PDF superior Pautas educativas parentales ante el divorcio

Pautas educativas parentales ante el divorcio

Pautas educativas parentales ante el divorcio

La finalidad de este trabajo es llegar a conocer la mejor manera de trasmitir el divorcio por parte de los padres, a sus respectivos hijos/as a través de libros que explican dicho acto. Así pues, con los resultados obtenidos después de leer a 45 alumnos/as de dos cursos diferentes de educación primaria, dos libros relacionados con el divorcio, y pasarles un cuestionario relacionado con dichos libros, lo que se pretende es conocer la forma en la que ellos han vivido esta situación (si se da el caso que la han vivido) y como los padres se lo han comunicado. Una vez leídos los libros, comentarlos y realizar el cuestionario, se han recogido los resultados en unas tablas y posteriormente en unos gráficos para poderlos visualizar más fácilmente. Finalmente, comparando los resultados con las teorías de diversos autores, se ha podido observar que cada niño vive el divorcio de sus padres de manera diferente y que la manera de trasmitir el divorcio a los hijos/as es muy variada en función del tipo de familia. No obstante, se ha llegado a la conclusión de que hay que trasmitir el divorcio de manera positiva y no como un echo negativo ya que eso, puede generar problemas en el progenitor.
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Estilos parentales disfuncionales y agresividad en adolescentes de instituciones educativas del distrito de Huanchaco

Estilos parentales disfuncionales y agresividad en adolescentes de instituciones educativas del distrito de Huanchaco

aprendidas a partir de las propias experiencias y la observación de otros, y a pesar que el aprendizaje se da a lo largo de toda la vida, una etapa crucial e importante es la infancia y adolescencia. Por tanto, los padres son los principales modeladores, pues a través de sus comportamientos y actitudes, instauran pautas de conducta agresiva en sus hijos. De tal manera que, si un padre constantemente manifiesta conductas o actitudes agresivas, es muy probable que el menor la refleje con sus compañeros en el colegio o en su vida diaria. Lo anterior mencionado, es apoyado y sustentado por Mosqueda (2017) quien hace referencia que cuando los hijos empiezan a sufrir y observar comportamientos agresivos por parte de sus progenitores, optarán por repetirlo en otros contextos, como por ejemplo en su entorno social, escolar o familiar; prefiriendo además buscar personas vulnerables con el fin de ejecutarse como agresores.
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Agresividad, autoeficacia y estilos parentales en estudiantes de secundaria de dos instituciones educativas estatales de San Juan de Miraflores

Agresividad, autoeficacia y estilos parentales en estudiantes de secundaria de dos instituciones educativas estatales de San Juan de Miraflores

Por otro lado, y de manera relevante el sistema familiar juega un papel fundamental para explicar la aparición de numerosas conductas desadaptativas en los hijos. Los padres, intencionadamente o no, son la fuerza más poderosa en la vida de sus hijos (Pons, 1998). La influencia de otros contextos sociales (medios de comunicación, grupo de iguales, escuela, etc.) pasa normalmente por el tamiz de la familia, que puede tanto amplificar como disminuir sus efectos e influencias, sean estos positivos o negativos. Muy especialmente en el caso de las drogas institucionalizadas y la conducta agresiva, la actitud más o menos crítica de los padres ante ellas, así como sus propias pautas de consumo y afronte a las situaciones problemáticas, pueden desviar o reforzar la fuerza de los medios de comunicación o del grupo de iguales como agentes desencadenantes.
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				Estilos parentales de enseñanza en familias con niños con necesidades educativas especiales en Samacá-Boyacá

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D urante las últimas décadas se han mul- tiplicado las investigaciones sobre los estilos y las prácticas educativas de los padres, así como su influencia en el desarrollo de los niños en los diferentes ambientes en los que éstos crecen (Borke, Lamm, Eickhorst & Keller, 2007). La familia se concibe como una estructura básica conformada por diferentes personas que conviven de manera prolongada y que desem- peñan diferentes roles y actitudes, según sea su desenvolvimiento socio-cultural. Así mismo, la crianza en los niños como parte de los roles culturales de la familia, se vuelve parte funda- mental para su crecimiento y desarrollo como personas: la crianza hace parte de las relaciones familiares y en ellas se resalta el papel que juegan los padres en la formación de sus hijos (Myers, 1994; Aguirre, 2000). Las familias a través de los estilos parentales utilizados pueden comunicar a sus hijos las diferentes exigencias sobre las actividades diarias, tales como comportamientos, actitudes, dedicación, responsabilidad frente a sus obligaciones. El sistema familiar juega un pa- pel importante en la formación de los individuos especialmente en los primeros años, debido que el tipo de pautas que se desarrollan en el núcleo familiar generan e imprimen en los niños una serie de herramientas que les permiten constituir formas de comportamiento social, que se refle- jará en la comunión con los otros. Los estilos parentales de enseñanza que utilizan los padres con sus hijos pueden generar en estos efectos inmediatos o duraderos, en su desarrollo social, moral, afectivo, familiar y académico (Ceballos & Rodrigo, 1998).
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Estilos Educativos Parentales en los estudiantes del sexto grado de Educación Primaria de las Instituciones Educativas Adventistas de la ciudad de Juliaca, 2016

Estilos Educativos Parentales en los estudiantes del sexto grado de Educación Primaria de las Instituciones Educativas Adventistas de la ciudad de Juliaca, 2016

Franco, Pérez, y Dios (2014) en España realizaron el trabajo de investigación titulado “Relación entre los estilos de crianza parental y el desarrollo de ansiedad y conductas disruptivas en niños de 3 a 6 años”. El objetivo principal del presente estudio es investigar la relación entre las prácticas de crianza parental y el desarrollo de síntomas de ansiedad y comportamientos disruptivos en niños entre 3 y 6 años de edad. Los participantes del estudio fueron padres y madres de niños en edad preescolar (3-6 años), pertenecientes a dos colegios de Madrid y Toledo. Las variables medidas fueron: comportamientos disruptivos en los hijos, ajuste emocional y actitudes paternas hacia la crianza; a través de los cuestionarios BASC, PCRI-M y CBCL. Los resultados obtenidos muestran que determinadas actitudes y pautas de crianza parental (niveles de apoyo y disciplina, grado de satisfacción y compromiso con la crianza, autonomía o distribución de rol), influyen de manera significativa en el desarrollo y mantenimiento de conductas disruptivas y alteraciones emocionales en los hijos. Se discute la necesidad de desarrollar programas de educación familiar que impliquen cambios en la forma de educar, en las prácticas disciplinarias y en la atención que los padres prestan a sus hijos, como estrategias preventivas.
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Capítulo quinto El divorcio

Capítulo quinto El divorcio

El cónyuge que no haya dado causa al divorcio puede otorgar el perdón al cónyuge culpable, siempre que sea antes de que se dicte sentencia, con lo que se terminará con el juicio de divorcio. Sin embargo, en este caso, no podrán volver a pedir el divorcio por los mismos hechos o causas que fueron perdonados, pero sí por otros nuevos y diferentes, aunque sean de la misma especie, o por otros distintos que constituyan un causa de divorcio conforme a la ley.

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Matrimonio y divorcio

Matrimonio y divorcio

a) No cumplimiento del plazo de tres meses de vigencia del matrimonio exigido por el art. 86 CC español como condición previa para instar el divorcio: Sería la hipótesis más viable de desestimación por el juez de la demanda de divorcio. Sin embargo, cabe cuestionarse si en algún caso llegará a ser efectiva cuando, faltando sólo algunos días para cumplir ese plazo, el mismo transcurre durante la tramitación del procedimiento (lo cual será altamente probable dada la saturación judicial, y visto el tiempo necesario para los emplazamientos y posible contestación a la demanda por el otro cónyuge, si no era divorcio consensual). Parece razonable, por un principio de economía procesal, la estimación final de la demanda, siempre que por alguna razón la misma hubiera pasado el filtro previo de la admisión a trámite. En tanto quedase constancia -que es lo verdaderamente relevante- de la inequívoca voluntad del peticionario de disolver el vínculo, al presentar los correspondientes escritos (sobre medidas provisionales, sobre comparecencia a las vistas, sobre alegaciones y pruebas relativas a las medidas concretas por adoptar, etc.), debería decretarse finalmente el divorcio, al no haber razones para estimar una posible indefensión del otro cónyuge por faltar el transcurso del plazo de tres meses, además de por razones de economía procesal. Incluso en caso de inadmisión a trámite de la demanda, si el demandante hubiese recurrido esa resolución, y entre tanto hubiese transcurrido el plazo de tres meses, difícilmente el Juez o el tribunal que resuelva el recurso podrán sustraerse a ese hecho incontestable, pudiendo optar por razones prácticas por estimar el citado recurso.
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Los hijos en el divorcio.

Los hijos en el divorcio.

sustituye por un sistema incausado; c) se pone especial acento en las consecuencias del divorcio y no en sus causas y, d) el único requisito indispensable es la presentación de una propuesta de convenio regulador o un convenio regulador (de cómo se van a regular los efectos de este divorcio) según la petición sea formulada de manera unilateral o de ambos cónyuges, respectivamente.

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El divorcio en la doctrina

El divorcio en la doctrina

El divorcio por causal de separación de hecho puede ser interpuesto por cualquiera de los cónyuges, lo que se busca es solucionar una situación conflictiva por el quebrantamiento injustificado y permanente del deber de cohabitación. A esta causal de divorcio doctrinariamente se le ha denominado divorcio-remedio que reposa en su aspecto objetivo, sin embargo, en nuestro ordenamiento civil debido a nuestro contexto social está concebido no solo desde el aspecto objetivo (la separación de hecho), sino también reposa en el ámbito subjetivo, pues en su análisis y aplicación el juez está obligado a determinar al cónyuge culpable de la separación injustificada a efectos de establecer las medidas de protección a favor del cónyuge perjudicado, análisis en el cual debe determinarse las causas o razones que motivaron la separación (abandono injustificado, violencia doméstica, adulterio, etc). Consecuentemente la causal de divorcio por separación de hecho legislativamente es una de naturaleza mixta, pues contempla características objetivas del sistema divorcio remedio y subjetivas del sistema divorcio sanción (Cas. Nº 5079-2007Lima. El Peruano 03/09/2008).
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Sociologa del divorcio

Sociologa del divorcio

De este grupo de París también estuvo presente Patrick Festy, que expli- có su trabajo sobre «films de demain», que son representaciones gráficas de los divorcios y de las previsiones de[r]

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Divorcio por causal

Divorcio por causal

38 Aplicando el método comparado entre la legislación peruana y la argentina tenemos lo siguiente: Primero, tanto el Código Civil peruano como el Código Civil y Comercial de la Nación argentina, contemplan la institución de la “compensación económica”. Segundo, tanto el Perú como Argentina, prevén la posibilidad de que en caso de desequilibrio económico entre los cónyuges a causa de la ruptura matrimonial por el “divorcio”, puedan ser beneficiarios de dicha institución jurídica. Tercero, la legislación argentina, a diferencia de la peruana, considera posible aplicar la “compensación económica” a los casos de “nulidad de matrimonio” e, incluso, en los casos de unión convivencial. Cuarto, el Código Civil y Comercial de la Nación argentina señala hipótesis normativas que sirven de parámetros para la asignación de la “compensación económica”, en el caso peruano si bien la legislación no la previó la formante jurisprudencial ha llenado ese vacío.
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Separación y Divorcio

Separación y Divorcio

Un divorcio se supera tomando conciencia de que el matrimonio murió y que ambos están libres para volver a formar nuevas parejas. Mientras continúe la fantasía de que algún día volverá, no avanzarán hacia la libertad ni un paso. Asumir y aceptar que podrás estar triste o sola durante un tiempo no mayor de tres meses. Esto no quiere decir que te sientes a morirte de pena en una silla. Debes recurrir a amigos, a grupos humanos, pero no te involucres

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Infancia y Divorcio

Infancia y Divorcio

Por otro lado, el Código Penal recoge como delito, en su artículo 556, estos incumplimientos en los casos en los que constituyen una desobediencia grave a la autoridad judicial (el juez civil que en su sentencia había establecido el régimen de visitas que ha sido incumplido). Además, la reforma del Código Penal realizada en el año 2003, introduce una nueva modalidad de falta que se comete por el incumplimiento de las obligaciones familiares (entre las que pueden incluirse las visitas a los hijos) establecidas en convenio judicialmente aprobado o resolución judicial en los supuestos de separación legal, divorcio, declaración de nulidad del matrimonio, proceso de filiación o proceso de alimentos a favor de los hijos (artículo 618.2).
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LEY DE DIVORCIO DEL ESTADO DE GUERRERO

LEY DE DIVORCIO DEL ESTADO DE GUERRERO

ARTICULO 28.- Cuando un cónyuge haya pedido el divorcio o la nulidad del matrimonio por causa que no haya justificado o se hubiere desistido de la demanda o de la acción sin la conformidad del demandado, éste tiene a su vez el derecho de pedir el divorcio, pero no podrá hacerlo sino pasados tres meses de la notificación de la última sentencia o del auto que recayó al desistimiento. Durante estos tres meses los cónyuges no están obligados a vivir juntos.

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Del divorcio con causa al divorcio incausado  El caso del Estado de Nuevo León

Del divorcio con causa al divorcio incausado El caso del Estado de Nuevo León

Si bien la mayoría de las sociedades reconoce el divorcio, no existe una que lo apruebe en principio. El matrimonio ideal, en cualquier parte, es aquel en el que sus miembros permanecen unidos durante toda la vida. En Nuevo León, de acuerdo con estadísticas del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) para+ 2010, siete de las 21 FDXVDOHVFRQWHPSODGDVHQHO&yGLJR&LYLOQRIXHURQXWLOL]DGDVHQQLQJXQRGHORVMXLFLRV presentados ante los tribunales y, por el contrario, casi 98 por ciento de los divorcios tuvo como origen común la voluntad de las partes de no continuar con su vida matrimonial. Adicionalmente y contrario a lo que se pudiera creer, nuestra Constitución no establece REOLJDFLyQ DOJXQD GH SURORQJDU PDWULPRQLRV QXHVWUD Pi[LPD OHJLVODFLyQ VH SUHRFXSD por las familias como un concepto mucho más amplio que el del matrimonio. Es por HOORTXHFUHHPRVTXHXQGLYRUFLRLQFDXVDGRD\XGDUtDDOPHMRUGHVHQYROYLPLHQWRGHODV IDPLOLDVHQODPHGLGDHQTXHRIUHFHFDXFHVTXHHYLWHQODYLROHQFLDHQWUHODVSDUHMDVTXH VHHQFXHQWUDQHQFRQÀLFWR3URSXHVWDTXHSUHFLVDPHQWHVHH[SORUDHQHVWHWUDEDMR
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Análisis de determinantes de las prácticas educativas parentales en hogares con hijos entre primero y cuarto año de educación básica de la ciudad de Guayaquil

Análisis de determinantes de las prácticas educativas parentales en hogares con hijos entre primero y cuarto año de educación básica de la ciudad de Guayaquil

Este trabajo consiste en la estimación de un modelo de regresión lineal general que busca evaluar la significancia de variables asociadas a las Prácticas Educativas Parentales (PEP), así como el efecto generado en pendiente y magnitud. Para su realización se han utilizado datos obtenidos a través de la aplicación de una encuesta a padres de familia y apoderados de niños en escuelas privadas y fiscales que cursan entre el primero y cuarto año de educación básica. Entre los resultados obtenidos se desea observar si existe diferencia estadística entre las PEP en hogares con diferente posición socioeconómica y cultural.
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Habilidades sociales educativas parentales  de madres que han sufrido violencia conyugal y  su influencia en  problemas de conducta de sus hijos de 6 a 12 años

Habilidades sociales educativas parentales de madres que han sufrido violencia conyugal y su influencia en problemas de conducta de sus hijos de 6 a 12 años

Un niño que vive en un entorno donde la madre es violentada, no solo percibe la falta de comunicación entre los padres sino que puede llegar a sentir que a él tampoco se le escucha y ante los problemas que enfrenta en la escuela no sabe a quién recurrir, y en otros casos, buscando atención, agredirán a otros (Wolak, J., 1998 citado en Aguilar, M. ,2009). Ahora bien, no se tiene una certeza de en qué medida, los niños manifiestan dificultades, de qué tipo, y si estos están en total correspondencia con las habilidades sociales educativas de sus padres. Hemos identificado así, la necesidad de estudiar cómo repercute la violencia conyugal en los hijos que viven en medio de esta problemática. De este modo la presente investigación surgió con la finalidad de hacer una aportación a esta área y tiene como objetivo establecer la relación entre las habilidades sociales educativas parentales de madres que han sufrido violencia conyugal y los problemas de conducta en sus hijos de 6 a 12 años.
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Pautas de aplicación

Pautas de aplicación

Durante la realización de la prueba sólo deberán permanecer en el aula el maestro aplicador y los alumnos que vayan a cumplimentar el cuestionario.. Características de la p[r]

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Pautas de aplicación

Pautas de aplicación

Durante la realización de la prueba sólo deberán permanecer en el aula el profesor aplicador y los alumnos que vayan a realizarla.. El profesor aplicador informará a los al[r]

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