PDF superior INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

Aunque la intervención en el lenguaje oral siempre ha sido pilar básico de la rehabilitación de los niños con deficiencia auditiva, la aparición de los implantes cocleares ha reavivado la utilización exclusiva en muchos casos de técnicas oralistas porque se las supone suficientes para la adquisición completa del lenguaje, dadas las mayores posibilidades auditivas de estos alumnos. No obstante, la realidad educativa actual sigue impulsando a la mayoría de profesionales que trabajan en el campo educativo a utilizar técnicas más eclécticas y a apoyarse en menor o mayor grado en otros sistemas de comunicación para adaptarse a la diversidad de situaciones que encontramos en la escuela: niños inmigrantes con escasa estimulación oral previa, niños implantados con insuficiente rendimiento del implante coclear, hijos de sordos que reclaman la enseñanza en su lengua materna, niños con ausencia de nervio auditivo en los que el implante coclear es ineficaz (el implante de tronco cerebral se encuentra en fase de experimentación y por ahora no ofrece resultados satisfactorios) o niños con plurideficiencias.
Mostrar más

49 Lee mas

Desarrollo de la competencia lectora en alumnado con discapacidad auditiva: una revisión bibliográfica

Desarrollo de la competencia lectora en alumnado con discapacidad auditiva: una revisión bibliográfica

Por último, es relevante señalar que los indicios de digitalización son muy limitados y que las técnicas y los materiales empleados no parecen ser diferentes a las utilizados años atrás. A pesar de esto, es evidente que las tecnologías de ayuda empleadas en alumnado con discapacidad auditiva facilitan el acceso al aprendizaje y la inclusión educativa y social. Como futuras líneas de investigación resultaría conveniente, aumentar la extensión temporal de las intervenciones con el fin de comprobar si éstas son efectivas a largo plazo y realizar un seguimiento post intervención y una evaluación que permita comparar los resultados inmediatos de la intervención y los obtenidos tras cierto periodo de tiempo. También sería adecuado realizar más estudios en alumnos preescolares, pues un gran número de los estudios seleccionados han sido implementados en alumnado escolar, de dicho modo se favorecería la intervención temprana y, por tanto, un mejor pronóstico en ciertos casos. Si bien es cierto que las características del alumnado a dichas edades, falta de maduración cognitiva y variabilidad de afectación, pueden dificultar la comparación de grupos y posterior obtención de resultados. En la realización de estudios futuros resultaría conveniente analizar los resultados de la intervención en relación con la comorbilidad de otros trastornos, realizando una comparativa entre el alumnado con discapacidad auditiva y desarrollo neurotípico y el alumnado con discapacidad auditiva asociada a un trastorno generalizado del desarrollo. Así pues, queda patente la necesidad de continuar trabajando en las líneas de investigación que los estudios revisados han dejado abiertas, fomentando la inclusión del alumnado con discapacidad auditiva, adaptándolas intervenciones al alumnado y yendo más allá del contexto escolar.
Mostrar más

12 Lee mas

Futuros maestros frente al alumnado con discapacidad auditiva  Sensibilidad y percepción sobre su formación

Futuros maestros frente al alumnado con discapacidad auditiva Sensibilidad y percepción sobre su formación

transversal, de carácter descriptivo. La muestra seleccionada es de tipo no probabilística propositiva y consta de 87 alumnos. Para la recogida de datos se elabora un cuestionario con 18 ítems, de los cuales una mitad son sobre percepción de formación y la otra sobre sensibilidad. Resultados: Se hallaron diferencias entre las percepción de formación de los futuros maestros en Audición y Lenguaje y los de Educación Especial frente a los futuros maestros del resto de especialidades, quienes se sienten peor formados que los primeros. Respecto a la sensibilidad, en general, los futuros docentes presentan compromiso y actitud positiva frente a la integración del alumnado con discapacidad auditiva en centros ordinarios independientemente del sexo, la edad o la especialidad que cursen. Discusión: Se confirma la escasa formación de carácter obligatorio en el Grado de Maestro/a en Educación Primaria.
Mostrar más

120 Lee mas

Estudio de las estructuras anatómicas implicadas en la discapacidad auditiva  Propuesta de intervención didáctica para el alumnado sordo

Estudio de las estructuras anatómicas implicadas en la discapacidad auditiva Propuesta de intervención didáctica para el alumnado sordo

Esta intervención se va a realizar en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura y se va a distinguir entre los contenidos curriculares pertenecientes a la gramática, literatura y habilidades lingüísticas, quedándonos con estas últimas para trabajar con el alumno, ya que se pretende trabajar la lectura comprensiva y la expresión escrita, puesto que es donde el alumnado con discapacidad auditiva posee mayor dificultad.

53 Lee mas

Propuesta de intervención educativa para el alumnado autista

Propuesta de intervención educativa para el alumnado autista

2 también por qué las conductas de aprendizaje individuales se desarrollan del modo en que lo hacen. En este sentido, hemos decidido comenzar este trabajo fin de grado parafraseando una cita de Theo Peeters, encaminándola no sólo a la función de fragmento introductorio a este trabajo, sino más bien orientándola hacia la idea de que estas palabras sirvan de guía o de eje estructural de este trabajo fin de grado.Esta cita contiene la esencia que debe impregnar todo el desempeño de este trabajo, puesto que consideramos que en pocas palabras refleja la reflexión que debemos hacernos, personal y profesionalmente, al enfrentarnos a la educación de una persona con autismo. Esta reflexión va a tener una especial relevancia de cara a la realización de éste trabajo, puesto que a lo largo del mismo se va a desarrollar una propuesta de intervención individualizada a través de una Programación de aula concretamente para un alumno autista con unas características particulares escolarizado en un centro ordinario, favoreciendo siempre en la medida de lo posible, la inclusión de estos niños en nuestra sociedad.
Mostrar más

143 Lee mas

El entorno del alumnado como clave identitaria  Una propuesta de intervención educativa

El entorno del alumnado como clave identitaria Una propuesta de intervención educativa

Otro de los requisitos era que debían de respetar las producciones de sus compañeros. La actividad tuvo lugar en un aula con poco uso, la cual estaba despejada de mesas lo que facilitaba que los alumnos se pudiesen mover con mayor facilidad. Para que la actividad se desarrollase con mayor fluidez se organizaron grupos de 5 alumnos, los cuales de desplazaban a dicho aula y dibujaban en el papel continuo con los elementos que quisiesen. Para ello disponían de 5 minutos. Así sucesivamente con el resto de los grupos, haciendo un total de 70 alumnos. Durante todo el desarrollo de la actividad, mi figura fue meramente de organización y explicación, dando rienda suelta al alumnado para que se expresase libremente (ver anexo XIII y XIV).
Mostrar más

81 Lee mas

Intervención educativa para la inclusión de alumnado procedente de minorías étnicas: Descripción y análisis de buenas prácticas

Intervención educativa para la inclusión de alumnado procedente de minorías étnicas: Descripción y análisis de buenas prácticas

educativa y la no discriminación, actuando todo ello como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales. Por tanto, la educación debe atender de forma objetiva y empática las diferencias culturales y sociales para con ello alcanzar los derechos de igualdad, equidad y participación social, ya que solo así podremos alcanzar los objetivos educativos que nos planteemos. Quizás el problema está en que nos centramos demasiado en las particularidades homogéneas de una cultura y obviamos la heterogeneidad de las personas que la conforman. A pesar de que parezca una contradicción, para la mejora de la situación educativa del alumnado de etnia gitana la clave no es realizar programas o proyectos específicos, sino una educación inclusiva. Ésta ha de ser para todos y basada en la idea de interculturalidad, ya que las necesidades educativas que pueda tener un alumno inmigrante no son distintas de las que pueda tener un alumno de cualquier cultura o nacionalidad.
Mostrar más

103 Lee mas

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

Las asociaciones de padres y las asociaciones de sordos adultos también son una ayuda inestimable en el camino de las familias. ASPANPAL en Murcia y APANDA en Cartagena son asociaciones de padres que cuentan con especialistas en rehabilitación, psicólogos o trabajadores sociales y realizan actividades formativas, tanto para los niños como para las familias, actividades de ocio y tiempo libre, servicios de acogida… Reivindican de la administración actuaciones dirigidas hacia la mejor atención de las personas con discapacidad auditiva, realizan campañas divulgativas sobre la sordera, tienen servicios de ayuda para la búsqueda de empleo etc. Varios municipios de la provincia como Murcia, Cartagena, Lorca, Caravaca o Totana cuentan asimismo con asociaciones de sordos adultos que suelen organizar cursos de lengua de signos para personas interesadas. La relación de las familias y de los propios niños con personas sordas adultas les ayudará a darse cuenta de las dificultades que tienen, cómo viven y piensan o cómo se relacionan con el mundo oyente y entre sí, lo cual puede ser muy interesante para desmitificar y conocer realmente como es el mundo de los sordos (López Vicente, 2001).
Mostrar más

47 Lee mas

ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

– Comunes para todos los receptores tanto aplicados a los audífonos como a los implantes. Campus S[r]

67 Lee mas

Programa de intervención dirigido a resolver los problemas del alumnado con discapacidad auditiva en la lectoescritura

Programa de intervención dirigido a resolver los problemas del alumnado con discapacidad auditiva en la lectoescritura

El diseño de las actividades está basado en las dificultades, que previamente se han analizado del alumno en concreto. Las sesiones serán dirigidas por el profesor de Audición y Lenguaje; éste, ayudará en todo momento al alumno a realizar las actividades, orientándolo y dando las pautas de realización, actuando como guía, sin ánimo de entorpecer el aprendizaje del alumno, el cual tiene que llevar a cabo las actividades por sí solo. Tendrán lugar en el aula de Audición y Lenguaje, en un pequeño grupo (si hay alumnos que necesitan reforzar los mismos aspectos) o individualmente. Esto es así, ya que consideramos importante trabajar directamente con el alumno y basándonos en método de intervención de Preilowsi y Matute (2011). Por ello trabajaremos las dificultades con un material específico, con el fin de superar los problemas y que el alumno pueda unirse lo antes posible al ritmo del resto de alumnos del aula ordinaria. De este modo, se persigue construir poco a poco un conocimiento correcto de la lectoescritura.
Mostrar más

47 Lee mas

La respuesta educatica en la adquisición del lenguaje en alumnos con discapacidad auditiva. Estudio comparativo entre España y Francia

La respuesta educatica en la adquisición del lenguaje en alumnos con discapacidad auditiva. Estudio comparativo entre España y Francia

pluridisciplinar y un profesor referente especializado que se ocupaban de su proyecto personalizado de escolarización. Excepto en el instituto, todas las modalidades de escolarización recogidas se traban de unidades localizadas para la inclusión escolar (ULIS), tal y como recoge la Circular nº2010-088 del 18 de junio los estudiantes trabajan dentro de esta clase para conseguir una escolarización individual, pero pertenecen a una clase ordinaria. A parte del equipo pluridisciplinar nombrado anteriormente, Francia creó los Servicios de Educación Especial y de Cuidado a Domicilio que se encargan del acompañamiento a las familias y la inclusión escolar al alumnado gracias a medios médicos, psicológicos, educativos y pedagógicos adaptados; concretamente en los datos recogidos aparece el servicio de apoyo familiar y escolar específico de la discapacidad auditiva. Sobre las medidas educativas específicas elaboradas para la discapacidad auditiva, se ha recogido información sobre el dispositivo de enseñanza directa de LSF con el uso del francés escrito y de la intervención de un intérprete. Se desconoce, por el contrario, si en la realidad educativa se lleva a cabo el dispositivo con una persona nacida en LSF que conozca las competencias pedagógicas. Conociendo la aplicación o no de las medidas educativas para la atención a la diversidad se puede analizar si se cumple lo regido por las leyes educativas francesas. Como bien articula la Ley relativa a las Instituciones Sociales y Médico-Sociales, la escolarización del alumnado con discapacidad se realizará dentro de un centro escolar ordinario. Al mismo tiempo la Ley del 11 de febrero del 2005 para la igualdad de derechos y oportunidades tiene la intención de adaptar el contexto escolar a las necesidades del estudiante, proponiendo diferentes modalidades de escolarización (CLIS, ULIS) como se ha recogido en la investigación. Por otro lado, esta ley permite al estudiante y su familia elegir entre una comunicación bilingüe, Lengua de Signos o Lengua Francesa, aunque en esta investigación se desconoce si fue la familia quien eligió la modalidad de comunicación, si que se han obtenido datos de la praxis de las tres modalidades de comunicación. La adaptación e inclusión escolar, atendiendo a las necesidades individuales se guían tanto por la Circular relativa a los Auxiliares Técnicos Educativos (2003) como por la Circular relativa a la Adaptación y la Integración Escolar (2002), dentro de la investigación se tiene constancia de la existencia de los Auxiliares Técnicos Educativos y a través de las medidas educativas ofrecidas se verifica la intención de adaptar e integrar a los estudiantes.
Mostrar más

80 Lee mas

Evaluación de un vídeo educativo en salud bucal para escolares con discapacidad auditiva en el instituto Juan Salvador Gaviota de la ciudad de Cartagena de Indias

Evaluación de un vídeo educativo en salud bucal para escolares con discapacidad auditiva en el instituto Juan Salvador Gaviota de la ciudad de Cartagena de Indias

PROBLEMA. Se estima que en la literatura existen pocas herramientas de intervención educativa en salud bucal para la población con discapacidad auditiva, en especial para escolares, lo cual requiere la implementación de una estrategia educativa en estos escolares que busque mejorar el grado de conocimiento y motivación en general de los individuos de una población del Caribe Colombiano. De forma diferente a los estudios anteriormente realizados, se podría crear una mejor comunicación entre el odontólogo y el paciente, además de un mayor entendimiento por parte del niño acerca de los conceptos más importantes de salud bucal, lo cual ayudaría a disminuir de forma importante no solo el riesgo de caries sino también problemas bucales dentro de esta población tan vulnerable. OBJETIVO. Diseñar, implementar y evaluar un video educativo en Salud bucal para pacientes con discapacidad auditiva en el Instituto Juan Salvador Gaviota de la Ciudad de Cartagena de Indias.
Mostrar más

121 Lee mas

Análisis de la problemática en la inclusión educativa en jóvenes con discapacidad auditiva

Análisis de la problemática en la inclusión educativa en jóvenes con discapacidad auditiva

Uno de los cambios más importantes en el ámbito educativo se refiere al modo de entender las dificultades de aprendizaje no como un problema que radica solo en el alumnado, sino que se interpretan como la expresión de una necesidad de ayuda especial o adicional, que debe ser atendido por parte de los profesionales de la enseñanza. Pero, como es lógico, no todas las necesidades educativas son iguales, ya que no presentan el mismo grado de dificultad. Por lo tanto, no se resuelven de la misma manera. Las adaptaciones curriculares para estos niños y adolescentes, en este caso para los que tienen una discapacidad auditiva, constituyen la necesidad de adaptar de forma flexible el currículo a las posibilidades y objetivos realistas de la educación de cada niño o en este caso joven. Una de las palabras claves: Adaptación curricular. Deficiencia auditiva. Sistemas alternativos de comunicación.
Mostrar más

84 Lee mas

La atención educativa al alumnado con discapacidad

La atención educativa al alumnado con discapacidad

La atención educativa que se realiza en el aula ordinaria supone la planificación y desarrollo de acti- vidades, comunes o adaptadas, con respecto a las planificadas con carácter general para el gru p o . Estas actuaciones las realiza el pro- fesorado que imparte las áreas en las que se integra el alumnado con necesidades educativas especiales. La intervención sobre los aspec- tos más específicos de la adapta- ción curricular individualizada se realiza en el aula de apoyo, por p a rte del profesorado especialista en educación especial o en audi- ción y lenguaje, en los térm i n o s establecidos en la normativa vigen- te y en dicha adaptación curr i c u l a r. La tutoría recae sobre el tutor o tutora del grupo de referencia. ¿Qué es la escolarización en un aula de educación especial?
Mostrar más

118 Lee mas

Configuración de la identidad en estudiantes con discapacidad auditiva: El papel de la inclusión educativa

Configuración de la identidad en estudiantes con discapacidad auditiva: El papel de la inclusión educativa

El presente estudio tuvo como objetivo comprender el proceso de configuración de la identidad en personas con discapacidad auditiva incluidas en el aula regular. Para esto se empleó un método cualitativo y se realizaron entrevistas en profundidad a cinco personas sordas, con edades entre los 18 y 20 años, de nivel socioeconómico bajo, estudiantes de un colegio público de Bogotá. Las narrativas obtenidas de las entrevistas fueron analizadas de acuerdo con el método comparativo constante. Los hallazgos se organizaron en tres categorías denominadas soy sordo, hablo otro idioma y soy capaz, que reflejan como se configura la identidad personal y social de los participantes. Los sujetos poseen identidad como personas no oyentes al tiempo que se identifican como una comunidad estigmatizada y excluida. La inclusión educativa constituye una experiencia que aporta al desarrollo de una identidad como sujeto con capacidades, y a una visión optimista de si mismo.
Mostrar más

85 Lee mas

Respuesta educativa al alumnado con discapacidad visual en la provincia de Soria

Respuesta educativa al alumnado con discapacidad visual en la provincia de Soria

A nivel autonómico, en Castilla y León, en la ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Enseñanzas de Educación Especial, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, se trata principalmente la atención a la diversidad. El Decreto 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León, señala en su artículo 7 que la Consejería competente en materia de educación establecerá los procedimientos que permitan identificar aquellas características que puedan tener incidencia en la evolución escolar de los niños y niñas, y facilitará la coordinación de cuantos sectores intervengan en la atención de este alumnado. Asimismo será la Consejería competente en materia de educación la encargada de promover las medidas necesarias para aquellos alumnos que precisen una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, o por condiciones personales.
Mostrar más

49 Lee mas

Análisis de los factores que intervienen en la inclusión del alumnado con deficiencia auditiva

Análisis de los factores que intervienen en la inclusión del alumnado con deficiencia auditiva

Para conocer las relaciones comunicativas entre el alumnado sordo y oyente hemos considerado oportuno acudir a estudios que puedan mostrarnos información al respecto. De entre todos los encontrados, vamos a desarrollar los dos más destacables. El primero, titulado “La amistad en adolescentes con sordera escolarizados en centros ordinarios, en modalidad comunicativa oral” y elaborado por Rom Sedó y Silvestre i Benach (2001) en Cataluña, pretende analizar las relaciones de amistad que establece el alumnado sordo escolarizado en centros ordinarios de educación secundaria en modalidad oral a partir del conocimiento de sus experiencias amistosas, del análisis de valores descriptivos de la propia amistad y de la determinación de algunas variables (competencia lingüística, sexo y género) influyentes en el establecimiento de dichas relaciones. El estudio ha sido realizado a una muestra constituida por veinte estudiantes oyentes y veinte sordos, escogidos según un criterio poblacional que cumple diversos principios predeterminados tales como la modalidad de escolarización, el grado de sordera, la edad o el género. La amistad se ha valorado a partir de entrevistas semiestructuradas individuales al alumnado. Los resultados extraídos de este estudio muestran que la mayoría de los estudiantes sordos mantienen relaciones de amistad normalizada con sus compañeros, oyentes y sordos, pero se precisa que esto es debido a la predominancia del modelo educativo que los dirige ya que se basa en la inclusión en la educación ordinaria. Se comprueba que las relaciones de amistad entre adolescentes sordos y oyentes son generalmente reciprocas e igualitarias, aunque al final de la adolescencia se percibe un debilitamiento general de las relaciones de amistad entre los estudiantes sordos, pero especialmente con sus compañeros oyentes.
Mostrar más

39 Lee mas

Coordenadas teóricas acerca de la Educación Inclusiva: propuestas prácticas para su desarrollo en contextos escolares

Coordenadas teóricas acerca de la Educación Inclusiva: propuestas prácticas para su desarrollo en contextos escolares

IAQV. Instrumento de evaluación de calidad de vida. Grupo de investigación GREID: Universidad Islas Baleares. Instrumento que pretende ayudar a los centros escolares a analizar la actividad educativa del alumnado con nee asociadas a alguna discapacidad (Muntaner y otros, 2009). Pretende orientar a los centros a detectar y mejorar para aproximarse a los planteamientos de educación inclusiva, desde las dimensiones del concepto de calidad de vida. Está organizado en los siguientes bloques: Entorno físico, Principios y valores del centro, Formación y actitud del profesorado, Órganos de dirección y gestión, Profesorado de apoyo, Acción educativa en el aula, Participación en las prácticas del centro, Relación con las familias, Relación con los iguales, Recursos, Satisfacción del alumnado con nee.
Mostrar más

49 Lee mas

Inserción laboral de un grupo de trabajadores con discapacidad en Cali

Inserción laboral de un grupo de trabajadores con discapacidad en Cali

A pesar del marco normativo colombiano, que respalda y promueve los procesos de inclusión laboral, tal como la Ley 361 de 1997 en la que “se establecen los mecanismos de integración social de las personas con limitación” y la ley estatutaria 1618 del 2013, “a través de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad”, sumado a las acciones de instituciones públicas y privadas para generar empleo a personas con discapacidad, la realidad sigue mostrando que existe una gran brecha entre la inserción laboral de la población con discapacidad y sin discapacidad en el mercado de trabajo. En Cali, el 6,4% del total de la población presenta alguna situación de discapacidad (Alcaldía de Santiago de Cali, Universidad del Valle, 2011). Según datos de la encuesta de empleo y calidad de vida, realizada por el Ministerio del Trabajo en el 2013, mientras la población con discapacidad activa en el mercado de trabajo en Cali corresponde solo al 17,7% de la población total con discapacidad, la población activa sin discapacidad en el mercado de trabajo es del 50,3%. Esto deja entrever una diferencia notoria, que si bien puede ser consecuencia de la incapacidad permanente para trabajar (en la población con discapacidad alcanza el 45%), también puede obedecer a las prácticas de exclusión que vive la población con discapacidad al momento de acceder al empleo (Ver tabla 1.1).
Mostrar más

154 Lee mas

El trabajo de jóvenes con discapacidad intelectual en entornos normalizados

El trabajo de jóvenes con discapacidad intelectual en entornos normalizados

En esta investigación se han estudiado las historias laborales y personales de diez jóvenes del Projecte Aura en sus procesos de inserción laboral. La información se ha obtenido mediante análisis documental, entrevistas y cuestionarios. Han participado los diez jóvenes con discapa- cidad intelectual, sus familias, su preparador laboral y el supervisor de la empresa. Los casos estudiados permiten valorar la modalidad de empleo con apoyo como una muy buena opción para la inserción laboral de personas con graves discapacidades intelectuales en el mundo laboral competitivo no sólo por los beneficios que comporta para el trabajador en cuanto a crecimiento personal, satisfacción y mejor calidad de vida, sino también por los beneficios que reporta al entorno comunitario. En este sentido, todos los implicados modifican sus actitudes hacia las personas con discapacidad intelectual y sus expectativas sobre ellos. Nuestro estudio identifica algunos factores que favorecen un resultado positivo de los procesos de inserción laboral para todos los implicados -trabajador con discapacidad, familia y empresa- y otros que han de ser mejorados y a los que es preciso prestar especial atención.
Mostrar más

7 Lee mas

Show all 10000 documents...

Related subjects