PDF superior Proyecto educativo de Zona y Sector 2010-2011 (1)[1]

Proyecto educativo de Zona y Sector 2010-2011 (1)[1]

Proyecto educativo de Zona y Sector 2010-2011 (1)[1]

15 equipo de supervisión/jefatura podrá seleccionar libremente aquellos que respondan a las necesidades de reconocimiento y evaluación de los procesos educativos que llevan a cabo las escuelas de la zona/jefatura a lo largo del ciclo escolar. Lo anterior significa que la utilidad que puede representar está ubicada en cualquiera de los tres momentos, esto es en el diagnóstico, el seguimiento o la evaluación parcial. Lo anterior en función de las necesidades de información detectadas por la supervisión/jefatura. Los temas responden a temáticas centrales que permiten a la supervisión/jefatura avanzar en la atención y apoyo al logro educativo, la evaluación parcial del Proyecto Educativo de Zona/Jefatura y de las escuelas/supervisiones que integran la zona/jefatura, la revisión de los enfoques de planes y programas y su aplicación en los proceso de enseñanza aprendizaje; la valoración de los datos estadísticos como indicadores de logro educativo de las escuelas; la identificación de los estilos de planeación y evaluación de docentes y directivos; el funcionamiento del Órgano Colegiado de Zona/jefatura; las acciones que se implementan para la actualización y capacitación del personal de las escuelas y la zona/jefatura; etc.
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EOI ALMERÍA. Proyecto Educativo PROYECTO EDUCATIVO 1. CONTEXTO

EOI ALMERÍA. Proyecto Educativo PROYECTO EDUCATIVO 1. CONTEXTO

El ambiente sociocultural de la escuela y el alumnado viene marcado por su entorno. Éste es el propio de una ciudad de tamaño medio como lo es Almería (aprox. 180.000 habitantes) y de las localidades de alrededor, ya que es relativamente numeroso el alumnado que procede de éstas. La ciudad de Almería y sus zonas próximas, tienen unas características singulares que se ven reflejadas en el tipo de alumnado que acude a la E.O.I. de la capital. Entre ellas destaca una de índole educativo, en concreto que se trata de una ciudad universitaria; y dos de índole socioeconómico: en primer lugar, el gran potencial agrícola de los alrededores de Almería, al ser una de las zonas de mayor producción de España; y en segundo lugar, el hecho de tratarse de una zona de litoral en la que el turismo tiene una gran importancia
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Proyecto. Educativo CEIP CONDE DE ROMANONES (CURSO 2010/11)

Proyecto. Educativo CEIP CONDE DE ROMANONES (CURSO 2010/11)

Una nueva realidad social y cultural se va formando, constatándose en el porcentaje cada vez más elevado de alumnado inmigrante alrededor del 85%, con 25 nacionalidades distintas, aunque predomina la latino-americana, siendo el porcentaje más elevado de los colegios de la zona.

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PROYECTO DE DECRETO POR EL QUE SE MODIFICA EL DECRETO 302/2010, DE 1 DE

PROYECTO DE DECRETO POR EL QUE SE MODIFICA EL DECRETO 302/2010, DE 1 DE

5. El personal a que se refiere el apartado 1.c) deberá participar en las convocatorias que se realicen para la provisión de puestos vacantes por la especialidad del puesto que ocupa como destino definitivo. No obstante, quienes hayan obtenido una comisión de servicio por enfermedad propia, podrán solicitar puestos de todas las especialidades para las que estén habilitados, en el caso del cuerpo de maestros, y de todas las especialidades de las que sean titulares en los restantes cuerpos docentes Se podrá solicitar puestos de trabajo en cualquier centro docente público, zona o servicio educativo de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
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PROYECTO EDUCATIVO PROYECTO EDUCATIVO

PROYECTO EDUCATIVO PROYECTO EDUCATIVO

El centro se constituye como escuela de educación infantil Las Dunas, en el curso 1997/1998, con el profesorado especialista de Educación Infantil de los centros de La Gaviota y Pinar Hondo, ocupando para ello los edificios, pertenecientes en un primer momento a dichos centros con las pertinentes remodelaciones efectuadas en lo que ahora se conoce como Secretaría y que anteriormente eran gimnasio y aulas del colegio de Pinar Hondo. Posteriormente en el curso 2002/2003, cuando la Delegación Provincial atendiendo a la demanda existente en la zona con respecto a la escolarización del alumnado de I3 y ante la imposibilidad de efectuar obras mayores, incorpora en el patio del recinto escolar el módulo prefabricado a la entrada del centro y que nos lleva a la actual estructura física del centro.
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CLIMA INSTITUCIONAL Y DESEMPEÑO DOCENTE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIO DE ZONA URBANA DEL CONCEJO EDUCATIVO MUNICIPAL DEL DISTRITO DE YARINACOCHA – PUCALLPA, 2010 -2011

CLIMA INSTITUCIONAL Y DESEMPEÑO DOCENTE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIO DE ZONA URBANA DEL CONCEJO EDUCATIVO MUNICIPAL DEL DISTRITO DE YARINACOCHA – PUCALLPA, 2010 -2011

Fase 1: Diagnóstico: El clima institucional reúne una serie de factores que configuran la estabilidad de las relaciones en una institución educativa; esta estabilidad se ve vulnerada ante la existencia de un agente que pone en tensión las relaciones humanas y las comunicaciones interpersonales en una entidad educativa. Éste es el común denominador de las instituciones educativas de la ciudad de Pucallpa, en las que por diferentes motivos se vivencia situaciones difíciles que perjudican el clima institucional y que podrían derivar en un desempeño docente inadecuado.
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Proyecto Educativo Integral Comunitario P.E.I.C Año Escolar 2010/2011

Proyecto Educativo Integral Comunitario P.E.I.C Año Escolar 2010/2011

2 Obreros. Objetivos 1. Fomentar en las y los estudiantes y en la comunidad en general valores intrínsecos acerca de la necesidad que como personas y miembros de una familia y comunidad tenemos que cuidar el agua que es nuestra fuente de vida.

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Gestión de Liderazgo y valores en el Centro Educativo Luis A. Martínez, ubicado en la ciudad de Quito, sector San Rafael Valle de los Chillos, durante el año 2010 – 2011.

Gestión de Liderazgo y valores en el Centro Educativo Luis A. Martínez, ubicado en la ciudad de Quito, sector San Rafael Valle de los Chillos, durante el año 2010 – 2011.

comparta responsabilidades y trabaje en equipo con ética y moral, esto permitirá a futuro el preparar estudiantes que conozcan y dominen las materias instrumentales y científicas para puedan incorporarse con éxito en los estudios de las carreras universitarias, en un ambiente de interrelación, con un sistema académico relevante que sustente su proyecto de vida. Tendrá como resultado un ambiente idóneo para el desarrollo intelectual y corporal de todos los miembros que conforman la Institución, dando como resultado, la superación de las adversidades y limitaciones al que constantemente se está expuesto. El Plan Estratégico, que se propone es el realizar terapias individuales, grupales, charlas motivacionales, conformación del Comité central de Padres de familia, brigadas estudiantiles, capacitación a representantes y alumnos sobre convivencia, recursos humanos, escuela para padres, etc., todo esto, con el objetivo de aumentar el autoestima en el alumnado, el compromiso de los estudiantes y sus representantes con la institución. Trabajar arduamente en la falta de la figura paterna, materna o de las dos a causa de la migración, ya que ellos son los principales guías de sus hijos, en los temas que corresponden a la ética, valores y buenos principios en su formación.
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Gestión del liderazgo y Valores en el Centro Educativo Colegio Alvernia durante el año 2010-2011

Gestión del liderazgo y Valores en el Centro Educativo Colegio Alvernia durante el año 2010-2011

La tarea educativa es una empresa en la que cada docente ejerce un liderazgo y cuya gestión debe responder a un cuerpo organizado, los cambios que se vienen sucediendo ya no puede estar supeditado a un concepto individualista del docente si no al integrarse a la organización educativa por ello se necesita que se forme un conjunto orgánico colaborativo, aun más el papel de gestor educativo que no es el de controlar el cumplimiento de las actividades planificadas para sus subalternos a manera de un policía que siembra un estado de intranquilidad, sino que es capaz de motivar al mejoramiento de todos y a explotar sanamente todas las potencialidades personales buscando la excelencia educativa siendo eficientes y eficaces para entrar en el mundo de la competencia.
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Gestión del liderazgo y valores en el Centro Educativo Amazonas durante el Año Lectivo 2010-2011.

Gestión del liderazgo y valores en el Centro Educativo Amazonas durante el Año Lectivo 2010-2011.

En el plan operativo del Centro Educativo “Amazonas” se describe brevemente los valores de la institución. Los valores son considerados como aquellos elementos presentes en el ser y los seres (todo ser es valioso de por sí), que los hacen despreciables para determinados fines morales, estéticos y religiosos. Estos pueden y deben ser aprehendidos por las personas en tanto son consideradas como unidades bio-psico-sociales; por lo mismo no solo los conocerán sino que los sentirán y lo animarán hasta intentar realizarlos históricamente con la mayor perfeción.es obvio que, tanto en el sentido propuesto, el mundo de los valores (en su concreción positiva y negativa) abarca la totalidad de la existencia real. De ahí que sean muchos los valores que interesan a los seres humanos en la gestión de la historia y que tenga sentido hace de ellos cierta categorización en orden de importancia o prioridad, según la meta de desarrollo personal o social que se apunte.
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Gestión del liderazgo y valores en el Centro Educativo Acuarela, durante el año lectivo 2010 - 2011

Gestión del liderazgo y valores en el Centro Educativo Acuarela, durante el año lectivo 2010 - 2011

Es criterio de directivos y personal docente que todos estan dispuestos al cambio mediante la actualización, de tal manera que puedan cambiar sus modelos mentales en cuanto a la forma de socializar el liderazgo para alcanzar la excelencia académica. El desarrollo del trabajo no ha sido una tarea simple y fácil por lo que es indispensable mantener de manera abierta una discusión haciendo un seguimiento y comparación entre los resultados del ayer y los de hoy de tal forma que se puedan identificar con claridad un modelo de gestión y administración para ejecutar, el Centro Educativo Acuarela considera que uno de los elementos con mayor dificultad en la actualidad es el liderazgo en valores ya que en la era actual no se puede permitir que se encuentren maestros arraigados en lo tradicional, por lo que la incentivación debe tender siempre hacia los cambios especialmente metodológicos mediante la socialización y la práctica de valores.
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Centro educativo laboral Asociación CIAS, zona 1 Ciudad de Guatemala

Centro educativo laboral Asociación CIAS, zona 1 Ciudad de Guatemala

La zona 1 de la Ciudad de Guatemala está dotada de inmuebles históricos y arquitectónicos, así como tradiciones, costumbres y espacios abiertos que en la actualidad son importantes para el desarrollo de la vida cotidiana de sus habitantes. Debido a la valoración, protección y conservación; este conjunto de inmuebles existentes aún en este territorio, han sido clasificados por el Ministerio de Cultura y Deportes en categorías patrimoniales siendo la tipo “A” la que implica mayores restricciones de intervención y la tipo “D” con el mayor grado de intervención. En la zona predominan los inmuebles patrimoniales tipo “C”, seguido de los tipo “B” y finalmente los catalogados como “A”.
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GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA 1 CURSO 2010/2011

GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA 1 CURSO 2010/2011

• Exposición oral y realización de cuestionarios: 1 hora semanal durante semanas alternas, los alumnos expondrán en clase el trabajo hecho en equipo y además deberán responder un cuest[r]

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2011 - 2010

2011 - 2010

Proyecto Hidroeléctrico Reventazón (1) ¢ 37.779 69.709 - 1.840 - - 109.328 Línea de Transmisión Río Macho-Moín (2) 31.512 6.897 (5.780) 2.293 - (33) 34.889 Expansión de la telefonía móvil (3) 6.040 24.145 (10.823) 425 - (41) 19.746 (P.E.S.S.O.) (4) 20.952 19.921 (6.748) 132 - - 34.257 Barras Auxiliares 13.992 1.926 - 1.086 16 (8) 17.012 Desarrollo de redes (5) 11.186 10.586 (6.189) 593 - (211) 15.965 Línea de Transmisión Peñas Blancas-Garita 11.472 2.881 - 627 - - 14.980 Conformación y rehabilitación de estructuras civiles 9.622 6.283 (1.383) 6 - - 14.528 Proyecto Hidroeléctrico Cachí (6) 1.948 11.675 - 504 - - 14.127 Fibra óptica de conectividad anzanzada (FOCA) 232 17.804 (5.321) - (16) (273
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Caso Practico Gestion Por Procesos 2010-2011(1)

Caso Practico Gestion Por Procesos 2010-2011(1)

���� �������� 1.- DEFINIR LA MISIÓN DEL CENTRO O LA POLÍTICA DE CALIDAD Este aspecto es muy útil, y en caso de que ya la tengamos definida es, muy conveniente que la revisemos y comprobemos que sigue siendo acorde a nuestras intenciones. Esta misión debe identificar el objetivo fundamental de la organización, debiendo tener en cuenta elementos como: ¿Qué significaría esta organización para todas las partes interesadas?. ¿Qué necesidades debe satisfacer?, ¿En qué medida se beneficia el mundo de la existencia de esta organización?. Asimismo, debemos plantearnos, donde nos proponemos llevar a la organización a medio-largo plazo.
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FINALE 2010 2011 Guia Practica 1.pdf

FINALE 2010 2011 Guia Practica 1.pdf

Ctrl+1 = Selección de Grupeto (Tresillo, dosillo) a crear Ctrl+2 ó Ctrl+3 ó… = Creación Rápida de Dosillo, Tresillo u otra figura irregular Shift+Flecha Izquierda, Derecha, Arriba ó Abajo = Cambiar de Compás y de Sistema Ctrl+Flecha Izquierda ó Derecha = Ir al principio ó Final del Compás

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PROGRAMA DE LA ASIGNATURA (1) Curso académico: 2010/2011

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA (1) Curso académico: 2010/2011

Mantequilla: definición, clasificación, elaboración de mantequilla, composición química y valor nutritivo.. Helados: definición, clasificación, obtención, composición química y valor n[r]

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Caracterización y Competitividad del Sector Textil, para la Zona: Bogotá-Cundinamarca. Periodo 2000-2010

Caracterización y Competitividad del Sector Textil, para la Zona: Bogotá-Cundinamarca. Periodo 2000-2010

En cuanto a esta división podemos observar que al iniciar la década tenía una concentración de 0,79 y al finalizar esta tuvo un valor de 0,75 lo que implica un comportamiento estable a lo largo del periodo de estudio, sin embargo, al analizar los datos suministrados por SIREM, nos encontramos que en el año 2000 existian 13 empresas operando, y al finalizar la década la cifra se habia duplicado. Este hecho evidencia que la inversión inicial requerida para ingresar a este mercado no es tan alta, lo que permite la entrada de nuevos empresarios, los resultados del índice (> 60%) constatan la presencia de un oligopolio concentrado. En la siguiente tabla observamos las 4 empresas que sirvieron como base para la medición del índice, la empresa líder del sector tiene una cuota de mercado que ronda el 37%. Cabe resaltar que en este tipo de mercados, la competitividad se centra en el precio, ya que los productos ofrecidos por cada una de las empresas son de características similares.
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Guía de trabajo en la asignatura: El proyecto educativo en Educación Infantil 1

Guía de trabajo en la asignatura: El proyecto educativo en Educación Infantil 1

Actividades: 1. “Gincana” carteles para construir el concepto de innovación. 2. Representación en murales de nuestra idea de innovación. 3. Debate enfrentado sobre dos concepciones opuestas de innovación. 4. Análisis del video de Ken Robinson “Changing Paradigm” y actividad

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“Gestión del liderazgo y valores en la administración del Centro Educativo Bilingüe Salomón”, durante el periodo 2010 - 2011”

“Gestión del liderazgo y valores en la administración del Centro Educativo Bilingüe Salomón”, durante el periodo 2010 - 2011”

2. El liderazgo en la unidad educativa está intrínsicamente ligado a la búsqueda de la innovación y el cambio a través del cuestionamiento constante de transformar las formas habituales de la escolarización. 3. La gerencia educativa se, promueve en los padres, representantes, comunidad en general la importancia de brindar a los estudiantes un ambiente de aprendizaje agradable, armónico, seguro y estimulante. 4. Los directivos y docentes promueven la investigación a nivel educativo porque es un producto de la participación colectiva donde se integran docentes- estudiantes- familias- asociación civil- padres y representantes- consejo comunal con el fin de desarrollar y materializar metas del centro educativo. 5. Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a cabo nuevos métodos de enseñanza
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