PDF superior Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de La Unidad Educativa Salesiana Cardenal Spellman, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012-2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de La Unidad Educativa Salesiana Cardenal Spellman, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012-2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de La Unidad Educativa Salesiana Cardenal Spellman, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012-2013

De acuerdo a los datos obtenidos la mayoría de docentes justifican su falta de poder capacitarse en el ámbito económico, esto podría darse debido a que la gran mayoría de estos son casados (69,7%), teniendo mayores responsabilidades económicas a nivel de hogar (en algunos casos hijos), lo que les impide pagar, en algunos casos ciertos cursos de capacitación de costos altos. Otro grupo de docentes manifestaron por la falta de tiempo, lo Otro tema de interés para los docentes del bachillerato de la Institución Educativa es la formación en las en las nuevas tecnologías, producto de esto se podría dar debido a las nuevas políticas educativas actuales ya que el docente debe tener una formación integral donde el uso de las nuevas tecnologías son indispensables en la educación actual. Por otro lado se puede tomar en cuenta en un menor porcentaje que los docentes también quisieran formarse en relación a diseños, seguimiento y evaluación de proyectos, además de métodos y recursos didácticos, esto se podría suscitar debido a un desconocimiento en estos temas, los cuales son importantes en el contexto educativo actual, sobre todo métodos y recursos didácticos, ya que estos se utilizan en el diario vivir dentro del aula de clases en los procesos de planificación.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Particular Cardenal de la Torre de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Particular Cardenal de la Torre de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 2013

iii DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS “Yo, Alvarez Redrován Mirtha Marlene, declaro ser autora del presente trabajo de fin de maestría “ Necesidades de formación de los docentes de bachillerato. Estudio realizado en el Colegio Cardenal de la Torre de la ciudad de Quito, provincia del Pichincha, período lectivo 2012- 2013”. De la titulación maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional, siendo Ruth Patricia Maldonado Rivera, director del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que la ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa San Vicente de Paúl, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012-2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa San Vicente de Paúl, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012-2013

AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS “Yo, Cervantes Toledo Blanca Guillermina declaro ser autora de l presente trabajo de fin de mae stría: “ Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa San Vicente de Paúl, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012- 2013” , de la Titulación Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional, siendo la Magíster .Jhoana Elizabeth Paladines Benítez directora del presente trabajo; eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa particular Atenas School, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa particular Atenas School, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 2013

iii DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS Yo, Fierro Villacís Juanita Eugenia, declaro ser autora del presente trabajo de fin de maestría: Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa particular Atenas School, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 20122013, de la Titulación Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional, siendo Álvarez Gálvez Luz Esther directora del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja, y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato. Estudio realizado en la Unidad Educativa Particular Colegio La Dolorosa, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito periodo 2012 - 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato. Estudio realizado en la Unidad Educativa Particular Colegio La Dolorosa, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito periodo 2012 - 2013

iii DECLARACIÓN DE AUTORÍA CESIÓN DE DERECHOS “Yo, Inés María Dousdebés Veintimilla, declaro ser autora del presente trabajo de fin de maestría:“Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Particular Colegio “La Dolorosa”, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito periodo 2012 - 2013”, de la Titulación Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional, siendo Luz Esther Álvarez Gálvez, Mg. Directora del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Henry Becquerel , de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Henry Becquerel , de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 2013

tas. Determinar quién es el mejor para recibir la educación es un acto educativo de selección y, al mismo tiempo, de discriminación. De esta forma, el sistema educa- tivo también responde a una forma de estructuración social. La educación, por tanto, continuará desarrollándose en medio de la confrontación de estas y otras visiones acerca de su función y razón de ser. Las demandas que siga realizando la sociedad de ella continuarán condicionándola, modificándola y empujándola a diversos cambios. Dista mucho para que, en el presente, la educa- ción sea retratada con un solo prisma. Y aunque el volumen de estudios acerca de las nuevas demandas sociales hacia la educación, abundan, los especialistas consideran que aún los enfoques teóricos no logran dar respuestas convincentes que orienten a la educación —y a quienes la hacen— hacia las exigencias del ac- tual modelo social. Desde las nuevas formas organizativas del núcleo familiar has- ta la incidencia de la tecnología en el ordenamiento geopolítico, hay un abanico enorme de nuevos parámetros a los que los individuos deben ajustarse o enfren- tarse —según se quiera mirar— y para los que la educación debería prepararlos (Pitman, 2012: 142).
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Luigi Galvani, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Luigi Galvani, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 2013

1.2.2.1.3 Formación técnica La formación técnica abarca un sin número de actividades de los distintos sectores y ramas de la producción de bienes y servicios. Muchos principios, ideas, teorías, tendencias y posibilidades para favorecer la renovación y las innovaciones en la educación técnica en Ecuador. Las personas que ingrese a la educación técnica deben hacer esfuerzos para lograr una sólida formación, fundamentalmente en las ciencias básicas del área científica, complementada con diferentes temas del conocimiento y la práctica de tecnología productivas en áreas específicas. Hay que tomar en cuenta horas pedagógicas y periodos de prácticas profesionales, estudiar y practicar en grupo, además de estudiar y trabajar solo para alcanzar mayor motivación y recibir el aporte de los demás, así como ayuda para aclarar conceptos, dudas y para ratificar resultados de actividades( aprendizajes) d experimentación y/o producción llevadas a cabo regularmente. Con frecuencia, las salas de clase, los laboratorios y los talleres deberían tener como propósito discutir y resolver algunos problemas y vacíos que pueden existir entre teoría y práctica.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la unidad educativa Liceo Matovelle, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 - 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la unidad educativa Liceo Matovelle, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 - 2013

1.4.3 La función del docente. En el contexto actual de cambios constantes que se suceden a velocidad de vértigo, la globalización tecnológica y cada vez más fácil acceso a redes sociales e información, enseñar se ha convertido en una profesión difícil e incómoda que se desarrolla en un marco de incertidumbre y de profundas innovaciones tecnológicas. Tales cambios se manifiestan tanto en las formas de entender el trabajo, como en las estructuras familiares, en las formas y medios de comunicación y por supuesto en la educación. Y en este contexto, uno de los numerosos retos que se presentan es plantear una enseñanza de calidad que contribuya a la formación de personas más preparadas, con mayores capacidades para aprender y mayores posibilidades de desarrollo personal y profesional. En definitiva, personas que sean capaces de colaborar más y mejor en la construcción de una sociedad más justa. Pero el hecho de que intentemos eliminar la desigualdad y la exclusión no debe ser contradictorio con el respeto a la diversidad y a la identidad personal de cada uno. Para garantizar el carácter sostenido del desarrollo social hay que mantener la vigencia de valores tan importantes como la justicia y la solidaridad. En este sentido, referirnos a una educación de calidad debe interpretarse como una demanda de calidad para todos, una demanda que se base en el supuesto según el cual todos los seres humanos somos susceptibles y capaces de aprender. Y hay que convencerse de que esta visión constituye la alternativa socialmente más legítima. Esta exigencia de democratización en el acceso al dominio de las competencias socialmente más significativas tiene, además de un fundamento ético, un evidente fundamento sociopolítico.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la unidad educativa Leonardo Ponce Pozo, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 - 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la unidad educativa Leonardo Ponce Pozo, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 - 2013

• Proponer situaciones de poca distracción, pero que permitan que los alumnos actúen directamente • Actuar detenidamente, pero estableciendo una rápida acción. Es importante lograr que los alumnos reconozcan que su tarea es relevante y así demuestren su interés, para lo cual se debe captar su atención para que se pueda desarrollar una adecuada comprensión. Existen otras técnicas de aprendizaje que comúnmente son aplicadas en nuestro medio, como por ejemplo, la elaboración y repetición de tareas, que van desde un nivel de organización simple a uno más complejo, a otras que exigen una mayor nivel de desarrollo de la comprensión, e inclusive de aspectos motivacionales. Todo esto tiene como objetivo principal ayudar a aprender a los estudiantes, por lo que impera las características de creatividad, pasión y personalidad, creando una certera convivencia en el aula de clases y una interrelación con sus alumnos, con la predisposición para escucharlos, entendiendo sus problemas y necesidades, demostrando su interés por ayudar a resolverlos, creando un interés intrínseco por el estudio y valores humanos.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Santo Domingo de Guzmán, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 - 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Santo Domingo de Guzmán, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 - 2013

xii RESUMEN Este trabajo está dirigido hacia el área docente que brinda un aporte destacado dentro de los cambios estructurales que se han dado en el país con el fin de mejorar la calidad y nivel educativo de los estudiantes que son la base primordial de la actividad educativa, y permite hacer un diagnóstico de necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Santo Domingo de Guzmán, a través de encuestas que fueron realizadas de manera directa dentro de la institución a un total de 16 docentes que laboran para la sección de Bachillerato Unificado y que permitieron obtener información sobre datos generales, nivel de formación académica, capacitación, y necesidades formativas, para la elaboración de un curso de formación docente, el mismo que permite adaptarse a las necesidades de cada uno de los docentes quienes por falta de tiempo o recursos no habían podido sustentar su mejoramiento profesional. Este curso estará enfocado en dar conocimientos generales sobre métodos, técnicas, y manejo de recursos tecnológicos que podrán utilizar los docentes en su práctica de enseñanza para poder aplicarlos de manera eficiente.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Municipal Oswaldo Lombeyda de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito periodo 2012 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Municipal Oswaldo Lombeyda de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito periodo 2012 2013

El medio plazo. El medio plazo, normalmente, no sobrepasa los cinco años. La planificación a medio plazo permite profundizar mucho más en los aspectos cualitativos de la futura nómina, es decir, que indicará el perfil de exigencias de cada puesto y, en consecuencia, el perfil requerido a los trabajadores. Previsión del tipo de puesto de trabajo y cualificaciones que serán necesarias. Este plan debe incorporar, además, los planes complementarios de formación, promoción y motivación de los recursos humanos que permitan la reconversión del personal actual en función de los perfiles necesarios al final del plan, esta fase incidirá en el establecimiento de nuevos estilos de dirección y liderazgo, nuevos modelos organizativos, modernas formas de gestión y participación y modelos más flexibles de estructuras organizativas que faciliten procesos participativos de los trabajadores/as.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Israel Nº 2, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012-2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Israel Nº 2, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012-2013

32 Según el (ME) La Universidad Nacional de Educación es una institución pública concede en Azogues y extensión a nivel nacional que formará docentes y especialistas altamente calificados para promover la innovación y la mejora continua en el sistema educativo, que tomen a su cargo la ejecución de las políticas y generen estrategias de calidad, especialmente en aquellos campos poco desarrollados hasta ahora en el país, tales como la educación intercultural-bilingüe; la inclusión educativa; la incorporación de tecnología a los procesos de aprendizaje; el diseño, adecuación, adaptación y diferenciación curricular, entre otros. La Universidad Nacional de Educación también aportará con información confiable resultado de rigurosos procesos de investigación educativa que alimente la toma de decisiones y el rediseño de políticas y estrategias de acción en todos los niveles del sistema educativo nacional. Además, facilitará la articulación y coordinación entre la autoridad educativa nacional y las diversas instituciones de educación superior, particularmente los institutos pedagógicos y las universidades que desarrollan programas de formación docente.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscomisional San Jerónimo de la Provincia de Pichincha ciudad de Quito, periodo 2012 - 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscomisional San Jerónimo de la Provincia de Pichincha ciudad de Quito, periodo 2012 - 2013

Fuente: Cuestionario aplicado a docentes de la UEFSJ G ráfico 29. El análisis de la tarea educativa Fuente: Cuestionario aplicado a docentes de la UEFSJ Los gestores educativos deben cumplir con la función de Liderar – Animar, de formar constante a todos los actores, creando los espacios, tiempos y clima organizacional que promuevan el compromiso de cada uno de ellos. El artículo 6 de la LOEI trata sobre las obligaciones del estado respecto del derecho a la educación, en el inciso e) menciona asegurar el mejoramiento continuo de la calidad de la educación. El artículo 10 de la misma ley en el inciso f) enuncia que es un derecho de los educadores recibir una remuneración acorde a su experiencia, solvencia académica y evaluación de desempeño, de acuerdo con las leyes y reglamentos vigentes, sin discriminación de ninguna naturaleza. Con relación al análisis de la tarea educativa, se destaca un 35% de docentes que lo cumple bastante bien, tomando en cuenta que uno es la menor calificación y cinco la máxima.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Particular San Andrés , de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012-2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Particular San Andrés , de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012-2013

La formación del Profesorado es uno de los puntos que debe ocupar un lugar fundamental en la construcción del currículo, en la actualidad existe una mayor conciencia de lo que significa; bien pueden existir la reformas en la estructuras de lo que se debe enseñar, pero si esto se haya desvinculado de lo que el profesor debe conocer y de la dignificación de su labor, estas modificaciones por más bien intencionadas y fundamentadas que sean, se quedarán en la letra muerta o, peor aún, generar resultados antagónicos a lo planeado. Los profesores son los interlocutores decisivos más importantes de los cambios educativos; son los agentes del currículum, son sujetos del cambio y la renovación pedagógica. De lo anterior se derivan dos conceptos fundamentales que son la profesionalización docente y el desempeño profesional de la docencia; el primero se refiere a las diversas decisiones políticas, sociales y formativas que conforman la profesión docente, su valor social e intelectual, lo cual se traduce en aspectos y condiciones como el salario, conocimientos y competencia para el acceso a la profesión, estructuras organizativas, contextos profesionales y condiciones de trabajo. Por otra parte el término de desempeño profesional se refiere al carácter y la calidad del quehacer y práctica docentes de acuerdo con ciertos criterios y pautas que se valoran como un buen desempeño, dentro de determinados estándares. Sin embargo, no pocas veces las prácticas docentes destinan poca reflexión y análisis respecto a estos
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa La Providencia, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, período 2012 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa La Providencia, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, período 2012 2013

1.3.1 Definición e importancia en la capacitación docente. Lurcovich Patricia (2006), afirma que en la medida en que el docente tome conciencia de la importancia de contar con una buena formación, cualquiera sea la disciplina o el campo en el que actúe, el camino que se recorra por parte del estudiante y el profesor habrá sido más fructífero y sencillo. Esto obedece entonces a contar con una serie de conocimientos, técnicas, instrumentos y metodologías que permitan reflexionar sobre una mirada integrada entre estudiantes y profesores. Habiendo transitado en parte por este camino se puede decir que hubo un punto de inflexión, un antes y un después, luego de transitar por el curso de formación docente en la Universidad, más allá de la buena metodología con la que cada uno pueda contar en sus clases.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa La Inmaculada, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, período 2012 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa La Inmaculada, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, período 2012 2013

32 capital social de un país, inciden en la conformación de una masa crítica, que en su momento será la encargada de tomar decisiones. El profesional de la docencia, adicional al dominio de conocimientos, técnicas, instrumentos y metodologías, adquiridos a través de su formación inicial, como también continua, tiene la responsabilidad de actualizarse en forma permanente para responder adecuadamente a una sociedad en constante evolución, en el caso del país, los procesos migratorios de las últimas décadas han dejado secuelas en la estructura familiar; los vertiginosos cambios en esta era digital, van configurando nuevas formas de transmisión del conocimiento y de cultura; los adolescentes en particular manejan otros códigos e identidades que difieren de los paradigmas con los cuales se han formado las generaciones anteriores. Por consiguiente los contextos son diferentes y es allí donde tiene que desenvolverse el profesional docente, no sólo como difusor de conocimiento y cultura, sino sobre todo, como un formador integral de seres humanos, que deben asumir nuevos compromisos frente a la sociedad y a la naturaleza. Además de la formación pedagógica y científica, por el dominio de las disciplinas que imparte el profesor, necesita ser muy creativo e innovador, para lograr empatía con jóvenes que demandan otras formas de aprender y quienes requieren hallar sentido en los contenidos que exploran cotidianamente.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Fiscal Cardenal de la Torre de el Quinche de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012-2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Fiscal Cardenal de la Torre de el Quinche de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012-2013

Además, con el avance tecnológico, de la sociedad, exigen a los docentes, buscar nuevas alternativas, donde se pueda educar basado en valores; con la apertura del internet, se ha creado un desequilibrio emocional, en los estudiantes, los docentes deben buscar la forma de crear un interés en el proceso aprendizaje y dejar de ser un docentes tradicionalista, acostumbrado se ser expositor de conocimientos y el estudiante, un mero receptor; eso ya se terminó. Hoy día, el docente debe ser un moderador del trabajo activo de los estudiantes, y ser un motivador para crear en ellos la curiosidad positiva de investigar con estas nuevas herramientas que el mundo globalizado nos proporciona. En esta nueva sociedad, el estudiante, toma un nuevo papel, en la escuela activa, dejando de ser una persona repetidora, receptora de lo que los maestros le transmiten; a ser actores activos del proceso de enseñanza aprendizaje, a través de la investigación, donde le facilite poder exponer y debatir sus ideas y conclusiones.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa María Auxiliadora, de la Provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2013-2014

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa María Auxiliadora, de la Provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2013-2014

El Bachillerato en Artes tiene enfoque en el desarrollo de las expresiones artísticas, cuyos estándares de calidad están determinados por el desarrollo de competencias artísticas. Hay diversos tipos de bachiller en ciencias. La organización de este nuevo bachillerato comprende un conjunto de materias que forman parte de un tronco común de estudio para todos los jóvenes que estudian el bachillerato ecuatoriano. Estas materias obligatorias deben ser estudiadas con gran intensidad durante los dos primeros años de bachillerato, en el tercer año, los estudiantes tienen menos carga horaria de las mencionadas asignaturas para que tengan la posibilidad de escoger materias relacionadas con su especialidad, o materias optativas. Por asignaturas de especialidad incluyen materias orientadas ya sea al bachillerato en ciencias o al bachillerato técnico de acuerdo a la orientación vocacional de los estudiantes. Y por materias optativas, conocidas también como asignaturas para la contextualización, comprenden asignaturas contempladas en la malla curricular que son propuestas por cada centro educativo, para contextualizar el currículo de estudio a las necesidades regionales y locales.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Particular Julio María Matovelle, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 - 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Particular Julio María Matovelle, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 - 2013

Contribuye a romper con modelos paternalistas de educación, permiten que los estudiantes desempeñen el rol de sujetos de su propia formación, estimulando la asunción de posturas críticas, personales y comprometidas ante el conocimiento. Técnicas para desarrollar la participación en los estudiantes : La participación estudiantil es un concepto relacionado con la democracia. Se trata la integración en los procesos de toma de decisiones, la participación colectiva o individual entendida como algo de lo que todos formamos parte. La participación impulsa la democracia real, y no debe ser privilegio de unos pocos, es un derecho y un deber de todos los estudiantes. La creación de canales de participación estudiantil es generada ellos mismo quienes se organizan para hacer oír su voz a través del diálogo, que puede dar lugar a muchas otras iniciativas. Esta participación es necesaria para construir una democracia real, resulta muy importante para no dejar todo el control en manos de las autoridades y establecer una especie de contrapeso que ayude a transmitir mejor las preferencias de los estudiantes, mediar en conflictos, favorecer acuerdos, etc.
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Paulo VI, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, período 2012 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato de la Unidad Educativa Paulo VI, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, período 2012 2013

Aunque son diversas y siempre con algunas variantes de un autor a otro, las definiciones tienen un elemento en común, el liderazgo se refiere a un proceso en el cual el líder ejerce alguna influencia sobre sus seguidores y/o subordinados. Todo líder debe reunir un conjunto de rasgos y características que determinan su estilo de liderazgo y el grado de influencia que puedan ejercer, algunas de ellas de origen innato pero definitivamente las cualidades de un líder aun cuando hayan nacido con el individuo, deben ser fortalecidas a través de la formación y la experiencia, pudiendo formar un buen líder de una persona que inicialmente no reunía las características, no obstante, es necesario destacar que el conjunto de rasgos presentados, se pueden sumar algunos adicionales dependiendo del ámbito de liderazgo, por ejemplo: el líder de un equipo deportivo adicionalmente a las características comunes de todo líder debe tener excelentes condiciones físicas.
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