PDF superior Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Técnico Sucre, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Técnico Sucre, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Técnico Sucre, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 2013

El curso de formación se desarrollará en la modalidad semi-presencial: taller, debate, trabajo de análisis de textos, lecturas, dramatizaciones, trabajos de investigación, se utilizan técnicas grupales y role-playing, así mismo se considera la metodología centrada en: métodos expositivos, participativos, reflexivos y de análisis, combinándolos con técnicas de manejo de grupos, dinámicas, juegos lúdicos y ejercicios vinculados al tema bajo tratamiento, todo esto enmarcado dentro del estudio investigativo porque “consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de la propuesta basándose en los resultados de la encuesta realizada para determinar las necesidades formativas. Una vez que el personal docente culmine su capacitación en “Evaluación de las destrezas con criterio de desempeño ”, podrán diseñar métodos y estrategias evaluativas durante y en lo posterior del proceso de aprendizaje; todo esto en beneficio del aprendizaje del estudiante así como para calidad en la enseñanza que proyecte el Colegio Técnico Sucre.
Mostrar más

332 Lee mas

»Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Nacional Técnico Miguel de Santiago, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 2013

»Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Nacional Técnico Miguel de Santiago, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 2013

2.1. Contexto. - La investigación sobre las necesidades de formación docente se lleva a cabo en el Colegio Técnico Industrial “Miguel de Santiago”. Fue creado en 1970, como colegio de Ciclo Básico de varones. Se inicia con cincuenta y cinco estudiantes, en el sector de San Juan, creciendo progresivamente su demanda por ser un colegio técnico. Durante treinta y un años prestó sus servicios a la juventud de recursos económicos limitados del centro de la capital. En el año 2001 se traslada a sus nuevas instalaciones, ubicado en la provincia de Pichincha, en la Ciudad de Quito, parroquia Chillogallo sector Turubamba Alto, sur de la ciudad manteniendo su oferta de bachillerato técnico industrial en las ramas de electromecánica, electrónica y mecánica automotriz, ramas ocupacionales dirigidas generalmente para varones. Amplía sus servicios mediante la oferta del bachillerato general, oportunidad que permite el ingreso al plantel de estudiante mujeres.
Mostrar más

137 Lee mas

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Técnico Bethel del Valle, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo lectivo 2012 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Técnico Bethel del Valle, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo lectivo 2012 2013

DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS “Yo, Robalino Avilés María Augusta declaro ser autora de la presente trabajo de fin de maestría: “Diagnostico de necesidades de formación de los docentes de Bachillerato del Colegio Técnico Bethel del Valle de la Provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012- 2013” de la Titulación Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional, siendo Sergio Arquímides Barreno Valarezo director del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
Mostrar más

147 Lee mas

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Particular Cardenal de la Torre de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Particular Cardenal de la Torre de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 2013

iii DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS “Yo, Alvarez Redrován Mirtha Marlene, declaro ser autora del presente trabajo de fin de maestría “ Necesidades de formación de los docentes de bachillerato. Estudio realizado en el Colegio Cardenal de la Torre de la ciudad de Quito, provincia del Pichincha, período lectivo 2012- 2013”. De la titulación maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional, siendo Ruth Patricia Maldonado Rivera, director del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que la ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
Mostrar más

148 Lee mas

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Marista, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, período 2012 - 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Marista, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, período 2012 - 2013

DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS “Yo, Gallegos Caiquetán Santiago Geovanny declaro ser autor del presente trabajo de fin de maestría Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Marista, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, período 20122013, de la Titulación Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional, siendo la Dra. Grey Esperanza Herrera Sarmiento directora del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
Mostrar más

110 Lee mas

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Johannes Kepler, de la Provincia de Pichincha, Ciudad de Quito, período 2012 - 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Johannes Kepler, de la Provincia de Pichincha, Ciudad de Quito, período 2012 - 2013

iii DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS “Yo Meneses Raza Sonia Jimena declaro ser autora del presente trabajo de fin de maestría: Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Johannes Kepler, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, período lectivo 20122013, de la Titulación Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional, siendo Herrera Sarmiento Iris Grey Esperanza Mg. Directora del presente trabajo y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
Mostrar más

131 Lee mas

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Técnico San José, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012-2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Técnico San José, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012-2013

Para Raúl González, director general adjunto del área corporativa de la consultora de formación Élogos, “las empresas van más allá de un horizonte marcado por el próximo año”. En este sentido, afirma que las organizaciones en España ya están mirando hacia qué perfiles y competencias van a necesitar dentro de cinco o diez años. Las grandes corporaciones están avanzando hacia la formación dentro de una política integral de gestión, dice González, quien también recalcó el problema que acucia, en estos momentos, a la mayoría de las empresas, tienen dificultades para encontrar los perfiles adecuados de profesionales para conseguir los objetivos que persiguen, sobre todo líderes, personas que tienen que asumir el relevo de la alta dirección y con los profesionales cualificados, hasta ahora, las compañías se movían en un mercado creciente en el que no había problemas para rentabilizar inversiones, ha habido una lucha por el talento, que se ha resuelto a base de contratación, pero los fichajes externos tienen un límite, quien contrata por dinero perderá a la persona por dinero, afirma González.
Mostrar más

181 Lee mas

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Técnico Nacional Atahualpa, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo lectivo 2012-2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Técnico Nacional Atahualpa, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo lectivo 2012-2013

Fuente: Cuestionario aplicado a docentes de Bachillerato del colegio “Atahualpa” Análisis.- La calidad de la educación superior se torna un objetivo amplio y de grandes miras, Rodríguez Espinar (1997) señala que la verdadera calidad de una institución universitaria radica en su capacidad para lograr el mayor desarrollo posible de sus miembros (alumnos y profesores), es decir en conseguir el máximo valor común. La calidad centra su atención en el ser humano y convertirse en un medio para contribuir a que las personas desarrollen sus potencialidades a plenitud. La pregunta era si les gustaría seguir un programa de 4to. Nivel y el 95% contestan que sí y me parece muy importante porque existe la predisposición de seguir preparándose y que a lo mejor por situaciones económicas u otros factores no han podido continuar estudiando. Además pienso que el gobierno debería dar más facilidades, como becas para docentes que por situaciones económicas no pueden acceder a universidades ya que los costos son altos y sobre todo porque los docentes tenemos familia e hijos que están estudiando y no alcanza el recurso económico para cubrir un Posgrado, de todas manera la investigación realizada por mi parte en el colegio mencionado anteriormente puedo decir que la predisposición existe falta un poco más de voluntad y empuje para continuar ya que cuando uno tiene un objetivo por realizar no hay obstáculo que no se lo pueda vencer.
Mostrar más

137 Lee mas

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Técnico Don Bosco, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo lectivo 2012 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Técnico Don Bosco, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo lectivo 2012 2013

18 desarrollo y estímulo del pensamiento crítico y creativo que favorezcan la formación de individuos eficientes y comprometidos con el cambio social. Se están viviendo cambios profundos, y como todo cambio genera contrariedades en los elementos que conformamos el sistema educativo nacional. Existe inconformidad en algunos grupos de docentes, ante la exigencia del cumplimiento de la jornada laboral de ocho horas diarias, por tener que atravesar procesos de evaluación para muchos sienten que no están preparados; algunos estudiantes y propietarios de universidades que obtuvieron calificación E en los procesos de evaluación, también se sienten afectados, porque vieron cerrar las puertas de sus instituciones, etc. y podemos seguir enlistando reacciones negativos ante las nuevas exigencias del sistema educativo, pero debemos ser conscientes que el camino de la transformación está iniciado, y que requiere de nuestro esfuerzo y trabajo para que la nueva visión del sistema educativo ecuatoriano se cristalice hasta alcanzar el desarrollo sustentable del país.
Mostrar más

134 Lee mas

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato técnico del Colegio Particular “Nueva Primavera”, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 – 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato técnico del Colegio Particular “Nueva Primavera”, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 – 2013

2 ABSTRAC Teacher training at all levels of education Ecuador, remains a matter of great importance, for the various changes that have been taking place over recent years. Another core area today is preparing to new generations that come equipped with much technological knowledge and therefore of new trends and paradigms. It is essential to understand what are the training needs that teachers have the Technical School of "New Spring" ?, College and to respond to it has set a goal: To analyze the training needs of teachers of technical baccalaureate College "New Spring" in the academic year 2012 - 2013. This action research project type; is a traseccional / cross-sectional study because data are collected at a single time using as an instrument a questionnaire on Needs Teachers Training School, structured in three dimensions: training needs analysis, training, and training courses; which was applied to 18 teachers of "New Spring" College in the province of Pichincha, Quito. The analyzed results showed that the main needs of teachers relate to Education Pedagogy, Educational Management, Methods and Materials Resources and their dependents; Considering these results and for the purpose of solving one of these problems my project proposal is Education Pedagogy.
Mostrar más

264 Lee mas

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Nacional Calacalí, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 - 2013.

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Nacional Calacalí, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 - 2013.

Para dar cumplimiento al desafío que tiene los docentes para cumplir con la tarea educativa como lo manifiesta Cortina, A. ( 2013) “Forjar auténticos ciudadanos, responsables, éticos y justos orientados a escoger el bien: ese en el fondo, el gran reto de toda tarea educativa.” En este contexto, el docente tiene que, más allá de cumplir con eficiencia y eficacia las funciones propias de su desempeño docente como son: la planificación, la ejecución y la evaluación de los procesos educativos, sustentar la práctica docente considerando al alumno como el protagonista del hecho educativo, utilizar metodologías críticas e innovadoras, actuar con los equipos de trabajo, participar en las actividades complementarias y conocer la realidad educativa nacional, por lo que en la presente categoría se han considerado además aspectos referentes al análisis de elementos del currículo, factores que determinan el aprendizajes, funciones tutoriales y docentes y problemas con los estudiantes, todo ello, considerando la educación como un todo integral y armónico que engloba actividades tanto de gestión como de ejecución de las acciones educativas desarrolladas en la institución.
Mostrar más

118 Lee mas

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio José Martí, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 - 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio José Martí, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 - 2013

2.4.1. Técnicas de investigación. La observación directa. Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o información y registrarla para su análisis, es así como; se ha podido comprobar la ubicación del colegio José Martí, su entorno y comunidad, la pensión y matrícula, las carreras que ofrece, todo esto nos indica el grupo social al que está orientado el servicio educativo, los docentes, directivos y propietarios basan su filosofía de trabajo en la figura de José Martí Pérez, quien fue un político republicano democrático, pensador, periodista, filósofo poeta Cubano de origen español, creador del partido Revolucionario Cubano.
Mostrar más

152 Lee mas

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Intisana, provincia de Pichincha, de la ciudad de Quito, en el periodo lectivo 2012 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Intisana, provincia de Pichincha, de la ciudad de Quito, en el periodo lectivo 2012 2013

74 como una forma de opción ante un posible limitante en el manejo de la tecnología, por parte de aquellos que no eligieron esta respuesta. Un elemento importante para poder responder a la pregunta ¿las técnicas y estrategias de la labor educativa son las adecuadas para que el estudiante aprenda?, puede encontrar su respuesta en la afinidad que tiene una gran mayoría de los docentes para elegir como una alternativa de curso de capacitación es la “Nuevas tecnologías aplicadas a la educación”; así como “la aparición de nuevas tecnologías” . Por otro lado se encuentra el hecho de que un buen número de docentes dictan clases en los tres niveles de bachillerato, lo que en el sentido de la estrategia organizativa, no siempre será favorable a la enseñanza del docente y peor al aprendizaje del estudiante.
Mostrar más

174 Lee mas

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Gran Colombia, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012-2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Gran Colombia, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012-2013

87 Fuente: Elaboración propia, en base a datos recolectados a través de la encuesta dirigida a docentes de bachillerato del Colegio Gran Colombia. Kingler G (1999) se refiere a la Psicología Educativa como a una ciencia interdisciplinar que se identifica con dos campos de estudios diferentes, pero interdependientes entre sí. Por un lado, las Ciencias Psicológicas, y, por otro, las Ciencias de la Educación. La Psicología Educativa principalmente se ocupa del estudio del aprendizaje; como fenómeno psicológico. En lo referente a la pregunta del nivel de conocimientos relacionados con la esta ciencia solo 13 de los 33 docentes encuestados alcanzan un nivel óptimo en dicha cuestión; 15 docentes muestran niveles medios bajos y 5 no responden. Evidentemente este hecho influirá de manera negativa en los indicadores de calidad educativa, ya que un docente que carece de conocimientos de Psicología Educativa no estará en capacidad de abordar de forma apropiada a los problemas académicos y sociales en el ambiente del aula y por lo tanto sus decisiones no siempre serán las más adecuadas y propositivas. Un maestro que es capaz de comprender por qué los estudiantes actúan de un modo determinado no solo está en capacidad de actuar adecuadamente frente a tales situaciones sino que además logra anticiparse a las mismas y modelar ambientes de aula favorables al aprendizaje y las interacciones positivas. En el caso de los maestros en estudio es vital enfatizar la importancia de adquirir los conocimientos psicológicos necesarios para la tarea educativa.
Mostrar más

207 Lee mas

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Andrés Bello, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 - 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Andrés Bello, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 - 2013

vii RESUMEN Los nuevos sistemas educativos en nuestro país, han generado una condición de transformación, referente a la capacitación de los profesores y docentes de todos los niveles, las demandas sociales hacia la educación han originado la necesidad de profundos cambios en relación con los contenidos de enseñanza, los modelos didácticos con que se trabaja en los colegios, sino también en relación con una redefinición de la tarea de enseñar; por lo tanto, de la formación de los profesores en campos en los que se utilicen no solo las herramientas propias del conocimiento racional sino también la intuición afectiva. La percepción cada vez más generalizada de un deterioro en la calidad de la educación coloca en un lugar de relevancia la necesidad de accionar de la manera más urgente posible sobre la calidad de los profesores y su constante capacitación. Con esta iniciativa se ha considerado analizar los resultados sobre el tema que han sido efectuados en el Colegio Nacional Andrés Bello, y con los cuales se ha diseñado el taller de formación para los mismos que responden a las necesidades encontradas.
Mostrar más

131 Lee mas

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del colegio Joseph De Lagrange, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012-2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del colegio Joseph De Lagrange, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012-2013

El conocimiento de la ayuda que puede brindar el uso de la informática en la tarea docente, tiene un porcentaje de 38,47%, bastante bajo para el auge en que nos encontramos con el uso de las TIC en el aula, el puntaje más alto fue 4 sobre 5, lo indicaron 5 docentes. Lo primero será determinar el sentido de las TIC en la educación, el modelo pedagógico que contribuye de forma más directa a mejorar la calidad y la equidad educativa, establecer la relación entre el desarrollo de la capacidad de los alumnos para aprender a aprender, para buscar información selectiva, para tener criterio y decisión ante la información disponible en la red, para fomentar los valores de tolerancia, respeto, solidaridad y justicia. La incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza – aprendizaje de forma innovadora es ineludible, y el punto de partida será la formación de los profesores para que dispongan de las competencias necesarias para su utilización. También es urgente la inclusión de las TIC en los hogares no solo para entablar interacciones y actividades en familia sino para que sean un canal de comunicación entre la escuela y la familia.
Mostrar más

129 Lee mas

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Técnico Humanístico Experimental Quito de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, período 2012-2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Técnico Humanístico Experimental Quito de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, período 2012-2013

A pesar deestas medidas todavía en Ecuador los profesores a cargo de la formación de educación se hallan escasamente profesionalizados. 1.2.2.1.1 Formación inicial En la formación inicial es necesario que los futuros profesores/ras estén preparados para entender las transformaciones que vayan surgiendo en los diferentes campos y para ser receptivos y abiertos a concepciones pluralistas, capaces de adecuar sus actuaciones a las necesidades de los alumnos, época y contexto. Para ello es necesario aplicar una nueva metodología y al mismo tiempo, un proceso constante que les proporcione algo más que un conjunto de conocimientos y formas culturales preestablecidas e inamovibles, un proceso que tenga en cuenta toda la perspectiva teórica como la práctica, la observación y el aprendizaje vicario mediante estudios de casos y simulacione s, “…los alumnos enseñados con determinados recursos se encuentran más fácilmente inclinados a hacer uso de ellos en su futuro desempeño profesional, resulta patente la necesidad de tecnificar la práctica docente de los formadores” (Camacho, 1995, 431). O como señala Fernández (1996, 71): “…los profesores no aplican los métodos que le han predicado, sino los métodos que le han aplicado, durante su período de formación”.
Mostrar más

140 Lee mas

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Manuel Córdova Galarza, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 - 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Manuel Córdova Galarza, de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 - 2013

28 La formación profesional inicial está destinada, en principio, al colectivo de los estudiantes del sistema escolar que decide encaminar sus pasos hacia el mundo laboral, cuyo objetivo es la inserción laboral. En Ecuador esta formación se puede dar o no de buena manera, ya que en cuanto a educación la realidad nacional define un panorama con resultados no tan alentadores, por lo que se debe cuestionar cuál sería el rumbo a tomar en el momento de mejorar la calidad de las competencias profesionales de los egresados de la Enseñanza Superior, en especial de las carreras de Pedagogía, y si efectivamente cuando los alumnos llegan a esta instancia sus conductas, conocimientos y habilidades son en algunos casos insuficientes y precarios. Aquí comienza la preocupación, ya que serán ellos los futuros responsables de la educación en el país.
Mostrar más

121 Lee mas

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Particular Misión Geodésica , de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 - 2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Particular Misión Geodésica , de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, periodo 2012 - 2013

Como referencia, es importante conocer algunas experiencias positivas y negativas en este aspecto. Francia, por ejemplo, a mediados del siglo pasado, ya había establecido la exigencia de especialización para la actual educación básica, motivo por el cual años más tarde estos docentes fueron considerados como clase superior, en términos de su perfil sociocultural. En Estados Unidos se impuso la idea de que la docencia debe apoyarse en conocimientos científicamente comprobados sobre técnicas de enseñanza. En Finlandia uno de los países más “pedagogizados”, la docencia y la pedagogía han alcanzado un elevado estatus, lo cual se refleja en una mayor cantidad de aspirantes a la docencia, llegando a contar con cátedras didácticas inclusive para madera o artes textiles. Lo anterior se menciona únicamente como referencia, pues la realidad diferente, de cada país ha de aplicar todo cambio de acuerdo a su contexto socio económico.
Mostrar más

132 Lee mas

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Masay de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, período 2012-2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Masay de la provincia de Pichincha, ciudad de Quito, período 2012-2013

iv DEDICATORIA Este trabajo es el resultado del esfuerzo continuo de todas las personas que han apoyado al logro de mis objetivos académicos planteados, por esto agradezco a la señora Magister Carla Carrión, directora de tesis; a la Fuerza Aérea Ecuatoriana, institución que confió en mí; mi familia, Johanna y Andresito, quienes a lo largo de este tiempo siempre me han demostrado su apoyo y respaldo en cada una de las actividades realizadas, poniendo a prueba su paciencia y comprensión, a lo largo del arduo trabajo que implicó el concretar este título universitario; mis padres, Efraín y Ruth, quienes a lo largo de toda mi vida han apoyado y motivado mi formación académica, creyeron en mí en todo momento y no dudaron de mis capacidades; mis docentes, a quienes les debo gran parte de mis conocimientos, gracias a sus enseñanzas y finalmente un eterno agradecimiento a esta prestigiosa universidad, la cual me abrió sus puertas para enfrentar un futuro competitivo que me compromete más aun a trabajar con ahínco y esfuerzo, en el cumplimiento de las expectativas personales e institucionales, así como también formándome como una persona de bien.
Mostrar más

115 Lee mas

Show all 10000 documents...

Related subjects