[PDF] Top 20 Plan 6to Grado – Bloque 3 Ciencias Naturales

... • Valoración del uso de materiales diferentes en la elaboración de objetos para la satisfacción de algunas necesidades de las personas. • Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extracción de materias primas, la ... See full document

... Cuánto tiempo requiere: un bosque para reforestarse, el mar para repoblarse, los suelos para recuperar su fertilidad, o la basura para biodegradarse.. Dialogar.[r] ... See full document

...  Solicitar a 4 alumnos ubicarse en diferentes distancias, por ejemplo: Toño avanza al kilómetro 1, Ana avanza al kilómetro 3, Rocío avanza al kilómetro 1.5, José avanza al kilómetro 2.5; cuando cada alumno se ... See full document

... Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una ... See full document

...  Solicitar a 4 alumnos ubicarse en diferentes distancias, por ejemplo: Toño avanza al kilómetro 1, Ana avanza al kilómetro 3, Rocío avanza al kilómetro 1.5, José avanza al kilómetro 2.5; cuando cada alumno se ... See full document

... Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que i[r] ... See full document

...  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la c[r] ... See full document

... REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS. Libro de texto[r] ... See full document

... • ¿Cuáles son los alimentos o platillos que debe vender la cooperativa escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una alimentación que incluya los tres grupos del Plato [r] ... See full document

... PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca de Aula.. TIPO DE TEXTO Narrativo.[r] ... See full document

...  Reunir al grupo en parejas para llevar a cabo los ejercicios que se presentan en el desafío #45 , en el cual los alumnos elijan las operaciones que les permitan resolver problemas don[r] ... See full document

... Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de [r] ... See full document

... Las fuerzas, la luz y las transformaciones de energía hacen funcionar máquinas simples e instrumentos ópticos que utilizamos diario y contribuyen a la exploración[r] ... See full document

...  Imaginar un menú para 10 compañeros suponiendo que lo comerán durante 3 días. Distribuir a cada alumno un papel con el nombre de la ración que le toca de comida. Utilizar ese mismo menú para distribuirlo ahora ... See full document

... ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de hab[r] ... See full document

...  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.. SECUENCIA DE ACTIVIDADES ¿De qué está hecha.[r] ... See full document

... El movimiento de las cosas, del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el sistema solar.. TEMA ¿Cómo se mueven los objetos?[r] ... See full document

... • Experimentación con la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos en la descomposición de los alimentos.. • Relación de la descomposición de los alimentos con la temper[r] ... See full document

... • Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azúcar, aceite, entre otros.. • Comparación de estados físicos de diferentes materiales.[r] ... See full document

... 80 del atlas de geografía del mundo y contestar: ¿en qué ciudades se concentran 10 y 20 millones de habitantes?, ¿qué continente tiene mayor concentración de población?, ¿hacia dónde se [r] ... See full document