PDF superior OPCIÓN A A1. a) (0,5 puntos) El determinante de la matriz A que aparece a continuación es 2

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A4. (2,5 puntos) Se dispone de una cartulina cuadrada como la del dibujo, cuyo lado mide 50 cm. En cada una de las esquinas se corta un cuadrado de lado x con el fin de poder doblar la cartulina y formar una caja, sin tapa. ¿Cuál debe ser el lado x del cuadrado a cortar para que el volumen de la caja sea máximo?

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OPCIÓN A A1. a) (0,5 puntos) El determinante de la matriz A que aparece a continuación es 2

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A4. (2,5 puntos) Se dispone de una cartulina cuadrada como la del dibujo, cuyo lado mide 50 cm. En cada una de las esquinas se corta un cuadrado de lado x con el fin de poder doblar la cartulina y formar una caja, sin tapa. ¿Cuál debe ser el lado x del cuadrado a cortar para que el volumen de la caja sea máximo?

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OPCIÓN A A1. a) Estudiar para qué valores de a el determinante de la matriz

OPCIÓN A A1. a) Estudiar para qué valores de a el determinante de la matriz

  coincide con su opuesta. (1,5 puntos) b) Dos hermanos de tercero y cuarto de primaria iban camino del colegio con sus mochilas cargadas de libros todos del mismo peso. Uno de ellos se lamentaba del peso que transportaba y el otro le dijo: “¿De qué te quejas? Si yo te cogiera un libro, mi carga sería el doble que la tuya. En cambio si te diera un libro, tu carga igualaría a la mía”

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PRINCIPALES ESTRATEGIAS DE INTERVENCI ÓN

PRINCIPALES ESTRATEGIAS DE INTERVENCI ÓN

• ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR: ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR: Establecer programas específicos para estos alumnos que no tienen cabida dentro de los programas curriculares. ordinar[r]

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UNA MIRADA CRÍTICA A LA ENSEÑANZA A DISTANCIA

UNA MIRADA CRÍTICA A LA ENSEÑANZA A DISTANCIA

En la figura 5 se describe gráficamente la relación coste-eficacia: cinco aproximaciones de EAD se posicionan sobre las coordenadas x-y. El caso ideal sería una aproximación de bajo coste y alta eficacia o rendimiento, esto es, la parte superior izquierda del gráfico; por el contrario, el caso de menor valor estaría posicionado en la parte inferior de la derecha: alto coste y bajo rendimiento. Las universidades virtuales son caras, requieren un gran ancho de banda y la necesidad de una infraestructura de TIC, lo que causa el desaliento incluso en naciones desarrolladas. No obstante, hay que tener en cuenta que se está prácticamente en los inicios.
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El viaje a Italia de Chateaubriand

El viaje a Italia de Chateaubriand

El autor se detiene en escribir sobre el tiem- po meteorológico en su viaje a Milán: «La temperatura es deliciosa; y aún así, me dicen que no hallaré el verdadero cielo de Italia hasta más allá de los Apeninos; la capacidad y el desahogo de los aposentos neutralizan los efectos del calor» (1983: 40). Es natural que el viajero se refiera a un tiempo apacible, porque su itinerario tiene lugar en los albo- res del verano, casi a finales de junio de 1803. De esta manera, el cielo de Italia se presenta para él como una experiencia amable, carga- da de sentido. Sin embargo, aunque el relato de viajes de Chateaubriand se inspire en la descripción morosa y calmada de un paisaje eterno, hará mención a ciertos encargos rela- cionados con su situación social y política en aquel momento. Por ejemplo, nos habla del general Murat al que tuvo que entregar una carta por mandato de Madame Bacchiochi. Es importante la mención a esta señora, her- mana de Napoleón Bonaparte, que aparece- rá en las páginas siguientes como la Princesa de Luca. Esta referencia demuestra que en 1803 Chateaubriand todavía tenía contacto con el emperador Napoleón Bonaparte, en una relación que llegaría a la enemistad en los años siguientes.
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6 Acceso al ordenador, discapacidad y diseño

6 Acceso al ordenador, discapacidad y diseño

Los punteros son ficheros gráficos con extensión CUR o ICO si son estáticos, y ANI si son animados. Todos los punteros tienen un tamaño máximo de 32 x 32 puntos y parecen más grandes o más pequeños en función de la zona transparente que tengan. Opcionalmente se puede instalar los punteros del ratón se instalan cuando se indican los Temas de Escritorio opcionalmente desde el icono de Agregar o Quitar Programas del Panel de control (se precisará el CD-ROM del Windows), el botón Detalles permite escoger que punteros se van a instalar. Para cambiar los punteros hay que señalar uno de ellos, por ejemplo Selección normal, hacer clic en al botón Examinar y navegar hasta la carpeta donde están los cursores (habitualmente en el directorio WINDOWS \CURSORES.); a continuación se debe escoger uno y hacer clic en Abrir y Aceptar.
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Proyecto Integral para el Tratamiento de las Altas Capacidades en Educación Secundaria: “El Aula de Excelencia”

Proyecto Integral para el Tratamiento de las Altas Capacidades en Educación Secundaria: “El Aula de Excelencia”

Levantar la mano para pedir turno de palabra Levantar la mano para pedir turno de palabra Levantar la mano para pedir turno de palabra Levantar la mano para pedir turno de palabra Espera[r]

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DAD E DUCATIVA Y DE LA FORMACI ÓN PROFE SIONAL

DAD E DUCATIVA Y DE LA FORMACI ÓN PROFE SIONAL

Hoy día, la Ley Orgánica de 2/2006 de 3 de mayo de Educación, establece en su artículo 2 como uno de sus fines, conseguir el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades del alumnado y con respecto a la atención a la diversidad, en su artículo 76, establece que corresponde a las administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para identificar a los alumnos con altas capacidades intelectuales y valorar tempranamente sus necesidades, siendo catalogados estos alumnos como alumnos con necesidad específica de apoyo educativo a los cuales debemos prestar la debida atención y dar una respuesta adecuada. Para ello es preciso introducir contenidos y propuestas metodológicas que respondan a las necesidades de todos aquellos alumnos que puedan o quieran mejorar y profundizar en los aprendizajes. Resumiendo, facilitar un currículo básico para todos, pero el máximo para cada uno según sus posibilidades.
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Evaluación de la competencia verbal y matemática: el caso de los alumnos más capaces"

Evaluación de la competencia verbal y matemática: el caso de los alumnos más capaces"

2. Lugar educativo y guía: la información que se deriva del Talent Search es una información diagnóstica fundamental para la planificación del currículo. Como antes indicábamos, se establecen diferencias incluso dentro de la población más capaz, y es necesario por tanto situar a cada alumno superdotado en el lugar educativo que más se adecue a sus características, participando de esta forma en aquellos programas o recursos que, en definitiva, más le benefician. Aparece aquí otro de los conceptos clave dentro del modelo: el Optimal Match. Consiste en ajustar el currículo al ritmo y al nivel de aprendizaje, demostrado, de un estudiante El Center for Talent Development, de la universidad Northwestern, ha desarrollado, por ejemplo, en función de la puntuación de los estudiantes en el Talent Search, una secuencia de cursos con cada una de las áreas de contenidos y con recomendaciones de programas adecuados. Esas recomendaciones se hacen en función de las diferencias en la capacidad de razonamiento de los estudiantes, y en la creencia de que esas capacidades deberían desarrollarse de acuerdo a un programa educativo apropiado. Se trata por tanto de un intento no sólo de desarrollar el talento de los estudiantes, sino también de fomentar su interés a lo largo del tiempo. Así, algunos estudiantes pueden ser candidatos a avanzar cursos mientras que para otros las medidas más adecuadas estarán relacionadas con el enriquecimiento. Lamentablemente tenemos que reconocer con Van Tassel Baska (1996), que las medidas acelerativas (relacionadas con el avance de materias o cursos escolares completos), y en general todas aquellas que permiten a los estudiantes superdotados proseguir más rápidamente en su ritmo de aprendizaje, no son totalmente aceptadas (en ocasiones rechazas) por las instituciones educativas. La edad y los cursos escolares continúan siendo hoy en día el determinante principal a la hora de promocionar a un alumno. El Talent Search, por tanto, es coherente con la necesidad y la promoción del desarrollo del talento, haciendo un énfasis especial en la acomodación educativa de las trayectorias de desarrollo individuales.
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NORMATIVA SOBRE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

NORMATIVA SOBRE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Tras hacer una primera introducción conceptual acerca de la Inclusión y la Educación Inclusiva, entendiéndola como una oportunidad para aprender de las diferencias, como un proceso de [r]

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LA IDENTIFICACIÓN DEL TALENTO VERBAL Y MATEMÁTICO DE LOS JÓVENES MÁS CAPACES: EL MODELO DE CTY ESPAÑA

LA IDENTIFICACIÓN DEL TALENTO VERBAL Y MATEMÁTICO DE LOS JÓVENES MÁS CAPACES: EL MODELO DE CTY ESPAÑA

Cualquier lector informado sobre el desarrollo del estudio de la alta capacidad, desde sus orígenes, ha leído los trabajos de Terman llevados a cabo en California y publicados 5 volúmenes, junto con su colaboradora Melita Oden, bajo el título Genetic Studies of Genius (Terman, 1957; Oden, 1968), o las contribuciones de Letta Sleter Hollinworth (1926) 1 . Ciertamente estos y otros muchos autores han sido pioneros y han representado contribuciones esenciales sobre las que construir, no obstante “el trabajo desarrollado por Stanley con la introducción del modelo del CTY (basado en la ideas y principios del Study of Mathematically Precocious Youth) podría ser considerado incluso más importante que el de los autores mencionados más arriba”
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PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR EN LAS ETAPAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATOS

PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR EN LAS ETAPAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATOS

Respecto al enfoque metodológico, dadas las características del programa, proponemos una opción mixta para formarnos nosotros, los profesores. La propuesta incluye una componente magistral-expositiva y otra que toma sus principios de los modelos de la investigación-acción, considerando ésta como un proceso práctico, técnico y críticamente reflexivo, modelo especialmente indicado en el tema que nos ocupa, sujeto a mitos y vaivenes en su tratamiento. Para desarrollar el primer módulo, y como colaboración también en una parte del segundo, contamos con el asesoramiento externo del equipo profesional de la Conselleria de Educación que desarrolla el proyecto de atención al alumnado que presenta altas capacidades y de los asesores del CEFIRE de Godella.
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Sobredotación intelectual y doble excepcionalidad

Sobredotación intelectual y doble excepcionalidad

Linda Silverman apreció que algunos profesionales asumen erróneamente que el niño que demuestra atención sostenida, como suele ser el caso de los niños superdotados, cuando realizan [r]

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SUPERDOTACIÓN, TALENTO Y TRASTORNOS ASOCIADOS: TRASTORNOS DE APRENDIZAJE Y TDAH

SUPERDOTACIÓN, TALENTO Y TRASTORNOS ASOCIADOS: TRASTORNOS DE APRENDIZAJE Y TDAH

Resumen de la integración de resultados. La capacidad de atención y concentración sostenida es normal-baja correspondiendo a una edad equivalente de 6 años y diez meses (Subtest de Retención de Dígitos, PT= 10). La rapidez asociativa es baja, correspondiendo a una edad equivalente de 6 años y dos meses (Claves, PT= 8). Esta prueba está muy relacionada con el rendimiento escolar pues nos habla de la rapidez para escribir. La diferencia entre Claves y las demás pruebas del WISC-R son estadísticamente significativas a nivel de confianza del 5% puesto que, por lo menos, hay menos de 5 unidades de puntuación típica en comparación con Información, Comprensión, Aritmética, Semejanzas, Vocabulario o Cubos, lo cual puede indicar problemas motores y escaso control del lápiz. No se han considerado problemas perceptivos pues en las pruebas relacionadas con esta área se observó buena capacidad en el niño.
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Desarrollar el talento, promover la excelencia: una exigencia para el progreso social y económico

Desarrollar el talento, promover la excelencia: una exigencia para el progreso social y económico

a) La sociedad del conocimiento está íntimamente vinculada con las tecnologías de la información. En este punto es preciso acelerar el paso y abordar el desarrollo de proyectos encamin[r]

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Consejería de Educación y Ciencia

Consejería de Educación y Ciencia

4. Pueden solicitar plaza en los c e n t ros públicos y en los priva- dos concertados, ya que, según lo establecido en la norm a t i v a que regula el proceso, en el D e c reto 72/1996, de 20 de f e b re ro, por el que se re g u l a n los criterios de admisión de alumnos y alumnas en los cen- t ros docentes públicos y concer- tados de la Comunidad Autónoma de Andalucía, a excepción de los universitarios, y en la Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de P a rticipación, Evaluación y G o b i e rno de los Centro s Docentes, éstos están obligados a escolarizar al alumnado con necesidades educativas espe- ciales. Esta obligatoriedad está sujeta a la existencia de puestos e s c o l a res vacantes para este alumnado, de conformidad con la planificación de la Consejería de Educación y Ciencia. 5. Cuando una familia no esté de
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Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

wl : El clima tiene alguna influen - cia sobre el carácter de la gente, pero si consideramos el caso de la India, donde también hay mucho sol, a veces más calor que en M[r]

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UNA MIRADA CRÍTICA A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

UNA MIRADA CRÍTICA A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Algo de esta mentalidad también se encuentra extendida en España, aunque muchas veces de modo no demasiado fundado. En el año 2000, la National Education Association, de Estados Unidos, realizó una investigación comparativa (NEA, 2000) entre facultades universitarias de enseñanza tradicional y otras de enseñanza a distancia —basada tanto en sistemas web como en otros más tradicionales—. Algunos de los resultados de las encuestas realizadas se recogen en las figuras 1 y 2. Aunque cabe extraer múltiples conclusiones, parece importante señalar, en relación con el tema tratado, los siguientes comentarios:
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A LGORITMOS, P SEUDOCÓDIGO Y D

A LGORITMOS, P SEUDOCÓDIGO Y D

7. Se tiene 3 jugadores que deben adivinar un número entero generado por la computadora en forma aleatoria (entre 1 y 100). Los jugadores rotan tratando de adivinar el número. Gana el jugador que adivina primero. Cuando el jugador da el número: si su distancia al número que se desea adivinar está en los rangos presentados a continuación, la computadora mostrará los siguientes mensajes.

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