PDF superior Material de Lectura del Módulo III 

Material de Lectura del Módulo III 

Material de Lectura del Módulo III 

Lo bueno de la pizarra mágica es eso, que se puede escribir con cualquier cosa, aunque uno no tenga… (Hace clara referencia a los dedos) Quiero decir que se puede escribir[r]

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MATERIAL DE LECTURA DEL SEMINARIO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE - MAESTRÍA PRÁCTICA PEDAGÓGICA IV

MATERIAL DE LECTURA DEL SEMINARIO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE - MAESTRÍA PRÁCTICA PEDAGÓGICA IV

 Título y Condecoración de Doctor Honoris Causa en Educación de Iberoamérica DHC otorgado por el Consejo Iberoamericano en Honor a la calidad Educativa CIHCE en [r]

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Material de Lectura para el Módulo IV

Material de Lectura para el Módulo IV

Aladino no tenía nada pensado, de manera que pidió un plato de dátiles y otro de almendras, más un traje para la madre, porque el que tenía estaba hecho jirones. Y eso fu[r]

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FEATURE WHAT EVERYONE GETS WRONG ABOUT CHANGE MANAGEMENT

FEATURE WHAT EVERYONE GETS WRONG ABOUT CHANGE MANAGEMENT

Before setting their change priorities, leaders should analyze three things: the catalyst for transformation, the underlying quest, and the leadership capabilities needed to pursue[r]

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Las TIC en acción: para (re)inventar prácticas y estrategias

Las TIC en acción: para (re)inventar prácticas y estrategias

Los procedimientos y las técnicas se definen en función de un curso de acción (preguntar, exponer, mostrar) que el docente se plantea para llevar adelante la clase y el aprendizaje. Según Feldman (2010), algunos de estos procedimientos y técnicas son: formulación de preguntas didácticas, narraciones, exposiciones breves sobre distintos temas, actividades basadas en la formulación y resolución de problemas, actividades de discusión grupal, actividades de observación, uso de recursos tradicionales (láminas, mapas, maquetas, objetos, modelos), uso de herramientas informáticas, lectura y escritura de textos específicos (informes, narraciones, descripciones).
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El Alma de las WebQuest

El Alma de las WebQuest

Una buena parte de los elementos que he considerado como indicadores de la ausencia o presencia de alma depende del educador. Depende de la convicción, la creatividad, los valores. La WebQuest no es una solución técnica que pueda ser utilizada sin el compromiso del educador. La WebQuest refleja ciertas visiones del mundo y de la educación. En volver viejos valores como el de la belleza. Comprometer-se con una educación anclada en propuestas autenticas. Requerir mucha imaginación. Importa menos la extensión de los contenidos y más con la profundidad de los estudios. Critica veladamente una pedagogía formalista. Implica, en fin, cambios importantes en la actitud por parte del educador. Y casi siempre una simple lectura de una WebQuest, puede hacernos percibir la ausencia o presencia de alma porque las obras son el resultado palpable de las creencias de sus autores. Es bueno estar atentos a la presencia o ausencia de alma en miles de WebQuest presentes actualmente Internet. El uso de obras con alma ciertamente enriquecerá la educación. El uso de obras sin alma dará como resultado una educación sin compromiso con el conocimiento
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Using SIPOC to Define ITIL

Using SIPOC to Define ITIL

Using SIPOC to Define a Change Management Process SIPOC can be used as a way to begin the initial definition of any of the processes described by ITIL best practices. Organizations atte[r]

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Linear thinking in a nonlinear world (esp     )

Linear thinking in a nonlinear world (esp )

Customers Defect”), the relationship between cus- tomer satisfaction ratings and customer retention is often nonlinear—but in ways that vary according to the industry. In highly compet[r]

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Segundo informe FAO (resumen) castellano

Segundo informe FAO (resumen) castellano

tenimiento de las poblaciones ganaderas en sus entornos habituales de producción) como la crioconservación (almacenamiento de material genético congelado) son vistas por la gran mayoría como el modo óptimo de proteger de la extinción a las razas amenazadas. Sesenta y cuatro países han establecido bancos de germoplasma in vitro y otros cuarenta y uno lo tienen previsto. No obstante, muchos de estos bancos de germoplasma están en fases tempranas de desarrollo, con lo que todavía faltan razas en la mayoría de las colecciones. Los países han dado a conocer una gran variedad de actividades de conservación in situ. Por ejemplo, el desarrollo de nichos de mercado para productos especializados, como modo de incrementar la rentabili- dad de las razas potencialmente amenazadas, es algo cada vez más frecuente. Aun así, en muchos países se hace todavía necesario consolidar en gran medida el alcance y la efectividad de los programas in situ.
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Segundo informe FAO

Segundo informe FAO

The advice on disasters and emergencies pre- sented in the first SoW-AnGR was, in broad terms, taken up in the Global Plan of Action for Animal Genetic Resources (FAO, 2007b), which c[r]

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UNA VISIÓN SOCIO-ECONÓMICA DE LA CONSERVACIÓN

UNA VISIÓN SOCIO-ECONÓMICA DE LA CONSERVACIÓN

Aunque el concepto “calidad” puede ser difícilmente evaluable, y más de forma objetiva si no se han realizado estudios científicos que avalen su diferencia entre razas —cali[r]

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Especialidades Scouts para Scouts y Muchachas Scouts

Especialidades Scouts para Scouts y Muchachas Scouts

Para obtener esta especialidad, deberás cubrir también los requisitos establecidos para lobatos y gacelas, a criterio del asesor.. 1.- Conocer la importancia del deporte en el desarroll[r]

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Investigación educativa y prácticas de enseñanza

Investigación educativa y prácticas de enseñanza

justamente esta lectura, esta interpretación y estos comentarios pedagógicos son los que suturan los elementos dispersos y aislados de la memoria, los que ubican en una trama significativa los registros fragmentados y olvidados del pasado, los que en definitiva “liberan lo mudo de la experiencia, la redimen de su inmediatez o de su olvido y la convierten en lo comunicable, es decir, lo común” (Sarlo, 2005). De este modo, los docentes posicionados como autores de relatos escritos de experiencias escolares son los que posibilitan la apertura de sus mundos, trayectorias y saberes pedagógicos a otros, a los que comparten el lenguaje, los intereses y las preocupaciones de la práctica profesional, a los colegas y, también, a los investigadores académicos y universitarios, es decir, a los que “están aquí”, en el mundo de la investigación académica y universitaria. En el complejo movimiento intelectual que va desde la identificación y la selección de los componentes de la experiencia a relatar hasta su disposición textual en una intriga narrativa, se hace posible tornar públicamente disponibles los saberes y comprensiones pedagógicos de los docentes, ponerlos al alcance de otros (docentes o no) y también, definitivamente, a la mano de sus nuevas lecturas, interpretaciones y comentarios. Por eso, nuestra propia lectura, nuestra interpretación y nuestros comentarios como investigadores narrativos del mundo y las prácticas escolares serán, como cualquiera que se haga en las mismas circunstancias, lecturas, interpretaciones y comentarios “de segundo grado”: sólo serán posibles a partir de las lecturas, interpretaciones y comentarios puestos a jugar narrativamente por los docentes en sus relatos pedagógicos (Suárez, 2005). Tal como plantea Batallán para sus “talleres de educadores” (1988: 22), “la interpretación (de los investigadores académicos, profesionales) privilegia entonces la ‘interpretación’ de los actores actuando entre sí en condiciones dadas, por sobre la significación que los ´hechos’ tengan para los observadores-investigadores”.
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Edith Litwin De caminos puentes y atajos

Edith Litwin De caminos puentes y atajos

En el camino que imagino hay lugares difíciles de atravesar sin ayuda. Los puentes se han hecho para ello y las tecnologías posibilitan esos espacios. Se trata de los temas más complejos, los que necesitan ser analizados desde varias perspectivas, los que requieren historizar o ejemplificar. Ayudas legítimas que, en más de una oportunidad, tal como lo hacemos al asomarnos a ese puente, permiten reconocer un paisaje interesante. Detenernos, encontrar un nuevo modo explicativo, generar una perspectiva de análisis diferente y enriquecer el estudio puede ser uno de los lugares más significativos del uso de las tecnologías. Un ejemplo tecnológico nos lo brindan los hipertextos definidos como escrituras no secuenciales de organización de la información. Proponen la ausencia de una lectura única en un solo sentido y dejan a disposición del lector la posibilidad de encontrar múltiples puertas de acceso a nuevos conocimientos, profundizaciones y enlaces. Sin embargo, los profesores temen que los alumnos se pierdan en esos laberintos y vuelven una y otra vez a pedirles a los estudiantes que recuperen la dirección del camino, o lo que es igual los dirigen hacia los temas centrales para recuperar el eje del contenido.
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Espectadores, los alumnos del Siglo XXI

Espectadores, los alumnos del Siglo XXI

Proponemos considerar a la formación docente no como un proyecto, como un programa en acto, como algo a realizar durante un determinado período preparatorio en el marco de una instituc[r]

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Empleo de material didáctico en la materia de Química III módulo VII a nivel medio superior

Empleo de material didáctico en la materia de Química III módulo VII a nivel medio superior

En base a los resultados obtenidos estamos en condiciones de predecir que siempre que se aplique el material didáctico en la clase se lograra incrementar el interés y elevará el aprend[r]

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S ALUD U NIVERSIDADN ACIONAL A

S ALUD U NIVERSIDADN ACIONAL A

Más recientemente la NOMENCLATURA STOCK reglamenta el uso del nombre genérico (óxido, hidróxido, ácido, etc.) seguido del elemento que pertenece a determinada familia y con un n[r]

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PROPIEDADES DE LOS ELEMENTOS REPRESENTATIVOS Y ELEMENTOS DE TRANSICION

PROPIEDADES DE LOS ELEMENTOS REPRESENTATIVOS Y ELEMENTOS DE TRANSICION

Por otro lado, de acuerdo a su configuración electrónica, la tabla presenta tres tipos de elementos Los elementos representativos son aquellos en los que se va adicionando progresiva[r]

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LA ESTRUCTURA PRODUCTIVA DESEQUILIBRADA ARGENTINA Y EL TIPO DE CAMBIO

LA ESTRUCTURA PRODUCTIVA DESEQUILIBRADA ARGENTINA Y EL TIPO DE CAMBIO

política industrial argentina", del autor ( El Cronista Comercial y Cuaderno del Cen- tro de Estudios Industriales , nº 2) y en "Desarrollo industrial y el sistema cambia- rio[r]

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En defensa de la subjetividad del cine

En defensa de la subjetividad del cine

El propio juez, quizás mostrando una vez más su carácter exento de compasión y de entendimiento hacia los amores ajenos (incluyendo el de su propia esposa), condena a la pena capital a[r]

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