PDF superior PLANTEL 19 ECATEPEC GUÍA DE ESTUDIO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II CLAVE 203 PROGRAMA DE ESTUDIO 2018

PLANTEL 19 ECATEPEC GUÍA DE ESTUDIO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II CLAVE 203 PROGRAMA DE ESTUDIO 2018

PLANTEL 19 ECATEPEC GUÍA DE ESTUDIO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II CLAVE 203 PROGRAMA DE ESTUDIO 2018

En la asignatura de Lenguaje y Comunicación II, el estudiante será capaz de realizar procesos de lectura, escritura, habla y escucha para reconocer la estructura, intención y situación comunicativa del texto, de acuerdo con su contexto social y cultural. Así como, comprender, analizar y producir diferentes tipos de textos expositivos y argumentativos, que le permitirá relacionar los saberes de distintas disciplinas, ejercer un pensamiento crítico y reflexivo, explicar y tomar decisiones frente a problemas de diversa índole que forman parte de su entorno.

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COLEGIO DE BACHILLERES SECRETARIA GENERAL DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA “Plantel 19 Ecatepec" Tecnologías de la Información y la Comunicación II Clave: 202 Horas 2 Créditos 4 Plan de estudio: 2018

COLEGIO DE BACHILLERES SECRETARIA GENERAL DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA “Plantel 19 Ecatepec" Tecnologías de la Información y la Comunicación II Clave: 202 Horas 2 Créditos 4 Plan de estudio: 2018

En el uso de este material didáctico de estudio se han delimitado aprendizajes clave, los cuales constituyen conocimientos, prácticas que permitirán la adquisición de destrezas, habilidades Estos aprendizajes clave se desarrollarán específicamente con la modulación de los docentes que guiaran y asesoran a los alumnos para que las actividades propuestas sean entendibles claras y concisas y sean de vital importancia en el fortalecimiento de adquisición de conocimientos y en la preparación de su evaluación.

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PLANTEL 19 “ECATEPEC” Guía de estudios Lengua y Literatura II Literatura y Comunicación (Clave 403) Nombre del estudiante:

PLANTEL 19 “ECATEPEC” Guía de estudios Lengua y Literatura II Literatura y Comunicación (Clave 403) Nombre del estudiante:

La lectura de este texto es bastante accesible, pues no es muy extenso, a pesar de que solamente está presente el diálogo. El lector se entera de varias cosas. Su lenguaje es comprensible y de acuerdo al tipo de personajes (una solterona, una mujer libertina, ambas de provincia), a pesar de que aparecen palabras raras como cínica, impúdica y promiscua por medio de las explicaciones de Matiana el lector se entera de su significado. Los temas de que se ocupa la autora como son las madres solteras, el abandono de los hijos, la lujuria, la promiscuidad, el cinismo, los trata de manera ligera, chistosa, con un final sorpresivo que provoca risa, pues se nota que Matiana se desahoga de todo lo que tenía guardado. A pesar de que carece de acotaciones, estas no hacen falta, pues por medio del diálogo todo se entiende perfectamente. Lugar, espacio, época.
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PLANTEL 19 “ECATEPEC” Interdisciplina Artística II Sexto Semestre Lenguaje y Comunicación (Clave 622) Guía de estudios Nombre del estudiante

PLANTEL 19 “ECATEPEC” Interdisciplina Artística II Sexto Semestre Lenguaje y Comunicación (Clave 622) Guía de estudios Nombre del estudiante

16 La mezcla de tradiciones y de costumbres es un hecho que se registra entre países completamente diferentes, así como dentro de cada país. Así se generan los cambios de la cultura de cada grupo humano y puede deberse a factores como la migración de la gente y el efecto de los medios de comunicación, entre otros. Los adelantos en las vías de transporte han achicado el mundo; cada vez están más cerca los pueblos de las ciudades y cada vez es más fácil cruzar ríos y océanos para conocer lugares lejanos. Los medios de comunicación como el radio, la prensa, la televisión y el cine están al alcance de muchos grupos humanos. Sus programas, historias, noticias e ideas permiten conocer mundos semejantes y diferentes al nuestro, y facilitan que modifiquemos nuestra cultura.
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COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL 19 ECATEPEC GUÍA DE ESTUDIO (INGLES I) (CLAVE 101)

COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL 19 ECATEPEC GUÍA DE ESTUDIO (INGLES I) (CLAVE 101)

Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto, se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa objetivos y aprendizajes que el alumno adquirirá con el estudio y ejercitación del material. Al finalizar el bloque, el estudiante habrá revisado y consolidado funciones básicas del lenguaje para la comunicación en inglés, principalmente dentro del aula. CONTEXTO SOBRE EL CONTENIDO A EJERCITAR:
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PLANTEL 19 ECATEPEC GUÍA DE ESTUDIO LENGUA Y LITERATURA II CLAVE 403 PROGRAMA DE ESTUDIO 2018

PLANTEL 19 ECATEPEC GUÍA DE ESTUDIO LENGUA Y LITERATURA II CLAVE 403 PROGRAMA DE ESTUDIO 2018

NEOCLASICISMO Surgido en el siglo XVIII, 1700. Características: Las obras literarias muestran un regreso al pasado en el que prevalece el estilo grecolatino. La imitación de los escritores y literatos de la Antigua Grecia es un rasgo común de un lenguaje pulcro en la que se deja de lado todo lo relacionado con el mundo fantástico, basando sus obras en la moral, la crítica y la didáctica. Destacan los escritores de ensayo, fábulas y teatro.

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PLANTEL 19 ECATEPEC GUÍA DE ESTUDIO LENGUA Y LITERATURA II CLAVE 403 PROGRAMA DE ESTUDIO 2018

PLANTEL 19 ECATEPEC GUÍA DE ESTUDIO LENGUA Y LITERATURA II CLAVE 403 PROGRAMA DE ESTUDIO 2018

NEOCLASICISMO Surgido en el siglo XVIII, 1700. Características: Las obras literarias muestran un regreso al pasado en el que prevalece el estilo grecolatino. La imitación de los escritores y literatos de la Antigua Grecia es un rasgo común de un lenguaje pulcro en la que se deja de lado todo lo relacionado con el mundo fantástico, basando sus obras en la moral, la crítica y la didáctica. Destacan los escritores de ensayo, fábulas y teatro.

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PLAN DE ESTUDIOS 2011 (GUÍA PARA EL MAESTRO 4° GRADO)

PLAN DE ESTUDIOS 2011 (GUÍA PARA EL MAESTRO 4° GRADO)

Comprensión y aprecio por la democracia. La democracia alude, en el presente programa, tanto a una forma de gobierno como a una forma de actuar y relacionarse en la vida diaria, donde se garantiza el respeto y el trato digno a todas las personas. Así, esta competencia consiste en com- prender, practicar, apreciar y defender la democracia como forma de vida y de organización política y social. Su ejercicio plantea que los alumnos participen en actividades de grupo, expresen senti- mientos e ideas de manera respetuosa y consideren los puntos de vista de los demás, colaboren en acciones colectivas para mejorar la organización y el funcionamiento del grupo, lleven a cabo, de manera responsable y eficiente, las tareas asignadas, y participen en la resolución de conflictos, así como que valoren las ventajas de vivir en un régimen democrático, tomen parte en la construcción de una convivencia democrática en los espacios donde se relacionan, y se familiaricen con mecanis- mos y procesos democráticos para la deliberación, toma de decisiones y elección de representantes y autoridades, como la consulta, las votaciones, la iniciativa popular, el referéndum y el plebiscito; para ello es necesario que conozcan los fundamentos y la estructura del Estado y el gobierno en México, e identifiquen los mecanismos de que disponen los ciudadanos para influir en las decisio- nes públicas, acceder a información veraz, oportuna y transparente sobre la gestión en el manejo de recursos públicos y la rendición de cuentas del desempeño de servidores públicos.
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PLAN DE ESTUDIOS 2011 (GUÍA PARA EL MAESTRO 3° GRADO)

PLAN DE ESTUDIOS 2011 (GUÍA PARA EL MAESTRO 3° GRADO)

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Esta competencia enfatiza la expre- sión como forma de comunicación e interacción en el ser humano, el propósito central es que el alumno establezca relaciones comunicativas mediante las diversas posibilidades de la expresión motriz. La corporeidad cobra sentido por medio de la expresión, en sus formas de manifestarse, ya sea escrita, oral o corporal. En la sesión de Educación Física el alumno puede utilizar esos medios, con el fin de que exteriorice sus percepciones, emociones y sentimientos, traducidas en movimientos gestuales, sean expresivos o actitudinales. Fomentar esta competencia en el niño implica hacerlo consciente de su manera particular de expresarse ante los demás, lo que le ayuda a ser aceptado y mejorar su autoestima; asimismo, su aprendizaje se construye mediante la investigación y toma de conciencia, producto de las sensaciones y percepciones inherentes a cada acción motriz; se consolida cuando el niño la integra como herramienta de uso común en su vida.
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PLAN DE ESTUDIOS 2011 (GUÍA PARA EL MAESTRO 2° GRADO)

PLAN DE ESTUDIOS 2011 (GUÍA PARA EL MAESTRO 2° GRADO)

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Esta competencia enfatiza la expre­ sión como forma de comunicación e interacción en el ser humano, el propósito central es que el alumno establezca relaciones comunicativas mediante las diversas posibilidades de la expresión motriz. La corporeidad cobra sentido por medio de la expresión, en sus formas de manifestarse, ya sea escrita, oral o corporal. En la sesión de Educación Física el alumno puede utilizar esos medios, con el fin de que exteriorice sus percepciones, emociones y sentimientos, traducidas en movimientos gestuales, sean expresivos o actitudinales. Fomentar esta competencia en el niño implica hacerlo consciente de su manera particular de expresarse ante los demás, lo que le ayuda a ser aceptado y mejorar su autoestima; asimismo, su aprendizaje se construye mediante la in­ vestigación y toma de conciencia, producto de las sensaciones y percepciones inherentes a cada acción motriz; se consolida cuando el niño la integra como herramienta de uso común en su vida.
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PLAN DE ESTUDIOS 2011 (GUÍA PARA EL MAESTRO 6° GRADO)

PLAN DE ESTUDIOS 2011 (GUÍA PARA EL MAESTRO 6° GRADO)

La lectura y la escritura, como prácticas sociales del lenguaje, promueven que los im- presos con que se trabaja en el aula sean diversos. Aunque los libros de texto son un auxiliar importante para el docente, es necesario ampliar la disponibilidad de otros materiales que permitan enriquecer la perspectiva cultural de los alumnos. Con el fin de favorecer esto, la Secretaría de Educación Pública ha puesto a disposición de alumnos y docentes de todos los grados de Educación Básica la Biblioteca de Aula y la Biblio- teca Escolar; ambos acervos contienen materiales esenciales para incorporar a los estudiantes a la cultura escrita. Incluyen textos de divulgación científica, enciclopedias y diccionarios que favorecen el desarrollo de las prácticas sociales del lenguaje en el ámbito de Estudio; asimismo, reúnen obras de distintos géneros literarios, épocas, autores, así como antologías, lo que contribuye al trabajo en el ámbito de la Literatura y al desarrollo de las actividades permanentes. Cuentan con revistas y libros acerca de temáticas sociales y datos estadísticos de carácter demográfico que pueden ser útiles para el desarrollo de las prácticas vinculadas con el ámbito de Participación social.
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PLAN DE ESTUDIOS 2011 (GUÍA PARA EL MAESTRO 5° GRADO)

PLAN DE ESTUDIOS 2011 (GUÍA PARA EL MAESTRO 5° GRADO)

El curso de quinto grado es la continuación del estudio de la Historia de México iniciada en el grado anterior, por lo que principia con el México independiente y termina con los cambios ocurridos en nuestro país a finales del siglo xx y los albores del xxI . En este grado se pretende que los alumnos, a través de cuestionar, analizar diversas fuentes, discutir y expresar sus conclusiones, comprendan los factores que han favorecido o limitado el desarrollo de nuestro país y valoren los principios que han permitido cons- truir una sociedad democrática. El primer bloque inicia con el estudio de las primeras décadas del siglo xIx , con el fin de que los alumnos comprendan aquellos factores que limitaron el desarrollo del país después de la Independencia. El segundo bloque analiza los procesos históricos que favorecieron el establecimiento de la República y pretende que los alumnos entiendan cómo México buscó reformar su gobierno y transformar su economía y cultura hacia una sociedad más laica y liberal. En el tercer bloque se es- tudian dos momentos históricos, el Porfiriato y la Revolución Mexicana; mediante este bloque se busca que los alumnos analicen las diferencias entre una época de estabili- dad y otra de guerra, y comprendan los factores que favorecieron que Díaz se mantuvie- ra en el poder y cómo se inició una etapa de lucha en favor de la democracia y mejoras sociales. El cuarto bloque da cuenta de cómo al terminar la Revolución surgieron nuevas instituciones y cómo un nuevo contexto internacional que en algunos casos favoreció y en otros limitó la puesta en marcha de la Constitución de 1917. Finalmente, en el quinto bloque se analiza la transformación del país en las décadas recientes, con el fin de que los alumnos entiendan cómo la historia del país tiene que ver con la historia que viven sus familias y reflexionen sobre los retos que tenemos los mexicanos.
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PLANTEL 19 ECATEPEC JEFATURA: FORMACIÒN LABORAL ASIGNATURA: INTRODUCCION AL TRABAJO 6º SEMESTRE : 2018-A TURNO MATUTINO Y VESPERTINO

PLANTEL 19 ECATEPEC JEFATURA: FORMACIÒN LABORAL ASIGNATURA: INTRODUCCION AL TRABAJO 6º SEMESTRE : 2018-A TURNO MATUTINO Y VESPERTINO

16.-INDEMNIZACIÓN CONSTITUCIONAL: 3 meses de salario por un DESPIDO INJUSTIFICADO (corren al trabajador sin motivo o retiro justificado del trabajador que se va porque patrón lo engañó con las condiciones de trabajo: no paga, acoso sexual, maltrato, Art 123-A-XX-II Const, Art 47 a 50-III LFT 17.-SEGURO DE DESEMPLEO: Ayuda para sobrevivir, que NO SE DEBE DE UTILIZAR para NO disminuir mis ahorros de mi Afore porque son semanas de cotización al IMSS por los seguros: Retiro (SAR), Cesantía (60 años), Vejez (65 años) por exigir 25 años de trabajo formal para estos 2 seguros. 18.-CAPACITACIÓN: Que se me capacite en mi oficio para ser mejor en el oficio que estoy desempeñando, Art 123-A-XII Constitución, Art 153-A LFT 19.-PREFERENCIA: A ser elegido en lugar de otros por disposición de ley, como por ejemplo por ser casado en lugar de un soltero, Art 154 LFT 20.-ANTIGÜEDAD: Que se publique el cuadro de antigüedades para comparar mi antigüedad con otros y poder ejercer otros derechos, Art 158 LFT 21.-ESCALAFÓN: A ascender a vacantes de categoría superior con mejor salario, ejemplo: profesor CB-1 a CB-II, Art 159 LFT
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Guía Lenguaje y Comunicación I 2018 pdf

Guía Lenguaje y Comunicación I 2018 pdf

Sí, asumí el cargo y sí, gané el cargo de gobernador, pero si no hubiera sido por Jay Leno, que fue el anfitrión del Tonight Show, a quién llamé una semana antes y dije: ‘Quiero anunciar mi candidatura en tu espectáculo, en el Tonight Show porque quiero venderme como un extraño porque la gente en California está cansada y enferma del típico político “. Entonces, me dijo, y era un gran amigo, dijo ‘Sí. Te ayudaré. Y anuncié, sin que nadie lo supiera, el 6 de agosto, en el Tonight Show, mi candidatura. E in- cluso organizó a 100 periodistas de la política para sen- tarse en la parte de atrás cuando anuncié mi candidatura. Entonces, este es el tipo de ayuda que recibí. Entonces, por supuesto, aún no tenía un equipo. La gente salió de la nada y comenzó a ayudar a organizar la campaña, y con la recaudación de fondos, y con la comunicación, y con todas esas cosas. Y me convertí, dos meses después, en el gobernador del estado de California, pero necesité mucha ayuda.
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Objetivo Específico 2: Promover la discusión y reflexión sobre el problema del conocimiento

Objetivo Específico 2: Promover la discusión y reflexión sobre el problema del conocimiento

Por su condición de Unidad Curricular Común, el cuerpo docente de cada Programa deberá proponer a los estudiantes escoger las estrategias pedagógicas para el desarrollo de las clases, es decir en el primer encuentro, luego de poner en práctica alguna dinámica de presentación grupal, así como también la descripción del contenido programático a desarrollar, se procederá a presentar las diversas modalidades de acercamiento al conocimiento a saber: foros, talleres, debates, mesas de trabajo, grupo de discusión, exposiciones, entre otras, dando a conocer sus significados, bondades y limitaciones. Mediante interacción docentes-estudiantes-comunidad, se elegirán y realizarán diversas actividades culturales para promover el pensamiento creativo y poner de manifiesto el eje de formación estético lúdico. Se sugiere, sin embargo, las siguientes estrategias a ser utilizadas según las particularidades de los cursos y del programa:
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Hipercalcemia sintomática en urgencias: estudio de 19 casos - II

Hipercalcemia sintomática en urgencias: estudio de 19 casos - II

Las hipercalcemias sintomáticas en urgencias requieren una rápida acción diagnóstica y terapéutica. Nuestro objetivo fue el actualizar los conocimientos clinicoepidemiológicosy validar un protocolo terapéutico utilizado en nuestra área de urgencias. Para ello llevamos a cabo un estudio prospectivo entre los pacientes que consultaron a nuestro servicio de urgencias durante un período de 36 meses con el diagnóstico de hipercalcemia que producía

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PLAN DE ESTUDIOS 2011 (GUÍA PARA EL MAESTRO 1° GRADO)

PLAN DE ESTUDIOS 2011 (GUÍA PARA EL MAESTRO 1° GRADO)

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Esta competencia enfatiza la expre- sión como forma de comunicación e interacción en el ser humano, el propósito central es que el alumno establezca relaciones comunicativas mediante las diversas posibilidades de la expresión motriz. La corporeidad cobra sentido por medio de la expresión, en sus formas de manifestarse, ya sea escrita, oral o corporal. En la sesión de Educación Física el alumno puede utilizar esos medios, con el fin de que exteriorice sus percepciones, emociones y sentimientos, traducidas en movimientos gestuales, sean expresivos o actitudinales. Fomentar esta competencia en el niño implica hacerlo consciente de su manera particular de expresarse ante los demás, lo que le ayuda a ser aceptado y mejorar su autoestima; asimismo, su aprendizaje se construye mediante la investigación y toma de conciencia, producto de las sensaciones y percepciones inherentes a cada acción motriz; se consolida cuando el niño la integra como herramienta de uso común en su vida.
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COLEGIO DE BACHILLERES SECRETARIA GENERAL DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA “Plantel 19 Ecatepec" Tecnologías de la Información y la Comunicación IV Clave: 402

COLEGIO DE BACHILLERES SECRETARIA GENERAL DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA “Plantel 19 Ecatepec" Tecnologías de la Información y la Comunicación IV Clave: 402

Esta guía permitirá al alumno utilizar de forma adecuada Herramientas Ofimáticas, usar eficaz y eficientemente la Web haciéndose responsable del manejo de la información, cuidando su uso en y desde la red y programar aplicaciones para solucionar problemas del ámbito escolar, social y/o personal con el fin de compartir o transmitir los resultados o productos creados a diferentes públicos y por diferentes medios de comunicación.

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COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL 19 ECATEPEC GUÍA DE ESTUDIO MATEMÁTICAS IV CLAVE 404 PROGRAMA DE ESTUDIO 2017

COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL 19 ECATEPEC GUÍA DE ESTUDIO MATEMÁTICAS IV CLAVE 404 PROGRAMA DE ESTUDIO 2017

CONTEXTO SOBRE EL CONTENIDO A EJERCITAR : Se utilizan las habilidades adquiridas en el bloque anterior para el cálculo de de los puntos máximos, mínimos y de inflexión, los cuales se em[r]

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COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL 19 ECATEPEC GUÍA DE ESTUDIO INGLÉS IV (401)

COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL 19 ECATEPEC GUÍA DE ESTUDIO INGLÉS IV (401)

Durante la realización de tu guía al resolver cada una de las actividades o ejercicios, es necesario que tengas en cuenta tu conocimiento previo a los temas que viste y trabajaste durante el desarrollo del último bloque de inglés III, es decir los elementos estructurales que conforman el pasado simple, así como los verbos en su forma irregular y regular.

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