PDF superior PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI

HOMBRE INTEGRAL: Si hablamos de un hombre integral, implica pensar en el hombre como un todo, producto de una triple evolución; biológica, Psicológica, y social “un ser Biopsicosocial” cuya intercepción lo define como un ser único, irrepetible e inacabado, con necesidades básicas de aprendizaje que no pueden homogenizarse, ni mucho menos recluirse a lo cognitivo de ahí que todo proceso escolar educativo tendiente al desarrollo integral del ser humano, debe contemplar la satisfacción de sus necesidades en las tres dimensiones, además desarrolla al sujeto como ser individual y colectivo.
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Aplicación del proyecto educativo institucional (PEI) y la gestión pedagógica de las instituciones educativas estatales emblemáticas del nivel Secundario de la UGEL Nº 03

Aplicación del proyecto educativo institucional (PEI) y la gestión pedagógica de las instituciones educativas estatales emblemáticas del nivel Secundario de la UGEL Nº 03

99 institucionales. En otras palabras, la gestión, no es otra cosa que conducir a un grupo humano hacia el logro de sus objetivos institucionales. Sin una conducción adecuada todo esfuerzo sería errático e inútil, y para garantizar una buena gestión se requiere de una planificación (diseño, diagnóstico, análisis, objetivos, metas, estrategias, presupuesto, planes, programas y proyectos); organización (estructura, cargos, métodos, procedimientos y sistemas); dirección (toma de decisiones, delegación de funciones, desconcentración y descentralización); coordinación (se plasma a través de coordinaciones en comités, comisiones, equipos de trabajo); y control (acciones de supervisión, evaluación, verificación y orientación). En este sentido, Montalvo, W. (2008) en su Tesis Doctoral: Influencia del Proyecto Educativo Institucional en la Gestión Pedagógica de las Instituciones Educativas de la UGEL Nº 15 Huarochirí, demostró que el Proyecto Educativo Institucional (PEI) permite mejorar la calidad educativa en las instituciones educativas y resulta ser un instrumento muy eficaz y contundente para garantizar una buena Gestión Pedagógica de los directores de las instituciones educativas.
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Adecuación y actualización del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del colegio Colombo Británico de Dosquebradas

Adecuación y actualización del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del colegio Colombo Británico de Dosquebradas

La evaluación es un proceso sistemático y permanente que compromete la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por los docentes; la organización y análisis de la información a manera de diagnóstico; la determinación de su importancia y pertinencia de conformidad con los objetivos que se esperan alcanzar; todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente. La interpretación de las normas vigentes y la necesidad inaplazable de valorar con precisión la eficacia y rendimiento del estudiante y del desempeño pedagógico del docente, nos compromete a fijar algunos criterios de estricto cumplimiento en nuestro proceso educativo.
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Proyecto Educativo Institucional PEI FUAA

Proyecto Educativo Institucional PEI FUAA

La Institución considera la Investigación como una función académica que permite avanzar en el conocimiento, atendiendo en todo momento las necesidades del entorno con una visión científica y tecnológica, humanística y social, integrada a las demás actividades del quehacer institucional, de manera tal que los procesos académicos contribuyan a la satisfacción de las expectativas de los diversos actores.

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Proyecto Educativo Institucional - PEI

Proyecto Educativo Institucional - PEI

e. En la dimensión lúdica, que se materializa a través de proyectos cuyos objetivos están centrados en el desarrollo físico y motriz de los integrantes de la comunidad universitaria. El cultivo de la capacidad del juego, el disfrute de actividades recreativas, el aprendizaje de uso sano del tiempo libre, el ejercicio del ocio son, entre otros, elementos fundamentales de la formación integral de alta calidad -eje del PEI-, que concibe a la persona como una totalidad, y se orienta a que comprenda procesos de individuación y socialización asociados no solamente al desarrollo cognitivo, profesional, crítico e investigativo, sino también a lo ético, estético, socio afectivo y físico mismo que al pensamiento crítico, a una actitud y al compromiso con su entorno socio-cultural y físico.
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El proyecto educativo institucional en el contexto del sector rural colombiano

El proyecto educativo institucional en el contexto del sector rural colombiano

Respecto al currículo, la apreciación de los docentes es, en términos generales, que es adecuado. El proyecto Educativo Institucional (PEI) se evalúa periódicamente en la mayoría de las instituciones con una alta participación y compromiso de los docentes, sin embargo, es escasa la participación de los directivos, administrativos, egresados y vecinos. Lo anterior contrasta con lo planteado por Caballero (1998), respecto a que el PEI es un instrumento de cambio que, centrado en la institución, utiliza la participación como eje central (comunidad educativa, familia y sociedad). En la misma dirección, el conocimiento del PEI por parte de la comunidad es bajo, el grado de identificación con el mismo por parte de los docentes alto, el de los estudiantes y directivos medio y el de los padres de familia y administrativos bajo. Además, los docentes consideran que el nivel de pertinencia y posibilidad de desarrollo del proyecto son adecuados.
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Instrumentos claves de la gestión escolar  El caso de la subvención escolar preferencial de chile

Instrumentos claves de la gestión escolar El caso de la subvención escolar preferencial de chile

Resumen: El objetivo general de este artículo es mostrar los resultados de una investigaciónrealizada entre los años 2013 y 2014 en cuatro escuelas de educación básica de dependencia municipal, en la comuna de Recoleta, Región Metropolitana de Santiago de Chile. El estudio tuvo un enfoque cualitativo, con un alcance exploratorio y descriptivo, fundamentado a partir de un diseño de estudio de caso. Se analiza la relación entre el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) en estas escuelas, para determinar la coherencia entre ambos instrumentos de gestión e identificar los contenidos del PEI que requieren ser ajustados sobre la base del PME. Los resultados de la investigación muestran que: i) los PEI de las escuelas presentan estructuras e identidades distintas y los PME tienen una sola lógica de elaboración con propósitos similares; ii) en las cuatro escuelas se detectó que los integrantes de la comunidad educativa tienen una participación diferenciada en los procesos de elaboración, difusión, implementación y evaluación del PEI y PME; iii) con respecto al grado de coherencia entre PEI y PME, se detectó que, tres escuelas presentan una coherencia mediana y la restante una alta coherencia referida a la relación explícita entre PEI y PME) ; iv) los contenidos del PEI de una de las escuelas no requiere ajuste, mientras que aquellos de las otras tres escuelas requieren un mediano nivel de ajuste. Destacando la relevancia de la coherencia en los instrumentos de gestión y el reconocimiento de factores identitarios para las escuelas.
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CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR

a) Cómo incorporar en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) aquellos aspectos propios de la región y la localidad a nivel de diagnóstico, de capacidades, conoc[r]

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Factores comunes de la acreditación de alta calidad y de la norma ISO 9001:2008 en un sistema de gestión de calidad: caso UNIVERSIDAD DE MEDELLÍN

Factores comunes de la acreditación de alta calidad y de la norma ISO 9001:2008 en un sistema de gestión de calidad: caso UNIVERSIDAD DE MEDELLÍN

además de la revisión de la Misión y el Proyecto Educativo Institucional - PEI-  , las instituciones deben revisar de una forma sistémica los procesos inherentes a los estudiantes, los profesores, los procesos académicos, la investigación, la pertinencia e impacto social, la autoevaluación y autorregulación, el bienestar institucional, la organización, gestión y administración, los recursos de apoyo académico y planta física, y los recursos financieros. Cuando se aplica este sistema de alta calidad, los indicadores definidos determinan el grado de cumplimiento con respecto a un referente. De acuerdo con lo anterior, las IES tienen el compromiso de ofrecer una educación con calidad, pertinencia; además, deben lograr una competitividad en el medio.
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La Administración Estratégica de Peter Drucker como Programa de Capacitación para   La Elaboración del Proyecto Educativo Institucional de La I E  Nuestra Señora de Fátima del Distrito de Chiclayo

La Administración Estratégica de Peter Drucker como Programa de Capacitación para La Elaboración del Proyecto Educativo Institucional de La I E Nuestra Señora de Fátima del Distrito de Chiclayo

El 52 de los padres de familia afirman que pocas veces el director toma en cuenta su opinión cuando se decide algo importante para mejorar la calidad educativa y la buena marcha institucional, el 40 responde que siempre y solo el 8 nunca. Realmente es un anhelo de contar con una institución educativa de calidad que garantice la excelencia en la formación integral de sus hijos; motivado a construir un aprendizaje, propiciando variadas experiencias de interacción con su realidad, que le permita el desarrollo de la capacidad creativa, crítica y productiva en forma sistemática con el apoyo de los docentes y padres de familia. De esta manera se mejorará el proceso de gestión de la I.E. Nuestra Señora de Fátima Chiclayo.
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Diseño de un PEI para la creación de una institución que ofrece servicios de consultoría en educación

Diseño de un PEI para la creación de una institución que ofrece servicios de consultoría en educación

formativos es preciso primeramente reconocer al ser, seguido de su constante proceso de formación siendo imperante el reconocimiento de las habilidades del ser en este proceso. Por otro lado, se precisa definir el marco del presente trabajo ,que busca construir un proyecto educativo para una institución que ofrecerá servicios de consultoría dirigida a los equipos directivos de las instituciones educativas, a través de la implementación de un modelo de consultoría, para lo cual se acude al autor Milan Kubr en su libro La consultoría de empresas quien presenta dos enfoques del proceso de consultoría (Kurb; 1997; pág. 3) Un enfoque funcional y otro como un servicio profesional especializado, el primer enfoque es definido por Friztz Steele como “cualquier forma de proporcionar ayuda sobre el contenido, proceso o estructura (…) en que el consultor no es efectivamente responsable de la ejecución de la tarea misma, sino que ayuda a los que lo son” (Kurb, 1997, pág.3) esta posición plantea que cualquier aporte externo en pro de mejorar las condiciones de la compañía puede entenderse como una consultoría, siendo un asesoramiento práctico.
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Estrategias para la sostenibilidad corporativa en colegios

Estrategias para la sostenibilidad corporativa en colegios

La presente investigación analiza las estrategias que pueden diseñar los colegios interesados en incorporar políticas sociales y ambientales como parte integral de su gestión, de manera armónica con la dimensión económica y financiera derivada de sus actividades misionales. La sostenibilidad corporativa permite a las instituciones educativas adaptarse a las nuevas realidades y requerimientos de los grupos de interés quienes ejercen prácticas de control social, como las asociaciones de padres de familia, de control y vigilancia como el Ministerio de Educación Nacional y entre otras la sociedad civil. Para lograr este propósito se parte por realizar una revisión sistemática de la literatura científica que aborda la estrategia de sostenibilidad corporativa. Posteriormente se caracterizan las prácticas que, en dichos ámbitos, pese a no estar declaradas en el proyecto educativo, son llevadas a cabo en el colegio Casa de Actividades Lúdicas y Pedagógicas Germinar, lo que constituye metodológicamente la investigación como un estudio de caso. Productos de lo anterior se proponen unas estrategias que la organización podría implementar con el fin de lograr mejores prácticas y como las mismas pueden ser dilucidadas en el proyecto educativo institucional.
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Integración curricular, una propuesta pedagógica para el fortalecimiento de la lectura crítica

Integración curricular, una propuesta pedagógica para el fortalecimiento de la lectura crítica

El artículo propone además que no hay un número específico de áreas a integrar, ni cuáles de ellas habrán de unirse para elaborar los proyectos de integración curricular, simplemente el hecho de que dos o más docentes gesten y lideren dichos proyectos será el inicio que direccione dentro de una Institución, formas representativas de enseñanza. El Proyecto Educativo Institucional y los Planes de Mejoramiento serán la clave en este discurso, es decir, que si el trabajo de integración curricular se institucionaliza los docentes buscarán las formas de demostrar que todo lo anterior sí se está llevando a cabo. Para ello podrán establecerse unidades temáticas de integración con equipos de trabajo
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Innovaciones eco-pedagógicas a través del ecoturismo dirigidas a estudiantes de educación general básica de la unidad educativa Otavalo de la ciudad de Otavalo

Innovaciones eco-pedagógicas a través del ecoturismo dirigidas a estudiantes de educación general básica de la unidad educativa Otavalo de la ciudad de Otavalo

112 Luego del análisis del currículo del Educación General Básica Superior propuesto por el Ministerio de Educación en el año 2016, los resultados develaron que la dimensión ambiental está considerada como elemento dinamizador a lo largo de la estructura curricular, ya que su tratamiento es netamente disciplinar dentro los contenidos programáticos en la asignatura de Ciencias Naturales, y Estudios Sociales. Los nuevos retos del currículo ecuatoriano es darle un nuevo enfoque interdisciplinario donde la transversalidad sea la vía para el desarrollo de actitudes positivas en los niños y jóvenes frente a la conservación de los recursos naturales, ya a la vez adopten una posición crítica ante los graves problemas ambientales que aquejan a la localidad y al planeta. Por lo antes expuesto, el presente plan de mejora propone la inclusión del Eje Transversal Dimensión Ambiental y Ecoturismo dentro del Proyecto Educativo Institucional y su implementación dentro del Currículo de Educación General Básica.
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La comunidad de aprendizaje como una estrategia para  mejorar la comprensión lectora en estudiantes del nivel primaria

La comunidad de aprendizaje como una estrategia para mejorar la comprensión lectora en estudiantes del nivel primaria

(MINEDU, 20126). Al relacionar con el enfoque de procesos, esta causa, se vincula en el mapa de procesos (M.P.) al proceso estratégico (PE) correspondiendo al subproceso PE01 para contar con el proyecto educativo institucional (PCI) contextualizado. Igualmente, se hace necesario considerar que en el PE03 cuyo cumplimiento servirá para valorar la pertinencia y eficacia de las acciones desarrolladas. Sin embargo, en el desarrollo del aspecto didáctico se vincula con el proceso operativo (P.O.) relacionado con los subprocesos PO02 -para realizar la programación curricular, previsión del tiempo y los espacios de aprendizaje- y PO04 que está directamente relacionado con la parte didáctica y los aprendizajes. La segunda causa está referida a la reducida frecuencia en el monitoreo y acompañamiento pedagógico a los docentes por la que se hace necesario mencionar que en nuestra I.E. el director cuenta sección a cargo, razón por la que se ve limitado en monitorear a través de las visitas a las aulas; y, para el acompañamiento se realizan las reuniones de grupo de interaprendizaje; trabajo en pares entre otras. Asimismo, mejoraremos la evaluación docente que se venía realizando de una manera incipiente que consistía, básicamente, en el cumplimiento de aspectos generales del
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				El proyecto educativo institucional como fundamento para formar la subjetividad ética heterónoma

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Desde las prácticas estudiantiles también se puede humanizar el PEI de cara a la subjetiva- ción política de los alumnos, pero se tiene que trabajar en perspectivas de abrir los espacios en la escuela para que ello sea posible. El trabajo se ciñe a lo que se viene argumentado: la IE necesita que los docentes y directivos orienten su trabajo pedagógico y administrativo para que los estudiantes sientan compasión y aco- gida por los otros; teniendo en cuenta que la compasión y la hospitalidad no se enseñan en clave de educación academicista. En tal sen- tido, la IE debe propiciar las condiciones para que los sujetos educativos puedan devenir hos- pitalarios. Esto es más que necesario si se sabe de antemano que muchos sujetos educativos demuestran insensibilidad, tal como lo corro- bora esta fuente:
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Factores que inciden en la gestión educativa de una  institución particular

Factores que inciden en la gestión educativa de una institución particular

Los resultados de la investigación ha permitido determinar que los factores que inciden en la deficiente gestión educativa de calidad de la IEP Marista Siglo XXI, son la deficiente gestión institucional, pedagógica y administrativa, aspectos que se reflejan por la ausencia de un Proyecto Educativo Institucional, por cuanto se ha encontrado que la institución no cuenta con una visión, una misión y valores claramente establecidos, y peor aún, con objetivos y metas que orienten el desarrollo de sus actividades en el corto, mediano y largo plazo. Así mismo se ha determinado que el PEI, es una importante herramienta de gestión, para las instituciones educativas, porque dentro de ella, se encuentra el direccionamiento estratégico, es decir los fines y objetivos, que seguirán de guía para el desarrollo de las actividades del área administrativa y área pedagógica de la IEP Marista Siglo XXI. Finalmente desde la perspectiva de los grupos de interés considerados en la presente investigación: es decir padres de familia, docentes y administrativos, la gestión educativa de la IEP Marista Siglo XXI es considerada como mala, siendo la única dimensión o la variable infraestructura calificada como buena, y las variables o dimensiones, gestión institucional, pedagógica y administrativa son calificadas como malas.
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Gestión, liderazgo y valores en la administración del colegio Luis Manuel González de la parroquia San Miguel del cantón Azogues marzo-diciembre 2010

Gestión, liderazgo y valores en la administración del colegio Luis Manuel González de la parroquia San Miguel del cantón Azogues marzo-diciembre 2010

Uno de los objetivos de la gestión educativa como disciplina es el estudio de la organización del trabajo en el campo educativo que durante mucho tiempo recibió la influencia de la teoría del Norteamericano Taylor y posteriormente “ Fayol que analizo el contexto organizativo-directivo desde una perspectiva más amplia estableciendo mecanismos para diferenciar las funciones administrativas de las técnicas, propu so 14 principios “ (Martín, 2006:87 ) que hoy se han reducido a: planeación que comprende definición de metas, establecimiento de estrategias, coordinación de actividades; organización a través de la determinación y asignación especifica de tareas; dirección que es la función que incluye una actividad muy importante como es la motivación, aplicación de un sistema de comunicación efectiva, resolución de conflictos y por último el control en base al monitoreo con el cumplimiento de metas y aplicación de correctivos necesarios. Por lo tanto todas las empresas, instituciones de gobierno son organizaciones y en este caso la educación; la gerencia educativa es un instrumento que busca la excelencia y la calidad del proceso enseñanza - aprendizaje en sus diferentes niveles y modalidades, e ”incluye planificación, diseño, implantación, control, evaluación y revisión, desde éste punto de vista se puede concebir la gerencia educativa como una herramienta verdaderamente útil para los gerentes educativos ya que tienen injerencia directa en la formación del recurso humano como agentes de transformación al interior de las organizaciones” (Martins, 2009:14).
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Trabajo colegiado docente en el logro de aprendizajes de matemática para segundo grado en la IES JAE de Juliaca

Trabajo colegiado docente en el logro de aprendizajes de matemática para segundo grado en la IES JAE de Juliaca

La problemática establecida, Insatisfactorios niveles de aprendizaje en matemática, para ser encaminado hacia alternativas de solución, encuentran sustento relacionado, con los compromisos planteados y asumidos para una buena gestión escolar y las competencias establecidas en la herramienta estratégica de la reforma del centro educativo MBDDir, cuya influencia del directivo, constituye un aspecto clave para la mejora de los aprendizajes , considerando la práctica pedagógica del docente, las condiciones en que se trabajan y el funcionamiento de la institución. Además las dimensiones de liderazgo pedagógico investigados por Viviane Robinson.
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Mejora de los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de la I E P  N° 72304 Ccorpa   Pusi

Mejora de los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de la I E P N° 72304 Ccorpa Pusi

La Institución Educativa Publica 72304, está ubicado en sector Ccorpa, comunidad de Jatun Ayllu de la jurisdicción del distrito de Pusi, provincia Huancané, región Puno, fue creada en el año 1965 con R.D. N° 854 con la denominación Escuela Fiscal de Varones N° 854 de Pusi, actualmente está reconocido con R.D. N° 0081 UGELH de fecha 25 de noviembre 2003, por el norte limita con distrito de Taraco, por el sur con el distrito Pusi, por el este con lago Titicaca y por el oeste con Chullunquiani, se caracteriza por ser multigrado, brinda servicio educativo a los estudiantes de la localidad de Ccorpa en edad escolar, laboran en el sector tres docentes, un trabajador de servicio y un docente de educación física en calidad de apoyo, la población escolar cuenta actualmente con 19 estudiantes procedentes de la misma comunidad, cuenta con servicios de energía eléctrica, agua, comedor, juegos recreativos y campos deportivos.
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