PDF superior Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela pública del cantón Guayaquil, durante el año lectivo 2013 – 2014

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela pública del cantón Guayaquil, durante el año lectivo 2013 – 2014

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela pública del cantón Guayaquil, durante el año lectivo 2013 – 2014

Los test psicológicos contemporáneos se han caracterizado por utilizar métodos diferenciales para la medida de la aptitud. Son instrumentos que no arrojan una sola medida global, sino un conjunto de puntuaciones de diferentes aptitudes proporcionando “un perfil intelectual que muestra los puntos fuertes y débiles característicos del individuo” (Anastasi, 1973. p.329). En general, las baterías de aptitudes múltiples son de escasa utilidad en los grados elementales de la escuela, cuando las aptitudes tienden a estar muy correlacionadas. Solo hasta el nivel de enseñanza media la diferenciación de las aptitudes ha avanzado lo suficiente como para justificar el empleo de este tipo de instrumentos (Fernández-Ballesteros, 2010). Los test de aptitudes específicas son un importante instrumento para la detección de talentos excepcionales específicos relacionados con habilidades numéricas, espaciales, verbales, etc. En el caso de los talentos tecnológicos y científicos, ofrecen una descripción de algunas de las habilidades requeridas para este tipo de desempeños, ofreciendo una comparación con un grupo de referencia considerado la norma. Dentro de este grupo, los test más reconocidos y utilizados en el país son el Test de Aptitudes Mentales Primarias (PMA), el Test de Aptitudes Diferenciales (DAT), y la Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales (BADyG-M). (Fernández- Ballesteros, 2010)
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela pública de la ciudad de Machala en El Oro, año lectivo 2013 – 2014

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela pública de la ciudad de Machala en El Oro, año lectivo 2013 – 2014

Yo, Susana María Morales Aguilera declaro ser autor (a) del presente trabajo de fin de titulación “Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela pública de la ciudad de Machala en El Oro, año lectivo 2013- 2014” , de la Titulación de Psicología, siendo Sandra Rocío Guevara Mora directora del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en escuelas públicas de la provincia De El Oro durante el año lectivo 2013 2014

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en escuelas públicas de la provincia De El Oro durante el año lectivo 2013 2014

La importancia de la identificación del talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en escuelas públicas y privadas radica en que es una investigación que adopta una perspectiva específica, la cual consiste en descubrir las destrezas y habilidades que poseen los alumnos en matemáticas, además se obtiene una base clara sobre los niños que poseen talento y dificultades en matemáticas lo que en lo posterior permitió conocer la manera de aplicación de los test y cuestionarios respectivos, asimismo conocer el contexto en que se desenvuelven los escolares. Respecto a la aplicación de los instrumentos destinados para la investigación no existieron problemas mayores que afecten el posterior desarrollo de los mismos, así también el desarrollo general de esta investigación fue posible ejecutarla gracias al apoyo de todos quienes forman parte de las instituciones educativas donde se realizó el trabajo respectivo.
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Identificación de talento matemático en niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela pública, ubicada en la ciudad de Cuenca, durante el año lectivo 2013

Identificación de talento matemático en niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela pública, ubicada en la ciudad de Cuenca, durante el año lectivo 2013

“ Yo, Espinoza Moncayo María Elena declaro ser autor (a) del presente trabajo de fin de titulación: Identificación de talento matemático en niñas de 10 a 12 años de edad, en una escuela pública ubicada en la ciudad de Cuenca, durante el año lectivo 2012-2013, siendo la Magíster Alicia Dolores Costa Aguirre directora del mismo y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad de una escuela pública del noroeste de la parroquia Ballenita del cantón Santa Elena, durante el año lectivo 2012-2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad de una escuela pública del noroeste de la parroquia Ballenita del cantón Santa Elena, durante el año lectivo 2012-2013

“ Yo, Gómez Sandoval, Célida Rosenda declaro ser autora del presente trabajo de fin de titulación: Identificación del talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela pública del noroeste de la parroquia Ballenita del cantón de Santa Elena, durante el año 2012-2013, de la Titulación de Psicología , siendo María Elizabeth Vivanco Vivanco, Mgs. Directora del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a12 años de edad en una escuela pública de la ciudad de Ambato, durante el año lectivo 2012 – 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a12 años de edad en una escuela pública de la ciudad de Ambato, durante el año lectivo 2012 – 2013

De la necesidad de acceder a información valedera en el campo de las Altas capacidades surge el proyecto de investigación para la “IDENTIFICACIÓN DE TAL ENTO MATEMÁTICO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 10 A 12 AÑOS DE EDAD EN UNA ESCUELA FISCAL EN EL CENTRO DE LA CIUDAD DE AMBATO, DURANTE EL AÑO LECTIVO 2012 – 2013”, el cual se lleva a cabo mediante la aplicación de instrumentos como: Encuesta Demográfica, Test de Aptitudes Mentales Primarias (PMA), Cuestionario de Screening para identificar talento matemático, Nominación de profesores, estas pruebas son aplicadas inicialmente a la muestra compuesta por 60 alumnos, en la segunda fase se aplica el Cuestionario de resolución de problemas matemáticos, a los niños que han sido preseleccionados con posible talento matemático, todo este proceso tiene como objetivo diagnosticar a los niños con Talento Matemático.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela de educación general básica de San Lorenzo durante el año lectivo 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela de educación general básica de San Lorenzo durante el año lectivo 2013

Este trabajo pretende Identificar habilidades y talento matemático, en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela Pública del Cantón San Lorenzo de la Provincia de Esmeraldas, en el periodo lectivo 2013. La presente investigación permite conocer las características sociodemográficas de las familias de los niños investigados, las características de habilidades matemáticas que tienen los niños y niñas en estudio, la capacidad intelectual general de estos niños y niñas, si existe o no coincidencias entre las habilidades lógicas, numéricas y espaciales identificadas desde diferentes fuentes, además nos permite conocer cuántos niños y niñas son identificados con talento matemático. Abarca definiciones y conceptos de superdotación y talento, identificación de altas capacidades y talento matemático, que se dividen en temas y subtemas. Algunos autores desarrollaron teorías basadas en el rendimiento, como es el caso de Renzulli (1986), con su modelo de los tres anillos, quien asegura que: “U n superdotado posee, la combinación de elementos propios de un buen sistema de tratamiento de información (inteligencia elevada), con una alta originalidad y pensamiento divergente (creatividad) y la motivación suficiente para garantizar la materialización de su potencial (implicación en la tarea) ” . (TOURÓN, 2004)
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad de la escuela privada del noreste de la ciudad de Quito durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad de la escuela privada del noreste de la ciudad de Quito durante el año lectivo 2012 - 2013

Espinoza, E. (2004). A nivel nacional, en 1998 el Ministerio de Educación y Cultura a través de la División Nacional de Educación Especial frente a la demanda existente de dar atención a esta población de personas con altas capacidades busca asesoría especializada en el Centro Huerta del Rey de Valladolid – España apoyando a la primera investigación denominada “Detección temprana de niños superdotados en los jardines de infantes fiscales urbanos de la ciudad de Quito”, que aparte de detectar en una población de 814 alumnos 14 niños y 8 niñas superdotados, permitió apreciar el problema que el sistema educativo ecuatoriano presenta frente al tema de la Superdotación y Talento; iniciando el camino hacia la consecución de una normativa que legal que posibilite la atención a esta población de nuestro país, la normativa contempla: La flexibilización escolar y la implementación de unidades de atención en cada provincia. En el año 2003 en la ciudad de Quito se realiza el Primer Encuentro Nacional sobre la Superdotación y el Talento en coordinación con la Universidad Técnica Particular de Loja, presentando trabajos que impulsaron a especialistas a seguir líneas de acción en el tema.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad de una escuela privada del norte de Quito durante el año lectivo 2012-2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad de una escuela privada del norte de Quito durante el año lectivo 2012-2013

En cuanto al requisito relacionado con el test de Raven, dieciocho niños de sexto de básica (el 60%) (Tabla 13) y veintisiete niños de séptimo de básica (el 90%) (Tabla 14) obtuvieron puntajes altos (rangos I y II). En cuanto al requisito relacionado con el cuestionario de nominación de profesores, veinticinco niños de sexto de básica (el 83%) (Tabla 15) y veintisiete niños de séptimo de básica (el 90%) (Tabla 16) poseen cuatro o más habilidades matemáticas de acuerdo a sus docentes. Las habilidades más mencionadas por los docentes son: es muy hábil en la representación y manipulación de información cuantitativa y cualitativa; utiliza gran variedad de estrategias para resolver problemas matemáticos; comprende con facilidad información espacial (gráficos, diagramas, mapas, etc.); es capaz de transformar la información verbal en representación gráfica; transfiere fácilmente lo que aprende en las clases de matemáticas a otras áreas y/o a la vida cotidiana.
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Identificación de talento matemático en niños de 10 A 12 años de edad, en una escuela pública del suroriente de la cuidad de Ambato, durante el año lectivo 2012 – 2013

Identificación de talento matemático en niños de 10 A 12 años de edad, en una escuela pública del suroriente de la cuidad de Ambato, durante el año lectivo 2012 – 2013

La población estudiada está conformada totalmente por niños, ya que pertenecen al modelo tradicional de escolarización que antiguamente separaba los géneros, entre este grupo hay un porcentaje mínimo de alumnos que presentan dificultades motoras y cognitivas. También existe un estudiante que ha reprobado un año escolar, la gran mayoría de estos alumnos emplean un tiempo máximo de 2 horas diarias para el cumplimiento de las tareas extra clase, además destacan como materias preferidas computación y matemáticas, el 100% de estos niños tiene acceso a internet, lo que concuerda totalmente con la declaración de la UNESCO (2003), que expreso la importancia de la incorporación de la tecnología en el currículo escolar por la era cambiante y tecnológico en la que actualmente vivimos, estas nuevas tecnologías crean acceso directo a la información que orientada de buena manera puede convertirse en un medio eficaz para la autoeducación, y el desarrollo y potenciación del talento,además, haciendo hincapié en este tema sobre la influencia de la cultura y su disponibilidad son aspectos que han sustentado a la teoría sociocultural de Vygorsky, según este enfoque los niños pueden poseer el aparato físico para aprender, pero no podrán hacerlo sino participan en situaciones sociales influenciadas culturalmente. Klingler, Vadillo (2000), criterios que suman cuán importantes resultan a la hora de adquirir los conocimientos.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, en la cuidad de Otavalo, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad, en la cuidad de Otavalo, durante el año lectivo 2012 - 2013

Estas técnicas se basan en medidas informales que utilizan los cuestionarios o auto- informes como primera fase del proceso, para pasar a las medidas formales e individuales en la segunda. La ventaja es que otorga una gran economía de tiempo y esfuerzo en la primera identificación, además de ciertos indicios sobre el perfil excepcional del sujeto que pueden también facilitar la segunda fase del procedimiento. Sin embargo, es imprescindible la consideración de la sensibilidad a las diferencias de tipo cultural y/o poblacional y se sugiere que sea de poca extensión, afirma Berruezo.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela particular del norte de Quito durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela particular del norte de Quito durante el año lectivo 2012 - 2013

El cuestionario PMA arrojó importante información y datos más específicos para la preselección de alumnos con talento matemático, se evaluaron a los treinta alumnos de sexto y treinta de séptimo año de básica, realizando pruebas en tres factores: Espacial, Razonamiento y Factor Numérico, obteniendo 10 niños con buenos puntajes que fueron preseleccionados, y en séptimo año siete alumnos, lo que nos refleja que en sexto año de básica existieron tres niños más que destacaron puntajes altos, pero que en la fase de screening no puntuaron bien, En el caso de los alumnos de séptimo año, se repitieron los alumnos que sacaron buenos puntajes en el cuestionario de screening como en el cuestionario PMA.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela fiscal de la ciudad de Portoviejo, durante el año lectivo 2012 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela fiscal de la ciudad de Portoviejo, durante el año lectivo 2012 2013

Treffinger y Feldhusen (1996), manifiestan que la escuela debe centrarse en la identificación y desarrollo del talento en todos los niños, y adecuarse a los diferentes niveles y dominios de talento, proporcionando los servicios que respondan a sus necesidades. (Jiménez, 2004, p. 9). En nuestro país, lo difícil pero no imposible, estaría en la adecuación de la estructura del estado en temas pedagógicos para invertir e intervenir en la temática, conociendo de antemano que esto mejoraría la autoestima y la calidad de vida de muchos ecuatorianos. En este contexto la escuela seleccionada tiene varias carencias tanto en recurso docente, como en material didáctico, equipamiento de aulas, laboratorios y espacios de recreación, lo que incide al momento asegurar una educación de calidad.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela particular del Noreste de la ciudad de Manta, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela particular del Noreste de la ciudad de Manta, durante el año lectivo 2012 - 2013

Por otro lado existe gran variedad en cuanto a la preferencia que tienen los niños y niñas de sexto de básica en lo que respecta a las asignaturas. Así entonces es importante mencionar que no todos los estudiantes escogieron una sola opción, sino que la mayor parte de ellos seleccionaron varias alternativas de donde resultó lo siguiente: Principalmente hay favoritismos por las matemáticas, aunque de acuerdo a los resultados obtenidos en los cuestionarios aplicados esta información resulta contradictoria. Algunos estudiantes a más de la asignatura antes mencionada afirman que les gusta estudios sociales que son las más predominantes, de allí hay quienes prefieren lengua, computación Y Ciencias Naturales sin embargo las proporciones pertenecen a un grupo minoritario. Un factor importante que inferimos en base a los datos obtenidos es que no todos las personas que contestaron el instrumento conocen a cerca de las materias que prefieren sus hijos puesto que no expresaron ninguna respuesta.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela privada, ubicada en la ciudad de Quito, durante el año lectivo 2012 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela privada, ubicada en la ciudad de Quito, durante el año lectivo 2012 2013

 En lo concerniente a las características sociodemográficas, existe estabilidad familiar, ya que se desarrollan dentro de un compromiso de unión entre el padre y la madre. Sus familias son nucleares compuesta por hasta cinco miembros, los ingresos económicos son sustentados por los dos padres y su estilo de educación se basa en la sobre-protección, es decir son demasiado extremistas en el cuidado de sus hijos. Cooperan en el desarrollo del conocimiento escolar, revisando las tareas extra a clase de sus hijos en un periodo aproximado de dos horas diarias; todos los niños realizan actividades lúdicas, tales como practicar deporte y dedican tiempo para la música, lo que es positivo para su desarrollo integral y les permite relacionarse con los demás.
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en la escuela ubicada el Centro Histórico de Quito, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en la escuela ubicada el Centro Histórico de Quito, durante el año lectivo 2012 - 2013

Inteligencia lógico – matemático: capacidad para utilizar los números eficazmente, así como para ver relaciones y modelos lógicos (por ejemplo, matemático, científico, informático). Esta inteligencia capacita a los individuos para usar y apreciar relaciones abstractas. Se manifiesta en la facilidad que tiene el ser humano para el cálculo, la geometría, actividades lógicas, resolución de rompecabezas, problemas espaciales… si hacemos un recorrido por la historia, podemos mencionar multiplitud de ejemplos que han destacado en este campo: Einstein, Newton, Pitágoras… y seguro que nuestros lectores conocen, entre sus familias y amigos más cercanos, a personas e incluso niños que han demostrado una especial facilidad para desarrollar este tipo de actividades lógico – matemáticas. (Celso A. Antunes, 2006).
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Identificación de talento matemático en niños de 10 a 12 años de edad, en una escuela pública del nororiente de la ciudad de Quito, durante el año lectivo 2012 – 2013

Identificación de talento matemático en niños de 10 a 12 años de edad, en una escuela pública del nororiente de la ciudad de Quito, durante el año lectivo 2012 – 2013

Como pasatiempos que combinan con el curricular estudiantil los alumnos escogieron a los deportes en un 86.66% con la cantidad de 41 niños. Cabe acotar que el grupo es bastante homogéneo y muestra una gran concordancia, en la mayoría de los puntos de hecho hasta en un similar nivel social que demarca similares características incluso en el ámbito cultural. Aspectos emocionales y de orientación familiar. Por lo general, en los estudios realizados acerca del tema se puede apreciar que las familias de los estudiantes que presentan aptitudes sobresalientes, con gran éxito en la escuela, así como un adecuado desarrollo socioemocional, se caracterizan por ser funcionales y preocuparse por brindarles a sus hijos un ambiente estimulante para su desarrollo. Esto apunta al papel que desempeña el contexto social y, especialmente, el familiar en el desarrollo de las habilidades de los estudiantes superdotados (Borges, Hernández y Rodríguez, 2006; Cornell).
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en Escuela Pública del sur de Quito, durante el año lectivo 2012 - 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en Escuela Pública del sur de Quito, durante el año lectivo 2012 - 2013

Aiken, L (2003) dice, Webb y Meckstroth (1982) caracterizaron a los niños superdotados como más inquisitivos, activos y llenos de energía, pero también percibidos por los otros como odiosos, indisciplinados, de fuerte voluntad, traviesos, difíciles de manejar y rebeldes. Esos investigadores advirtieron que los niños superdotados a menudo son problemáticos para sus padres y se sienten atribulados. Esto parece ser más el caso de los niños enormemente talentosos con CI por encima de 150 que de niños moderadamente talentosos con CI entre 130 y 150. Los niños sumamente talentosos, por lo general, pueden leer antes de la edad para ingresar al jardín de niños y son superiores en la resolución de problemas y en otros tipos de pensamiento abstracto. Muchos se fascinan con los patrones numéricos y musicales y con la creación de nuevos enfoques y soluciones (Jacson, 1992). Pueden memorizar una partitura musical entera, averiguar cómo identificar todos los números primos o descubrir por sí mismos las reglas algebraicas (Fedman y Goldsmith, 1991; Winner, 1996).
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Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela particular al norte de la ciudad de Guayaquil, durante el año lectivo 2012 – 2013

Identificación de talento matemático en niños y niñas de 10 a 12 años de edad en una escuela particular al norte de la ciudad de Guayaquil, durante el año lectivo 2012 – 2013

El conocimiento lógico-matemático está consolidado por distintas elementos que se desprenden según el tipo de relación que se establece entre los objetos. Estos elementos o componentes son: La Autorregulación, indispensable dentro del proceso de adquisición de habilidades y destrezas para la resolución de problemas y para un mejor aprendizaje. Concepto de Número, Según Kamii (1985), la abstracción de número supone la construcción de relaciones entre objetos. Comparación, Asumiendo Roles, la Clasificación consiste en la realización de grupos jerárquicos de clase, haciendo coincidir las características cualitativas y cuantitativas de los elementos. La Secuencia y Patrón se refiere a la necesidad de descubrir e implementar las reglas que rigen el orden, estas reglas juegan un papel importante, ya que le dan al individuo las pautas a seguir para lograr el orden adecuado de los objetos o eventos, y Distinción de Símbolos, este componente del pensamiento lógico-matemático introduce la idea de la identificación y clasificación de objetos y eventos de acuerdo a ciertas características sobresalientes, requisito previo para el reconocimiento de las letras del alfabeto. (Disponible en http://matematicas.conocimientos.com.v)Como ya se ha mencionado en párrafos anteriores, la habilidad para resolver problemas es lo que define el talento matemático, y en este proceso intervienen varios componentes, de carácter lógico, espacial, y numérico.
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Identificación de talento matemático en niñas y niños de 10 a 12 años de edad en la escuela pública de la parroquia Calderón en la ciudad de Quito durante el año lectivo 2013-2014

Identificación de talento matemático en niñas y niños de 10 a 12 años de edad en la escuela pública de la parroquia Calderón en la ciudad de Quito durante el año lectivo 2013-2014

Siendo la preparación de los padres un factor que influencia el rendimiento de los niños, la investigación coincide con los resultados de estos autores, ya que hay una correlación entre la ausencia de talentos matemáticos del estudio y el nivel académico de sus padres. Se debe recalcar que por el nivel de estudio que presentan los padres los cuales son encargados de orientar a sus hijos en las tareas extracurriculares se les dificulte el apoyar de una manera óptima; además estos hogares provienen de un estrato social bajo y muchos de los padres no pueden estar al cuidado de sus hijos delegando a los hijos mayores a que se hagan responsables de los menores o en el peor casos los niños tienen que desenvolverse solos. Otra de las principales variables asociadas al rendimiento escolar es el nivel socioeconómico de la familia (Wolff, Schiefelbein y Valenzuela, 1993), la mayor parte del tiempo se dedica a la búsqueda de recursos para la familia, quedando relegado el tiempo que sería indispensable para el desarrollo de los niños.
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