PDF superior Las Leyes de Mendel, una Estrategia de Aula para Grado 8°

Las Leyes de Mendel, una Estrategia de Aula para Grado 8°

Las Leyes de Mendel, una Estrategia de Aula para Grado 8°

Cuando los estudiantes afrontan el aprendizaje de nuevos contenidos, en especial los de carácter científico, no tienen un total desconocimiento acerca de los mismos. A través de diversas fuentes han estado recibiendo Información sobre ellos y han construido sus propias concepciones, más o menos acertadas y que pocas veces suelen coincidir con las que se consideran correctas. Al estar muy arraigadas en el alumnado, es importante tener en cuenta el papel que estas ideas iniciales ejercen sobre la asimilación de conocimientos ratificados por la ciencia. Estas consideraciones sirven de punto de partida para realizar una reconexión sobre diversos aspectos que inciden directamente en el aprendizaje y en la enseñanza de las ciencias, en nuestro caso las leyes mendelianas de la herencia genética es una situación en la cual los alumnos establecen muchas conjeturas sobre el parecido o no de un bebé con sus padres y de esta manera se va creando una idea de los patrones de herencia.
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Fortalecimiento de la estructura argumentativa del tema de genética mendeliana “Leyes de Mendel” utilizando laboratorios virtuales (stargenetics y simulador de genética), en los estudiantes del grado noveno de la institución educativa San José

Fortalecimiento de la estructura argumentativa del tema de genética mendeliana “Leyes de Mendel” utilizando laboratorios virtuales (stargenetics y simulador de genética), en los estudiantes del grado noveno de la institución educativa San José

Las dos investigaciones mencionadas anteriormente corroboran la importancia del conocimiento científico en la realización de textos argumentativos, tal como lo expresa Jiménez, M. y Díaz (2003). quien define la argumentación como la capacidad de evaluar enunciados con base en pruebas, de esta forma se puede establecer que el fortalecimiento de la estructura argumentativa utilizando los laboratorios virtuales de la unidad didáctica de la presente investigación, que de acuerdo al desarrollo de las fases permite el desarrollo de la temática de genética mendeliana “Leyes de Mendel” a partir de la solución de los escritos que sirven para justificar, refutar una opinión o realizar declaraciones, teniendo en cuenta el receptor o la finalidad con que se mire como lo expresa Sardá y Sanmartí (2000) donde se evidencia que para argumentar es necesario elegir diferentes opciones o explicaciones que permitan evaluar la opción más
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Ensayo proyecto de aula como estrategia para fortalecer la enseñanza aprendizaje de la escritura en los niños del grado primero

Ensayo proyecto de aula como estrategia para fortalecer la enseñanza aprendizaje de la escritura en los niños del grado primero

No obstante, no se le debe delegar toda esta responsabilidad al docente ya que los padres de familia son pieza fundamental en el desarrollo de la escritura, está claro que un niño que interactúa oralmente con su entorno de manera enriquecedora, podrá desarrollar múltiples habilidades no solo comunicativas, sino cognitivas, socio-afectivas y corporales, ya que según (Fons, 2012, pág. 34) la escritura es “un instrumento para poder vivir autónomamente”, es por esto, que surge la propuesta pedagógica enfocada hacia los docentes que les permitirá que ellos implementen nuevas formas de enseñanza para que sus estudiantes estén más motivados al iniciar una adquisición de la escritura de manera natural y espontánea. Evidencia de esto, son las observaciones realizadas en las dos Instituciones, ya que durante la práctica pedagógica de los docentes observados, promovían y desarrollaban actividades muy pasivas dentro del aula para con los estudiantes; esto no les permitía tener una mejor relación entre docente-estudiante haciendo que la clase fuera dispersa por momentos y no se hiciese una adecuada integración del conocimiento en cada uno de los estudiantes para que fuese significativo.
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Investigación en el aula como estrategia curricular

Investigación en el aula como estrategia curricular

La presente investigación determinó la incidencia que tiene la investigación en el aula como estrategia curricular, para contribuir a la formación de las competencias específicas de educación artística, con estudiantes de grado décimo de educación media. Se adoptó un diseño de investigación bajo el paradigma teórico crítico de investigación acción, se aplicaron tres instrumentos de recolección de datos, la entrevista semiestructurada, la observación y la revisión de documentos institucionales. Se pudo establecer que la estrategia de la investigación en el aula, promueve no solo el alcance de las competencias específicas, sino de las competencias básicas inherentes a todas las áreas. Finalmente se planteó la necesidad de una reestructuración del currículo del área, teniendo como fundamento la investigación en el aula como estrategia de desarrollo curricular, y desde la práctica educativa del docente, como base para el diseño de un currículo pertinente y contextualizado.
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Unidad Didáctica del concepto de las Leyes de Mendel para el fortalecimiento de la argumentación

Unidad Didáctica del concepto de las Leyes de Mendel para el fortalecimiento de la argumentación

Tamayo et al. (2011) indicaron que al ser la enseñanza una actividad que involucra distintas entidades y no una actividad de transmisión de información, se ve la necesidad de abordar la educación de las ciencias desde una perspectiva constructivista y evolutiva, en la cual se integren aspectos tales como la historia y epistemología de los conceptos, las ideas previas de los estudiantes, la reflexión metacognitiva, los múltiples lenguajes que incluyen las TIC y el proceso de evolución conceptual como aspecto que permite una evaluación formativa, la transformación del conocimiento del pensamiento inicial y final de los docentes y de los estudiantes. Para efectos de este proyecto de investigación fue importante abordar la Unidad Didáctica como estrategia didáctica porque permitió establecer si existe evolución conceptual en los estudiantes y su relación con los niveles argumentativos, de acuerdo con la escala valorativa del modelo Argumentativo de Toulmin propuesto por Osborne, Erduran y Simon (2004).
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Desarrollo de una unidad didáctica del tema cruces monohíbridos de las leyes de Mendel soportada por TIC para grado octavo: estudio de caso en la Institución Educativa Fe y Alegría Popular Nº1, de la ciudad de Medellín.

Desarrollo de una unidad didáctica del tema cruces monohíbridos de las leyes de Mendel soportada por TIC para grado octavo: estudio de caso en la Institución Educativa Fe y Alegría Popular Nº1, de la ciudad de Medellín.

El aporte que presentó el desarrollo de esta unidad didáctica a los Estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Fe y Alegría Popular Nº1 de la Ciudad de Medellín como alternativa de solución, estuvo enfocada en la puesta en escena de los medios como instrumentos de Nuevos Ambientes de Aprendizaje, los cuales fueron usados como estrategia de acercamiento a los estudiantes, ya que solo algunos se identifican con estas, el cual ha tomado gran importancia y posicionamiento en el campo educativo cuando se ha trabajado como material potencialmente significativo, generando excelente apropiación del nuevo conocimiento.
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ESTRATEGIA EXEGETICA DE LAS LEYES FISCALES EN LA LICENCIATURA DE CONTADURIA

ESTRATEGIA EXEGETICA DE LAS LEYES FISCALES EN LA LICENCIATURA DE CONTADURIA

Esta ponencia deja ver que la interpretación de las leyes fiscales es muy difícil, compleja y confusa; provocando que alumnos, pasantes y profesionales de la Contaduría apliquen indebidamente las disposiciones fiscales, equivocándose en su aplicación, provocando a los contribuyentes obligados al pago de las contribuciones multas elevadas, actualizaciones, recargos y gastos de ejecución que en un momento dado tiene consecuencias de carácter administrativas, financieras, legales y el cierre definitivo de las empresas obligadas a cumplir con las disposiciones fiscales.
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El proyecto de aula como estrategia pedagógica

El proyecto de aula como estrategia pedagógica

hay un desfase con la pedagogía nueva que está en auge. Especialmente hay una profesora que dice que su experiencia es la que le ha enseñado que los papás de los niños se sienten felices mostrando los avances y progreso de ellos porque les dejan bastantes tareas o porque han realizado muchas planas, o tal vez porque los presionan en el colegio y han “avanzado”. Muchas veces yo le he refutado a esta profesora y le he argumentado que cuando un niño se siente feliz en su colegio es precisamente porque se le han dado espacios de recreación, de juego libre y que esto no sólo se le debe dar en horas de recreo sino que a través del aula de clase y de su entorno él puede llegar a conocer, a expresarse y desarrollar su pensamiento y su creatividad.
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El Eneagrama Como Estrategia Didáctica en El Aula

El Eneagrama Como Estrategia Didáctica en El Aula

Los demás le dicen: “Comprométete, crece, termina lo que empiezas, no todo es fiesta”. Eneatipo 8 (E8). Es protector, generoso, asertivo, directo y va al grano. Tiene mucha energía, es muy dominante y duro, le gusta el control y sentirse fuerte y poderoso. Es visionario y muy trabajador: hace que las cosas ocurran. Protege a los suyos, es un líder natural y ante cualquier injusticia utiliza su fuerza y agresividad si se requiere. Es rebelde, visceral y se enfurece con facilidad. Su manera de hablar intimida y asusta a la gente. Puede confrontar con violencia; no conoce los límites, la culpa ni el miedo. Recrudece la realidad. Es intenso y excesivo en todo. Es “la autoridad”, así que obedece las reglas sólo cuando le convienen; de lo contrario, las rompe. Le atrae la gente independiente y decidida; desprecia a los débiles, inseguros y mediocres.
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De Darwin y Mendel a la biología de sistemas

De Darwin y Mendel a la biología de sistemas

Pearson y Weldon dieron continuidad a los trabajos de Galton, su tutor. Pearson fue un matem´ atico, fil´ osofo natural y te´ orico social. Una de sus contribuciones m´ as importantes fue desarrollar el an´ alisis es- tad´ıstico al grado de poder demostrar la existencia de variaciones con- tinuas en una gran variedad de fen´ omenos. La tarea de comprobar que los cambios biol´ ogicos son alimentados por variaciones continuas fue llevada a cabo por Weldon, el colaborador bi´ ologo de Pearson. Wel- don demostr´ o que una gran cantidad de caracteres en poblaciones de plantas y animales obedecen una distribuci´ on gaussiana. Adem´ as, al estudiar situaciones en que lo anterior no se cumple, fue el primero en proporcionar evidencia experimental de la selecci´ on natural.
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$ (Grado 8 de la E.U.S)

$ (Grado 8 de la E.U.S)

Puntaje mínimo para ser considerado postulante idóneo 4 Aptitudes específica s para el desempeñ o de la Función Adecuación Psicolaboral para el cargo 25 15 Experienc ia Laboral 2 25[r]

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Tema 8 Estrategia de búsqueda

Tema 8 Estrategia de búsqueda

La pregunta clínica Outcomes Comparación Paciente Cirugía Revascu Cefuroxima Ceftriaxona Intervención tasa de infecciones postquirúrgicas vancomicina Revascu larización Cirugía By [r]

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SEM 8 – Estrategia Crecer

SEM 8 – Estrategia Crecer

Proyecto FAO: Apoyo a la Estrategia Nacional de Intervención Articulada de Lucha contra la Pobreza y la Desnutrición Crónica Infantil - CRECER; en las regiones de Huancavelica, Ayacuch[r]

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Carl Correns y el "redescubrimiento" de Mendel

Carl Correns y el "redescubrimiento" de Mendel

Esta sugerencia parece señalar en la dirección correcta, ya que, como muestra Rheinberger,V a partir de los protocolos de los experimentos con arvejas realizados por Correns y preser[r]

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Ley de mendel 2do final

Ley de mendel 2do final

Asociación Independiente. Según Mendel, hay rasgos heredados que se obtienen de forma independiente, sin relación con el fenotipo, lo cual no afecta al patrón de herencia de otros rasgos. Esta ley se cumple en los genes que no están ligados, es decir que se

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Ley de mendel 2do bachillerato

Ley de mendel 2do bachillerato

Asociación Independiente. Según Mendel, hay rasgos heredados que se obtienen de forma independiente, sin relación con el fenotipo, lo cual no afecta al patrón de herencia de otros rasgos. Esta ley se cumple en los genes que no están ligados, es decir que se

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3 La genética y Gregor Mendel

3 La genética y Gregor Mendel

redonda de la semilla como para el color amarillo de la semilla (RRYY) y también desarrolló plantas homocigóticas recesivas para la semilla arrugada y para el color verde de la semilla[r]

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PROGRAMACION DE AULA AULA DE VIOLA GRADO ELEMENTAL

PROGRAMACION DE AULA AULA DE VIOLA GRADO ELEMENTAL

• Adquiera los principios de una técnica eficaz y correcta, • Desarrolle sus capacidades naturales a través de la música y del instrumento, tanto las intelectuales, como las físicas y las artísticas. No debemos olvidar que los niños, en la franja de edades del grado elemental, son sumamente intuitivos y receptivos, y por tanto permeables a todo lo que se les proponga. La problemática de la interpretación comienza por el correcto entendimiento del texto, el sistema de signos que recoge la partitura, y por ello como parte esencial del aprendizaje, ya sea con carácter previo o simultáneamente a la práctica instrumental, se trabajara simultáneamente al lenguaje musical, el sistema de signos propio de la música. Pero debe tenerse en cuenta, que todo ello no dará el fruto deseado sino hay una búsqueda incesante de bienestar en este empeño, sin desdeñar el trabajo y sacrificio que exige la practica de la música. Por tanto, en todo momento, y como principio metodológico básico de este grado, en la práctica de las actividades de aprendizaje se buscara que esta produzca satisfacciones a los alumnos y a su entorno natural.
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NOS and HOS Genetics Mendel

NOS and HOS Genetics Mendel

the discoveries of Gregor Mendel, as described by Mendel in his 1866 paper Versuche über Pflanzen-Hybriden (experiments on plant hybrids), can be used in undergraduate genetics and biology courses to engage students about specific nature of science characteristics and their relationship to four of his major contributions to genetics. the use of primary source literature as an instructional tool to enhance genetics students’ understanding of the nature of science helps students more clearly understand how scientists work and how the science of genetics has evolved as a discipline. We offer a historical background of how the nature of science developed as a concept and show how Mendel’s investigations of heredity can enrich biology and genetics courses by exemplifying the nature of science.
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J -- Apuntes de genética sobre caracteres morfológicos de la gallina (111) 3. LEYES D~ MENDEL: DOS PARES DE ALELOS

J -- Apuntes de genética sobre caracteres morfológicos de la gallina (111) 3. LEYES D~ MENDEL: DOS PARES DE ALELOS

E sta máquina presenta el producto listo para asarse a la manera italiana.. Los únicos verdaderos innovadores de sistemas de matanza avícola[r]

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