PDF superior Presentada en la Facultad de Ciencias de la Universidad Sacional Autónoma de México

Presentada en la Facultad de Ciencias de la Universidad Sacional Autónoma de México

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shples, tradicionalmente se ha partido de considerar a las fuerzas atractivas como una perturbación.. esferas duras se determina.[r]

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Pertinencia de la formación en Ciencias Biológicas en la Universidad de la República: Un análisis curricular y la opinión de sus graduados

Pertinencia de la formación en Ciencias Biológicas en la Universidad de la República: Un análisis curricular y la opinión de sus graduados

A modo de ejemplo, en el año 2009 se llevó a cabo un estudio de pertinencia curricular en tres carreras de grado de distintas universidades colombianas: Trabajo Social, Ingeniería Sanitaria y Nutrición y Dietética. El método de indagación consistió en entrevistas a estudiantes, egresados, docentes y equipos de dirección. Para este estudio se definieron distintas categorías de análisis, cada una con varios indicadores de pertinencia curricular (Malagón, 2009). Las categorías definidas fueron: disposición potencial del currículo, pedagogización curricular, gestión curricular, prácticas, investigación y extensión. A modo de ejemplo, los indicadores de la categoría investigación refieren a la existencia de programas de jóvenes talentos, pioneros en investigación y proyectos de investigación. En términos generales, se concluye que aquellas carreras más fuertemente organizadas con base en lo disciplinario tienen un margen menor para llevar a cabo actividades pertinentes y cambiarlas de acuerdo a distintos contextos. Esto guarda una relación cercana con que las actividades de extensión sean menos frecuentes que las actividades de investigación en las carreras orientadas hacia lo disciplinario, pues no hay espacio para cubrir curricularmente el vínculo con el medio. Además, por lo general, las visiones estudiantil y docente difieren de la visión que se tiene desde las direcciones de las instituciones (Malagón, 2009). En el mismo momento, pero en la Facultad de Química de la Universidad Autónoma del Estado de México ( UAEM ), se estudió la pertinencia social de los graduados del Programa
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Universidad Autónoma del Estado de México Facultad de Ciencias Agrícolas Subdirección Académica

Universidad Autónoma del Estado de México Facultad de Ciencias Agrícolas Subdirección Académica

Universidad Autónoma del Estado de México UAEM Facultad de Ciencias Agrícolas Subdirección Académica.. Universidad Autónoma del Estado de México UAEM [r]

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La formación docente universitaria desde la mirada de los docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de la República

La formación docente universitaria desde la mirada de los docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de la República

“...habría que cambiar la forma en que la Universidad encara la carrera de sus docentes. Este momento la evaluación del docente en su desempeño en cursos y clases es prácticamente insignificante. Creo que tendría que tener un peso directo en los concursos la evaluación de los estudiantes y la participación en cursos para mejorar la docencia. Hoy día la evaluación de los estudiantes no tiene un peso en si mismo y la ordenanza de concursos (articulo 8.b.5 ) dice explícitamente que dentro del mérito "enseñanza" no se puede asignar más que un 10 % del total de los puntos a los cursos de perfeccionamiento de la enseñanza. Teniendo en cuenta que el mérito enseñanza tiene un porcentaje total del concurso máximo de 25 puntos (grados 4 y 5) esto quiere decir que si yo hago cursos para mejorar mi actividad de docencia directa esto va a tener un peso menor al 2.5% en el total del concurso. (...) Por tanto creo debería cambiar la ordenanza de concursos para dar un 10% del total del concurso a lo que los estudiantes piensen del docente y dar un peso algo mayor al actual al peso que tienen los cursos para perfeccionar la enseñanza” (g2, M, 113)
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Soluciones del tema 3

Soluciones del tema 3

a) Falso, hemos resuelto ecuaciones de este tipo en las que todas las soluciones eran válidas.. Por tanto, el sistema no tiene solución. No es una ecuación.. Por tanto, las soluciones de[r]

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3 Dados los vectores u(–1, 0) y v (1, 2): a) Calcula proy v

3 Dados los vectores u(–1, 0) y v (1, 2): a) Calcula proy v

a) La mediatriz del lado contenido en la recta r.[r]

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Continuidad y ramas infinitas

Continuidad y ramas infinitas

M (10) = 21,43 8 21 montajes el décimo día.. 44 Representa, en cada caso, una función que cumpla las condiciones dadas.. c) Una función no puede tener más de dos asíntotas horizonta[r]

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08 Solucionario Mates1bach CC t08

Puntos y vectores en el plano

Hay que calcular la distancia entre los puntos de corte de la recta con los ejes de coordenadas.. Prueba que el cuadrilátero ABCD es un trapecio isósceles y halla su área.. 87 En un [r]

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Descomposición de una fuerza

Descomposición de una fuerza

d) Falsa. Tienen el mismo módulo y la misma dirección, pero sentidos contrarios.. Los lados no son perpendiculares. Señala, en cada caso, las condiciones que deben cumplir los vectores [r]

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En qué consisten los números complejos

En qué consisten los números complejos

e) El número –8 tiene una raíz cúbica real, el –2. Las raíces cuadradas de los números reales negativos son números complejos imaginarios puros. La potencia cuarta de un número real no n[r]

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4 El sistema tiene dos soluciones:

4 El sistema tiene dos soluciones:

a) Si de un triángulo conocemos dos lados y el ángulo que forman, el teorema del coseno nos per- mite obtener el otro lado.?. b) Si aplicamos el teorema del coseno a la hipotenusa de un [r]

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Soluciones tema 5

2 Demuestra II.3 a partir de tg (α + β) =

c) Puesto que la longitud de la circunferencia es 2πr, un ángulo completo (360°) tiene 2π radianes. El radián es una medida angular, no es una medida de longitud.. b) Las funciones se[r]

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Página 26 PARA EMPEZAR, REFLEXIONA Y RESUELVE

Página 26 PARA EMPEZAR, REFLEXIONA Y RESUELVE

El rectángulo adjunto tiene la peculiaridad de que si le suprimimos un cuadrado, el rectángulo que queda, MBCN, es semejante al rectángulo inicial ABCD.. Inventa dos números irracionale[r]

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Soluciones tema 1

Soluciones tema 1

33 Efectúa y da el resultado en notación científica con tres cifras significativas.. Factoriales y números combinatorios. 37 Calcula.. Halla:[r]

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Actividades de refuezo

Actividades de refuezo

10.- La suma de las tres cifras de un número es 7. La cifra de las centenas es igual a la suma de la de las decenas más el doble de la de las unidades.. Resuelve el triángulo,[r]

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un-modelo-de-crecimiento-regional-basado-en-el-comportamiento-de-la-tasa-de-beneficio-santiago-de-compostela-nov2016

un-modelo-de-crecimiento-regional-basado-en-el-comportamiento-de-la-tasa-de-beneficio-santiago-de-compostela-nov2016

escalamiento multidimensional previo, habiendo podido discriminar las tipologías 1 (Andalucía, Valencia, Madrid y Murcia) y 4 (Cataluña, País Vasco y La Rioja) como las que presentan un[r]

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sol t12

sol t12

Esta gráfica muestra el valor de un coche desde que se compró hasta 12 años más tarde. Calcula lo que se deprecia el coche en los dos primeros años, entre los años 4 y 6, y entre los año[r]

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02 sucesiones

02 sucesiones

Obtén los ocho primeros valores de a n (términos de la sucesión) y de S n (su- mas parciales) en cada una de las progresiones siguientes.. 37 Recibimos un préstamo de 2 000 € al 10% [r]

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Cálculo de límites

Cálculo de límites

Decimos que una función en el punto x = a presenta una discontinuidad de salto finito cuando existe los lı́mites laterales y son distintos.... Sección 10: Discontinuidad.[r]

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07 solucionario

07 solucionario

El límite del cociente de dos funciones es igual al cociente de sus límites, siempre que el límite del denominador no sea 0 (para que no se produzca una división entre 0).. El límite d[r]

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