PDF superior La ansiedad ante la situación de exámen

La ansiedad ante la situación de exámen

La ansiedad ante la situación de exámen

La ansiedad, resultado de una relación entre el sujeto y el entorno, vincula sentimientos como miedo, irritación, vergüenza, timidez, aflicción, etc. Es considerada como uno de los varios procesos que probablemente estén relacionados con la motivación, estimada por el docente como la característica que hace estudiar a un "buen alumno". Esa relación es evaluada por el sujeto como algo amenazante o desbordante de sus recursos que pone en peligro su bienestar. Esto configura la importancia de la evaluación cognitiva del sujeto (significado del acontecimiento para el individuo) que determina su respuesta emocional y conductual.
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Análisis de los niveles de ansiedad frente al exámen final durante el trayecto curricular

Análisis de los niveles de ansiedad frente al exámen final durante el trayecto curricular

Ante la ejecución de una tarea la ansiedad puede jugar un papel de activadora o facilitadora del rendimiento. Pero si el grado de activación supera a lo que se considera su nivel óptimo, el rendimiento decrece y la ansiedad toma carácter de inhibidora durante la situación de examen La ansiedad es activada por señales o pistas generalmente aprendidas. Esta reacción aparece cuando el alumno percibe un desequilibrio entre sus habilidades, estrategias, capacidades y las demandas reales o virtuales que surgen a raíz del examen, desde el propio individuo, desde otros significantes o desde la institución educativa. Las manifestaciones se dan en tres grandes áreas. En primer lugar tenemos aquellas que pertenecen al grupo somático/fisiológico: se trata de todos aquellos que experimentan desordenes gastro – intestinales, aumento de la transpiración, contractura muscular, sensación de cambios en la tensión de los músculos estriados, activación autónoma (sistema simpático y parasimpático), nerviosismo, rubor intenso, excitación e hiperactividad, temblor, debilitamiento de la voz y sensación de nauseas. En segundo término podemos agrupar los disturbios de tipo cognitivo: como interferencias en la utilización de los indicios y en el procesamiento de la información, bloqueo del pensamiento, pensamiento descoordinado, olvido de cosas aprendidas, incapacidad para completar los pensamientos, inestabilidad en el estado de ánimo, imposibilidad de recuperar la información. Por ultimo vemos los disturbios de orden emocional: como sentirse avergonzado o depresivo, experimentar el llanto (Rost y Schernner, 1997). Estos niveles de manifestación se pueden cuantificar mediante el empleo de instrumentos con la finalidad de evaluar su impacto en la población estudiantil.
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Intervención cognitivo conductual para disminuir la ansiedad ante los exámenes o proyectos finales en universitarios

Intervención cognitivo conductual para disminuir la ansiedad ante los exámenes o proyectos finales en universitarios

En la actualidad los planes de estudio en varias universidades han cambiado, y la evaluación de los alumnos es realizada por proyectos finales y/o exámenes. Ambas maneras de evaluación generan en el alumnado ansiedad que puede repercutir en sus calificaciones. La ansiedad ante los exámenes (AE) suele ser experimentada en los estudiantes cada vez que sus aptitudes son evaluadas. Sus aspectos centrales son la anticipación al fracaso, las consecuencias negativas sobre la autoestima y la pérdida de algún beneficio esperado (Gutiérrez, Calvo & Avero, 1995). Los niveles de ansiedad que presentan los alumnos en los exámenes, son mucho más elevados de lo habitual, aunado a pensamientos disfuncionales que afectaran de forma importante la atención, concentración y realización de exámenes (Spielberger & Diaz, 2007). Esto se explica debido a que en momentos de tensión, la persona hace una evaluación de la situación que tendrá que enfrentar y de las posibilidades que tiene de afrontarla de acuerdo con los recursos con que cuenta y al sentirse limitado e inseguro, aparecerán
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LA RESPONSABILIDAD POR VÍA DE HECHO EN LA EXPROPIACIÓN A LA LUZ DE LA DISPOSICIÓN ADICIONAL DE LA LEY DE EXPROPIACIÓN FORZOSA

LA RESPONSABILIDAD POR VÍA DE HECHO EN LA EXPROPIACIÓN A LA LUZ DE LA DISPOSICIÓN ADICIONAL DE LA LEY DE EXPROPIACIÓN FORZOSA

Lo expuesto puede generar la impresión de que el resultado es la irrelevancia de la legalidad o ilegalidad de la actuación administrativa, dado que, aparentemente, la situación que se genera coincide en la ocupación del bien y percepción por el anterior titular de un justiprecio. Sin embargo, cabe mantener que ese resultado es fruto de que en los supuestos de nulidad del expediente expropiatorio lo que ocurre es que se califican como constitutivos de vía de hecho supuestos que en realidad, por su entidad y trascendencia, podrían identificarse como de anulabilidad y reconducirse a la existencia o no de indefensión material e influencia en el fondo del asunto. La carencia de efectos anulatorios de determinadas actuaciones administrativas aquejadas, no obstante, de vicio de legalidad está consagrada, de hecho, en el régimen de la anulabilidad, que sólo determina la anulación cuando se dan los requisitos del actual artículo 48 LPACAP 55 . Así concebidos tales
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El carlismo ante la reorganización de las derechas. De la Segunda Guerra Carlista a la Guerra Civil

El carlismo ante la reorganización de las derechas. De la Segunda Guerra Carlista a la Guerra Civil

Así, resulta evidente que el nacionalismo reaccionario tenía varios puntos comunes con el tradicionalismo, lo que favorecía acercamientos, sí, pero tam- bién lo ponía en competencia por un mismo público. Por ejemplo, unas “masas católicas neutras” que, dependiendo de la situación sociopolítica, podían ser un interesante caladero para ellos. No obstante, menudearon desde ambas partes las llamadas a “católicos incoloros” o “patriotas españoles”, lo que muestra la voluntad de alcanzar a un público extenso con proclamas supuestamente apo- líticas –simplemente patrióticas– en un intento de concentrar a las derechas mediante la presuposición de que los intereses nacionales eran defendidos por élites políticas naturales. En un contexto en que la derecha se presentaba como adalid del nacionalismo económico, no resulta complicado identificar estos llamamientos con referencias empleadas por las dictaduras primorriverista y franquista, que presentaban su régimen como defensor del desarrollismo técni- co y las ideas sanas.
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Historia de un desencuentro. La patronal ante la política económica de la Segunda República (1931-1933)

Historia de un desencuentro. La patronal ante la política económica de la Segunda República (1931-1933)

Círculos Mercantiles y Asociaciones Libres. Esta última se di- rigió a la Comisión de Hacienda de las Cortes para lamentar que se hablara de nuevos tributos sin un estudio previo de la situación de las clases afectadas, sacriÞ cándose los proble- mas económicos a las «politiquerías». Los más de seis mil comerciantes e industriales reunidos por el Comité Ejecutivo Patronal en el Real Cinema de Madrid el 19 de febrero de 1932 manifestaron la absoluta imposibilidad de cargar con nuevos impuestos. Para salvar los déÞ cits, dijeron, estaba el recurso a las economías «con un criterio severo e inteli- gente», y normas de buena administración. De poco sirvió que Carner pidiera en las Cortes excusas y comprensión a comerciantes e industriales, reconociendo que eran los más gravados. El desencanto de las esperanzas puestas en su gestión no se despejó cuando anunció el impuesto sobre la renta. No levantó demasiado revuelo, precisamente por su modestia, pero no faltaron los que lamentaron que por no tratarse de un impuesto único, sino de uno más sobre los ya existentes –como dijo la Cámara de Comercio de Barcelo- na– no se corregiría ninguna de las injusticias tributarias, sino que se agravarían las desigualdades (nota 25).
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Acceder

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El estudio de la naturaleza de las teorías científicas tiene un valor en sí mismo, e incluso si no sirviera en ningún sentido para la práctica científica, podría sostenerse sobre sus propios méritos. Espero haber al menos mostrado, de todos modos, el sentido en que este no es el caso. No es porque hayan envejecido que los objetivos políticos iluministas que moldearon la filosofía de la ciencia en sus comienzos hayan sido abandonados. La actual fuerte separación entre la filosofía y la ciencia no constituye una grieta natural. Ha sido forjada violenta y trabajosamente en la historia política del siglo XX. El mismo trabajo, pero en sentido opuesto, requerirá revertir la situación. La preocupación por la enseñanza y comunicación de la ciencia, en este sentido, se nos impone, a los filósofos de la ciencia, como una obligación con los fundadores de nuestra disciplina y frente a la sociedad que subsidia nuestras investigaciones.
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El currículum de high scope ante el reto de la diversidad

El currículum de high scope ante el reto de la diversidad

a) Centrarse en las fortalezas: toda la teoría actual del aprendizaje señala que el proceso de aprender se inicia con aquello de lo que somos capaces. Es a partir de este punto que el [r]

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Actitudes y mentalidades de la sociedad ante el síndrome de Down

Actitudes y mentalidades de la sociedad ante el síndrome de Down

Se trata, pues, del primer estudio en el que se investiga el estereotipado sutil sobre niños con síndrome de Down basándose en sus rasgos faciales, y utilizando niveles tanto explícitos [r]

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Propuesta de actuación ante la sospecha de la ingesta accidental de un paquete con droga (“Body packing”)

Propuesta de actuación ante la sospecha de la ingesta accidental de un paquete con droga (“Body packing”)

Tenemos también que hacer objeciones a la mención de el estilete luminoso y la intubación retrógrada en el manejo de VAD en urgencia vital. Ambas maniobras, integrantes del al- goritmo de la ASA, son poco prácticas en la solución de pro- blemas de VAD en el área de urgencias, confinándose más bien a las salas de cirugía. La primera opción necesita de un ambiente oscurecido para permitir la transiluminación de la región cervical anterior, cosa poco factible en una sala de emergencia. La intubación retrógrada necesita de una secuen- cia de maniobras que tampoco se prestan a la premura necesa- ria en el rescate de la VAD en una situación de paciente ni in- tubable/ni ventilable (Ni/Ni), aun cuando se ha comunicado su uso en caso de trauma de vía aérea 4 .
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Como mejorar la convivencia escolar ante los retos de la educación en el siglo XXI

Como mejorar la convivencia escolar ante los retos de la educación en el siglo XXI

5.-El respeto a los límites mejora cuando se aprenden habilidades no violentas de resolución de conflictos. Para evitar que las conductas antisociales se repitan conviene analizar siempre qué función han podido cumplir y como desarrollar alternativas tanto en el individuo como en el contexto. Y para conseguirlo, conviene tener en cuenta que los adolescentes violentos suelen tener dificultades para comprender y resolver los conflictos y tensiones que experimentan; como consecuencia de lo cual se comportan de una forma que tiende a obstaculizar no sólo el bienestar de sus víctimas sino también su propio bienestar, porque con su violencia aumentan (por lo menos a medio y largo plazo) las tensiones y conflictos que originaron su conducta violenta. Ayudarles a descubrirlo y enseñarles procedimientos sistemáticos para resolver de forma más inteligente y justa sus tensiones y conflictos puede ser, por tanto, un procedimiento muy eficaz para prevenir la violencia. Los estudios realizados sobre este tema reflejan que dichos adolescentes suelen tener alterado todo el proceso a partir del cual se analizan y resuelven en la vida cotidiana los problemas interpersonales, proceso que incluye las seis habilidades siguientes, sobre las cuales habría que centrar la intervención: 1) definir adecuadamente el conflicto identificando todos sus componentes e integrando en dicha definición toda la información necesaria para resolverlo; 2) establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su importancia; 3) diseñar las posibles soluciones al conflicto y valorar cada una de ellas teniendo en cuenta las consecuencias -positivas y negativas- que pueden tener para las distintas personas implicadas en la situación; 4) elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo; 5) llevar a la práctica la solución elegida; 6) valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, volver a poner en práctica todo el procedimiento para mejorarlos.
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La jerarquía católica actual ante la experiencia política y religiosa de la II República y la Guerra Civil

La jerarquía católica actual ante la experiencia política y religiosa de la II República y la Guerra Civil

Cañizares relaciona la persecución actual del Gobierno hacia la Iglesia ca- tólica con la de la época de la República. La respuesta de la Iglesia, a su juicio, ha de ser la misma que entonces: llevar a cabo una cruzada en defensa de la fe hasta el sacrificio de las personas. Durante la celebración de la misa crismal de Semana Santa de 2006 se dirigió a los sacerdotes en la catedral de Toledo con un lenguaje martirial ajeno a la realidad: «Todos somos conscientes de la situación delicada que vivimos. A nadie se le oculta el proyecto de sociedad, de cultura que se está llevando a la práctica en medio nuestro. Os lo decía en la Carta Pastoral de comienzo de año. Desgraciadamente los hechos me están dando la razón en el diagnóstico que hacía en septiembre. El laicismo, la quie- bra de unos principios y criterios de juicio para el comportamiento moral de la sociedad, la erradicación de nuestras raíces cristianas, la configuración de un nuevo régimen, la preterición de una historia común compartida, los problemas doctri- nales, la disidencia de sectores eclesiales» son «todo un conjunto que reclama que nos pongamos al frente del rebaño como buenos pastores y defendamos, con el sacrificio de nuestras personas, a ese rebaño que se nos ha confiado, y les proporcionemos los alimentos necesarios y los llevemos a las fuentes de agua viva que pueda saciar la sed de nuestras gentes, sobre todo de los jóvenes, los más necesitados».
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Relación de las habilidades sociales con la ansiedad social y los estilos/trastornos de la personalidad

Relación de las habilidades sociales con la ansiedad social y los estilos/trastornos de la personalidad

Algunos resultados que pueden ser de especial interés son las relaciones entre las dimensiones de las HHSS y las de la ansiedad social. En otras palabras, aunque a nivel global las HHSS y la ansiedad social se encuentren relacionadas, ¿sucede lo mismo cuando se trata de dimensiones similares de ambos constructos? En primer lugar, tenemos que decir que aunque los nombres de las dimensiones de las HHSS y de la ansiedad social sean similares, es posible que parte de los ítems que las componen no se parezcan mucho. Esto es especialmente cierto en el caso de las dimensiones de las HHSS, donde es difícil que todos los ítems que forman una dimensión sean unitarios, es decir, que midan aspectos únicamente de esa dimensión. En segundo lugar, hay grandes diferencias de correlaciones dependiendo de las dimensiones concretas. Así, por ejemplo, la dimensión de la “Interacción con el sexo opuesto” de la ansiedad social (evaluada por el CASO- A30, ya que la LSAS-SR no incluye esa dimensión) tiene unas relaciones moderadas (de r= -0,40 a r= -0,47) con su contrapartida de las HHSS en los cuestionarios que incluyen dicha dimensión (CHASO-I, RAS y CSES). Lo mismo sucede con las dimensiones de la ansiedad social de “Hablar en público/Interacción con superiores” (r= -0,46 a r= -0,70) y la de “Interacción con desconocidos” (r= -0,48 a r= -0,54). Esto puede indicar que las situaciones que componen estas tres dimensiones son similares tanto para la ansiedad social como para las HHSS. Si tenemos en cuenta la correlación obtenida entre las dos subescalas del AI (la Probabilidad de respuesta y el Malestar/ansiedad) y que las situaciones sociales para ambas subescalas son exactamente las mismas, nos atreveríamos a decir que esta correlación (r= 0,50) entre las HHSS y la ansiedad social sería lo esperable, pero podría ser inferior cuando algunas de las situaciones que componen cada una de las dos variables sean diferentes. Esto es lo que parece suceder en la dimensión de “Expresar molestia, desagrado o enfado”, en donde las correlaciones van desde r= -0,25 hasta r= 0,42 (positiva en el AI por su formato de corrección). Resulta curioso que esta dimensión sea una de las que se encuentra con más frecuencia en los cuestionarios de HHSS y las correlaciones, en esa dimensión, entre las cuatro medidas de autoinforme de las HHSS que se han empleado en el presente estudio han sido notablemente superiores a las encontradas entre ansiedad social y HHSS globalmente, yendo desde r= 0,47 hasta r= 0,57 (Caballo et al., 2014).
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Presentación. Los desafíos de la democratización en la Península Ibérica: monarquía y república ante el desarrollo de la sociedad de masas

Presentación. Los desafíos de la democratización en la Península Ibérica: monarquía y república ante el desarrollo de la sociedad de masas

Sin embargo, la dicotomía entre monarquía y república, así como el deba- te sobre las funciones concretas que correspondían a la corona en una monar- quía democrática, entraron en el[r]

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Documento de posicionamiento de la Sociedad Científica Española de Enfermería ante la situación actual de la Especialidad de Enfermería Familiar y Comunitaria en España

Documento de posicionamiento de la Sociedad Científica Española de Enfermería ante la situación actual de la Especialidad de Enfermería Familiar y Comunitaria en España

Según un estudio* realizado por varios enfermeros que tiene como objetivo evaluar la situación laboral de los especialistas en Enfermería Familiar y Comunitaria un año tras terminar la residencia, se extrae como conclusión principal la disparidad que existe en cuanto a la situación laboral de los especialistas. De una muestra de 59 especialistas, el 89% llegó a trabajar en el ámbito de primaria, pero el 41% lo hizo menos de 3 meses, y el 83% de dicha muestra no ve salida laboral a corto plazo.

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DEFENSA DE LA COMPETENCIA

DEFENSA DE LA COMPETENCIA

objeto, produzca o pueda producir el efecto de objeto, produzca o pueda producir el efecto de impedir, restringir o falsear la competencia en impedir, restringir o falsear la competencia[r]

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Terapia de juego breve como tratamiento de la ansiedad generalizada infantil

Terapia de juego breve como tratamiento de la ansiedad generalizada infantil

N se mostró interesado en jugar nuevamente con las piezas de Lego que había utilizado en la sesión anterior. Sin embargo, en esta ocasión, desde el inicio expresó que su intención era construir “una torre tan alta que llegara al cielo”. Comenzó a sobreponer pieza tras pie- za de forma aleatoria; al igual que había pasado antes con su torre frecuentemente se derrumbaba y estos eventos hacían que reaccionara con ansiedad. Después de varios intentos fallidos hizo una pausa para expresar su incapacidad de construir la torre que pretendía; el terapeuta reflejó que, hasta ese momento, no lo había conseguido, pero que tal vez lo lograría si lo intentaba nuevamente. Ante esto, N tuvo la idea de separar las piezas de Lego por tamaños y clasificó las piezas gran- des, las medianas y las más pequeñas. Después reanudó nuevamente su tarea pero esta vez colocó primero las piezas grandes, después las medianas y por último co- locó las pequeñas. A través de esta estrategia, N por fin logró construir una torre utilizando todas las piezas que había disponibles en el consultorio. Una vez que logró esto, desarmó su torre y volvió a colocar las piezas en su contenedor de origen.
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La ‘Policrítica’ de Cortázar: la autonomía de la literatura ante las exigencias de la revolución

La ‘Policrítica’ de Cortázar: la autonomía de la literatura ante las exigencias de la revolución

Resumen : En el artículo se analiza el poema-ensayo “Policrítica a la hora de los chacales” con el que Cortázar respondió a la polémica desatada por el “caso Padilla” entre las autoridad[r]

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Reflexiones ante la Ley de la Infancia de la Comunidad Valenciana

Reflexiones ante la Ley de la Infancia de la Comunidad Valenciana

En esta primera parte aparecen los grandes principios que justifican la aparición de la Ley y que definen el alcance de la misma, tal como veíamos antes; también en ella se matizan con[r]

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Visión de la enfermería de urgencias hospitalaria ante la herramienta de triage

Visión de la enfermería de urgencias hospitalaria ante la herramienta de triage

emergencias 2003;15 28 32 28 Original Correspondencia R Fe rnando Garc?a Gonz?lez C/ Castillo de San Marcos, 23 P u e rto de Santa Mar?a 11500 C?diz E mail rfgarciag11@enfe rmu n d i c o m Fecha de re[.]

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