un concepto más amplio de la superdotación al incluir, además de las capacidades mentales, los talentos específicos, con mención expresa a las necesidades educativas especiales de estos sujetos.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad de una escuela privada del norte de Quito durante el año lectivo 2012-2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad de una escuela privada del norte de Quito durante el año lectivo 2012-2013

iii DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS Yo, SANTIAGO ALEJANDRO SUQUILLO GUIJARRO declaro ser autor (a) del presente trabajo de fi de titula ió : Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad de una escuela priva del norte de Quito durante el año lectivo 2012-2013 , de la Titula ió de Psi ología, sie do JULIO CÉSAR ALVARADO CHAMBA director del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela religiosa ubicada en el sector Cofavi de la ciudad de Quito, durante el año lectivo 2012 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela religiosa ubicada en el sector Cofavi de la ciudad de Quito, durante el año lectivo 2012 2013

39 A continuación se mantuvo una reunión de trabajo con la Rectora, Vicerrectora e Inspector General, a quienes se les dio a conocer el proyecto del trabajo de investigación intitulado “Identificación del talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en las escuelas públicas y privadas a nivel nacional, durante el año lectivo 20122013” el cual estaba patrocinado por la Universidad Técnica Particular de Loja. Los principales aspectos puestos en conocimiento del cuerpo directivo de la institución educativa fueron: los objetivos que perseguía la investigación, los diferentes instrumentos que se aplicarían, la población objeto de estudio (60 niños y niñas de sexto y séptimo año, profesores y padres de familia), la fase de Screening y fase de diagnóstico que se aplicarían en diferentes momentos, el manejo confidencial de la información, la entrega de un ejemplar de la tesis al término del trabajo y la colaboración que se necesitaba para desarrollar el proyecto.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela fiscal de la ciudad de Portoviejo, durante el año lectivo 2012 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela fiscal de la ciudad de Portoviejo, durante el año lectivo 2012 2013

iii DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS “ Yo Loor Cedeño, Connie Nefretiri declaro ser autora del presente trabajo de fin de titulación “ Identificación del talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad realizado en una escuela fiscal de la ciudad de la ciudad de Portoviejo en la provincia de Manabí, república del Ecuador, durante el año lectivo 20122013. De la Titulación de Psicología, siendo Vivanco Vivanco, María Elizabeth Mgs, la directora del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
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Identificación de Talento Matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una Escuela Fiscal del norte de la ciudad de Chone - Manabí, durante el año lectivo 2012-2013

Identificación de Talento Matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una Escuela Fiscal del norte de la ciudad de Chone - Manabí, durante el año lectivo 2012-2013

Tiene una duración de aproximadamente de una hora, sin embargo se tiene que dejar al niño o niña que termine de completar el instrumento. 2. PROCEDIMIENTO • Luego de aceptar como plan de tesis de investigación “IDENTIFICACIÓN DE TALENTO MATEMÁTICO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 10 A 12 AÑOS DE EDAD EN ESCUELAS PÚBLICAS Y PRIVADAS A NIVEL NACIONAL, DURANTE EL AÑO LECTIVO 2012-2013 designado por la UTPL, se procedió el acercamiento a las instituciones se realizó a través de la carta dirigida desde la coordinación de la Titulación de Psicología a las autoridades de cada institución; posterior a la aceptación se inició con la recolección de los datos.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela particular del centro urbano de la ciudad de Latacunga, durante el año lectivo 2012 – 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela particular del centro urbano de la ciudad de Latacunga, durante el año lectivo 2012 – 2013

iii DECLARACIÓN DE AUDITORIA Y CESIÓN DE DERECHOS Yo, Jorge Federico Yánez Trávez, declaro ser autor del presente trabajo de fin de titulación: identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela particular del centro urbano de la ciudad de Latacunga, durante el año lectivo 20122013, de la Titulación de Psicología, siendo Mgs. Jhon Remigio Espinosa Iñiguez, director del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
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Identificación de Talento Matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una Unidad Educativa Fiscal ubicada al sur del cantón Otavalo, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de Talento Matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una Unidad Educativa Fiscal ubicada al sur del cantón Otavalo, durante el año lectivo 2012 - 2013

iii DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS Yo, Lechón Gonza Luis Néstor, declaro ser autor del presente trabajo de fin de titulación: “Identificación de Talento Matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una Unidad Educativa Fiscal ubicada al sur del cantón Otavalo, durante el año lectivo 2012 - 2013” de la Titulación de Psicología, siendo la Lcda. Mercy Patricia Ontaneda Aguilar directora del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela privada, ubicada en la ciudad de Quito, durante el año lectivo 2012 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela privada, ubicada en la ciudad de Quito, durante el año lectivo 2012 2013

En relación a las horas de dedicación a estudio extra clase, el 56.70% de los alumnos de sexto año utilizan de 0 a 2 horas a esta actividad, es posible que por este escaso tiempo existe un factor perjudicial para el desenvolvimiento matemático. Para el mismo estudio extra clase los alumnos de séptimo en un 53.30% emplean un periodo de 2 a 4 horas, con lo que podemos mencionar que el tiempo que utilizan los niños de séptimo duplica las horas de estudio a los niños de sexto; esto permite reforzar y afianzar más sus conocimientos, auto prepararse y tener mayor nivel de aprendizaje, lo que pudo haber impulsado a que estos niños logren alcanzar resultados más altos en los cuestionarios aplicados. A este resultado es necesario sumar el tiempo utilizado por los padres, madres o representantes para mediar las tareas de los alumnos, evidenciando que el 70% en séptimo y el 60% en sexto dedican entre 0 a 2 horas a esta actividad. Es responsabilidad de los padres supervisar que los niños realicen sus tareas, las mismas que permiten reforzar en el hogar los conocimientos recibidos en el salón de clases, a la vez que ayudan a los estudiantes a organizar de una forma más eficiente su tiempo y por ende su desempeño académico.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en la escuela ubicada el Centro Histórico de Quito, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en la escuela ubicada el Centro Histórico de Quito, durante el año lectivo 2012 - 2013

Los cuales al relacionarse se observan cómo influyen en la construcción de la educación y los papeles que cumple cada uno en los diferentes grupos de estudio. Según las características sociodemográficas de las familias de los niños y niñas que participaron en la investigación son: el 72% de quien contesta la encuesta es la madre, porque ella siempre es la responsable del hogar, a sus hijos les brinda confianza, cercanía, paciencia, seguridad. Los resultados también son claros dentro de la ocupación Empleado Público 43%, la instrucción, secundaria completa el 38% y el ingreso económico que es de padre y madre 50%, me da para interpretar que la familia de los niños/as investigados son familias que han hecho un camino de trabajar y convivir juntos porque en la encuesta que se realizó algunos contestaban que la el centro educativo les tomaba en cuenta al padre y la madre para reuniones y otros encuentros es así como la familia ha sido considerada como núcleo primordial dentro de la institución. Así puedo traer un texto de dos pensadores, Ackerman, Minuchin (Análisi funcional de la familia) dicen lo siguiente:
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad de la escuela privada del noreste de la ciudad de Quito durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad de la escuela privada del noreste de la ciudad de Quito durante el año lectivo 2012 - 2013

Espinoza, E. (2004). A nivel nacional, en 1998 el Ministerio de Educación y Cultura a través de la División Nacional de Educación Especial frente a la demanda existente de dar atención a esta población de personas con altas capacidades busca asesoría especializada en el Centro Huerta del Rey de Valladolid – España apoyando a la primera investigación denominada “Detección temprana de niños superdotados en los jardines de infantes fiscales urbanos de la ciudad de Quito”, que aparte de detectar en una población de 814 alumnos 14 niños y 8 niñas superdotados, permitió apreciar el problema que el sistema educativo ecuatoriano presenta frente al tema de la Superdotación y Talento; iniciando el camino hacia la consecución de una normativa que legal que posibilite la atención a esta población de nuestro país, la normativa contempla: La flexibilización escolar y la implementación de unidades de atención en cada provincia. En el año 2003 en la ciudad de Quito se realiza el Primer Encuentro Nacional sobre la Superdotación y el Talento en coordinación con la Universidad Técnica Particular de Loja, presentando trabajos que impulsaron a especialistas a seguir líneas de acción en el tema.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, de una escuela privada de la ciudad de Quito en la parroquia de Conocoto, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, de una escuela privada de la ciudad de Quito en la parroquia de Conocoto, durante el año lectivo 2012 - 2013

evidenciar una realidad nacional que acoge a las nuevas tendencias en la educación, mi proyecto tuvo como objetivo primordial la identificación de talentos matemáticos en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, para lo cual se realizaron varias actividades tanto económicas, técnicas y administrativas en el acercamiento a la Institución, analizando meticulosamente toda la información obtenida a lo largo del proceso tomando en cuenta la estructura establecida por la Universidad Técnica Particular de Loja, así como también considerando todo el conocimiento por parte de mi tutora asignada para el acompañamiento de mi trabajo, con quien establecimos los requerimientos necesarios de recursos para llevar a cabo las actividades con los estudiantes, padres de familia y docentes, de una manera organizada con el fin de alcanzar los objetivos propuestos.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela particular del norte de Quito durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela particular del norte de Quito durante el año lectivo 2012 - 2013

Los alumnos con talento matemáticos perciben y discriminan relaciones y pueden extraer reglas de las mismas, tienen habilidad e inteligencia matemática al poder usar con facilidad el cálculo, los algoritmos, y las interpretaciones estadísticas. El talento matemático y la inteligencia, también se puede distinguir en la forma como perciben lo que realizan los niños, lo que podemos darnos cuenta que los mismos disfrutan con las operaciones complejas que implican cálculo, aplicación de principios de la física, la programación de ordenadores o los métodos de investigación; utilizan y construyen argumentos consistentes para aceptar o rechazar cualquier afirmación y suelen ser introspectivos cuando estudian un problema y los procedimientos para resolverlo, todas estas capacidades y características especiales, no se desenvolverían con tal cualidad superior, si no sería del agrado del niño.(Nelson, R. 1988).
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en Escuela Pública del sur de Quito, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en Escuela Pública del sur de Quito, durante el año lectivo 2012 - 2013

Otro aspecto que es importante destacar es la coincidencia entre los horarios de dedicación a estudio extraclase y el tiempo utilizado por los padres/madres para mediar las tareas, en ambos casos la respuesta mayoritaria es de cero a dos horas. De acuerdo a los resultados referentes a la ocupación del encuestado, es la madre quien en muchos casos puede tener más tiempo para acompañar a sus hijas en las tareas escolares, pues la mayoría se dedica a quehaceres domésticos. Sin embargo para tener más certeza sobre esta aseveración es necesario obtener más datos relacionados con la cantidad de tiempo que las madres se dedican a las tareas domésticas, el grado de interés y compromiso que ellas tienen hacia las tareas escolares de sus hijas, la presión para un buen desempeño escolar, el refuerzo dado a las notas y expectativas de un buen rendimiento de su hija, entre otras variables. Al respecto se han realizado estudios en donde se relacionan variables de la familia como las que se refieren a actitudes de los padres con el rendimiento escolar CEPAL (1995). Los resultados de estos estudios mostraron, que la variable apoyo dado por los padres a las labores escolares resulta significativa (Pitiyanuwat y Reed, 1994). El acoger a los hijos, escucharlos, darles sensación de protección y sustento psicológico influiría en la seguridad con que los niños enfrentan la vida escolar y, por ende, en su capacidad para enfrentar la tarea de rendir adecuadamente.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 A 12 años de edad al sureste de la ciudad de Quito, durante el año Lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 A 12 años de edad al sureste de la ciudad de Quito, durante el año Lectivo 2012 - 2013

determinó que tienen título universitario, hoy en día la mayoría de las personas buscan profesionalizarse para mejorar socioeconómicamente. Dentro de la encuesta sociodemográfica también se identificó al alumno/a en estudio donde se puede analizar que la mayor frecuencia de años repetidos o los grados más vulnerables que se encontró fue de tercero a séptimo de básica, asunto que debería ser analizado más detenidamente para saber las causas del fracaso escolar. La mayor dificultad física encontrada fue la visual (usan lentes), es fundamental que los niños al ingreso de las Instituciones Educativas y cada dos años realizar una revisión oftalmológica y también visita a otorrino ya que muchas veces el fracaso escolar o dificultades de aprendizaje no se toma en cuenta estos problemas. Además se determinó que las materias que mayor preferencia tienen los alumnos son las ciencias sociales y naturales, siendo esto un indicativo de la baja predisposición o motivación que tienen para la asignatura de matemáticas. El mayor acceso para consultas es el internet, donde se ve que los tiempos han cambiado radicalmente en las formas de investigación y utilización de libros y textos ahora el internet es una herramienta valiosísima que no falta en los hogares de este estrato estudiado, lo que preocupa es que es el tiempo dedicado al internet y el uso que los niño/as estén haciendo de este medio tecnológico ya que por cuestiones laborales los padres no pasan en el hogar en la tarde y algunos hasta parte de la noche, en el Congreso Internacional de Cerebro, Mente y Educación (2013), Paul Howard-Jones (2013) indica que estamos viviendo en la era digital de los teléfonos, juegos electrónicos y el computador, siendo éste la mayor herramienta de consulta en niños y adolescentes. Según los padres de familia indican el deporte como mayor pasatiempo de sus hijos o representados, el deporte es beneficioso para la salud física y psicológica, se ha determinado en base a muchos estudios e investigaciones que la práctica del deporte produce en los niños y adolescentes mejoras en las habilidades cognitivas, la vivencia de valores como esfuerzo, fortaleza, disciplina, solidaridad, responsabilidad necesarios para un aprendizaje óptimo.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela privada del centro de la Ciudad de Guayaquil, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela privada del centro de la Ciudad de Guayaquil, durante el año lectivo 2012 - 2013

Se colige entonces que al menos dos niñas, poseen altas capacidades matemáticas, el caso de las niñas de códigos 57 y 43, ambas pertenecientes al séptimo año de educación básica. Es importante sin ánimos de caer en debates sin ningún sentido mostrar otro detalle de la investigación que puede resultar un poco curioso. En el estudio participaron 13 mujeres y 47 hombres. De las 13 niñas pasaron al diagnóstico 3, es decir el 23% de la muestra, mientras que de los hombres pasaron 7 a la siguiente fase que representa un 14,8%. Son casi 10 puntos porcentuales, que sin necesidad de entrar en discusiones de género se puede observar en los datos. Además de las tres niñas 2 han sido seleccionadas por el autor como identificadas lo que corresponde a un 66.66% de la totalidad de seleccionadas en la fase de screening, en el caso de los varones no hubo niños identificados. Entonces el talento matemático no es referencial del género masculino, si no que puede darse en los distintos géneros. Este análisis aunque pueda tener un carácter machista, no es, sino la respuesta a un mundo en donde muchas realidades sólo se han visto desde la óptica masculina. Incluso el pensar matemáticamente resultaba poco femenino y muchas mujeres inteligentes eran relacionadas con cualidades de hombres; como si la inteligencia sobretodo matemática fuera exclusividad de los hombres.
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Identificación de talento matemático enniños y niñas de 10 d 12 años de edad en una escuela particular ubicada al suroeste de la ciudad de Cuenca durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático enniños y niñas de 10 d 12 años de edad en una escuela particular ubicada al suroeste de la ciudad de Cuenca durante el año lectivo 2012 - 2013

1 INTRODUCCION: En nuestro país, estudios relacionados con la identificación de talento matemático, han sido escasos, tornándose esta investigación en una necesidad, necesidad que se ha visto potencializada por la atención que actualmente se brinda a la diversidad, formando parte del objetivo fundamental de las políticas educativas actuales. Es imperativo abordar este tema con el fin de promover el espacio necesario, en busca del respeto a los derechos de los alumnos y el cumplimiento de los deberes de las instituciones, comprometiendo el apoyo gubernamental y sus políticas, Investigación desarrollada con el afán de aportar como cimiento para el desarrollo de proyectos de intervención, que sean flexibles, avalados y respaldos por el ente educativo rector, que se acoplen a las necesidades de los estudiantes, estimulando sus características y habilidades personales que irán en beneficio del individuo y de la sociedad, que fomenten la identificación de talentos y altas capacidades, que remedien el fracaso escolar y personal del involucrado/a y que brinden la capacitación adecuada a los docentes, convirtiéndolos en profesionales formados y especializándolos en la identificación de talentos y altas capacidades, comprometidos directamente en el accionar de la intervención educativa..
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 Años de edad en un colegio ubicado en el valle de Tumbaco en la ciudad de Quito durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 Años de edad en un colegio ubicado en el valle de Tumbaco en la ciudad de Quito durante el año lectivo 2012 - 2013

Repasando la literatura, podemos observar que hay opositores y defensores de los videojuegos. Mientras que los primeros argumentan sus tesis en las conductas nocivas que éstos provocan: aislamiento, adicción, violencia, sexismo, efectos perjudiciales para la salud (ataques epilépticos, dolor de espalda...), visión dual del mundo (buenos vs. malos); los segundos afirman, y coincidimos con ellos, que todo depende del control y supervisión tanto del tiempo empleado como del contenido del videojuego. No son sólo meros instrumentos de entretenimiento, sino que pueden favorecer el desarrollo de capacidades en los videojugadores como: coordinación viso – manual, capacidad lógica, capacidad espacial, resolución de problemas, desarrollo de estrategias, concentración, atención, tolerancia ante el fracaso, razonamiento espacial y matemático, habilidades de alfabetización digital, colaboración, cooperación, discriminación y selección de información relevante, estimulación auditiva, etc. (Aragón, Y.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, realizada al sureste de la ciudad de Quito, durante el año lectivo 2012 – 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, realizada al sureste de la ciudad de Quito, durante el año lectivo 2012 – 2013

Acceso para consultas fuera del aula tenemos los siguientes datos: La mayoría de la población objeto de estudio dice tener acceso al Internet para consultar alguna información que necesiten los alumnos, en el caso de los sextos años de educación básica existe una frecuencia de 23 que corresponde al 76.67% y en el caso de los séptimos su puntuación es aún mayor, su frecuencia alcanza a 26 perteneciente al 86.67% de la población, notando así, que se asemeja a lo antes mencionado que los escolares tienen a la materia de computación entre la segunda preferida y sin lugar a duda también es una de las primeras opciones a la hora de consultar, en cambio, el acceso a bibliotecas particulares sólo existe 1 escolar que corresponde al 3.33% de alumnos que cursan el sexto año y para el séptimo se encuentra con que hay una frecuencia de 2 que obedece al 6.67%, para el caso del acceso a una biblioteca pública los datos son aún más escasos, así tenemos que en el sexto se evidencia una frecuencia de 2 correspondiente al 6.67% y en el séptimo no existe evidencia alguna, también se preguntó si existía Otros medio para acceder a consultas, pero en este apartado no se registran estudiantes que identifiquen como tal en ningún grado de educación básica.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, en la cuidad de Otavalo, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, en la cuidad de Otavalo, durante el año lectivo 2012 - 2013

Si bien es cierto, el componente numérico es imprescindible en la identificación de superdotados también se considera el razonamiento espacial y lógico, como aspectos relacionados a las cualidades de la superdotación. El desarrollo intelectual adecuado en los tres componentes hace de los superdotados individuos peculiares y de necesaria orientación adecuada. La investigación muestra que tan solo tres de los treinta niños de sexto año de educación básica pueden ser seleccionados por este cuestionario, por su elevado puntaje, relacionado a las respuestas emitidas. Esto implica que tan solo el uno por ciento del grado ha desarrollado capacidades intelectuales superiores a los de su misma edad y curso. Es muy probable que sea un resultado del tiempo de dedicación a la educación fuera del aula y al direccionamiento de sus padres en casa, lo que s puede cotejar con la estabilidad social del hogar.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela pública del sector sur de la ciudad Quito, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela pública del sector sur de la ciudad Quito, durante el año lectivo 2012 - 2013

Matrices Progresivas de Raven Escala coloreada Este instrumento de evaluación determina el nivel de desarrollo intelectual de cada participante, Es un test de inteligencia, no verbal, libre de la influencia cultural, y de los conocimientos aprendidos, pretende que el o la evaluada utilice habilidades de observación y razonamiento analógico para completar la parte faltante en la matriz. El tiempo aproximado de aplicación es de 30 a 45 minutos, puede ser administrado de manera individual o colectiva, El test está constituido por un cuadernillo en el que constan 3 series de matrices de 12 ítems cada una de ellas y un protocolo en el que se consignan las respuestas. Una vez sumados los aciertos se procede a determinar la consistencia en la puntuación, luego se convierte el puntaje obtenido en percentil, mismo que nos ubica en un rango y finalmente se llega al diagnóstico de la capacidad intelectual en el que se ha ubicado el niño o niña evaluado.
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