PDF superior REGLAMENTO INTERNO SECUNDARIA Y BACHILLERATO CICLO ESCOLAR 2014-2015

REGLAMENTO INTERNO SECUNDARIA Y BACHILLERATO CICLO ESCOLAR 2014-2015

REGLAMENTO INTERNO SECUNDARIA Y BACHILLERATO CICLO ESCOLAR 2014-2015

La Coordinación, así como el Personal, no pueden hacerse responsables de objetos que no hayan sido requeridos dentro de la lista escolar para el diario trabajo, así como de accesorios no indispensables. Evítenos el recogerlos y regresarlos 30 días después, en una primera instancia, ya que de repetirse esta infracción el aparato se regresará a su dueño hasta finalizar el curso escolar. Entendemos la necesidad de los Padres de Familia ante situaciones especiales de comunicación, recuerde que su hijo permanece en la Institución y ésta cuenta con servicio telefónico a su disposición para cualquier emergencia. También recomiéndele a su hijo que no preste éstos aparatos y que el posible uso urgente de los mismos sea al finalizar las clases nunca en el horario escolar ni estando dentro del plantel. El Colegio no se hace responsable por la pérdida, maltrato o daño a estos equipos, los cuales se entregarán al Padre de Familia previa firma de responsiva de que no se reincidirá en el hecho.
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REGLAMENTO INTERNO LINEAMIENTOS GENERALES SECCIONES DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO CICLO ESCOLAR 2012-2013

REGLAMENTO INTERNO LINEAMIENTOS GENERALES SECCIONES DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO CICLO ESCOLAR 2012-2013

21.-La colegiatura se cubre en forma mensual y dentro de los quince primeros días naturales de cada mes, a partir del día número 16 se cubre además un recargo. Se manejan once mensualidades que inician en junio y terminarán en el mes de mayo del siguiente año. Así pues, el derecho para presentar Exámenes del Segundo Bimestre (para Secundaria) y Tercer Bimestre (para Bachillerato) se obtiene con el pago de las seis primeras mensualidades (junio a diciembre). Para presentar Exámenes del Quinto Bimestre (para Secundaria) y Sexto Bimestre (para Bachillerato) es necesario el tener cubiertos los cinco meses restantes (enero a mayo).
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REGLAMENTO INTERNO SECCIÓN PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2014-2015 CLÁUSULAS LINEAMIENTOS GENERALES

REGLAMENTO INTERNO SECCIÓN PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2014-2015 CLÁUSULAS LINEAMIENTOS GENERALES

33.- Es necesario, Sr. Padre de Familia, el presentarse con la Psicóloga del Instituto siempre que sea requerida su presencia al ser detectado algún tipo de conducta que pudiera manifestar baja estima, estrés, depresión, desadaptación al grupo o bajo rendimiento escolar, y según sea el caso se deberá acudir con un profesional externo al Instituto y presentar el reporte del mismo ante el Departamento Psicológico con los avances dados por éste. Es responsabilidad del Padre de Familia hacer llegar dicho reporte. La Escuela se reserva el derecho, después de evaluar el caso, de sugerir el cambio de Institución con el fin de que le sea proporcionado al alumno una atención más específica de acuerdo a sus necesidades y buscando su pleno desarrollo.
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Sistematización de experiencias, alcances y aportes de los métodos grupales implementados en el área de orientación escolar, para fortalecer la socialización de los estudiantes en la institución educativa Fe y Alegría Nueva Generación

Sistematización de experiencias, alcances y aportes de los métodos grupales implementados en el área de orientación escolar, para fortalecer la socialización de los estudiantes en la institución educativa Fe y Alegría Nueva Generación

A nivel locativo, Fe y Alegría Nueva Generación, es una Institución con amplios espacios, en donde los salones están distribuidos por profesor, es decir, los alumnos al sonar el cambio de clase se dirigen al salón de cada profesor, el cual está marcado con el nombre del educador en la puerta, esta rotación se realiza desde el grado tercero, hasta el grado onces. Cuenta con un coliseo, en donde se realizan actividades masivas, un patio, un parque infantil para los alumnos de preescolar, una tienda, un restaurante escolar en donde se brinda refrigerio para los alumnos de primaria y en algunos casos el almuerzo, biblioteca, salón de artes y emprendimiento, sala de cómputo, laboratorio para las áreas de física y química, entre otros.
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REGLAMENTO ESCOLAR

REGLAMENTO ESCOLAR

Las  inscripciones  y  reinscripciones  en  la  Universidad  se  realizarán  exclusivamente  dentro  de  los  periodos  fijados  en  el  Calendario  Escolar  General  aprobado  por  el  H.  Consejo  Universitario,  previo  pago  de  las  cuotas  respectivas  y  serán  dados  a  conocer  por  la  Universidad  a  través  de  los  instructivos  que  para  tal  efecto  se  publiquen.  Las  inscripciones  y  reinscripciones  extemporáneas  no  producirán efecto alguno. 

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Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del ciclo escolar.
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REGLAMENTO-INTERNO-2019

REGLAMENTO-INTERNO-2019

Art. 01 El presente Reglamento establece las Normas fundamentales de la Administración, Organización y Funcionamiento de la Institución Educativa de Acción Conjunta Parroquial Gratuita “Santa Juana de Lestonnac, en los Niveles de Inicial, Primaria y Secundaria de menores, en el Distrito de Chepén. Para efectos del presente Reglamento cada vez que se haga referencia a la Institución Educativa (I.E), se entenderá que se refiere a esta Institución Educativa de Acción Conjunta Parroquial Gratuito.

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Programación didáctica e innovación Science 1º ESO

Programación didáctica e innovación Science 1º ESO

En 1º de la ESO, esta materia es troncal, al igual que otras como Matemáticas, Física y Química, Lengua Extranjera o Lengua Castellana y Literatura. Más adelante, Science puede pasar a impartirse en castellano o cambiar su denominación por otras como Biología. Pero, en resumen, las asignaturas de Geografía e Historia (Science en nuestro caso), se extiende a lo largo de toda la educación secundaria, lo que hace que sea un detalle a tener muy en cuenta para elaborar la programación, ya que los diferentes cursos serán complementarios unos con otros.

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Reglamento Interno de Trabajo

Reglamento Interno de Trabajo

ARTÍCULO 40: El presente Reglamento ha establecido en sus artículos precedentes una serie de obligaciones y prohibiciones para todos sus trabajadores y algunas especiales en sus contratos de trabajo, según la actividad desarrollada en ejercicio de los cargos previstos institucionalmente. Su trasgresión implica la imposición de las sanciones correlativas, entendiendo que la Universidad no puede imponer sanciones no previstas en este reglamento, en pactos, convenciones colectivas, fallos arbitrales y en contratos individuales de trabajo, tal como lo dispone la ley.
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Actividades realizadas en el Departamento Psicopedagogico en la Universidad Lucerna en el nivel medio basico y medio superior

Actividades realizadas en el Departamento Psicopedagogico en la Universidad Lucerna en el nivel medio basico y medio superior

alumnos reprueben de manera definitiva el semestre (preparatoria) o el año escolar (secundaria). Para ello es necesario reunir figuras responsables de diferentes áreas tales como las Direcciones de nivel (Secundaria y Preparatoria), Coordinaciones Académicas, la Coordinación Psicopedagógica y Tutores. Cabe mencionar que en este caso, las actividades, funciones y responsabilidades del Coordinador Psicopedagógico se adecuaban al estilo de cada Dirección de nivel. En el caso de secundaria: el Coordinador Psicopedagógico plantea la situación general y particular de la población de este nivel . A partir de estos datos se diferenciaban las materias, grupos y alumnos que requería concentrar los esfuerzos en ellos. Así, la Coordinación Académica identificaba qué actividades, acuerdos, métodos y evaluación debía establecer con los profesores de la materia. La Dirección por su parte apoya las acciones de ambas coordinaciones (psicopedagógica y académica) y los Tutores clasifican las acciones a realizar en urgentes e importantes, llevando un registro de las mismas debido a su importancia (p.e. llamadas telefónicas a padres. (ver formato b.10, pág. 174).
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Gestión, liderazgo y valores en la administración del colegio Luis Manuel González de la parroquia San Miguel del cantón Azogues marzo-diciembre 2010

Gestión, liderazgo y valores en la administración del colegio Luis Manuel González de la parroquia San Miguel del cantón Azogues marzo-diciembre 2010

Las organizaciones educativas actuales requieren no solamente personas comprometidas con el cambio, sino líderes capaces de responder a las necesidades de la sociedad por medio del ejercicio de la gestión, la práctica de un verdadero liderazgo dentro de la gestión educativa así como la implementación de valores considerados pilares fundamentales y herramientas básicas para alcanzar el desarrollo del proceso educativo. En este contexto fue necesario realizar el estudio para conocer como se desarrolla y se aplica la gestión, liderazgo y valores en el Colegio “Luís Manuel González “de la parroquia San Miguel del Cantón Azogues. Partiendo del principio que establece el Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación, Capítulo ll, literal b): “Todos los ecuatorianos tienen derecho a la educación integral y la obligación de participar activamente en el proceso educativo nacional“ y si se revisa lo concerniente a lo que establece la mencionada Ley en lo que se refiere a un modelo de currículo nacional que rige de manera obligatoria, con el fin de preparar ciudadanos competentes, el mismo articula los tres niveles de enseñanza; educación básica, bachillerato y superior.
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Causas que generan la deserción escolar de los estudiantes de los niveles de básica secundaria y media, entre los años 2012 al 2014, en la institución educativa técnica Pedro Pabón Parga del municipio del Carmen de Apicalá   Tolima

Causas que generan la deserción escolar de los estudiantes de los niveles de básica secundaria y media, entre los años 2012 al 2014, en la institución educativa técnica Pedro Pabón Parga del municipio del Carmen de Apicalá Tolima

Al establecer la relación entre las tres últimas preguntas formuladas en la encuesta, es importante resaltar que para el presente estudio las causas de la deserción escolar se relacionan con el interés personal de los desertores de sentirse independientes, y para ellos, el trabajar responde a una actividad que les permite tener cierta independencia, de hecho, cuando se les indagó si habían tenido limitaciones económicas para sus gastos escolares, un 62% que corresponde a 16 encuestados responde que no, mientras que un 38% afirma que sí; lo anterior se puede corroborar con la información recopilada a través de la autobiografía (documento escrito por cada uno de los desertores). Al examinar con detenimiento la anterior información, se encuentra que ésta es de suma relevancia para la presente investigación, pues los jóvenes que no culminan sus estudios, se convierten en fuerza productiva que pierde el país, en lugar de ello, y gracias a las charlas informarles con estos jóvenes se encuentra que trabajan cuidando quintas, haciendo mantenimiento a piscinas, empacadores en supermercados, paleros (los que sacan la arena del río al camión de carga) y meseros, información que se contrasta con lo que afirma Pava, (2008) “la deserción escolar, perpetúa el ciclo de la pobreza” (p. 3). (Ver figura 8)
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La percepción de los docentes con respecto a la reforma integral de la escuela secundaria Edición Única

La percepción de los docentes con respecto a la reforma integral de la escuela secundaria Edición Única

Como se sabe, la Telesecundaria es menos costosa que otras opciones educativas(10) y opera fundamentalmente en localidades pequeñas alejadas de los centros urbanos. Catorce entidades privilegiaron a esta modalidad como estrategia para aumentar las oportunidades de acceso a secundaria. En Puebla y Veracruz, el crecimiento de la Telesecundaria explica, cuando menos, dos terceras partes del incremento estatal de matrícula durante los últimos nueve años. Por su parte, cinco entidades —encabezadas por Baja California— optaron por ampliar la cobertura fundamentalmente a través de la modalidad general, mientras que ocho más lo hicieron mediante las secundarias técnicas; entre estas últimas, destacan Nuevo León y Coahuila. (Cfr. cuadro 6)
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La escuela habitada. Experiencias escolares, pensamiento crítico y transformación social en una región intercultural

La escuela habitada. Experiencias escolares, pensamiento crítico y transformación social en una región intercultural

Para explicar algunas de las confrontaciones que se viven en la región se propone recrear las narrativas que, de acuerdo con García Canclini (1999), han pretendido explicar las relaciones desiguales entre Europa y América Latina, para referirnos a las relaciones que se establecen entre el proyecto educativo nacional (que se materializa en este caso en la presencia de escuelas telesecundarias) y las comunidades indígenas en las que estas escuelas se asientan. El primero es el relato del binarismo maniqueo que plantea la existencia de dos polos opuestos (uno bueno y otro malo) y que en este caso supone que la relación entre el proyecto educativo nacional y la cultura indígena se establece entre contrarios, la escuela representa el conocimiento civilizado escolar que debe imponerse a la “barbarie” que “prevalece en la región”; aunque en una versión inversa la escuela puede representar el poder absoluto de la supremacía del Estado que busca desaparecer el paraíso comunitario y las relaciones armónicas que prevalecen en la región. El segundo relato ofrece una vision simplista de la interculturalidad que se limita a considerar las relaciones de poder que están presentes como un mero encuentro entre culturas que se valoran como ajenas, y que se rechazan o se distancian mediante el sometimiento justificable de una sobre la otra. El tercer relato recupera la fascinación que motiva, vista desde la distancia, la vida en la comunidad indígena, como algo que la urbanización añora.
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Influencia del control interno en la gestión financiera de las empresas agroquímicas del distrito capital de Barranca, periodo 2014-2015

Influencia del control interno en la gestión financiera de las empresas agroquímicas del distrito capital de Barranca, periodo 2014-2015

sistematicidad en cuanto a la planeación, valoración, ejecución y monitoreo y por consiguiente ello influye negativamente en el control interno el cual no se realiza en la forma requerida, en lo que necesariamente debe estar influyendo también el hecho de no contar con las estrategias requeridas. En ese sentido, los mecanismos de control financiero se orienta a garantizar un método que permita conocer cómo se invierten los recursos, además de valorar los resultados mediante acciones de seguimiento y por tanto, estos mecanismos deben funcionar en forma acorde con el objetivo bajo el cual fueron creados. La planeación, valoración, ejecución y monitoreo presenta limitaciones y no se orienta a la realización del control interno financiero ante la carencia de estrategias y por lo tanto, no se garantiza la optimización de la gestión financiera. Las estrategias contribuirán a que la empresa optimice su gestión financiera basada en el perfeccionamiento del control interno. (p. 105)
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REGLAMENTO INTERNO modificado.docx

REGLAMENTO INTERNO modificado.docx

ARTÍCULO 40.- Portar la credencial de identificación de la institución dentro de la escuela y fuera de la misma, cuando realice actividades extraescolares. En caso de las actividades fuera del plantel se deberá contar con la anuencia del padre de familia o tutor. ARTÍCULO 41.- Abstenerse de vender y distribuir producto alguno dentro de la Escuela. ARTÍCULO 42.- Respetar y cuidar las instalaciones y equipo de la Escuela, haciendo uso adecuado de los bienes y servicios del plantel escolar que pone a disposición de alumnos, profesores y padres de familia.

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Evaluación diagnóstica del ingreso al bachillerato Ciclo escolar 2017-2018

Evaluación diagnóstica del ingreso al bachillerato Ciclo escolar 2017-2018

La Evaluación diagnóstica del ingreso al bachillerato 2017-2018, está destinada a evaluar el nivel de la competencia lectora y matemática que han alcanzado los estudiantes en su educación básica y que ingresan a la educación media superior. Brinda información del estudiante, respecto a su capacidad para formular y resolver problemas, en distintos contextos, con procedimientos, herramientas y conceptos matemáticos, y también diagnosticar si el estudiante tiene la aptitud para obtener, comprender y manejar información, así como interpretar y reflexionar sobre el contenido de un texto.
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REGLAMENTO INTERNO DE TRABAJO

REGLAMENTO INTERNO DE TRABAJO

Artículo 87.- Los casos no previstos y/o infracciones a normas laborales, morales o éticas que imperen en el centro de trabajo o que regulen el desenvolvimiento armónico de las relaciones laborales, no contemplados expresamente en el presente reglamento, serán resueltos en cada caso, atendiendo a las circunstancias, antecedentes, consecuencias u otros aspectos pertinentes, aplicándose los principios de razonabilidad y buena fe, el sentido común y la lógica; en concordancia con las disposiciones legales vigentes. Artículo 88.- En los casos que por razones de servicio se requiera modificar el horario normal de trabajo, éste deberá contar con la aprobación del Director General.
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7 REGLAMENTO ESCOLAR.ppt.pps

7 REGLAMENTO ESCOLAR.ppt.pps

cuando una actividad escolar lo amerite o cuando por las condiciones cuando una actividad escolar lo amerite o cuando por las condiciones del alumno sea necesario el uso de este elemento, previa autorización del alumno sea necesario el uso de este elemento, previa autorización de la Dirección de la Escuela.

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Tendencias del uso de drogas en la Ciudad de Mxico: Encuesta de Estudiantes del 2009

Tendencias del uso de drogas en la Ciudad de Mxico: Encuesta de Estudiantes del 2009

sumo de drogas. En cuanto a tabaco, la Encuesta Nacional de Adicciones 2008, la encuesta de GATS y los estudios estatales en po- blación escolar muestran una tendencia importante a la disminución del consumo de la sustancia. Para el consumo de alcohol, tanto en la prevalencia como en la proporción de personas que inicia su consu- mo temprano, se han reportado incrementos. El abuso de alcohol se mantiene constante y similar entre hombres y mujeres. Al considerar el uso de drogas ilegales hay incrementos importantes. El incremento más pronunciado es el de los inhalables, especialmente en mujeres. En cuanto a la cocaína, la ENA 2008 señala que se ha duplicado el consumo y el informe de la ONU indica que al parecer el incremento se da hasta 2005 y a partir de ahí ha disminuido. Las metanfetaminas mantienen una prevalencia baja. Sólo entre quienes acuden a los centros de servicio para usuarios de drogas se encuentra un alto con- sumo. En este contexto, el objetivo de este trabajo es evaluar las prevalencias del uso de drogas, alcohol y tabaco, así como las ten- dencias de consumo en la población de estudiantes de enseñanza media y media superior de la Ciudad de México.
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