PDF superior Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la unidad educativa Juan Montalvo, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, período 2012-2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la unidad educativa Juan Montalvo, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, período 2012-2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la unidad educativa Juan Montalvo, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, período 2012-2013

ii DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS “Yo Solis Vanegas, Sonia María declaro ser autora del presente trabajo de fin de maestría Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la institución educativa Juan Montalvo, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, período 2012-2013 de la Titulación Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional, siendo la Mg. Flora Narcisa Carrión Ríos directora del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad .
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Julio María Matovelle, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, período 2012-2013.

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Julio María Matovelle, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, período 2012-2013.

iii DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS Yo, Guerrero Novillo Martha Yolanda, declaro ser autora del presente trabajo de fin de maestría: ―Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Julio María Matovelle, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, período 20122013‖, de la Titulación Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional, siendo, Mgs. Mariana Angelita Buele Maldonado directora del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa San Francisco de Sales, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, período 2012 – 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa San Francisco de Sales, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, período 2012 – 2013

iii DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS Yo, Andrade Campoverde Darwin Xavier declaro ser autor del presente trabajo de fin de maestría: “Diagnóstico de n ecesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa San Francisco de Sales, de la Provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, período 2012 - 2013” de la Titulación Maestría en Gerencia Educativa y Lide razgo Educacional, siendo Magíster Cevallos Carrión Esterfilia Purificación directora del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Bilingüe “Nuestra Familia”, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, periodo 2012 – 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Bilingüe “Nuestra Familia”, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, periodo 2012 – 2013

iii DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS “Yo, Dával os Molina Juana Catalina declaro ser autora del presente trabajo de fin de maestría: Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Bilingüe “Nuestra Familia”, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, periodo lectivo 20122013, de la Titulación Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional, siendo José Plutarco Quizhpe Vásquez director del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Colegio Fe y Alegria de la provincia del Azuay, en la ciudad de Cuenca, periodo 2012-2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Colegio Fe y Alegria de la provincia del Azuay, en la ciudad de Cuenca, periodo 2012-2013

información y comunicación , las que le asignaran al profesor idoneidad y autoridad en la formación de sí mismo y de los estudiantes para la transformación de las múltiples realidades en los contextos donde desarrolla su práctica pedagógica. Los objetivos planteados en esta investigación son: fundamentar teóricamente lo relacionado con las necesidades de formación del docente de bachillerato, diagnosticar y evaluar las necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Colegio Fe y Alegria de la provincia del Azuay en la ciudad de Cuenca y diseñar un curso de formación para los docentes de la institución investigada en base a los resultados obtenidos. Para ello, se trabajó con técnicas como la observación, entrevista y la encuesta que permitieron obtener importantes resultados, entre los que se resalta la relevancia señalada por la totalidad de profesores investigados a la necesidad de capacitación docente en temas relacionados con el ámbito pedagógico, científico y tecnológico.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Particular Sagrados Corazones de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, periodo 2012 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Particular Sagrados Corazones de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, periodo 2012 2013

1 “Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Particular Sagrados Corazones, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, periodo 2012- 2013”. El problema es identificar cuáles son las reales necesidades, que surgieron frente a los estándares de calidad del desempeño docente y ante las nuevas políticas de su formación. Es un estudio de carácter cuantitativo y cualitativo, que utilizó la técnica de la encuesta, mediante la aplicación del c uestionario “Necesidades de formación”, estructurado y validado por la UTPL, a 25 participantes. Para el análisis y discusión de los resultados, se aplicaron los métodos inductivo, deductivo, analítico y sintético y, para su presentación, el método estadístico. La conclusión a la que se llegó es que la mayor deficiencia de los profesores de bachillerato de la Institución radica en el “ diseño de instrumentos para la autoevaluación de la práctica docente (evaluación de la asignatura y del profesor)” . Consecuentemente, el curso de capacitación propuesto plantea el diseño de cuatro instrumentos para la autoevaluación:
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Zoila Esperanza Palacio de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, periodo lectivo 2012-2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Zoila Esperanza Palacio de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, periodo lectivo 2012-2013

DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS Yo, Vásquez Castro Nidia Victoria, declaro ser autora del presente trabajo de fin de maestría: “Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Zoila Esperanza Palacio, de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, periodo 2012-2013”, de la Titulación Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional, siendo Flora Narcisa Carrión Ríos directora del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
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Necesidades de Formación de los docentes de bachillerato del colegio Técnico Chiquintad, de la provincia del Azuay, cantón Cuenca, período 2012 - 2013

Necesidades de Formación de los docentes de bachillerato del colegio Técnico Chiquintad, de la provincia del Azuay, cantón Cuenca, período 2012 - 2013

ix RESUMEN Necesidades de Formación de los docentes de bachillerato. Estudio realizado en el Colegio Técnico Chiquintad, del cantón Cuenca, provincia del Azuay, período lectivo 2012 -2013. Es una investigación que se orienta a la búsqueda de las necesidades de formación que tienen los docentes que laboran en el bachillerato técnico. El método de investigación aplicado es de tipo descriptivo – explorativo, se utilizó la técnica de la encuesta mediante un cuestionario validado previamente por el departamento de investigación de la UTPL, la tabulación de resultados y la información ha servido para realizar un diagnóstico, análisis y discusión de las verdaderas necesidades de formación de los 23 maestros encuestados, basado en el análisis de la persona, análisis organizacional y de la tarea educativa, lo que originó el diseño de un Curso de Formación, en base al cual se plantean acciones para dar solución a los requerimientos detectados.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Vespertino “San José De La Salle”, de la provincia de El Azuay, ciudad de Cuenca, período 2012 – 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Vespertino “San José De La Salle”, de la provincia de El Azuay, ciudad de Cuenca, período 2012 – 2013

El presente trabajo de investigación, propuesto de manera general por la UTPL: “Diagnóstico de necesidades de formación de los docentes de Bachillerato de instituciones educativas del Ecuador, período 20122013”, se realizó en el Colegio Vespertino San José De La Salle, de la provincia de El Azuay, ciudad de Cuenca; para este efecto, luego de las orientaciones del Mg. Fabián Jaramillo Serrano, mediante videoconferencia y de la Mg. Flora Carrión Ríos en el Entorno Virtual de Aprendizaje, han permitido tener una idea clara de lo que se pretende conseguir, como primer paso se mantuvo una entrevista informal con el H. Lic. Felipe Borbor rector de la Institución seleccionada, para pedir su autorización para dicha investigación, se le informó la dinámica de la investigación y los beneficios mutuos que ésta proporcionaría a las dos partes; El H. Rector se mostró muy colaborativo y dio su autorización, como siguiente paso se solicitó una entrevista con la Srta. Secretaria Lourdes Criollo, con la finalidad de recabar información respecto a: número de docentes, número de estudiantes, número de cursos, y aspectos generales de la Institución; seguidamente se envió el correo a la Universidad, con los datos de la Institución donde se efectuaría el trabajo, para que a su vez la Universidad apruebe y se pueda iniciar la investigación. Con la aprobación respectiva, se visitó nuevamente el Colegio San José, esta vez se solicitó autorización al Sr. Inspector General para una sesión de trabajo con los docentes de la Institución para aplicar la encuesta propuesta por la UTPL, en las fechas delimitadas se trabajó con los docentes en la horas complementarias, se inició con una presentación formal, una explicación clara del trabajo de investigación que se realizará, un agradecimiento por la colaboración, seguidamente se realizó una reflexión y oración “el mejor profesor del mundo”, una dinámica , que consiguió un mejor ambiente para trabajar; luego se explicó las instrucciones para responder la encuesta, cabe resaltar que es un magnífico grupo, muy colaborador y participativo, a parte también se entabló pequeñas entrevistas individuales sobre necesidades y aspectos varios de los docentes.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del colegio nacional Chordeleg, de la provincia de Azuay, ciudad de Chordeleg, período 2012 - 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del colegio nacional Chordeleg, de la provincia de Azuay, ciudad de Chordeleg, período 2012 - 2013

1 RESUMEN El presente trabajo de investigación busca analizar las necesidades de formación de los docentes de bachillerato del colegio nacional Chordeleg del cantón Chordeleg, provincia del Azuay, período 2012-2013”. Esta investigación–acción de enfoque descriptivo es un estudio transeccional/transversal ya que se recoge los datos en un momento específico y es de carácter exploratorio, para ello se utilizó los métodos sintético, inductivo, deductivo, hermenéutico y estadístico, además las técnicas de investigación como la observación, entrevista, encuesta acompañada de un cuestionario a través del cual dieron su punto de vista 20 profesores de bachillerato, mismo que permitió recoger datos que determinan fortalezas y debilidades en temas relacionados a la práctica pedagógica, y de esta manera cumplir con los objetivos planteados.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Ramón Zambrano Bravo, de la provincia de Manabí, ciudad de El Carmen, período 2012 – 2013.

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Ramón Zambrano Bravo, de la provincia de Manabí, ciudad de El Carmen, período 2012 – 2013.

DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS “Yo, Vera Zambrano Ita Alexandra declaro ser autora de l presente trabajo de fin de maestría: “Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa José Ramón Zambrano Bravo, de la provincia de Manabí, ciudad de El Carmen, período 20122013”, de la Titulación Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional, siendo Sonia Patricia Noboa Pérez directora del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Alborada, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, periodo 2012 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Alborada, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, periodo 2012 2013

1.2 Análisis de las necesidades de formación El análisis de las necesidades de formación de los docentes de Instituciones Educativas y específicamente en el caso del bachillerato deben basarse en 3 aspectos importantes: la persona, con sus competencias, educación, conocimiento, experiencia; la tarea educativa que implica las habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes para poder transmitir lo que se desea a los estudiantes y conseguir un feedback. Un tercer aspecto y no menos importante constituye la Organización Educativa y como ésta influye en los docentes y en el aprendizaje de los estudiantes, los estilos de liderazgo existentes, los recursos disponibles, etc; y fuera del entorno educativo también está relacionada la sociedad, los organismos de Estado como los es el Ministerio de Educación cuyas leyes, decretos, etc, son aplicables a todas las Instituciones Educativas sean éstas de carácter público o privado. En base a estos factores de carácter Interno y Externo se establecerán las reales necesidades de formación de los docentes.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Borja, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, periodo 2012 - 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Borja, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, periodo 2012 - 2013

En su sentido tecnológico, como conjunto de herramientas, instrumentos, doctrinas originales y novedosas. Un paradigma es un provecho intelectual, muy significativo, que subyace a la ciencia y guía el transcurso de las investigaciones en todos los campos del saber humano, especialmente en el área de la educación. Se trabaja entonces, bajo el concepto de todo paradigma científico, toda verdad en ciencia es susceptible de alteraciones, impugnaciones o admisiones. Sin embargo, cuando una teoría funciona de manera eficiente por un período de tiempo, puede llegar a cambiar. De esta manera acontece, en las normas, que más allá de facilitar un contexto operativo del hombre frente a la naturaleza y los otros hombres, entra a determinarlo y a limitarlo. Desde este punto de vista, se empieza entonces a aceptar un marco de referencia socialmente determinado, que está sobrentendido y determina las acciones de un grupo humano, su modo natural de obrar y que desde la época moderna se conforma como la forma razonable de pensar un fenómeno (Piedra et al., 2013).
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Las Cumbres, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, período 2012 – 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Las Cumbres, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, período 2012 – 2013

1.4.4.1 Zonas de confort, riesgo y peligro. Implica autorreflexionar en las actitudes que mantenemos en la institución educativa como agentes de cambio e innovación permanente. Decimos que “comprender es hacer” y si hemos comprendido cómo contribuir al mejoramiento de la calidad educativa ecuatoriana desde nuestra institución educativa debemos actuar en concordancia con estas nuevas propuestas de Actualización y Fortalecimiento Curricular. Sin embargo frente a la innovación institucional podemos actuar desde una zona de confort cuando adoptamos una actitud de indiferencia ante lo que implica exigencia, renovación y conflicto con los demás miembros. Estamos en la zona de riesgo cuando salimos de la rutina, de la forma de hacer común y corriente; cuando proponemos algo novedoso y válido para mejorar la calidad de la educación. Ingresamos en la zona de peligro cuando tenemos conflictos permanentes y serias dificultades que en vez de generar aprendizajes nuevos y contribuir a la unidad institucional traen divisionismo (MEC, 2013).
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato técnico de la Unidad Educativa de Iniciación y Desarrollo Deportivo del Azuay, de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, período lectivo 2012 – 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato técnico de la Unidad Educativa de Iniciación y Desarrollo Deportivo del Azuay, de la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay, período lectivo 2012 – 2013

F uente: Cuestionario aplicado a los docentes de la UNEDID Elaborado por: Dra. Adriana Astudillo Al analizar el cuadro de nivel más alto de preparación de los docentes, se observa que corresponde al tercer nivel con un 69.23% y el 15,38% al cuarto nivel como especialista y maestría, lo que implica que el nivel de los profesionales que se encuentran en el bachillerato es alto. Estos saberes que poseen los docentes producen efectos a la hora de enfrentar la complejidad en el proceso de enseñanza aprendizaje dentro del aula. Es importante reconocer el grado de preparación que tienen algunos docentes como especialista y maestría, ya que constituye un apoyo para la institución como personas capacitadas para dictar cursos al resto de compañeros , que por múltiples razones no han podido acceder a cursos de perfeccionamiento docente, promoviendo nuevas estrategias didácticas para mejorar la calidad de la educación. Por esto y otras razones, se hace urgente refundar una nueva Educación, lo cual implica no sólo una transformación cosmética (nuevos edificios o más tecnología) sino un cambio de paradigma educativo, es decir, una transformación de la estructura mental profesional de Instituciones y profesores, una nueva práctica basada en una nueva estructura conceptual: El paradigma socio- cognitivo.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato. Estudio realizado en la Unidad Educativa Las Pencas , del cantón Cuenca, provincia del Azuay, período 2012-2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato. Estudio realizado en la Unidad Educativa Las Pencas , del cantón Cuenca, provincia del Azuay, período 2012-2013

Finalmente, se presentan las conclusiones con las correspondientes recomendaciones las mismas que han sido escritas a partir de los objetivos y las interrogantes de la investigación. La ejecución práctica del estudio realizado ha resultado muy importante para sus actores, dentro de los cuales se podría incluir a la Universidad Técnica Particular de Loja, que tal vez utilizaría sus resultados con la finalidad de elaborar propuestas que permitan mejorar el proceso de formación inicial y continua de los docentes. De igual manera, para la institución educativa donde se realizó la investigación, los resultados obtenidos pueden también ser valiosos en la medida que se los pueda tomar como un punto de referencia para optar por estrategias de mejoramiento. Finalmente, el trabajo realizado resulta de suma importancia para la autora del trabajo, debido a que le ha ofrecido la invalorable oportunidad de llegar a conocer y analizar una problemática que por ser nueva, es también desconocida.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa “Particular Corazón de María”, del cantón Cuenca, provincia del Azuay, período 2012 - 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa “Particular Corazón de María”, del cantón Cuenca, provincia del Azuay, período 2012 - 2013

81 Fuente: Cuestionario aplicado a docentes de bachillerato de la U.E. Corazón de María Autor: Ing. Rafael Callay. Según los datos obtenidos podemos decir que en un 70% los cursos se imparten por las necesidades de capacitación que se observa en la Institución Educativa, un 45% consideran que por la aparición de nuevas tecnologías, el 40% consideran que por la actualización de leyes, el 25% se debe a requerimientos personales y un 15% por la falta de cualificación. Por lo indicado por Day (2005) el profesor es un individuo activo cuyo rol es crucial en la educación y es por esta razón que su preparación en cuanto a saberes, destrezas y valores resulta fundamental, de allí que en primer lugar debemos tener claro que la capacitación es una inversión, no un gasto y puede ser considerado como un importante motivador para los maestros puesto que brinda confianza al saber que lo que están logrando no es solo para su beneficio sino también de la Organización, entender que se presenta un panorama de preocupación por sus profesionales, por su desarrollo personal y no solo porque hagan bien su trabajo, sino que sean seres humanos con valores y virtudes formando a otros seres humanos que promuevan el desarrollo en todos los ámbitos.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Nacional Ciudad de Cuenca, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, periodo 2012-2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Nacional Ciudad de Cuenca, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca, periodo 2012-2013

1. Un estilo de relación educativa. 1.1 Los maestros: El maestro es un modelo y un transmisor-mediador de los valores humanos. No es un mero comunicador de saberes; cree en la perfectibilidad del alumno, es optimista con respecto a su tarea: para llevarla adelante, no cuenta únicamente con sus solas habilidades didácticas sino además el maestro debe poseer lo que se ha llamado las doce virtudes del buen maestro que son en sí un programa de formación: La gravedad, el silencio, la humildad, la prudencia, la sabiduría, la paciencia, la mesura, la mansedumbre, el celo, la vigilancia, la piedad y la generosidad, firmeza, la constancia y la cordura. Finalmente, debe evitar cometer los siguientes errores propios de la inexperiencia, que son los siguientes: el hablar demasiado, el activismo, la ligereza, la precipitación, el rigorismo y la dureza, la impaciencia, la no aceptación de determinadas personas (porque no le caen bien), la lentitud, la pesadez, la flojedad, el desaliento, la excesiva familiaridad con los alumnos y con sus padres, la inconstancia, el exterior extravertido y disipado.
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Necesidades de formación de los docentes del bachillerato de la Unidad Educativa Liceo Americano Católico, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca

Necesidades de formación de los docentes del bachillerato de la Unidad Educativa Liceo Americano Católico, de la provincia del Azuay, ciudad de Cuenca

1 RESUMEN En todo sistema educativo del mundo, la formación docente, constituye un tema complejo y polémico debido a la trascendencia en la preparación de quienes son responsables de la enseñanza; esta formación, siendo humana, nunca será completa ni perfecta, siempre originará una diversidad de necesidades que completen, en teoría, los perfiles requeridos para ejercer el magisterio; la presente investigación, tiene como objetivo general “Analizar las necesi dades de formación de los docentes de bachillerato de las instituciones educativas del país, en el período académico 2012- 2013”; con estas visión, la investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa Liceo Americano Católico en la que participó una muestra de la totalidad de docentes que laboran en el bachillerato; la información que facilitó el estudio, análisis e interpretación sobre el tema fue posible mediante la aplicación de una encuesta; estos datos permitieron disponer de un panorama total en cuanto a las necesidades de formación del talento humano que labora en la institución educativa, permitiendo igualmente, visualizar algunas debilidades, sobre todo en la tarea educativa que, para su mejoramiento, requiere, imprescindiblemente, de cursos de capacitación.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato. Estudio realizado en la Unidad Educativa “Las Pencas”, del cantón Cuenca, provincia del Azuay, período 2012-2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato. Estudio realizado en la Unidad Educativa “Las Pencas”, del cantón Cuenca, provincia del Azuay, período 2012-2013

Segunda fase: focus group Mientras se realiza la primera fase de la evaluación, se les enviará un correo a los responsables de los diferentes servicios para que formen grupos de trabajo con los que podrán reunirse posteriormente y realizaran los focus group que ayudarán a completar la información recogida mediante los cuestionarios y a definir las necesidades específicas dentro de cada servicio en concreto. Se les pedirá, a los servicios que intenten generar un mapa de procesos para cada una de las actividades principales del servicio. El sentido de este mapa de procesos es que, durante su propia creación, los miembros del equipo de trabajo tengan ocasión de reflexionar sobre cuáles son los pasos que siguen en la realización de sus tareas y la temporalización de cada una; de esta reflexión probablemente surgirán los temas que luego se tratarán durante las reuniones del focus group. Se planteará un guión básico para las entrevistas, que contendrá temas como la evaluación del cuestionario y aquellos aspectos que puedan considerar que no quedan reflejados en él y la concreción de las necesidades específicas de formación que se plantean dentro del servicio y que no se recogen de forma clara en dicho cuestionario. Una idea, sería realizar una primera entrevista con el responsable del servicio, en la que se le plantearían cuestiones sobre los puntos fuertes y débiles de su servicio y las necesidades que detecta en él, luego eso se contrastaría con lo obtenido en el grupo de trabajo y nos podría dar una idea del grado de cohesión y de comunicación que existe dentro del mismo.
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