PDF superior Propuestas educativas mediadas por tecnologías digitales . Algunas pautas de trabajo

Propuestas educativas mediadas por tecnologías digitales . Algunas pautas de trabajo

Propuestas educativas mediadas por tecnologías digitales . Algunas pautas de trabajo

Los entornos virtuales varían según “sus niveles, su grado de accesibilidad, opciones y recursos disponibles”, con el propósito de aumentar el nivel de efi- ciencia del curso o los cursos que se realicen en él, y dirigiendo su mirada hacia una mayor calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por lo tanto, la elección de un Aula Virtual debe corresponderse también con las intenciones educativas, las finalidades curriculares y los objetivos docentes; así mismo, estará condicionada por la intención del curso, sus contenidos, participantes y activida- des planificadas, y todo ello en base a las herramientas existentes (foros de deba- te, chat, agendas…) en los entornos o a su posibilidad real de incorporar nuevas herramientas que faciliten la comunicación educativa.
Mostrar más

104 Lee mas

Conocer, integrar y divulgar. Las Tecnologías digitales para la investigación y la intervención en Trabajo social

Conocer, integrar y divulgar. Las Tecnologías digitales para la investigación y la intervención en Trabajo social

• Pillada por ti: aplicación desarrollada mediante un cómic con lenguaje cercano a adolescentes y jóvenes, para concienciar sobre la violencia contra la mujer. Y en segundo lugar nos encontramos con diversas soluciones técnicas, como los dispositivos telemáticos de vigilancia y control de la orden de protección a las víc- timas de la violencia machista (Romero, 2016): las pulseras o brazaletes electróni- cos para el seguimiento de maltratadores, y los dispositivos estáticos de protección para las víctimas. Soluciones desarrolladas a partir de la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la violencia de Género, y el Acuerdo del Consejo de Ministros de 21 de noviembre de 2008, sobre el Sistema de Seguimiento por Medios Telemáticos de las Medidas de Alejamiento en materias de Violencia de Género. Y sistemas de seguimiento articulados en función de las pautas y reglas que, en su caso, establezca la Autoridad Judicial sobre su utilización y de conformidad con lo dispuesto en dos Protocolos de Actuación: a) Protocolo de actuación del sistema de seguimiento por medios telemáticos del cumplimiento de las medidas y penas de alejamiento en materia de violencia de género (Acuerdo suscrito entre el Ministerio de Justicia, el Ministerio del Interior, el Ministerio de Sanidad, Ser- vicios Sociales e Igualdad, el Consejo General del Poder Judicial y la Fiscalía General del Estado, el 11 de octubre de 2013): b) Protocolo de actuación en el ámbito peni- tenciario del sistema de seguimiento por medios telemáticos del cumplimiento de las medidas y penas de alejamiento en materia de violencia de género (Acuerdo suscrito entre el Consejo General del Poder Judicial, el Ministerio de Justicia, el Ministerio del Interior, el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad y la Fiscalía General del Estado, el 19 de octubre de 2015). Los Dispositivos que componen el sistema de seguimiento son:
Mostrar más

26 Lee mas

Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación

Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación

importantes repercusiones potenciales para la planificación y el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los entornos basados en las TIC . Dos de ellas merecen, a nuestro juicio, atención especial. En primer lugar, las facilidades que ofrecen estos entornos para diversi- ficar y ajustar al máximo, en cantidad y calidad, los apoyos y las ayudas median- te los cuales los agentes educativos pro- mueven y orientan el aprendizaje de los estudiantes, es decir, para ejercer una acción educativa respetuosa con el prin- cipio de atención a la diversidad. Y en segundo lugar, e igualmente como resul- tado en buena medida de dicha confluen- cia, las facilidades que ofrecen para el di- seño y la puesta en práctica de entornos de trabajo y aprendizaje colaborativo. El primer aspecto apenas ha sido objeto hasta el momento de un desarrollo y de una investigación específica. El segundo, en cambio, ha concitado en el transcurso de la última década numerosos esfuer- zos que ya han dado su fruto, como lo demuestra la relativamente amplia gama de recursos tecnológicos actualmente dis- ponibles para el trabajo y el aprendizaje grupal, así como la existencia de nume- rosas plataformas y propuestas pedagó- gicas para el trabajo colaborativo en red. En un intento de aportar elementos de respuesta a la primera de las tres pre- guntas nucleares que nos formulábamos más arriba, el análisis precedente, pese a su carácter a todas luces parcial y tentati- vo, nos ha permitido identificar algunas características de los entornos simbóli- cos apoyados en las TIC que avalan su potencial para transformar las prácticas educativas y los procesos de enseñanza y aprendizaje en los escenarios de educa- ción formal y escolar. Más allá de las nue- vas e inéditas posibilidades que las TIC
Mostrar más

24 Lee mas

La comunicación en línea y el trabajo colaborativo mediado por tecnologías digitales

La comunicación en línea y el trabajo colaborativo mediado por tecnologías digitales

Si bien los desarrollos tecnológicos de la última década han favorecido el incremento de múltiples propuestas de formación en línea que facilitan el trabajo colaborativo media- do y la bibliografía académica sobre la problemática parece coincidir sobre las numerosas ventajas de este tipo de propuestas pedagógicas, su implementación dista aún de ser fre- cuente y da cuenta de ciertas dificultades y tensiones. Este artículo conforma un avance de una investigación realizada en el contexto de una tesis para la Maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnología de la Universidad Nacional de Córdoba. El objetivo general del trabajo es analizar algunas de las características más relevantes de las dinámicas colaborativas mediadas por tecnologías (DCMT) y el modo en que estas influyen en las experiencias de aprendizaje en red, para lo cual, en el marco de la perspectiva cualitativa, el estudio de campo previsto se centrará en el análisis de dos casos de educación en línea (EeL) implementados durante 2011, ambos pertenecientes al nivel de posgrado desarro- llados en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) y en el Centro de Estudios Avanzados de la Universidad Nacional de Córdoba, respectivamente. Este trabajo desarrollará algunos hallazgos en relación con los aspectos comunicacionales vinculados con las primeras categorías de análisis que surgen a partir del estudio de las DCMT en los casos referidos.
Mostrar más

18 Lee mas

La construcción de propuestas didácticas mediadas por TIC para la escuela media . Un espacio de trabajo entre universidad y escuela

La construcción de propuestas didácticas mediadas por TIC para la escuela media . Un espacio de trabajo entre universidad y escuela

Si bien a través de distintos programas educativos nacionales y provinciales se ha facilitado el acceso a las tecnologías por parte de los alumnos y docentes de nivel medio, la incorporación efectiva de las mismas a las prácticas áulicas parece ser un aspecto sobre el cual hace falta seguir profundizando. Una de las cuestiones que resultan prioritarias en este sentido es la capacitación de los docentes. Esta ponencia presenta una experiencia de formación docente en el diseño de propuestas didácticas mediadas por TIC para el nivel medio de la comarca Viedma - Carmen de Patagones, aprovechando las posibilidades educativas y de apoyo que brindan tanto la Universidad Nacional de Río Negro desde la carrera Lic. en Sistemas de la Sede Atlántica, como el Centro Regional Zona Atlántica de la Universidad Nacional del Comahue desde la Lic. en Psicopedagogia.
Mostrar más

9 Lee mas

Entre móviles y redes  Las propuestas educativas mediadas por dispositivos digitales móviles y redes semánticas

Entre móviles y redes Las propuestas educativas mediadas por dispositivos digitales móviles y redes semánticas

Es importante entonces que los proyectos de formación contemplen la adquisición de alfabetizaciones múltiples por parte de los educadores. Esto requiere una sólida capacitación en la utilización de estrategias adecuadas para analizar críticamente textos diversos, que difieren tanto en su función como en sus modos de representación simbólica. Asimismo, resulta imprescindible generar una actitud valorativa con respecto al papel de las tecnologías en la educación, asumiendo compromisos de innovación y mejora en la tarea docente. Para ello será necesario dejar de lado las posturas asépticas en relación a la alfabetización, pretendiendo ser innovadores sólo a partir de la incorporación de habilidades y destrezas descontextualizadas para el procesamiento del lenguaje digital. En la medida en que los docentes adquieran un metalenguaje crítico acerca de las TIC podrán emitir juicios reflexivos acerca de su potencialidad para la enseñanza y el aprendizaje, superando enfoques banales sustentados en la idea de la mera “aplicación” de los recursos tecnológicos.
Mostrar más

12 Lee mas

Innovación en tecnologías digitales

Innovación en tecnologías digitales

La generación de ideas es el primer proceso para comenzar la cadena de valor de las tecnologías digitales. El segundo eslabón está compuesto por la obtención de los insumos necesarios para la consecución de dichas ideas, esto incluye software, hardware y mano de obra especializada que tenga la capacidad de manejarlo. Posteriormente se encuentra el desarrollo de la capacidad de producción, es decir la posibilidad de replicar el trabajo realizado en los eslabones anteriores y hacerlo masivo y asequible a una gran cantidad de audiencia – teniendo en cuenta que la rentabilidad del negocio digital depende de la masificación. Finalmente se encuentra el acceso a nuevos mercados, es aquí donde un solo nicho de mercado no es suficiente y las empresas se ven en la necesidad de explorar nuevos horizontes; por ejemplo, aplicaciones que no se limitan solo a computadores, sino que migran a versiones móviles y ya estando dentro de esta subcategoría, se adaptan a diferentes condiciones, generando versiones para teléfonos android, Apple, entre otros.
Mostrar más

60 Lee mas

Pautas para la elaboración de propuestas pedagógicas con población excombatiente

Pautas para la elaboración de propuestas pedagógicas con población excombatiente

3.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Se evidenció, en mi Practica Pedagógica Investigativa, en la construcción colectiva de las planeaciones de Refuerzo de Lectura y Escritura y la convivencia con los excombatientes, una serie de dificultades, las cuales se les trato de dar solución o una explicación, tal como muestro en el capítulo tres en mi experiencia pedagógica, sin embargo, estas dificultades también se presentaron en la elaboración de la caracterización, contextualización, y en la configuración de las categorías. Con esto surge un campo a reflexionar acerca de mis necesidades formativas como estudiante de Educación Comunitaria y por esto me planteo la pregunta ¿cuáles son las pautas necesarias para la elaboración de propuestas pedagógicas con población excombatiente?, para la resolver esta pregunta, me sitúe con base a los siguientes objetivos:
Mostrar más

160 Lee mas

Procesos de identificación de comportamiento de comunidades educativas centradas en EVEAs

Procesos de identificación de comportamiento de comunidades educativas centradas en EVEAs

Cada proceso de explotación de información tiene varias técnicas de minería de datos que pueden ser elegidas para llevar a cabo un trabajo. Varias de estas técnicas vienen desde el campo del Aprendizaje Automático [García- Martínez et al., 2003]. La Minería de Datos está relacionada con la tecnología (algoritmos) y la Explotación de Información está relacionada con los procesos y las metodologías. Mientras la minería de datos es cercana a la programación, la Explotación de Información es cercana a la ingeniería de software.
Mostrar más

3 Lee mas

Construcción del ciberlenguaje escrito de la generación red en el paradigma de las nuevas tecnologías de la información y comunicación: la comunicación del milenio

Construcción del ciberlenguaje escrito de la generación red en el paradigma de las nuevas tecnologías de la información y comunicación: la comunicación del milenio

El presente trabajo es el resultado de un análisis profundo y sistematizado de la configuración del lenguaje que los miembros de la Generación Red aplican en sus comunicaciones en este paradigma. El comportamiento, el lenguaje, la conducta general, cambian. Por ejemplo, un usuario de la red puede envolverse durante horas en la ilusión de que su núcleo de amigos, sus preferencias, sus intereses, sus manías, sus amores y hasta sus odios viven encapsulados en esa especie de nueva bola de cristal a la que puede castigar mudándose de página o simplemente apagándola, cuando le responde algo inconveniente o que no le gusta. La adicción de unos crea, por lo demás, la soledad de los otros.
Mostrar más

12 Lee mas

Estrategias didácticas semipresenciales mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación

Estrategias didácticas semipresenciales mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación

La filosofía de la tecnología no tiene un origen claro; los filósofos e historiadores modernos señalan con frecuencia a los racionalistas y a los empiristas del Siglo XVII como fuente del pensamiento, que empezó a combinar la filosofía y la ciencia. En Francia Bacon (1561 – 1625) habla de la ciencia y la tecnología como medio de dominar y entender a la naturaleza. Sus contemporáneos: Descartes (1596 – 1650), Leibniz (1646 – 1716) y Pascal (1623 – 1662), vieron al mundo controlado por principios matemáticos. Kapp (1808 – 1899) autor del término tecnología, consideraba a la misma como el medio para superar a la naturaleza a través del dominio del espacio y tiempo. James Carey (1992) habla de la tecnología instrumental y la sustantiva. La primera se basa en la idea de que las tecnologías son herramientas listas para ser utilizadas por los usuarios y la teoría sustantiva según Ellul y Heidegger constituye un nuevo tipo de sistema cultural que reestructura el mundo social entero, como objeto de control. Ruiz y Rastelli de Di Rosa (2005:21)
Mostrar más

419 Lee mas

Innovación en tecnologías digitales

Innovación en tecnologías digitales

Según Proexport (Proexport Colombia, 2012) el sector de videojuegos en Colombia puede subdividirse por su oferta en cuatro tipos de productos: juegos por encargo, juegos educativos y/o serios, advergaming y juegos con propiedad intelectual (IP) propia. De las empresas encuestadas hay un 60% que realizó en el 2012 productos de videojuegos, de las cuales el 30% indicó que los videojuegos fueron su mejor producto durante el año y solo un 44% piensa seguir haciendo videojuegos en el 2013. De este comportamiento, es posible deducir que las empresas están concentrando sus esfuerzos de producción en menos productos, posiblemente para especializar más su portafolio (Proexport Colombia, 2012). En cuanto al promedio de ventas anuales, según el estudio de Proexport, se vio para el sector videojuegos un decrecimiento del 10,32% pasando de 497.581(promedio miles) en 2011 a 446.202 (promedio miles) en 2012 y se proyecta que las ventas al cerrar el 2013 serán de 400.208 (Proexport Colombia, 2012). Por otro lado, al analizar el panorama de exportaciones, no son significativas las cifras, el 54% de las 56 empresas no manifiesta haber realizado transacciones de este tipo con sus productos y los principales destinos de exportación son Estados Unidos, México y Canadá. Es por esto que Proexport apoya la internacionalización de la industria colombiana de contenidos digitales desde 2009, y desde enero 2012 el Ministerio de las Tecnologías y las Comunicaciones de Colombia incluyó el sector en su estrategia Vive Digital (Proexport Colombia , 2013).
Mostrar más

46 Lee mas

La socialización de los jóvenes interconectados: Experimentando la identidad en la sociedad aumentada

La socialización de los jóvenes interconectados: Experimentando la identidad en la sociedad aumentada

Otra dimensión en la que podemos ver cómo la categoría de “jóvenes interactivos” requiere de una aproximación heterogénea, es la relación que establecen entre el pasado (“antes”) y el presente (“ahora”), sobre todo en los jóvenes de mayor edad (15-16). Es normal ubicar en momentos pretéritos, relaciones con las tecnologías en términos de “enganche”, “consumismo”, “irresponsabilidad”. Sin embargo, cuando dichas interacciones virtuales se las examina a la luz del presente, en general tienden a ser consideradas y valoradas desde una mayor conciencia en el uso, menor dependencia y mayor responsabilidad. Los propios jóvenes son conscientes de su transición desde un momento vital de mayor independencia respecto de una tecnología usada de forma puntual, sin una clara intención de distinción u ostentación social, donde el vínculo intergeneracional era condición sine qua non para la inmersión en un medio tecnológico que requería de tiempos lentos y de mayor formalidad en su aprendizaje, a un tiempo presente en el que los y las jóvenes van cada vez siendo menos conscientes del nivel de dependencia alcanzado:
Mostrar más

20 Lee mas

I. FINALIDAD - Directiva 029 drep Bases VIII Concurso TIC SesionesAprendizaje

I. FINALIDAD - Directiva 029 drep Bases VIII Concurso TIC SesionesAprendizaje

La segunda etapa, se realizará a nivel de cada UGEL, en la que se seleccionará los módulos educativos digitales ganadores por nivel y categoría, para lo cual debe conformarse un jurado calificador para la selección correspondiente en escala centesimal (sobre 100 puntos). No se admitirán empates, por lo que deben realizar el desempate correspondiente considerando el que tenga mayor pertinencia pedagógica y posibilidad de aplicarse a las sesiones de aprendizaje:

6 Lee mas

Comunicación digital en las prácticas científicas: Limitaciones y posibilidades para la equidad

Comunicación digital en las prácticas científicas: Limitaciones y posibilidades para la equidad

Dada la disparidad de condiciones de producción y acceso a las tecnologías de información presente en Latinoamérica, las investigadoras y los investigadores pueden tener dificultades de acceso a fuentes y recursos importantes para la práctica científica. La desigualdad en el acceso a la información y en las ventajas tecnológicas entre las investigadoras y los investigadores se convierte en un factor crucial en la ciencia. Efectivamente, el proceso de transformación digital, no es arbitrario ni inocente y por el contrario, contribuye al ejercicio y distribución del poder en la sociedad (Silverstone, 1999). Es decir, la transformación digital podría producir una brecha digital (Rice, 2001) entre países donde el acceso a Internet y las tecnologías de la información y la comunicación no se distribuye de la misma manera (Benkler, 2006, Balkin, 2010, Gómez y Bongiovani, 2012, Shaver, 2007). Esta distribución tiene como resultado un acceso desigual a fuentes de datos, publicaciones, redes científicas, infraestructuras, etc.
Mostrar más

17 Lee mas

Contribución a las tecnologías hipertérmicas mediadas por nanopartículas para terapias anticancerígenas

Contribución a las tecnologías hipertérmicas mediadas por nanopartículas para terapias anticancerígenas

Este resultado es de la mayor importancia, favorece la muerte celular de las células tumorales sin causar tanto daño a las células sanas, como ocurría con la radiación a 1 W, en la cual [r]

147 Lee mas

Las Estrategias Pedagógicas Mediadas con las Tecnologías Digital de los Docentes y el Desarrollo de las Competencias Lecto Escritoras en los Estudiantes de Quinto Grado del Colegio La Sagrada Familia de Valledupar, Cesar, Colombia Edición Única

Las Estrategias Pedagógicas Mediadas con las Tecnologías Digital de los Docentes y el Desarrollo de las Competencias Lecto Escritoras en los Estudiantes de Quinto Grado del Colegio La Sagrada Familia de Valledupar, Cesar, Colombia Edición Única

Se ha visto como las tecnologías de la información y la comunicación constituyen el eje de toda la actividad social y económica del presente, y resultan imprescindibles para el futuro. “El poder, el éxito, estará en manos de quienes, sobre la base de una tecnología avanzada, sepan controlar la generación, el procesamiento y la transmisión de la información” (UNESCO, 2008, p. 37) En cuanto a la formación del talento humano el Ministerio de Comunicaciones (2008) en el desarrollo del Plan Nacional TIC tiene en cuenta metas conducentes a mejorar las estrategias utilizada por los docentes mediado por tecnologías.
Mostrar más

159 Lee mas

MODULO ALGEBRA LINEAL MODULO

MODULO ALGEBRA LINEAL MODULO

Es importante que desde ahora el estudiante se compenetre con la dinámica del uso de los recursos informáticos y telemáticos como herramientas de apoyo a los procesos de aprendizaje. En este sentido, el curso académico de Algebra Lineal articulará a su desarrollo actividades mediadas por estas tecnologías, como búsquedas de información en la Web, interactividades sincrónicas o asincrónicas para orientar acciones de acompañamiento individual o de pequeño grupo colaborativo y acceso a información disponible en la plataforma virtual de la universidad.
Mostrar más

235 Lee mas

Curso de Word 2010 Español

Curso de Word 2010 Español

explicación...Resumiremos diciendo que en este caso se trata de indicar donde queremos guardar, en la parte izquierda indicamos por ejemplo: en " Mis documentos ", luego en la p[r]

383 Lee mas

Generaciones interactivas, estudio en niños y jóvenes frente a las pantallas, realizado en las instituciones educativas: Escuela Fiscal Mixta “Said Hanna”, Unidad Educativa Subte. “Alberto Perdomo Franco” y el Colegio Fiscal Jorge Ycaza Coronel de la ciud

Generaciones interactivas, estudio en niños y jóvenes frente a las pantallas, realizado en las instituciones educativas: Escuela Fiscal Mixta “Said Hanna”, Unidad Educativa Subte. “Alberto Perdomo Franco” y el Colegio Fiscal Jorge Ycaza Coronel de la ciud

Facilitan la Autonomía del Estudiante.- Que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje por el uso constante de las TICs se contrapone para algunos autores como (Gutiérrez 1997) aclara que el mucho uso de estas tecnologías mantienen un nivel de interactividad muy superficial, permitiendo únicamente al estudiante escoger entre alternativas de actividades de aprendizaje o secuencias de contenidos. Se reconoce como más potente el control que puede ejercer el estudiante sobre el proceso de aprendizaje (hacerse una idea propia del tema) y también el control sobre las propias tecnologías y el dominio de sus lenguajes. La voz de Seymour Papert sigue insistiendo con énfasis en este tema, fiel a su idea, formulada ya hace casi 20 años, de que las nuevas tecnologías deben crear nuevas formas de aprender, más autónomas, y nuevas condiciones de aprendizaje.
Mostrar más

217 Lee mas

Show all 10000 documents...

Related subjects