PDF superior Improductividad cognitiva en los procesos de aprendizaje

Improductividad cognitiva en los procesos de aprendizaje

Improductividad cognitiva en los procesos de aprendizaje

Improductividad Cognitiva en el desarrollo de los Procesos de Aprendizaje” rescata el análisis y el cultivo de elementos esenciales para el futuro de la investigación nicaragüense; elementos que se encuentran arraigados y edificados en la visión universal del aprendizaje para el desarrollo humano y el progreso social en Nicaragua. Improductividad cognitiva investiga el desvanecimiento progresivo y a consecuencia la inmersión indefinida a un periodo de estancamiento en el desarrollo de procesos que faculten y sutilmente favorezcan las destrezas naturales de crear, construir y recrear aprendizajes que puedan trascender significativamente al individuo, la sociedad y el aprendizaje mismo más allá de las fronteras institucionales.
Mostrar más

11 Lee mas

Un ambiente virtual de aprendizaje dirigido a docentes para fomentar procesos de aprendizaje de la escritura tomando como base elementos de la neurociencia cognitiva

Un ambiente virtual de aprendizaje dirigido a docentes para fomentar procesos de aprendizaje de la escritura tomando como base elementos de la neurociencia cognitiva

En la actualidad, se ha demostrado la importancia de aplicar los principios de la neurociencia para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los niños; en particular el de la enseñanza de la escritura (Goswami, 2008). El proceso de aprender a escribir enriquece el lenguaje, la expresión de las emociones y el pensamiento (Serrano, 2014) a la vez que incluye un alto componente de regulación metacognitiva (Hurtado Vergara, 2013): así, este proceso de aprendizaje impulsa el desarrollo de la inteligencia, considerada como un proceso cognitivo complejo. El acto de aprender está claramente relacionado con la plasticidad del cerebro, la cual ofrece el soporte bioquímico del proceso (Ansari & Coch, 2006; Rushton, Juola-Rushton, & Larkin, 2010). Ofrecer a los docentes los conocimientos sobre cómo opera el cerebro al procesar las palabras durante el aprendizaje de la escritura permite mejorar la práctica pedagógica mediante diferentes técnicas, tareas y procedimientos. A tal fin, las TIC son un aliado de innegable influencia en la presente sociedad del conocimiento, lo cual se evidencia en su creciente difusión y uso en los procesos de enseñanza (Bates, 2015). Su incorporación en las prácticas pedagógicas posibilita múltiples escenarios de aprendizaje; la formación virtual, que ocupa el centro del presente estudio, es sólo uno de ellos.
Mostrar más

136 Lee mas

El juego en los procesos de aprendizaje

El juego en los procesos de aprendizaje

El aula de clase como forma básica de organización de la enseñanza debe responder a las demandas que plantea la escuela moderna, por lo que los objetivos no pueden lograrse mediante la ampliación del tiempo dedicado a la enseñanza, sino principalmente mediante la intensificación del trabajo escolar, donde el estudiante se desarrolle integralmente protagonizando un verdadero papel activo en las clases. Una vía para lograrlo es la utilización de métodos que pongan en marcha procesos lúdicos y didácticos que propicien una enseñanza en la cual los educandos van resolviendo problemas, organizando ideas, originándose así un aprendizaje agradable y profundo.
Mostrar más

10 Lee mas

Procesos de aprendizaje y des-aprendizaje en la democracia argentina

Procesos de aprendizaje y des-aprendizaje en la democracia argentina

¿Qué refleja ello en relación a los procesos de aprendizaje y des- aprendizaje? Principalmente, que aquellos que detentan el poder han aprendido como utilizarlo para permanecer en él. Esto consolida en los tres niveles de gobierno una competencia asimétrica entre el oficialismo y

6 Lee mas

Los procesos motivacionales de la teoría cognitiva social y su repercusión en el aprendizaje de los estudiantes de bachillerato.

Los procesos motivacionales de la teoría cognitiva social y su repercusión en el aprendizaje de los estudiantes de bachillerato.

Los procesos motivacionales cualesquiera que sean su expresión tienen como elemento fundamental, la centralización en la tarea a desarrollar por el educando, figura una representación que relaciona, la motivación del estudiante con actividades concretas propuestas por el docente y que tendrán una consecuencia positiva inmediata para el alumno; es decir, son estrategias motivacionales sustentadas en el refuerzo externo a través de premios como incentivo, lo cual tiene como resultado la realización de tareas concretas durante la clase (Barron & Hulleman, 2015). Para desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje , los profesores deben identificar los estímulos que serían “llamativos” para él o los alumnos, que pueden realizarse de manera individual o
Mostrar más

18 Lee mas

Desarrollo de una aplicación móvil como apoyo en los procesos de enseñanza – aprendizaje del lenguaje en el hogar para niños y jóvenes en situación de discapacidad cognitiva

Desarrollo de una aplicación móvil como apoyo en los procesos de enseñanza – aprendizaje del lenguaje en el hogar para niños y jóvenes en situación de discapacidad cognitiva

La investigación de este proyecto, propone implementar una herramienta tecnológica enfocado en la didáctica con el fin de complementar lo aprendido en clase por los niños con discapacidad cognitiva (Síndrome de Down) desde sus hogares, es decir, que desde sus casas sigan teniendo a través de esta aplicación un apoyo en áreas como lenguaje, debido a que esta es la principal herramienta para que puedan desarrollar sus habilidades sociales, a través de diferentes actividades con el objetivo de complementar el desarrollo de las competencias básicas e intermedias de lenguaje de los niños entre las edades de 5 a 10 años. Detal forma que se haga evidente la importancia del vínculo entre educación y tecnología, que acarrea beneficios dentro del ámbito de la enseñanza y el aprendizaje.
Mostrar más

120 Lee mas

Procesos de interacción del aprendizaje

Procesos de interacción del aprendizaje

8. Villalta Páucar, Marco Antonio y Martinic Valencia, Sergio (2012). Conocimiento escolar y procesos cognitivos en la interacción didáctica y en la sala de clase. En “Perfiles educativos”, vol. XXXV, número 141, IISUE/UNAM. México: Universidad Nacional Autónoma de México. Disponible en:

36 Lee mas

Psicoanálisis y procesos de aprendizaje

Psicoanálisis y procesos de aprendizaje

Esta estructura de base del proceso de aprendizaje permanece sin cambio desde el origen mismo del pensamiento y del lenguaje humano. Lo que sí ha cambiado son las condiciones sociales y culturales del ritual, de la misma manera que las características reales de los contenidos.

5 Lee mas

La importancia de la formación integral en los procesos de inclusión de estudiantes con discapacidad cognitiva.

La importancia de la formación integral en los procesos de inclusión de estudiantes con discapacidad cognitiva.

En relación a las estrategias y evaluación inclusivas, Darretxe, Goikoetxea y Fernández (2013) hallan que el profesorado adapta el contenido a los niveles de conocimiento y aprendizaje de sus estudiantes y realiza actividades individualizadas en clase y señalan que el uso de estrategias educativas facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje en algunos alumnos con Necesidades Educativas Específicas. En cambio, para Tomé (2015) es una práctica inclusiva agrupar a los alumnos en pequeños grupos (homogéneos o heterogéneos) dentro de clase para determinadas actividades, permitiendo enunciar la importancia de este aspecto para la generación de espacios que posibiliten una enseñanza más interactiva y más socializada. Este mismo autor planteó la importancia de la evaluación para programar los futuros contenidos, así como la importancia de ésta como factor docente de eficacia; propone, además, el desarrollo de competencias estratégicas combinadas con la innovación y la creatividad para afianzar en los docentes la aplicación de métodos, técnicas y estrategias variadas para lograr un aprendizaje significativo en todos los alumnos.
Mostrar más

12 Lee mas

Aprendizaje y/o construcción del número: perspectiva cognitiva [recurso electrónico]

Aprendizaje y/o construcción del número: perspectiva cognitiva [recurso electrónico]

En la concepción psicométrica los creadores de las pruebas tradicionales generalmente creen que a mayor cantidad de respuestas correctas por parte del niño, es más inteligente en relación a otros niños de su misma edad (Frisancho, S. 2006). La teoría piagetiana difiere de las pruebas psicométricas tradicionales en que no está interesada en las diferencias individuales, sino en patrones más generales que subyacen al ser humano como el pensamiento y la inteligencia, que se construyen progresivamente y de los cuales no se nace dotado; por el contario, se trata de procesos cognitivos que si bien tienen un substrato biológico, son producto de las interacciones que realiza el sujeto con y en el mundo. Con respecto a la teoría de las inteligencias múltiples, Gardner considera la inteligencia como una capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas, por ello no es posible agrupar diferentes capacidades en una, siendo necesario presentar un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes.
Mostrar más

98 Lee mas

Dificultad cognitiva asociada al aprendizaje de la entidad matemática función

Dificultad cognitiva asociada al aprendizaje de la entidad matemática función

Los procesos cognitivos asociados a esta entidad matemática función se convierten en mi asunto de interés indagatorio, de allí que pretendo ahondar en la cognición matemática desde una multiplicidad teórica encausada por dos vertientes. La primera relacionada directamente con la entidad matemática función mediante su reconstrucción histórica y epistémica con el propósito de reconocer los conflictos que subyacen a través de la historia de la entidad. La segunda, no desvinculante de la primera, tiene que ver con la formación de estructuras cognitivas referidas al conocimiento matemático por parte de los estudiantes en formación inicial como docentes de matemática. Para los efectos de este reporte de investigación, centraré mi atención en los conflictos que subyacen a través de la evolución histórica de los procesos didácticos y los significados personales que construyen los estudiantes asociados a esta entidad matemática.
Mostrar más

11 Lee mas

ANÁLISIS DE LA UNIDAD COGNITIVA ENTRE LOS PROCESOS DE ARGUMENTACIÓN Y DEMOSTRACIÓN EN TRIGONOMETRÍA

ANÁLISIS DE LA UNIDAD COGNITIVA ENTRE LOS PROCESOS DE ARGUMENTACIÓN Y DEMOSTRACIÓN EN TRIGONOMETRÍA

En este artículo analizamos, identificamos y caracterizamos algunos de los orígenes de las dificultades que se presentan en los procesos de planteamiento de conjeturas y de construcción de demostraciones en el contexto de aprendizaje de las razones trigonométricas en un ambiente de geometría dinámica. Presentamos, a través de un ejemplo, una estructura de análisis de los tipos de demostración que se presentan en la escuela secundaria. La estructura está basada en la incorporación del modelo cK¢ (Balacheff, 1995) en el modelo de Toulmin (Toulmin, 1958) y una adaptación del constructo de unidad cognitiva (Boero, 1996), para el análisis de la unidad o distancia cognitiva entre el planteamiento de conjeturas y la construcción de demostraciones.
Mostrar más

8 Lee mas

DIDÁCTICA APLICADA: LUDICA Y ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA QUÍMICA

DIDÁCTICA APLICADA: LUDICA Y ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA QUÍMICA

En el quehacer educativo, la participación del sujeto docente en niveles de educación básica secundaria y media es una dimensión de especial interés, pues ésta acción compleja y sistémica, muestra una galería de acontecimientos que en ocasiones lejos que fortalezca los procesos, emergen como fuertes barreras caracterizadas como situaciones repetitivas enmarcada en la didáctica pero sin ningún impacto pedagógico, lo cual convierte la cotidianidad de la educación, en momentos cíclicos con múltiples matices de debilidad, las cuales se transforman en obstáculos operativos en la formación de los estudiantes del nivel, pues lo que haga o deje se hacer el docente, sus aciertos o desaciertos en los espacios educativos se traduce en niveles de formación en los dicentes.
Mostrar más

21 Lee mas

Educación Física procesos de interdependencia en población con discapacidad cognitiva

Educación Física procesos de interdependencia en población con discapacidad cognitiva

Por ende es necesario que el profesor tenga en cuenta las variables propias de los procesos estableciendo así parámetros que se ajusten a la realidad y no solamente a la calificación. “El profesor no sólo debe evaluar al final del proceso de aprendizaje la asimilación de conocimientos y el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes, sino que, a lo largo del curso, debe proponer con cierta periodicidad actividades, de carácter evaluable, que faciliten la asimilación y el desarrollo progresivos de los contenidos de la materia y de las competencias que deben alcanzarse, respectivamente. De esta forma, la evaluación se convierte en continua o progresiva, y el profesor puede realizar un mayor y mejor seguimiento del progreso en el aprendizaje del estudiante, ya que permite una valoración integral” (Delgado & Oliver, 2006).
Mostrar más

132 Lee mas

Educación Física : potencializadora de procesos de interdependencia en personas con discapacidad cognitiva

Educación Física : potencializadora de procesos de interdependencia en personas con discapacidad cognitiva

importante reflexionar acerca de la concepción del proceso de enseñanza- aprendizaje, puesto que esta concepción orienta la metodología escogida para llevarlo a cabo. Desde el constructivismo, se puede pensar en dicho proceso como una interacción dialéctica entre los conocimientos del docente y los del estudiante, que entran en discusión, oposición y diálogo, para llevar a una síntesis productiva y significativa: el aprendizaje. Sin embargo, hay que recordar que éste y la forma en que se realice, aún cuando sean constructivistas, están determinadas por un contexto específico que influye en ambos participantes: docente y estudiantes, debido a sus condiciones biológicas, psicológicas, sociales, económicas, culturales, incluso políticas e históricas. Existen muchas y variadas formas de definir el aprendizaje, se va a tomar las siguientes como referencia: “Desarrollo armónico e integral de las capacidades intelectuales, psicomotoras, aptitudinales, actitudinales, etc., del ser humano” (Pulgar, 2005: 19).
Mostrar más

97 Lee mas

TítuloEstudio del aprendizaje en tiempo real de modelos de utilidad en robótica cognitiva

TítuloEstudio del aprendizaje en tiempo real de modelos de utilidad en robótica cognitiva

La línea de investigación de robótica cognitiva es muy importante para el grupo de investigación del Grupo Integrado de Ingeniería (GII) de la UDC. Disponen de numerosas plataformas robóticas para la realización de experimentos entre los que se encuentran el Baxter, NAO, Robobo, etc. Muestra de su importancia es la presencia en un proyecto de investigación llamado DREAM. En él participan instituciones europeas de diferentes países y está financiado por el programa de investigación Horizonte 2020 de la Unión Europea. Este proyecto pretende incorporar los procesos del sueño, en los que el ser humano asimila los conceptos aprendidos durante el día, en la arquitectura de un robot autónomo. Esto permitirá un aprendizaje más eficiente, dejando la creación de modelos complejos para etapas ajenas a la operación en tiempo real.
Mostrar más

78 Lee mas

La vinculación como estrategia cognitiva para el administrador contemporáneo: un aprendizaje significativo

La vinculación como estrategia cognitiva para el administrador contemporáneo: un aprendizaje significativo

Capítulo 1 . Planteamiento del problema y pregunta de investigación México, se encuentra inmerso en procesos de globalización y de expansión del comercio, de avances tecnológicos, de internacionalización de las operaciones empresariales, de apertura financiera, todo ello producto de una economía global que era impensable hace apenas treinta años. Esto hace desaparecer -desde el punto de vista de mercado- las fronteras entre los diversos países del mundo. En este marco, no se han hecho esperar también las exigencias de competitividad internacional para las empresas privadas; todo ello exige considerar dimensiones social, cultural y política para la productividad. La globalización paradójicamente determina en mayores medidas los atrasos en materia de competitividad industrial, de los países co-dependientes de las políticas económicas que los que muestran países desarrollados. Las universidades enfrentan el reto de asegurar que las personas estén mejor preparadas para atender a las exigencias de las políticas empresariales que dicta un mundo globalizado. Un requisito fundamental es distinguir el comportamiento de las grandes empresas del de las pequeñas que es un ámbito de actuación en México para los profesionistas egresados de las universidades.
Mostrar más

124 Lee mas

Estrategia de aprendizaje del ajedrez con jóvenes en condición de discapacidad cognitiva

Estrategia de aprendizaje del ajedrez con jóvenes en condición de discapacidad cognitiva

El recurso metodológico para este trabajo de investigación que se utilizó es el diario, que es una guía de reflexión sobre la práctica, a través del diario se puede realizar focalizaciones sucesivas en la problemática que se aborda. Proporciona niveles descriptivos, analítico-explicativos y valorativos del proceso de investigación y reflexión del profesor. Porlán (2002). Según lo planteado por Porlán, (2002) el diario “favorece el desarrollo de capacidades de observación y categorización de la realidad, que permiten ir más allá de la simple percepción intuitiva”. Y en él se describe las actividades, “relatando procesos y categorizando las diferentes observaciones que se van recogiendo” (pág. 172), las observaciones que se van recogiendo permiten “identificar y aislar los diferentes elementos” haciendo posible establecer relaciones que permitan elaborar preguntas problematizadoras, para extraer de allí los elementos que le aporta el diario de campo. Para Álzate “el diario de campo es un registro de elementos que ponen de manifiesto los
Mostrar más

59 Lee mas

DEMANDA COGNITIVA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN MÉXICO

DEMANDA COGNITIVA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN MÉXICO

De acuerdo con la literatura, un elemento central de la práctica pedagógica es poder desarrollar una planeación e instrucción acorde al currículo que pretende enseñar. Con respecto a la enseñanza, debe existir una alineación entre los objetivos curriculares y las actividades de aprendizaje (Anderson & Krathwohl, 2001). Dada la relevancia que el PEP 2004 otorga al desarrollo cognoscitivo de los niños, en este estudio se pretende responder ¿Cuál es la demanda cognitiva de las actividades de aprendizaje y en qué medida corresponden a los planteamientos del PEP 2004? ¿Qué diferencias existen entre la práctica de las educadoras de las distintas modalidades? Este trabajo pretende describir los procesos cognoscitivos de los niños implicados al resolver las tareas que les proponen las educadoras y determinar el grado de congruencia que guardan con las demandas el Programa.
Mostrar más

9 Lee mas

Aplicaciones didácticas de la metáfora cognitiva al aprendizaje del inglés para la ciencia y la tecnología

Aplicaciones didácticas de la metáfora cognitiva al aprendizaje del inglés para la ciencia y la tecnología

Las metáforas permiten que los alumnos creen vínculos entre los atributos pertenecientes a un dominio cognitivo nuevo y los que forman parte de dominios cognitivos que son parte de su experiencia; es decir, establecen conexiones entre lo que los alumnos conocen y lo que deben aprender (Glynn y Takahashi 1998). De cualquier manera, como en todos los procesos de aprendizaje, se requiere una reflexión sobre los siguientes puntos: (a) las necesidades de los alumnos; (b) las metáforas conceptuales que se deben tratar; (c) la forma en la que se van tratar; (d) los roles del docente y el discente y por último, (e) la manera de comprobar que los alumnos han establecido las conexiones necesarias entre la experiencia y los conceptos nuevos que se van a incorporar.
Mostrar más

18 Lee mas

Show all 10000 documents...