PDF superior La gerencia educativa de las instituciones desde un enfoque pedagógico

La gerencia educativa de las instituciones desde un enfoque pedagógico

La gerencia educativa de las instituciones desde un enfoque pedagógico

YACHANA REVISTA CIENT?FICA Vol?men 5, N?mero 1/Enero Junio, 2016 Resumen A partir de la experiencia docente y de las evidencias emp?ricas detectadas por los autores, en su quehacer como educadores de[.]

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La gerencia educativa de las instituciones desde un enfoque pedagógico.

La gerencia educativa de las instituciones desde un enfoque pedagógico.

La visión de los gobiernos que apuntan al cumplimiento de las metas, se ha restructurado y, en consecuencia, se hace más que necesaria la eficiencia, eficacia y efectividad de los recursos puestos a disposición de la educación. Es en este marco en que se ha tratado de ubicar esta experiencia, cuyo objetivo, más que teorizar sobre aspectos gerenciales, trata de llamar a la reflexión acerca de cómo el enfoque de la gerencia educativa, tiene que ser más abarcador, ubicando las funciones clásicas de administración en la gerencia educativa, aportando a esta un enfoque pedagógico. De ese modo, al mismo tiempo que se analizan la eficiencia, eficacia y efectividad administrativas, se valora también estos indicadores en el campo educativo, tomando en consideración la política de participación ciudadana desde los estudiantes, docentes y la familia, con una visión más cooperativa de los directivos institucionales en la proyección del trabajo y por sobre todas las
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Líder pedagógico y su incidencia en la Gerencia Educativa en las Instituciones Educativas Primaria Pública de la Zona Centro de la Ciudad de Juliaca 2017

Líder pedagógico y su incidencia en la Gerencia Educativa en las Instituciones Educativas Primaria Pública de la Zona Centro de la Ciudad de Juliaca 2017

El líder pedagógico, de acuerdo con las recientes investigaciones, centra su quehacer educativo en: formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento, los planes y programas de estudio y las estrategias para su implementación. Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico- pedagógico y de desarrollo profesional de los docentes del establecimiento. En este sentido, asegurar la existencia de mecanismos para sistematizar información cualitativa y cuantitativa del proceso de implementación curricular y de los resultados de aprendizaje (Mineduc, 2005); sin embargo, algunas realidades distan bastante de estas acciones, ya que la multiplicidad de funciones, tareas emergentes y la indefinición del cargo hace que no se realicen las funciones principales de los líderes pedagógicos.
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Gerencia educativa y desempeño docente en las IEP de la ciudad de Ayaviri 2016

Gerencia educativa y desempeño docente en las IEP de la ciudad de Ayaviri 2016

En Venezuela, Roo (2013) en su estudio tuvo como objetivo analizar la influencia del gerente educativo en la motivación y el desempeño laboral del personal docente en las Escuelas Nacionales Bolivarianas de la Parroquia Mucuchies, Municipio Rangel del estado Mérida. El estudio fue de tipo descriptivo, de diseño no experimental, la población estuvo constituida por 57 docentes. Los instrumentos fueron el cuestionario directivo y el cuestionario desempeño docente. Los resultados nos afirman deficiencias con respecto a la atención de necesidades del personal de manera adecuada, en el ambiente de trabajo y falta de apoyo para la solución de problemas. Lo cual genera que el docente actué en su trabajo de una manera lenta y muchas veces hasta ineficiente, influyendo negativamente en el desempeño laboral exitoso. Asimismo, las instituciones educativas no reconocen, ni se premia el trabajo bien hecho de los miembros de la organización, afectando el desempeño laboral de una manera negativa causando irritabilidad, despersonalización, tristeza, desmotivación, ansiedad, frustración y sensación de fracaso. Por otra parte, los docentes consideraron que el director dentro de la organización educativa comparte sus conocimientos, sus habilidades y destrezas con los miembros de la organización, así como también crea mecanismos de comunicación en todos los niveles, además propiciando un ambiente de comunicación con el personal docente y por ultimo trabaja en equipo de una manera coordinada
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La gestión educativa y la planificación estratégica en las Instituciones Educativas de Nivel Secundario de Moyobamba, San Martín

La gestión educativa y la planificación estratégica en las Instituciones Educativas de Nivel Secundario de Moyobamba, San Martín

Educativo Institucional (Perú) es que las metas y objetivos institucionales se consensuan entre los diferentes subsistemas de la Institución Educativa, clarificando de esta manera las metas y el “norte institucional”, el cual tendrá impacto en el desarrollo de los procesos de gerencia de parte del staff directivo de la I.E. pues le dará mayor margen de maniobra y evitará malos entendidos y desencuentros entre los PPFF que suelen fiscalizar la marcha de la Institución con arreglo a Ley (Ley de las APAFAS) y el Director de la I.E., favoreciendo de esta manera la paz social, requisito indispensable para el desarrollo de los procesos pedagógico-institucionales- Considera que el trabajo de su centro o Institución educativa está orientado a una visión de futuro ¿Por qué? ¿Qué factores contribuyen a tener esa visión? Si partimos del supuesto que una declaración de visión " pinta una escena" de realizaciones ideales en el futuro, considero que en mi centro laboral sí hay una visión de futuro y ésta se evidencia en documentos de gestión que planifican las actividades
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El abordaje de la salud sexual y reproductiva en mujeres inmigrantes desde un enfoque de género

El abordaje de la salud sexual y reproductiva en mujeres inmigrantes desde un enfoque de género

Como conclusión podemos destacar que en los estudios realizados se ha puesto de mani- fi esto que existen una serie de factores que in- ciden en la salud sexual y reproductiva de las m[r]

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La enseñanza de la lectoescritura en la educación primaria: reflexión desde las dificultades de aprendizaje

La enseñanza de la lectoescritura en la educación primaria: reflexión desde las dificultades de aprendizaje

La adquisición del código de la lectoescritura es una meta positiva y aspiración de los escolares que ingresan en primer grado, sin embargo, no todos logran alcanzarla dado en las diferencias entre sus necesidades y potencialidades. Por ello, adquiere un valor extraordinario para este trabajo que el Plan de estudios (MINED, 2016b) de dicha educación se proponga la prevención y potenciación del desarrollo en la atención a la diversidad, a educandos con necesidades educativas especiales, mediante la orientación a docentes y padres, con la utilización de estrategias de intervención psicopedagógicas, lo que debe permitir ganar cada vez más en los procesos de inclusión educativa, de estos educandos a su grupo, tanto desde las relaciones afectivas, como de los ajustes que se requieran como parte del aprendizaje para el alcance de los objetivos (Pág. 43).
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El análisis lingüístico desde un enfoque pragmático

El análisis lingüístico desde un enfoque pragmático

la Lingüística no disponemos de un paradigma de estudios previos, y necesitamos sentar las bases del comportamiento comunicativo, es decir, de lo que es en sí “la lengua en contexto”, para poder definirla desde todos los rincones y poder acceder a la realidad de su funcionamiento. Para ello proponemos un modelo, en línea con lo que otros investigadores, como Adam o Roulet, han propuesto. En todos los intentos se llega a la misma conclusión: en un enfoque global hay que usar una perspectiva modular, donde todos los componentes interactúan, no son compartimentos estan- cos. Nuestro modelo ha intentado aunar todo lo que nos ha parecido rentable para una lengua como el español y cuyo rendimiento hemos comprobado en la práctica. Queremos decir con esto que hemos llegado a esta propuesta tras muchos años de estudios concretos sobre estructuras extraoracionales, tras la comprobación de su rentabilidad en los estudios parciales. Al mismo tiempo, este modelo actúa de marco de estudio para conseguir en un futuro una descripción pragmática del español, lo que sería una gramática comunicativa. Las distintas parcelas que en él se incluyen actúan como programas de trabajo que nos están exigiendo su desarrollo: ver qué unidades cubren la dimensión argumentativa, la informativa o la modal.
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Liderazgo pedagógico y gestión educativa en las instituciones secundarias de la ciudad de Puno

Liderazgo pedagógico y gestión educativa en las instituciones secundarias de la ciudad de Puno

El presente trabajo de investigación el cual se efectuó con la intensión de resolver de alguna manera, los problemas de enseñanza, clima institucional adecuado. La importancia de este trabajo radica en determinar el nivel de correlación entre liderazgo pedagógico del director y la gestión educativa en las instituciones educativas secundarias del sector cercado y periferie de la ciudad de Puno. El Liderazgo Pedagógico se refiere a un conjunto de prácticas que realizan los lideres escolares para provocar que la actividad de enseñanza logre altos niveles de aprendizaje en los estudiantes. Liderazgo pedagógico implica que los establecimientos escolares focalicen sus tareas fundamentales en aquello, requiriendo prácticas que posibiliten establecer propósitos y metas de manera compartida, el desarrollo profesional de los docentes y generar condiciones organizacionales, especialmente la cultura de colaboración según (Gajardo, 2016 y Ulloa, 2016). Por tanto, el director como líder pedagógico moviliza a la comunidad educativa hacia el cumplimiento de los objetivos educativos. Está centrado en la organización de las buenas prácticas pedagógicas (MINEDU, 2014 y Bolívar, 2010). La Gestión Educativa fortalece el crecimiento significativo en una institución y genera cambios positivos (Charaja, 2017).
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La conceptualización del liderazgo: una aproximación desde la práctica educativa

La conceptualización del liderazgo: una aproximación desde la práctica educativa

Este artículo profundiza en la conceptualización del liderazgo desde el discurso que se genera en la práctica educativa tanto por el profesorado como por equipos directivos en Aragón. El objetivo que se pretende es conocer qué entienden por liderazgo y las connotaciones qué encierra dicha percepción. La metodología en la que se fundamenta este estudio es mixta y el análisis que se ha llevado a cabo ha sido descriptivo. Los resultados nos muestran que el liderazgo es un concepto complejo que la mayoría lo define como capacidad para dirigir. Pero a pesar de esta visión general, los profesores y maestros tienen visiones distintas sobre lo que significa liderar –capacidad para dirigir– y este es un hecho que nos preocupa porque incide directamente en la puesta en práctica del liderazgo, reduciendo el ejercicio del mismo a una práctica intuitiva.
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lectura 9 y 10 la construccic3b3n social de la realidad berger luckmann

lectura 9 y 10 la construccic3b3n social de la realidad berger luckmann

El acopio social de conocimiento establece diferenciacio- nes dentro de la realidad según los grados de familiaridad. Proporciona datos complejos y detallados con respecto a los sectores[r]

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lectura 11 la teoria de la experiencia john dewey

lectura 11 la teoria de la experiencia john dewey

Los consejos o juntas locales contratan a los superintendentes de las insti- tuciones educativas, es decir, a la autoridad (unipersonal) más importante del distrito; aprueban el presupuesto y los currículos pueden también dar lugar a ini- ciativas específicas curriculares u organizativas. Cada distrito posee prerrogativas específicas, según cada estado, sobre su propia organización y determina la or- ganización que en definitiva tendrá el sistema educativo dentro de esta jurisdic- ción (el distrito). La diversidad organizativa es tal que también se diferencian las instituciones educativas dentro del mismo distrito, muchas veces en función de las características de las poblaciones escolares a las que se atienden (Ruiz, 2007). En consecuencia, existen establecimientos educativos de nivel elemental y medio que poseen diferentes orientaciones (artística, científica, entre otras), admitidas por las autoridades del distrito, con currículos diferentes y alternati- vos. Algunas de las alternativas pedagógicas se focalizan en determinados grupos como madres adolescentes, jóvenes con problemas de comportamiento o indis- ciplinados; grupos que son obligados por las autoridades del distrito a asistir a este tipo de instituciones. Otras alternativas pedagógicas están vinculadas con la cuestión racial, por lo que se trata de instituciones con propuestas curriculares especialmente orientadas a temas afroamericanos. Algunos establecimientos edu- cativos funcionan con el rótulo de imán (magnet school) y otras con «concesión de escuelas» o «autonomía de gestión» (charter school). El régimen de educación especial también organizado por el distrito pero para ello cuenta con financia- miento federal; no obstante en las últimas décadas se ha tendido a lograr una in- tegración mayor de los estudiantes con necesidades educativas especiales dentro de las escuelas comunes, en algunos casos con aulas especiales.
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R esumen:En este trabaj

R esumen:En este trabaj

Después de presentar brevemente algunas concepciones tradicionales y modernas de persona humana, se analiza la idea de perso- na humana desarrollada por Peter Singer; poste- riormente se[r]

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Percepciones de las instituciones y actitudes políticas de la sociedad en la posguerra

Percepciones de las instituciones y actitudes políticas de la sociedad en la posguerra

Entre todas las críticas queremos destacar por su relevancia la de Carrero Blanco en su primer informe sobre la situación interior de España de agosto de 1941 tras ser nombrado Subsecret[r]

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Análisis de las vivencias de un paciente en cuidados intensivos desde la perspectiva de la complejidad

Análisis de las vivencias de un paciente en cuidados intensivos desde la perspectiva de la complejidad

Si el proceso de enfermar por sí sólo produce una ruptura del sistema, el ingreso en una institu- ción hospitalaria y más en una unidad de cuidados intensivos produce en el sujeto una se[r]

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La comunicación educativa en la convivencia escolar: un análisis general desde el contexto social

La comunicación educativa en la convivencia escolar: un análisis general desde el contexto social

La comunicación educativa, en la actualidad, es un tema protagónico en los debates internacionales, pues la “acción comunicativa es el principal medio del que se vale la educación para promover los cambios que pretende” (Asensio, 2004, p. 149). Por lo tanto, esta debe ser entendida no solo como la simple transmisión de información entre emisor y receptor o el simple empleo de los medios y tecnologías de información en el aula, sino como el proceso de intercambio de saberes y experiencias que contribuyen al fortalecimiento de las relaciones interpersonales entre estudiantes, docentes, directivos, padres de familia y demás miembros de la comunidad educativa, en aras de contribuir a la formación de seres humanos capaces de convivir en la aldea global.
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Enseñar lengua desde un enfoque léxico

Enseñar lengua desde un enfoque léxico

Con estas apretadas páginas hemos querido ofrecer una muestra de las posibilidades didácticas que ofrece enseñar y aprender lengua desde el enfoque léxico en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. En efecto, el empleo reiterado de los nuevos vocablos es el refuerzo necesario para la memorización del vocabulario. Así pues, si ampliamos el bagaje léxico de los escolares les posibilitamos para que puedan comunicarse con mayor precisión, propiedad y claridad; al tiempo que favorecemos procesos mentales tan importantes como son los de ordenar, relacionar, matizar y clasificar la realidad individual y extrapersonal, tarea para la que se hace imprescindible poseer un amplio vocabulario.
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El exilio en la poesía de Cristina Peri Rossi desde un enfoque de género

El exilio en la poesía de Cristina Peri Rossi desde un enfoque de género

Ese cambio viene de la mano de una ciudad: Barcelona, pero sobre todo del amor: «Es seguro que nuestra venganza será el amor / poder amar, todavía / poder amar, a pesar de todo / a p[r]

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La confusión de líquidas implosivas en Castilla-La Mancha: un enfoque desde la teoría de la optimidad

La confusión de líquidas implosivas en Castilla-La Mancha: un enfoque desde la teoría de la optimidad

Pero éstas no son las únicas restricciones de marcadez que pueden entrar en conflicto con las de fidelidad, sino que también hay ocasiones en que la r y la / se confunden debido al req[r]

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Revisando nuestra política institucional desde un enfoque inclusivo

Revisando nuestra política institucional desde un enfoque inclusivo

d) Finalmente, deben llegar a registrar en el Anexo 2. ¿De qué hablamos cuando nos referimos a de Inclusión en Educación? (Consolidado) las ideas centrales que emergen desde la reflexión tras responder las 3 preguntas guía, el cual será usado con el equipo pedagógico en la segunda sesión de trabajo. Estas ideas centrales deben reflejar el entendimiento colectivo que se ha logrado por parte del equipo directivo, pudiendo esto expresarse a través de una propuesta de definición conjunta o bien a través de varias ideas fuerza que reflejen el entendimiento compartido que se ha logrado a través de esta actividad.
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