PDF superior Programa del curso Historia económica mundial siglo XX I y II y calendario de sesiones 2013-1

Programa del curso Historia económica mundial siglo XX I y II y calendario de sesiones 2013-1

Programa del curso Historia económica mundial siglo XX I y II y calendario de sesiones 2013-1

Este curso, dividido en dos semestres, examina el período comprendido entre 1914 y 1991, es decir, parte del inicio de la Gran Guerra o primera Guerra Mundial y termina con la caída del bloque socialista, simbolizada por la desintegración de la URSS. En este lapso tuvieron lugar transformaciones fundamentales en los niveles, duración y alcance del crecimiento económico, en la geografía económica en materia de liderazgos internacionales, y en la visión de cómo debían las sociedades administrar sus recursos escasos en las esferas de la producción, la distribución y el consumo. Aun cuando estos cambios dieron paso a niveles de bienestar inéditos, también dejaron al descubierto las profundas asimetrías existentes entre individuos, naciones y regiones, diferencias que resultan paradójicas y lacerantes en virtud de las amplias posibilidades tecnológicas y económicas que ofreció el siglo XX.
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Programa del curso Historia económica mundial siglo XX I y II y calendario de sesiones 2014-1

Programa del curso Historia económica mundial siglo XX I y II y calendario de sesiones 2014-1

Lectura: Hardach, 1986, capítulo 8 (“Los objetivos de la guerra y el orden posbélico”).. (27) Las secuelas de la guerra.[r]

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Calendario de sesiones de Historia Económica Mundial Siglo XX-II Semestre 2014-2

Calendario de sesiones de Historia Económica Mundial Siglo XX-II Semestre 2014-2

Los alumnos deberán leer una serie de textos obligatorios, de acuerdo con el calendario que se anexa al final del programa. Este conjunto de lecturas, junto con los temas revisados en la clase cada semana, les servirá para preparar los dos exámenes que deberán presentar durante el semestre (cada uno contará 25% de la calificación final). Además, los estudiantes entregarán un trabajo que consistirá en una investigación monográfica de la época cuyos lineamientos específicos se explican más adelante (40% de la calificación final). La participación en clase valdrá el 10% restante. Quien presente el primer examen y abandone después el curso u obtenga una calificación final reprobatoria, no podrá solicitar que se le asiente NP.
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Historia económica mundial siglo XX-II_Calendario de sesiones 2013-2

Historia económica mundial siglo XX-II_Calendario de sesiones 2013-2

Los alumnos deberán leer una serie de textos obligatorios, de acuerdo con el calendario que se anexa al final del programa. Este conjunto de lecturas, junto con los temas revisados en la clase cada semana, les servirá para preparar los dos exámenes que deberán presentar durante el semestre (cada uno contará 25% de la calificación final). Además, los estudiantes entregarán un trabajo que consistirá en una investigación monográfica de la época cuyos lineamientos específicos se explican más adelante (40% de la calificación final). La participación en clase valdrá el 10% restante. Quien presente el primer examen y abandone después el curso u obtenga una calificación final reprobatoria, no podrá solicitar que se le asiente NP.
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Calendario de sesiones de Historia Económica Mundial Siglo XX-II_2015-2

Calendario de sesiones de Historia Económica Mundial Siglo XX-II_2015-2

Los alumnos deberán leer una serie de textos obligatorios, de acuerdo con el calendario que se anexa al final del programa. Este conjunto de lecturas, junto con los temas revisados en la clase cada semana, les servirá para preparar los dos exámenes que deberán presentar durante el semestre (cada uno contará 25% de la calificación final). Además, los estudiantes entregarán un trabajo que consistirá en una caracterización de fuentes primarias cuyos lineamientos específicos se explican más adelante (40% de la calificación final). La participación en clase valdrá el 10% restante. Quien presente el primer examen y abandone después el curso u obtenga una calificación final reprobatoria, no podrá solicitar que se le asiente NP.
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Maltrato y discriminación hacia la mujer en el reino castellano de la Baja Edad Media

Maltrato y discriminación hacia la mujer en el reino castellano de la Baja Edad Media

En España ese esfuerzo intelectual tiene lugar en los años ochenta del siglo XX, en el que una generación de historiadoras llevaron a cabo la primera comisión teórica de la que será la ciencia que denominamos “La Historia de las Mujeres”, una disciplina que nace con el objetivo de rehabilitar un sujeto social secundario y excluido de la historiografía existente. Recuperando de la indiferencia y de la invisibilidad a mujeres que han sido parte básica de la Historia y, aunque hayan vivido en el ostracismo largo tiempo, en la actualidad su protagonismo histórico está totalmente reconocido así como su aportación al avance social y económico del género humano. La investigación histórica sobre la mujer en España ha rescatado la huella femenina, dando protagonismo a mujeres cuyo rastro cayó en el olvido o rescatando biografías relevantes; todo ello partiendo de distintos planteamientos disciplinarios y de contenidos tales como el tratamiento de su vida cotidiana, su situación en el núcleo familiar, en los burdeles, los conventos, los trabajos que realizaban, etc.
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HISTORIA DEL SIGLO XX

HISTORIA DEL SIGLO XX

De hecho vino, como tenía que venir, de arriba. No está clara la forma en que un comunista reformista apasionado y sincero se convirtió en el sucesor de Stalin al frente del PCUS el 15 de marzo de 1985, y seguirá sin estarlo hasta que la historia soviética de las últimas décadas se convierta en objeto de investigación más que de acusaciones y exculpaciones. En cualquier caso, lo que importa no son los detalles de la política del Kremlin, sino las dos condiciones que permitieron que alguien como Gorbachov llegara al poder. En primer lugar, la creciente y cada vez más visible corrupción de la cúpula del Partido Comunista en la era de Brezhnev había de indignar de un modo u otro a la parte del partido que todavía creía en su ideología. Y un partido comunista, por degradado que esté, que no tenga algunos dirigentes socialistas es tan impensable como una Iglesia católica sin algunos obispos o cardenales que sean cristianos, al basarse ambos en sistemas de creencias. En segundo lugar, los estratos ilustrados y técnicamente competentes, que eran los que mantenían la economía soviética en funcionamiento, eran conscientes de que sin cambios drásticos y fundamentales el sistema se hundiría más pronto o más tarde, no sólo por su propia ineficacia e inflexibilidad, sino porque sus debilidades se sumaban a las exigencias de una condición de superpotencia militar que una economía en decadencia no podía soportar. La presión militar sobre la economía se había incrementado de forma peligrosa desde 1980 cuando, por primera vez en varios años, las fuerzas armadas soviéticas se encontraron involucradas directamente en una guerra. Se enviaron fuerzas a Afganistán para asegurar algún tipo de estabilidad en aquel país, que desde 1978 había estado gobernado por un Partido Democrático del Pueblo, formado por comunistas locales, que se dividió en dos facciones en conflicto, cada una de las cuales se enfrentaba a los terratenientes locales, al clero musulmán y a otros partidarios del statu quo con medidas tan impías como la reforma agraria y los derechos de la mujer. El país se había mantenido tranquilo en la esfera de influencia soviética desde principios de los años cincuenta, sin que la tensión sanguínea de Occidente se hubiese alterado apreciablemente. Sin embargo, los Estados Unidos
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HISTORIA DEL SIGLO XX

HISTORIA DEL SIGLO XX

que los franceses podían hacer era vincular los asuntos de Alemania Occidental y de Francia tan estrechamente que resultara imposible un conflicto entre estos dos antiguos adversarios. Así pues, los franceses propusieron su propia versión de una unión europea, la Comunidad Europea del Carbón y del Acero (1951), que luego se transformó en la Comunidad Económica Europea o Mercado Común Europeo (1957), más adelante simplemente en la Comunidad Europea, y, a partir de 1993, en la Unión Europea. Tenía su cuartel general en Bruselas, pero la alianza franco-alemana era su núcleo. La Comunidad Europea se creó como alternativa a los planes de integración europea de los Estados Unidos. Una vez más, el fin de la guerra fría socavó las bases sobre las que se asentaban la Comunidad Europea y la alianza franco-alemana, en buena medida por los desequilibrios provocados por la reunificación alemana de 1990 y los problemas económicos imprevistos que acarreó.
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LA GRANJA, José Luis de y PABLO, Santiago de (coords.), Historia del País Vasco y Navarra en el siglo XX, Madrid Biblioteca Nueva, 2002, 447 págs.

LA GRANJA, José Luis de y PABLO, Santiago de (coords.), Historia del País Vasco y Navarra en el siglo XX, Madrid Biblioteca Nueva, 2002, 447 págs.

En conclusión, el presente volumen realiza un más que apre- ciable esfuerzo de interpretación, dejando de lado tópicos, y es una buena síntesis de lo que la historiografía cientíÞ ca ha ido aportando a la historia contemporánea del País Vasco- Navarro. Bien es cierto que, como en toda obra colectiva, no todos los capítulos alcanzan idéntico valor, pero la obra tiene una indudable unidad interna y no es una simple yuxtaposi- ción de artículos. «Historia del País Vasco y Navarra en el si- glo XX» constituye un ejemplo de lo que debe ser un manual universitario: claridad expositiva y rigor cientíÞ co.
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Nalda Alcira Garay de Santos Edwin Salvador Ramírez Rivera

Nalda Alcira Garay de Santos Edwin Salvador Ramírez Rivera

Con el propósito de que los docentes conozcan cuáles fueron los resultados de los ítems incluidos en la PAES 2014, se pone a disposición este documento: “Ítems de la PAES 2014 y Justificaciones de las opciones de respuesta”, el cual se ha elaborado para cada asignatura. Se presenta el ítem, tal como se incluyó en la prueba; se especifica el Indicador de logro del programa de estudio con el que está relacionado lo que se evalúa y la Habilidad que se explora.

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HISTORIA DEL SIGLO XX

HISTORIA DEL SIGLO XX

filas alemanas, el número de muertos fue mayor aún que en el ejército francés, aunque fue inferior la proporción de bajas en el grupo de población en edad militar, mucho más numeroso (el 13 %). Incluso las pérdidas aparentemente modestas de los Estados Unidos (116.000, frente a 1,6 millones de franceses, casi 800.000 británicos y 1,8 millones de alemanes) ponen de relieve el carácter sanguinario del frente occidental, el único en que lucharon. En efecto, aunque en la segunda guerra mundial el número de bajas estadounidenses fue de 2,5 a 3 veces mayor que en la primera, en 1917-1918 los ejércitos norteamericanos sólo lucharon durante un año y medio (tres años y medio en la segunda guerra mundial) y no en diversos frentes sino en una zona limitada. Pero peor aún que los horrores de la guerra en el frente occidental iban a ser sus consecuencias. La experiencia contribuyó a brutalizar la guerra y la política, pues si en la guerra no importaban la pérdida de vidas humanas y otros costes, ¿por qué debían importar en la política? Al terminar la primera guerra mundial, la mayor parte de los que habían participado en ella —en su inmensa mayoría como reclutados forzosos— odiaban sinceramente la guerra. Sin embargo, algunos veteranos que habían vivido la experiencia de la muerte y el valor sin rebelarse contra la guerra desarrollaron un sentimiento de indomable superioridad, especialmente con respecto a las mujeres y a los que no habían luchado, que definiría la actitud de los grupos ultraderechistas de posguerra. Adolf Hitler fue uno de aquellos hombres para quienes la experiencia de haber sido un Frontsoldat fue decisiva en sus vidas. Sin embargo, la reacción opuesta tuvo también consecuencias negativas. Al terminar la guerra, los políticos, al menos en los países democráticos
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Anlisis de la cdula de registro mensual de actividades acadmicas en el Hospital Jurez de Mxico

Anlisis de la cdula de registro mensual de actividades acadmicas en el Hospital Jurez de Mxico

Introduction. The initial data came from the residents, who said that the academic activities of specialties were poorly systematized and that their schedule, regularity and quality were variable. Objectives. 1. Get to know the education activities of specialty courses at Hospital Juarez de Mexico. 2. Suggest changes. A monthly survey was conducted to capture data of education activities for each service by means of a letter and a monthly reminder. Results. Results show that only two services, Anatomic pathology and Orthopedics, presented their report every month; two specialties did not reply; half of the remaining 16 services answered a mean of three times. The bibliographic and clinical case sessions are the most frequent ones, while cultural sessions and those aimed at the preparation of thesis were seldom held. Conclusions. The report of the academic and educational activities by the specialties should be a regular exercise. Education relies mainly on the discussion of clinical cases; few sessions are devoted to the review of dissertation protocols. To upgrade the education, an appropriate balance must be sought among the various types of sessions.
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DISEÑO FINAL Y COMPILACIÓN DE LECTURAS DEL CURSO DE HISTORIA DE MÉXICO 1

DISEÑO FINAL Y COMPILACIÓN DE LECTURAS DEL CURSO DE HISTORIA DE MÉXICO 1

La ocupación de tierras remotas que colindaban con reinos independientes, o enemigos, obligó a los tlatoque de la Triple Alianza a proteger esos territorios con guarniciones militares. No se trata, como aclara Pedro Carrasco, de mercenarios (guerreros a sueldo), sino de pueblos asentados en lugares estratégicos que cumplían deberes militares, tanto de guerra y defensa como de aprovisionamiento. Carrasco localizó un total de siete distritos militares y los ubicó en el mapa adjunto (figura VIII.15): 1) Quecholtetenango en la parte oriental de Veracruz; 2) Oztoman en la frontera con el reino tarasco de Mechuacani; 3) Huaxyacac (la actual Oaxaca); 4) Zozollan en la Mixteca; 5) Atzaccan en las cercanías de Coatzacualco; 6) Atlan en el extremo norte del estado de Puebla; y 7) Xoconochco, el pueblo que le dio nombre a la costa de Soconusco en el Pacífico. Como se adviene por esta distribución geográfica, Xoconochco en Chiapas, Átzaccan en Coatzacualco, Átian hacia Pánuco y Oztoman en Michoacán, eran guarniciones en las fronteras extremas del Imperio. Estos distritos militares tenían uno o dos gobernadores que ostentaban el título de tlacatectli y tlacochtectli, o el de tlacatéccatl y tlacochcálcatl. Los distritos de Oztoman en la frontera tarasca y Huaxyacac fueron poblados por gente de la nobleza tenochca. En Oztoman la guarnición se componía de pobladores venidos del Altiplano Central y de indígenas de la región que prestaban servicio militar, guardando el fuerte por turnos y acudiendo a las guerras. No daban tributos en especie sino que recibían bastimentos de otros tributarios locales encargados especialmente de ello, y “desde México se les mandaba lo que no podían obtener en la región”. Carrasco observa que, a juzgar por sus títulos, “los gobernadores de las guarniciones [...] eran de rango superior al de los calpixques de las provincias tributarias”, y define a las guarniciones militares como “poblados establecidos en lugares estratégicos con la obligación de prestar servido militar”. 47
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Detecting Cartels in Europe – the Role of Economics

Detecting Cartels in Europe – the Role of Economics

Transpare ncy related indicators Price related indicators Step I: Industry analysis Step II: Critical event analysis Concent ration related indicators Scoring Entry related in[r]

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1 EL LIBERALISMO EN LA REFORMA MEXICANA, 1855-1876: CARACTERÍSTICAS Y CONSECUENCIAS

1 EL LIBERALISMO EN LA REFORMA MEXICANA, 1855-1876: CARACTERÍSTICAS Y CONSECUENCIAS

En su estudio de este proceso en la Mixteca Baja de Oaxaca, Margarita Menegus nos recuerda que la desamortización civil involucraba un largo proceso complicado. Los pueblos de indios poseyeron, desde la época colonial, tres categorías de propiedad: las tierras de común repartimiento, que eran las parcelas familiares; los propios, es decir, las tierras arrendadas para ganar ingresos; y los terrenos de explotación comunal, o los montes, bosques y pastos. La Ley Lerdo intentaba facilitar la circulación de la propiedad por medio de la adjudicación de los terrenos, en el plazo de tres meses, a los inquilinos por el valor correspondiente de la renta que pagaba, calculada al 6%. La complejidad de esta ley y las circunstancias políticas inestables condujeron a una serie de decretos de aclaración: 30 de julio y 9 de octubre de 1856, 31 de julio de 1857. En el partido de Huajuapan, por ejemplo, la estructura de la propiedad quedaba, hasta mediados del siglo XIX , más o menos igual que en la época colonial. La Ley Lerdo intentaba convertir la primera categoría en propiedades privadas, calculando su valor a base de la renta anual. Respecto a las otras dos categorías, su transformación resultó dilatada y difícil. 30
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LA VIDA EN EL ENTORNO DE LA COMUNIDAD

LA VIDA EN EL ENTORNO DE LA COMUNIDAD

Una relación de diferente tipo podía darse en los centros de trabajo, donde existía una convivencia forzosa durante muchas horas del día. El trabajo agotador de las minas afectaba la salud y obligaba a la renovación frecuente de trabajadores; aun así sólo en algunas ocasiones fue necesario forzar a los indios mediante el sistema de repartimiento, que los obligaba por cierto tiempo, ya que las expectativas de posibles ganancias animaban a mestizos, mulatos y españoles carentes de caudal que querían probar fortuna. En las ciudades, el trabajo más odiado era el de los obrajes textiles, en los que muchos operarios permanecían encadenados, ya porque estuvieran cumpliendo una sentencia o porque tuvieran el compromiso de pagar una deuda pendiente. No faltaban disputas y violencia en un ambiente que provocaba la constante irritación de los desdichados trabajadores. Similar en dureza, pero con menor número de operarios y horarios menos extenuantes, eran los trabajos en tocinerías y panaderías. El ayuntamiento de la ciudad ordenaba inspecciones periódicas en los obrajes, a sabiendas de que se cometían permanentes abusos contra los trabajadores. La especialización requerida para un trabajo provechoso en la panadería alentaba un trato más humano y permitía el aprendizaje de los trabajadores. En el siglo XVI Hernán Cortés, el marqués del
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EL SIGNIFICADO DE LA EVALUACIÓN

EL SIGNIFICADO DE LA EVALUACIÓN

Por ejemplo, un profesor' de literatura que decide evaluar conocimiento declarativo incluirá este estándar de desempeño en una tarea: "Comprender las característica[r]

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1 LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

1 LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

El aprendizaje cooperativo toma muchas formas en el salón de clases, pero todas involucran que los estudiantes trabajen en grupos o equipos para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. Más allá de la premisa básica de trabajar juntos, los alumnos deberán también de depender del otro, un concepto llamado interdependencia positiva. El aprendizaje cooperativo toma también rasgos específicos, recomendados en distintas formas por los diferentes creadores que alberga este movimiento. En algunos casos, el aprendizaje cooperativo es concebido como una estrategia genérica que uno podría usar en prácticamente cualquier lugar o en cualquier curso de estudio. En otros casos, el aprendizaje cooperativo es concebido como una estrategia específica de una materia.
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Programa hist moderna contemp hasta 1914

Programa hist moderna contemp hasta 1914

2.2.2 La Revolución Industrial y el desarrollo del capitalismo: Interpretaciones historiográficas y periodizaciones propuestas. Transformaciones políticas 1 , agrícolas y demográficas. Invenciones e innovaciones, del taller a la fábrica industrial. La nueva sociedad: los protagonistas, rupturas, problemas y conflictos, formas de vida de las distintas clases. Organizaciones, movimientos obreros y luchas sociales en Inglaterra. El liberalismo económico de la Escuela Clásica. La hegemonía británica.

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Historia económica mexicana : urgencias y retos

Historia económica mexicana : urgencias y retos

Esta concepción viene bien como colofón del intento de sintetizar lo que han sido los avatares de la historia económica mexicana desde, por lo menos, la sexta década del siglo XX hasta[r]

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