[PDF] Top 20 La proporcionalidad y la resolución de ecuaciones :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas
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La proporcionalidad y la resolución de ecuaciones :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas
... entre magnitudes o números reales como un recurso metodológico y didá~ tico interesant·e que,mediante el empleo de las propiedades de las pro - porciones (sumas, r[r] ... See full document
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Resolución de problemas de geometría con Cabri II :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas
... Como hemos señalado antes, los programas de geometría dinámica po- tencian el desarrollo de estrategias heurísticas para la resolución de pro- blemas, por ejemplo hemos señalado antes, [r] ... See full document
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Módulo de enseñanza para la introducción de las ecuaciones diferenciales ordinarias en un ambiente de resolución de problemas con tecnología :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas
... de resolución, no favorece el desarrollo, por parte de los estudiantes, de heurísticas que permitan plantear y resolver problemas enunciados en un contexto diferente al que se les presenta como ejemplos de aula, ... See full document
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Proporcionalidad y probabilidad :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas
... De acuerdo con la idea que preside la presente edición del Congreso, su es- tructura será distinta a la de los cele- brados hasta aquí: su núcleo central es- tará c[r] ... See full document
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Método aritmético-geométrico para la resolución de problemas :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas
... Con ellos el alumno adquiere una nueva estrategia para salir airoso de una situación problemática, sin hacer uso de las ecuaciones.. La primera vez que enfrento [r] ... See full document
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Contextos y estrategias en la resolución de problemas de primaria :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas
... la proporcionalidad y la medida (Grupo Beta, 1990; Quintana, 2002); novelas como El Quijote, sobre la que la FESPM editó algunos trabajos, o cuentos específicos, como Cuentos del cero (Balbuena, ...las ... See full document
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La resolución de problemas de matemáticas, bien y mal definidos :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas
... El marco teórico conceptual en el que desarrollamos nuestra investiga- ción se fundamenta o sustenta en componentes de naturaleza epistemológica y de naturaleza cognitiva, qu[r] ... See full document
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La relevancia de los problemas en el aprendizaje de las matemáticas a través de la resolución de problemas :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas
... También se puede emplear un m é todo algebraico para determinar el valor mínimo de la hipotenusa de manera similar al procedimiento que se utilizó para identificar el triángulo[r] ... See full document
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Experiencia didáctica: Resolución de problemas interesantes y poco frecuentes en la EGB :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas
... matemática que proporciona la actual E.G.B.,los alumnos son capaces de - superar estos problemas no rutinarios, pero la realidad nos muestra lo - contrario. Los resul[r] ... See full document
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Didáctica para la resolución de problemas en los distintos ciclos de la EGB :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas
... La Asociación Nacional del Progreso Educacional de Profesores de Matemáticas de Estados Unidos,publicó,en Abril de 1980,un documento con ocho recomendaciones para la [r] ... See full document
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Una introducción a las ecuaciones diferenciales en el Bachillerato :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas
... mente acelerado cuya aceleración,la de gravedad,notaremos con g. Evidentemente es una ecuación dife-.. Esta será la solución general de la ecuación diferencial. DE UN[r] ... See full document
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Los sistemas de ecuaciones en el bachillerato :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas
... Se supone que en esas pruebas se exigen contenidos mínimos, y los alumnos deberían ser capaces de discutir y resolver sistemas de todo tipo. Pero la necesidad de obtener una nota alta para acceder a los estudios ... See full document
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De la actividad a la proporcionalidad :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas
... pero ahora ninguna de las rectas secantes será perpendicular al rayado. Se compara ahora con la experiencia 3, y se[r] ... See full document
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Preparación a la resolución de ecuaciones lineales en EGB :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas
... ecua~iones) es la actividad misma,que en esta etapa dé su desarrollo. obliga a emplear y distinguir símbolos parecidos pero que tienen disti_![r] ... See full document
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¿Proporcionalidad o razonamiento proporcional? :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas
... Consideraremos como elementos de un proceso proporcional un - conjunto de experiencias de clase (o no) ,en las cuales se va adquirie.!!- do gradualmente un conocim[r] ... See full document
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Problemas y cuestiones sobre proporcionalidad :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas
... El hombre que calculaba solu- cion6 el desacuerdo demostrando que lo que en realidad tenía que entregar el comerciante a Salirn era 26 dracmas.[r] ... See full document
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Resolución de problemas mediante ecuaciones: Aspectos metodológicos (1) :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas
... de Velazco José Conrado González Garcfa Juan Ramón Negrln Agui"e Carlos O/ano y Lorenzo-Cáceres José A.[r] ... See full document
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Resolución de problemas mediante ecuaciones: aspectos metodológicos (2) :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas
... su ancho.. No obstante,sigue teniendo dificultades de expresión. Entre otras muchlE. Propongo entonces una serie de ejercicios y problemas de traduc-. ción inmediata c[r] ... See full document
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Ecuaciones lineales. Didáctica y perspectiva histórica :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas
... El alumno debe acostumbrarse a utilizar las notaciones y los símbolos algebraicos de las expresiones y ecuaciones. Es interesante también que realice el ejercicio inverso, es[r] ... See full document
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Competencias, matemáticas y resolución de problemas :: Números: revista de Didáctica de las Matemáticas
... El profesor es, pues, el director del proceso y su animador, interviniendo en los momentos justos para encarrilar la resolución cuando se ha producido un estancamiento, pero dejando siempre que sea el alumno el ... See full document
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