PDF superior La inteligencia emocional, la llave de la felicidad

La inteligencia emocional, la llave de la felicidad

La inteligencia emocional, la llave de la felicidad

Hoy en día es muy común hablar sobre el término “Inteligencia Emocional” en el ámbito educativo. No obstante, es un trabajo que sigue sin aplicarse del todo debido a su dificultad y constancia a la hora de trabajarlo. Hace años, se tenía muy poco en cuenta las emociones en cuanto a la práctica ya que la educación se basaba más en la instrucción y transmisión de conocimientos, es decir, nos encontrábamos con docentes fríos y poco cercanos, los cuales no aplicaban la empatía y el cariño en sus clases. Debemos de tener en cuenta de la importancia que tiene, sobre todo en infantil, el hecho de educar en base al amor, a la cercanía y al respeto.
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Inteligencia emocional y felicidad en estudiantes que se encuentran desarrollando el trabajo final de titulación

Inteligencia emocional y felicidad en estudiantes que se encuentran desarrollando el trabajo final de titulación

La Psicología positiva constituye un tema de estudio relevante en la actualidad, se focaliza en potenciar y descubrir fortalezas del ser humano, con la finalidad de estabilizar habilidades de interacción, organización y manejo emocional, aspectos relevantes en estudiantes universitarios próximos a graduarse. La presente investigación sigue un enfoque cuantitativo de diseño no experimental, de corte transversal y alcance correlacional. Su objetivo general es relacionar la inteligencia emocional y felicidad en estudiantes universitarios matriculados en noveno y décimo ciclo de la Facultad de Psicología de la Universidad de Cuenca, la población estuvo conformada por 91 estudiantes universitarios de entre 21 y 35 años. Con respecto a los instrumentos, se utilizó una ficha sociodemográfica y las escalas: WLEIS-S, adaptada al castellano por Extremera, Rey y Sánchez-Álvarez (2019) que mide la inteligencia emocional (IE) por medio de cuatro dimensiones y la escala de felicidad de Lima Alarcón (2006), que mide niveles de felicidad por medio de cuatro factores. Los resultados demostraron que existe una relación lineal significativamente positiva y proporcional entre los niveles y dimensiones de IE y factores de felicidad. Se concluye que los estudiantes próximos a obtener su título como psicólogos se manejan en niveles idóneos de IE y felicidad, no obstante, existen estudiantes que puntúan niveles bajos en las dos escalas por lo que se recomienda implementar programas de educación emocional con el objetivo de psicoeducar en el desarrollo, uso, control y reconocimiento emocional.
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RELACIÓN ENTRE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA FELICIDAD EN ADOLESCENTES UNIVERSITARIOS

RELACIÓN ENTRE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA FELICIDAD EN ADOLESCENTES UNIVERSITARIOS

Tercera. Realizar una capacitación constante a los docentes de las escuelas profesionales por medio de psicólogos calificados y con experiencia en inteligencia emocional, en donde los docentes puedan lograr transmitir a sus alumnos el conocimiento adecuado sobre inteligencia emocional, para que a su vez logren elevar los niveles de felicidad de los alumnos y así obtener una mejor respuesta académica. Cuarta. Lograr la ampliación de este proyecto de inteligencia emocional y felicidad para así lograr encontrar resultados distintos que beneficien a las demás personas, esto también traería como consecuencia que se fomente la investigación en base a este tema que es tan importante para el desarrollo personal y de bienestar del ser humano.
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La inteligencia emocional y su aporte en la felicidad subjetiva de los trabajadores de la empresa La Hacienda de Trujillo año 2018

La inteligencia emocional y su aporte en la felicidad subjetiva de los trabajadores de la empresa La Hacienda de Trujillo año 2018

Se elaboró dos instrumentos para recopilar la información, uno para la variable felicidad subjetiva y otro para la variable inteligencia emocional. En el caso del primer instrumento, se compone de 11 preguntas dividido en tres dimensiones, que son: manejo de estrés (4 preguntas) mayor bienestar percibido (4 preguntas) y mejora de la calidad del servicio al cliente (3 preguntas). En las alternativas se utiliza la escala de Likert codificándolos con valores de 1 a 5 desde el puntaje más bajo hasta el más alto. De acuerdo al puntaje obtenido se tienen los niveles de bajo, medio y alto en los cuales se clasifica los resultados de esta variable.
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Inteligencia Emocional, Felicidad y Enojo, en Relación a la Violencia Psicológica en el Noviazgo de Jóvenes Universitarios

Inteligencia Emocional, Felicidad y Enojo, en Relación a la Violencia Psicológica en el Noviazgo de Jóvenes Universitarios

De acuerdo con Gregorio y Corasi (2017) el noviazgo como fenómeno afectivo y social, sigue siendo asociado a una vivencia afectiva y emocional en la que se involucran sentimientos de confianza, felicidad, cariño, comprensión y valores de responsabilidad, sinceridad y compromiso, que van más allá de una concepción social o cultural asociado a la satisfacción sexual y económica. Dado lo anterior, el presente estudio tuvo como propósito identificar en qué porcentaje se presentaba la inteligencia emocional, el nivel de felicidad, enojo y violencia psicológica en el noviazgo en estudiantes de dos universidades; cómo la inteligencia emocional, el nivel de felicidad y el enojo se relacionan con la presencia de violencia psicológica en la relación de noviazgo de estudiantes universitarios. De igual forma se pretendió identificar los posibles contrastes entre dichas categorías de análisis a fin de hallar los posibles factores asociados que proporcionaran información pertinente para su oportuna atención en el ámbito educativo.
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La Inteligencia Emocional y el estudio de la felicidad 1

La Inteligencia Emocional y el estudio de la felicidad 1

contribuyen al bienestar subjetivo (SELIGMAN y CSIKSZENTMIHALYI, 2000). Por supuesto, el estudio de las virtudes y fortalezas humanas (e.g., la gratitud, la amabilidad, el perdón, etc…), y la comprensión de los mecanismos relacionados con la mejora del bienestar subjetivo conlleva un nexo de unión teórico con el mundo emocional. El éxito o la felicidad del ser humano se encuentran indivisiblemente unidos a la aparición de ciertos estados de ánimo o emociones particulares (generalmente de tipo positivo) que a su vez pueden conllevar un mejor rendimiento individual. En este punto, es donde Psicología Positiva e Inteligencia Emocional (IE) se dan la mano y plantean un interés compartido. Ambos enfoques dirigen su atención hacia el estudio del bienestar en sentido amplio. Por un lado, la Psicología Positiva analiza el bienestar subjetivo o las emociones positivas alcanzadas por el individuo tras poner en práctica sus fortalezas y virtudes. Lo relevante, por tanto, es el análisis y estudio de las emociones y la positividad afectiva como un resultado final al que se llega. En cambio, para la IE, el estudio de las emociones es un elemento central, no sólo como resultado final, sino como proceso. Al estar indivisiblemente unido al razonamiento, la interacción emoción- cognición y su procesamiento conjunto es lo que facilita en el individuo un funcionamiento personal y social más adaptativo y, por ende, un mayor bienestar subjetivo. No obstante, no debemos confundir las fortalezas personales y virtudes propuestas por la Psicología Positiva con las destrezas desarrolladas en los enfoques de IE, ya que las primeras no son estrictamente capacidades afectivas, sino que más bien hacen referencia a actitudes y comportamientos morales o pragmáticos (e.g., curiosidad, perseverancia, honestidad, prudencia, etc.) que pueden ayudar al individuo a alcanzar un mayor bienestar en sus vidas.
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Inteligencia emocional, apego y felicidad en adolescentes. Un estudio intercultural entre España y Argentina

Inteligencia emocional, apego y felicidad en adolescentes. Un estudio intercultural entre España y Argentina

El aspecto más novedoso consiste en aportar a este estudio sobre inteligencia emocional, apego y felicidad el carácter transcultural, es decir, acercarnos a la adolescencia desde dos puntos del mapa, uno situado en Cáceres (España) y otro situado al otro lado del mundo, concretamente en Córdoba (Argentina). Esto aporta al presente estudio una amplitud de mira mayor, ya que nos permite extraer datos sobre el momento vital que están atravesando los sujetos, más allá de su país de residencia. Para nosotros ha resultado un hecho muy determinante, ya que nos ha ayudado bastante a la hora de interpretar conclusiones del conjunto de ambas muestras. Como veremos se han constatado diferencias interculturales en las variables de inteligencia emocional, apego y felicidad. También a la hora de predecir la felicidad se ha utilizado el conjunto total de los adolescentes para sacar conclusiones comunes de este periodo vital sin tener en cuenta las diferencias entre culturas.
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Predictores de la ansiedad, la felicidad y la inteligencia emocional en un contexto multicultural

Predictores de la ansiedad, la felicidad y la inteligencia emocional en un contexto multicultural

La variable Ansiedad no aparece como predic- tora de la Inteligencia Emocional. Sin embargo, sí lo hace el factor Preocupaciones y difi cultades. Se procedió a la realización de la prueba ANOVA, para confi rmar dicha relación. Las diferencias fueron signifi cativas en Empatía (p=.013), Autoconcepto (p=.000), Conocimiento de sí mismos (p=.004) y HHSS (p=.000). Dichas diferencias no siguieron una relación igual ya que salvo en el caso de las HHSS, se describe un incremento directamente proporcional. En el caso de las HHSS, ocurre lo contrario. Si se considera la variable Felicidad como factor, se encuentran diferencias estadísticamente signifi cativas en IE Total (p=.000), así como en la mayorías de sus factores. Es lo que ocurre con la Empatía (p=.005) y el Autocontrol (p=.000). Tam- bién fueron signifi cativas en las HHSS (p=.002). En este caso, se observan puntuaciones más bajas entre los niveles más bajos de Felicidad, describiéndose una relación directamente proporcional. La relación es la misma a la descrita en el caso de los factores Condiciones de vida positivas (las diferencias son significativas para IE Total -p=.020-, Empatía -p=.015-, Autoconcepto -p=.015-, Autocontrol -p=.050- y HHSS -p=.006-) y Condiciones de vida negativas (las diferencias son signifi cativas para IE Total -p=.003-, Autoconcepto -p=.001- y Auto- control -p=.000-) que aparecen como predictores en casi todos los casos.
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Dominar el deseo: El imperativo de la felicidad en el capitalismo emocional

Dominar el deseo: El imperativo de la felicidad en el capitalismo emocional

El continuo aumento de las proporciones de la organización, obligaba a los capitalistas a centrar sus estrate- gias en torno a la planificación, la certidumbre y el control. El incremento de las magnitudes de la empresa instaba además a formar equipos de profesionales que no se encontrarían ni en el grupo de los capitalistas ni en el de los trabajadores. Los gerentes, esta nueva clase profesional, debían centrar todos sus esfuerzos en la dirección correcta de los trabajadores para que la producción fuese lo más rápida y eficiente posible. El papel de estos profesionales era la encarnación de los tres pilares estratégicos mencionados anteriormente. Con el telón de fondo de un insalvable antagonismo entre trabajadores y capitalistas, Eva Illouz (2010), des- cribe la llegada de la teoría de la administración científica de Frederick Taylor como la llave que en un princi- pio, conseguiría cohesionar riqueza material y armonía social. La socióloga israelita, bajo los preceptos de una sociología de la cultura y en referencia a las tesis de Taylor dice:
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Importancia de la Inteligencia Emocional

Importancia de la Inteligencia Emocional

Durante muchos años se le dio gran importancia al desarrollo de la inteligencia racional, sin embargo, nuestro cerebro tiene dos hemisferios: el racional y el emocional. Ignorar nuestras emociones implica perder su riqueza y sus beneficios, favorecer las enfermedades psicosomáticas y desaprovechar la felicidad y la satisfacción que producen las relaciones humanas armoniosas.

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Aplicaciones de la inteligencia emocional

Aplicaciones de la inteligencia emocional

Es importante destacar que, hasta el momento se afirma que de manera general, una sociedad más feliz esta instaurada sobre unas emociones positivas y de ahí el empeño por continuar las investigaciones en este rumbo (Maritza y Sanhueza 2012). Como toda teoría, nos encontramos con la parte debatiente la cual considera que la felicidad, estará determinada por tres aspectos: los genes causantes de reflejar las características de la personalidad; las circunstancias sociodemográficas y las actividades intencionales en las que cada individuo se implica de forma voluntaria. Al igual que emociones positivas, pueden aparecer emociones negativas, tales como la vergüenza o la culpa. Estas pueden estar presentes en momentos determinados a lo largo de la vida.
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Dilucidando la inteligencia emocional - análisis crítico de las principales definiciones de inteligencia emocional

Dilucidando la inteligencia emocional - análisis crítico de las principales definiciones de inteligencia emocional

Los niños a los diez meses han desarrollado la habilidad para utilizar las expresiones emocionales de los otros para hacer elecciones sobre situaciones ambiguas. Por ejemplo, Rapacholi (1998, citado por Scharfe, 2000) realizó un estudio en el que dos experimentadores mostraban dos grupos de cajas a niños de catorce y dieciocho meses de edad. En una condición, el experimentador miraba dentro de la caja un juguete escondido y expresaba o felicidad o rabia. En la otra condición, el experimentador tocaba el objeto escondido y expresaba o felicidad o rabia. En este estudio se encontró que un porcentaje significativo de niños que buscaban el objeto escondido, abrían primero la caja asociada a la expresión de felicidad del experimentador, y era más probable que introdujeran las manos en la caja feliz que en la caja de rabia, con el fin de tocar el objeto. De acuerdo con esto, los niños desde “los catorce meses fueron capaces de identificar adecuadamente la emoción del experimentador, así como el objeto de la emoción” (Rapacholi, 1998 citado por Scharfe, 2000, p. 251).
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La inteligencia emocional

La inteligencia emocional

emocionales. Se puede hacer así referencia a los beneficios que aporta la inteligencia emocional en la vida diaria es ante todo la salud mental y por ende la felicidad con nosotros mismo y con los demás, ya que gracias al desarrollo de las cinco habilidades ya mencionadas se pueden establecer relaciones familiares más compasivas y crear una red amistosa de personas que nos brinde apoyo emocional, lo que junto a una toma prudente de decisiones, al control del estrés y al acceso a la propia sabiduría que existe en el interior y que se consigue gracias a la introspección, tendremos un mejor desarrollo personal y un favorable futuro profesional.
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La música como llave hacia la educación emocional

La música como llave hacia la educación emocional

Teniendo en cuenta que el término en sí de inteligencia emocional empezó a desarrollarse en los años 90 se puede decir que como antecedente en concreto de la inteligencia emocional se habla del couseling, que es la terapia o la psicología que toma como referencia y centro de atención a las emociones. Esto sucede en el siglo XX, con autores como Maslow o Carl Rogers, pero es 20 años después cuando vuelve a aparecer el término en manos de Payne, el cual habla sobre la diferencia y problemática de la razón y la emoción. De este problema le surge la idea de tratar a las emociones dentro de la educación de manera que desde pequeños, los niños, aprendiesen a dar respuestas emocionales ante circunstancias cotidianas. Aun siendo de importancia, esta idea no tuvo trascendencia en ese momento, pero resurgió con Salovey y Mayer los cuales si cogieron la idea y la desarrollaron en revistas y artículos, en concreto en The Emotional Quotient Inventory en 1997. Lo mismo pasó en 1994 cuando se intentó potenciar esta educación a través del CASEL (Consortium for the Advancement of Social and Emotional Learning), siendo reconocida sin embargo en 1995 por Goleman, el cual a raíz de la idea de Salovey Mayer escribió su obra, siendo esta best seller (Fernández, 2011).
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CONOCIENDO Y DESARROLLANDO LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

CONOCIENDO Y DESARROLLANDO LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

“es un tipo de inteligencia social que incluye la habilidad de supervisar y entender las emociones propias y las de los demás, discriminar entre ellas, y usar la información para guiar el pensamiento y las acciones de uno” (Mayer x Salovey 1993)

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Inteligencia Emocional en adolescentes

Inteligencia Emocional en adolescentes

11 Tradicionalmente, las escuelas centraban sus esfuerzos en el desarrollo de competencias de tipo cognitivo, obviando en gran medida la dimensión afectiva y emocional del alumnado. Desde finales del pasado siglo XX, ha surgido un gran interés por el papel que juega la afectividad y las emociones en la educación. Siguiendo con este nuevo enfoque, los diferentes profesionales que integran el sistema educativo parecen haber comprendido la importancia del mundo emocional en el desarrollo integral del alumnado, para que los escolares desarrollen no sólo el nivel académico, sino también favorecer la adquisición de habilidades sociales y emocionales.
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EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

nuestras vidas, ¿por qué la escuela que se supone debe preparar para la vida no educa emociones.. • Dado que los padres ahora trabajan, toca a la escuela educar las emociones, a travé[r]

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La inteligencia emocional en el trabajo

La inteligencia emocional en el trabajo

Científicos han realizado varios estudios sobre si las emociones son importantes en el trabajo o no. Todos ellos han llegado al acuerdo de que sí son importantes. Por ejemplo, Sigal (2002), demostró que un equipo de directivos que comparten una perspectiva emocional común positiva obtendrá entre un 4% y 6% de beneficios más que otras empresas que tienen puntos de vista emocionales diferentes. El contagio emocional en los grupos es muy importante; si una persona muestra una negatividad en un grupo, hay una gran probabilidad de que contagie al grupo su estado de ánimo y por tanto, a la hora de tomar decisiones haya más discusiones que, si por el contrario, hubiera mostrado una actitud positiva. Por ello, es muy importante que un directivo emocionalmente inteligente sea consciente de la aplicación estratégica del contagio emocional (Caruso y Salovey, 2005, pp.34-35).
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Liderazgo e inteligencia emocional

Liderazgo e inteligencia emocional

La relación positiva entre la inteligencia emocional y el liderazgo transaccional ha sido revisada ya por múltiples autores (Ashkanasy & Tse, 2000; Friedman, Riggio, & Casella, 1988; George, 2000), los cuales indican que líderes con alto desarrollo de inteligencia emocional, son mejores en el manejo de las emociones de sus empleados, haciendo que estos se comporten de manera eficiente en la consecución de objetivos y tengan un mayor nivel de satisfacción por el trabajo que realiza, no obstante otros autores (Ashkanasy & Daus, 2002; Dasborough &
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Inteligencia emocional y liderazgo

Inteligencia emocional y liderazgo

La inteligencia emocional es una gran contribución para el manejo gerencia, su relación con otros elementos estudiados en el ser humano, tales como el pensamiento crítico y los estilos de liderazgo (D’Alessio, 2010). Los estudios narrados en este ensayo, sugieren continuar con investigaciones al respecto por la importancia que podría representar este tipo de investigaciones para estimar los estilos de liderazgo a partir del conocimiento de la IE de los profesionales y ejecutivos en las organizaciones. Para los países en desarrollo, como es el caso de Ecuador, constituye una enorme oportunidad para replicar o verificar si los modelos diseñados en países desarrollados se ajustan a las realidades de nuestros países, teniendo en cuenta que más del 83% de las empresas ecuatorianas, colombianas y peruanas con de tipo familiar.
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